中班家长学习材料范文精选

一、新研发材料：名师推荐，招标式运用

我园除了从常规渠道采购、征订材料外，还会有意识地引进最新研发的各种环境材料、幼儿学习材料，与时俱进地满足孩子们表达表现的需要。如组织名特优教师去参观一些大型教玩具展，集结名师的教育眼光和经验智慧，有选择地购买一些平时市面上采购不到的最新、最优的低结构活动材料。有一次，在上海国际幼儿教玩具展销活动中，名师们采购到的“扭扭棒”特别富有造型变化，既可在任何材质上进行平面造型，又可独立进行立体造型，将它们投放到班级，深受幼儿和教师的青睐。另外，名师们也会现场参观一些品牌教玩具公司的商品陈列室，以最直观的方式去探寻更有益于幼儿发展的活动新材料，感受、学习、汲取产品样板环境中的一些创意智慧。

由名师们精心挑选的新研发材料蕴含了先进而丰富的教育内涵，这些材料由于价位较高，幼儿园的经费有限，因此在购买时我们注重材料的多样性，而不是按班均摊式购买。新购的材料园部会特别召开新品推介会，专门介绍各种材料的教育价值、使用方法、性能特点等，并采用招标的方式让教师们申领。班班不一样的材料，使得每个班的环境越来越显示出各自的特色。

二、特色材料：基金保证，自主性采购

在不断开拓材料采购渠道的基础上，我园进一步思考：环境创设的材料怎样才能更好地满足不同年龄层次、不同发展水平班级幼儿的需要？为此，我园专门设立了“班级个性化环境创设基金”，每学期每班一千元，由各班教师根据班级的实际需要，有针对性地购买幼儿园没有提供的材料。由此，材料选购的渠道进一步放开，教师们各展其能、多途径地选购材料，有的到宜家等实体店选购，有的则根据需要随时从网上采购。为确保基金使用的规范性和有效性，我园认真做好管理监督工作。如要求每班采购的物品要以正式发票为凭证，每月定期到园部报销；每学期定期进行班级环境的观摩、评比，对材料品质、材料适宜性、使用效果等进行综合评估，动态推出“班级环境创设好榜样”，引领大家学习先进经验。“个性化环境创设基金”的设立，极大地激发了教师的创造性。由此，班级环境也更加多姿多彩。

三、补充性材料：家长参与，多途径利用

在环境创设过程中，我园把家长作为幼儿园最重要的合作伙伴，吸引家长积极参与到班级环境创设中来。例如，我们特意开辟了货架式材料收集区，分门别类地放置家长送来的废旧物品，它们成了班级环境创设的好材料。大班的孩子和家长一起把大小不同的纸盒巧妙组合并细心装饰，做成的骏马成了班里一道独特、亮丽的景观；中班的孩子和家长一起用大小不同的罐子剪剪贴贴，做成了各种憨态可掬的瓶娃娃陈列在窗台上，特别吸引人的眼球；小班的孩子和家长一起把玻璃瓶涂色并装上不同种类的豆子悬挂在空中，做成一个个会发出声响的瓶偶玩具，特别好玩……从幼儿不同的兴趣爱好、发展起点出发，教师、家长和幼儿共同创设的班级环境更富有个性。“问渠那得清如许，为有源头活水来”。我园个性化环境从何而来？从开放民主的管理中来，从多元化材料的支持中来！

作者：邹萍单位：江苏省江阴市实验幼儿园

[摘 要]技校学生成长档案袋根据技工学校学生身心特点，记录学生在校学习和生活中成长痕迹与动态表现。建立学生成长档案袋并加强对学生档案的管理，对一线职业教育工作者有效开展学生工作具有积极的意义。

[关键词]技校学生 成长档案袋 档案管理 评价激励

成长档案袋，是展示每位学生在学习过程中所做的努力和取得的进步，以及反映学生学习成果的一个集合体，同时也是教师观察学生学习成果和学习进步的窗口。它以学生为中心，多方面和多角度地反映一段时间内学生在教师、家长和学校共同教育下成长进步的过程，为教师提供其他评价手段所无法提供的关于学生学习与发展的重要信息。

1 建立技校学生成长档案的好处

1.1班级管理档案帮助班主任更全面更细致地开展班主任工作

要管理好一个班集体，是件很不容易的事，离不开班主任细心的工作，建立班级管理档案尤其重要，为此我建立了家庭情况统计表、特殊学生情况统计表、家访记载等等，这样在进行班级管理工作时就得心应手。例如冬天早晨长跑，按照要求每位学生都必须坚持跑完规定的路线，但我班有一位学生，我却破例让他在操场上慢跑，为什么呢？翻一翻班级工作档案“特殊学生”一档中，可以清楚地看到这名学生患有甲肝，医嘱：恢复阶段忌做剧烈运动。低年级的学生一般性格活泼，爱说爱笑，可我经过观察，发现有一学生性格内向、孤僻，智力开发晚，灵活性稍逊于其他学生，我就翻开班级管理档案中学生家庭情况统计表中了解到该生父母离异，都不要他，由爷爷、婆婆代管，从小失去了父母之爱，故而产生了心理障碍，于是我就针对此情况，一方面与他父母联系，一方面多加辅导，使之逐渐心理倾向健康，各方面也都有所进步。从以上可看出，班级管理档案帮助我对症下药，减少了盲目性。

1.2使学生将被动约束变为自我约束、被动管理变为自我管理

成长档案袋的价值还在于它可以增强：学生在评价过程中的积极参与意识；学生自我评价的责任感；学生与教师、父母和其他同学相互启发和交流的机会；学生“自主学习”的责任和意识；

一、问题的提出

《幼儿园教育指导纲要》指出：“指导幼儿利用身边的物品或废旧材料制作玩具、手工艺品等来美化自己的生活或开展其他活动。”由此可见，将废旧材料运用于制作活动中具有非常重要的价值：既增强幼儿的环保意识，开发了幼儿想象力与创造力，又丰富和美化物质环境，使其肌肉得到锻炼与发展。

小班幼儿年龄较小，手部肌肉尚未发育完善，手、眼、脑动作很不协调，动手操作能力较弱，但是对于动手的活动却很感兴趣，愿意尝试各种新材料，涂涂画画、折折撕撕，表达熟悉物体的粗略特征，并作简单想象，体验乐趣。

二、具体实施途径

（一） 收集废旧材料，筛选操作材料

布鲁纳说：学习最好的刺激，乃是对学习材料的兴趣。幼儿感兴趣的材料能激发好奇心、主动尝试的愿望以及参与活动的积极性。我在收集手工材料时首先考虑材料的适宜性，根据小班幼儿年龄特点，选择纸类物品为主，如报纸、纸盒、纸筒、纸绳等。

1. 设立“百宝箱”，收集材料

小班的孩子对各种事物的认识还有一定的局限 ，很多孩子还不明白什么是“废旧物品”。因此，园方向家长宣传开展废旧材料制作活动的意义，鼓励家长积极收集生活中的废旧材料；同时告诉孩子收集到的各种材料都可以放到这个箱子里，让他们逐渐养成了收集材料的习惯。

开学一个多月了，初入园或升班的适应期基本结束，接下来丰富多彩的游戏就要开场了。老师们都知道“游戏是孩子最喜爱的活动，是幼儿园最基本的活动之一”，但在着手准备游戏的过程中，老师们会产生诸多的困惑：孩子们需要开展什么游戏?游戏的材料从何而来?这么小的教室怎么玩游戏……这些问题不解决，游戏就会出现摆摊子、走过场的现象。

1　玩什么?　游戏的主题要和孩子的生活经验紧密接触，是孩子愿意表现、能够表现的。我园每年都要进行园内游戏观摩，之前，我们会组织大家学习幼儿园自编的《游戏组织参考要项》，让大家明白幼儿园的教学活动可以延伸出游戏(如《勇敢的消防队员》单元派生出消防队游戏，《红绿灯》单元派生出汽车游戏等)，孩子的家庭生活可以延伸出游戏(如娃娃家游戏中的做客、逛公园等)，我们的周围环境也可以延伸出游戏(如鼓楼广场舞蹈队、鼓楼超市等)。为了让游戏与孩子的年龄特点相一致，在学习了《游戏组织参考要项》后，业务园长会仔细浏览各个班级的游戏计划，细致分析老师选择游戏主题的依据，将该班级的游戏分析前后比较，另与平行班的其他游戏做对比。如果游戏的选择缺乏充分的依据或为老师盲目照搬照抄，园长就要亲自指导其选择。这样做最大的好处是：防止观摩时才发现问题，避免因为关注结果而忽略过程。

2　材料哪里来?　游戏材料到底是买还是自制?我认为要一分为二地对待。基础性游戏材料幼儿园必须为班级配备好，如工具类(剪刀、订书机等)、家具类(区域的隔断、橱柜等)、材料类(纸张、粘合剂等)、共性的成品材料(娃娃、图书、积木、筐、碟等)。这些材料或者在新建幼儿园时就配齐，或者在新学年初配齐。另一类为个性化材料，是随着游戏主题的变化而不断需要充实的。这类材料一般在幼儿园的资源室中配备。如海绵、绳子、盒子、瓶子等。对于资源室也无法找到的材料，建议把自交到班级老师的手中。如我园每学期给每个班级100元的游戏材料购买指标，老师们可以根据班级游戏的需要购买原材料或半成品，从材料上为各个班级的游戏体现个性化风格奠定了基础。以上两类游戏材料收集好之后，老师就可以将材料对号入座。并根据游戏的内容需要和孩子的发展需要对原材料进行加工，形成自制的游戏玩具。

3　孩子怎么玩?　孩子在游戏的过程中。老师们常有这样的茫然：指导吧说预了。不指导吧说我忽略了，我到底应该怎么做?其实这个问题在所有的幼儿园都普遍存在，建议幼儿园的园长采用业务学习、实地观摩、问题辩论等方式，帮助大家解决困惑。因为我们的教育对象是富有个性的、不断变化的人。相同的策略对不同的孩子会有不同的反应，要对症下药。就要了解孩子。在游戏的组织中，要避免“管得过细”或“放任自流”两极化的现象，前者会违反游戏自主、自愿的原则，后者会衰减游戏的教育作用。我们幼儿园在上世纪九十年代就专门成立过游戏研究小组，每学期对某个困惑的话题重点研究，如自制游戏材料的选材、孩子什么时候需要我们帮助、相同游戏如何提供不同层次的材料等，这些研究成果为我园园本课程的建构提供了科学的依据。

附1：游戏组织参考要项

游戏目标

符合本年龄段幼儿的年龄特点，能针对本班幼儿的发展水平提出适合幼儿最近发展的有关社会性的大目标和各活动区域的小目标(根据各区域的教育功能自定)。

游戏内容

时间过的真快，一学期匆匆而过。我们小班组全体教师继续坚持理论学习和教学实践相结合的工作模式，认真贯彻《幼儿园教育指导纲要》的精神，在这一学期中我们科研小组成员在园领导的亲切关怀下，带领全体教师努力进行探讨、研究、前进，在科研工作的能力与水平上，有了较大的进步，以学习助实践，以实践促学习，针对小班幼儿的年龄特点和发展情况，有目的有选择地开展教研活动，现将主要工作做一下回顾总结：

在本学期中我们将把教研工作分两块来搞，一块是教研，一块是常规工作教研工作。

一、教研工作：

（一）增强教师自身建设，搞好区域活动

在本学期中我们将以主题背景下的语言区为重点，用理论与实践的方式相结合来提高本年段教师对区域活动的进一认识。在开学初我们请教科室，组织教师有系统的学习了主题背景下的区域活动及本年龄段的特点及教学目标，接着让老师动手根据主题计划制定了区域计划，---组织各班将区域计划落实到班级中----年段进行材料的观摩，并组织教师思考材料的适宜性----观摩幼儿操作----再组织教师讨论材料的适宜性-----再学习《如何让语言区活起来》的文章----再进行材料的调整----相互谈经验与困惑。这样一个循环的学习过程。在这个过程中我发现我们老师知道了如何根据主题来制定区域计划、如何根据区域目标来寻找关键经验。区域的材料应符合本年龄本班孩子的特点，兴趣。在语言区中材料的互动是创找想说环境的关键。也慢慢体会到一个目标可以用多种材料的投放来体现。但从中我们也发现了一些不足如：许多区域的关键经验找的不准，材料间的递进即层次如何把握，区域与区域间的空间如何摆放更合理等。

（二）督促幼儿形成良好的阅读习惯，提高幼儿阅读能力

本学期中我们小半年段的小小2班是分享阅读的实验班，我们以将这个点进行拓展，大家一起组织学习了《分享阅读的意义》并从中发现良好的阅读习惯包括：定时、定点看书的习惯；分类整理图书的习惯；定期上书店及图书馆的习惯；与同伴，成人互相分享交流图书的习惯。当幼儿养成阅读的良好习惯同时也就实现了从被动阅读到主动阅读的转换，从而提高了阅读的能力。另外我们还帮助幼儿养成翻阅图书的习惯，认识书的组成部分及其不同功能，如封面、封底、目录、前言、页码，让幼儿知道应一页页地翻书，一幅幅连贯起来看，理解书中所表达的内，从而培养幼儿爱看书。

二、常规工作

摘 要：幼儿园大班数学教育实施存在很多问题，本文主要从教学目标、教学内容、教学方法方面分析存在的问题。从教师、操作材料、家长分析其原因。在此基础上，提出大班数学教育活动有效实施的建议：提高数学教师素质；丰富数学材料；家园合作使数学教育活动渗透到日常生活中。

关键词：幼儿园；大班；数学教育活动

中图分类号：G610 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2013）25-111-01

本文分析了幼儿园大班数学教育活动开展存在的问题及存在问题的原因，并试图提出有效开展数学教育活动的建议。

一、大班数学教育活动实施存在的问题

笔者主要从数学教育活动实施中的教育目标、教育内容、教学组织三方面分析大班数学教育活动存在的问题。

1、教育目标重知识轻情感

D县某幼儿园是私立幼儿园，为了满足家长希望孩子多学知识的需求，其设计教育目标时偏重于知识的传授，尤其是大班。大班是幼小衔接的关键阶段，家长对于孩子的知识掌握程度要求更高，尤其是数学。幼儿园数学活动设计的教育目标与《幼儿园教育指导纲要（试行）》中能从生活和游戏中感受事物的数量关系并体验到数学的重要性和有趣性是相违背的。

【摘 要】学生档案是学生在学校的学习和生活中留下的痕迹和成长记录。作为班级领导者和教育者的班主任，尤其是作为中等职业学校的班主任，建立学生档案并加强对学生档案的管理，具有特殊的意义和义不容辞的责任。

【关键词】班主任 学生档案 档案管理

1 中等职业学校建立学生档案的好处

1.1学生档案是学校档案和“校史”的重要组成部分

学生的档案管理是学校档案管理的一部分，是重要的学校历史资料，这个资料是学校发展的见证，是展示学校工作实绩的一个窗口，是学校评估资料不可缺少的、重要的组成部分。班主任如果将班级学生档案管理工作做好了，就能为学校学生档案管理的规范化、制度化、科学化奠定良好的基础。

1.2使学生将被动约束变为自我约束、被动管理变为自我管理

人事档案的价值有两个方面涵义，一是凭证价值；二是参考价值。学生为了不在自己的档案中留下不好的痕迹和记录，会将老师、家长的管教变为自我教育，变被动约束为自我约束、被动管理为自我管理，有助于学校的校风、学风建设，使考试作弊等得到有效遏制，使学生的思想政治工作和管理能够顺理成章，树立起良好的校风、学风，促进学生德、智、体、美、劳全面和谐地发展和培养目标的实现，让学生顺利完成学业走向工作岗位。

1.3学生档案可提高办事效率

亲子阅读，顾名思义就是父母亲和孩子一起阅读，就是以书为媒，以阅读为纽带，让孩子和家长共同分享多种形式的阅读过程。在亲子阅读中阅读材料的选择是非常关键的一环，而我国每年出版的儿童图书有上万种，如此巨大数量的阅读材料，哪些对小班幼儿亲子阅读有真正的教育意义呢?该如何为小班幼儿选好书呢？

一、家长在亲子阅读材料选择上的误区

亲子阅读是以书为媒的，但它读的不是完全意义上的“书”，而是幼儿凭借色彩、图像和成人的言语以及文字来理解以图为主的低幼儿童读物的内容的过程。通过问卷、访谈以及班级亲子小书房的观察等形式，我发现许多家长在亲子阅读材料的选择上存在着一定的误区。误区1：家长对幼儿年龄特点及需要缺乏认识，大多数是凭自己的喜好和判断为孩子选书，较少考虑到小班幼儿的年龄特点及孩子的真实需求。误区2：认为有文字的图书才算是阅读材料，看图画、色彩不算阅读，甚至认为亲子阅读基本上就是亲子识字。误区3：过于看重阅读材料对孩子知识性及智力开发的作用，但是却很少意识到阅读材料对孩子情感的发展、习惯的养成、能力的培养等方面的作用和价值，在阅读材料选择上范围较窄。

二、家长正确选择小班亲子阅读材料的策略

1.要把握小班幼儿的年龄特点及心理需求

不同的图书对不同年龄的幼儿有不同的作用，不同年龄的幼儿对图书也有不同的需求。因为不同年龄段的幼儿有不同的生理、心理特点，以幼儿的年龄为基础，每个年龄段的幼儿都应该选择适宜的读物。家长只有理解、把握了幼儿的年龄特点、生理特点和心理需求，用情感和童心介入于幼儿的内心世界，才能产生共鸣与同感，选择到真正适合的亲子阅读材料。

（1）小班幼儿在阅读上其特有的年龄特点。①集中注意时间最多为5-10分钟，他们不能长时间地保持静态的阅读。家长要应尽可能选择单页单幅、故事短小的图书。②喜欢鲜艳的色彩，他们在观察图书画面时，首先选择较为突出的形象。如《彩虹色的花》，书中多采用红色、黄色、蓝色、绿色等鲜艳的色彩，每一页都能突出花的主要形象。③喜欢重复语言与重复情节。如《好饿的小蛇》，书中每一页都用“好饿的小蛇，扭来扭去，在散步……”来叙述小蛇每天吃到的不同食物，符合小班幼儿喜欢的重复特点。

（2）小班幼儿的心理发展特点及心理需求。①他们有很强的参与的心理需求，因此阅读材料的内容必须是他们可理解可互动的，不能脱离其理解能力的。②他们有很强的主动模仿的心理需求，因此阅读材料的语言必须是他们可模仿可学习的，让其在主动模仿中得到乐趣。如《我永远爱你》，书中讲的是小熊和小熊妈妈的故事，宝宝和妈妈的对话亲切可爱，特别是那一句反复出现的“妈妈（宝宝）我永远爱你！”及小熊和小熊妈妈拥抱的画面，是幼儿特别喜欢模仿运用的，使幼儿学习到运用语言来与妈妈相呼应，来表达对妈妈的爱。③有获取成功的心理需求，因此阅读材料的篇幅必须是对他们长短适宜且生动有趣的，过于冗长无趣的会使他们得不到成功感。

摘要：材料科学与工程创新基地班是郑州大学在工科院系设立的第一个人才培养实验班，实行精英型个性化培养方案，在加强理论知识教学的基础上，更加注重创新能力和科研素质的培养。这一人才培养模式带动了全院教学环境的改善和教学质量的提升，在培养有创新意识的应用型人才方面颇具特色，为实现区域人才战略起到了示范作用。

关键词：创新人才培养；本科教育；基地班

高校是培养人才的前沿阵地，肩负着人才培养的光荣任务，制定合理的人才培养方案和科学的管理制度是高素质人才顺利成长的有力保障。材料科学与工程创新基地班是郑州大学在工科院系设立的第一个人才培养实验班，实行精英型个性化培养方案，注重厚实的基础知识教学，进行全新的创新能力和科研素质的培养，以培养具有材料科学专业思想、熟悉掌握材料科学的基本特点最终能够制造先进材料的精英人才为目的。这一人才培养方案的实施为解决我国面临的高层次创新型人才匮乏等难题提供了有效途径，有望打开创新人才培养模式的新局面，加快我国从人力资源大国向人力资源强国转化的进程，为人才规划实施作出应有的贡献。

一、材料科学与工程创新基地班的定位

郑州大学材料科学与工程创新基地班于2006年12月正式成立，其定位为：“立足于为河南经济建设和社会发展服务，发挥学科齐全、梯次结构合理的优势，本科与研究生培养并重，全面提升学科、专业实力和水平，努力建设成为培养工程应用和科学研究创新型人才教学研究型学院。”依据学院学科和教学基础，结合所承担的国家教改项目“发挥学科与区域优势，构筑材料三级实践载体，培养具有创新意识的应用型人才”，以“厚基础、宽专业、重创新、高素质”的复合型人才为目标，培养适应未来发展要求具有科学前沿意识、创新精神和创业能力的高级研究型人才和实践应用型人才。

二、材料科学与工程创新基地班的培养方案

围绕专业建设和人才培养目标，材料科学与工程创新基地班对本科生的培养方案进行了较大规模的调整，体现了素质教育和创新教育理念，并遵循人才成长规律，注重系统性、前沿性和适应性，强调材料科学类课程与材料工程类课程的协调统一和同步建设。在学校政策引导和学院学科发展的统一要求下，构建起“平台+模块+课程群”的课程体系，其中平台课程注重学科基础教育，强调重视教育、体现宽口径；模块课程突出学科发展特色，设立了高分子材料科学与工程、无机非金属材料科学与工程、金属材料科学与工程三个模块，课程分别由主干课和实践教学环节构成；课程群由学科选修课和跨学科选修课组成，总学分控制在173学分。改革后的教学培养计划既体现了“厚基础”，又体现了“宽专业”，并强调学生创新能力的培养，在主体培养应用型人才的基础上，分层次、分步骤培养不同的人才，适应不同应用领域的需求，分别从事应用实践、技术创新、科研管理等工作。

1.注重基础，夯实理论教学

摘 要：部分教师在《义务教育语文课程标准》和其他一些专家理论的指引下，开始开放式语文课堂的探索，也形成一些构建开放式语文课堂的策略。随着教育信息化工程的推进，学校“班班通”的普及，为构建开放式语文课堂提供了更多更好的条件。

关键词：班班通；开放式语文课堂；阅读教学模式

一、开放式语文课堂及其特点

开放式语文课堂的出现，为学生的语文学习带来新的活力。它准确地把握语文课程工具性与人文性统一的基本特点，以为学生形成良好的语文素养服务、为学生的终身发展服务作为目标；它在教学内容上要求学生在学习教科书的同时，还鼓励学生阅读大量的课外读物。

二、“班班通”在构建开放式语文课堂中的优势

“班班通”是指学校每个班级具备与外界进行不同层次的信息沟通、信息资源获取与利用、终端信息显示的软硬件环境，实现信息技术与学科日常教学的有效整合。因此，在构建开放式语文课堂中有着得天独厚的优势。因为“班班通”普及的目的便是以“班班通”平台为核心，依托互联网云服务平台，将丰富的优质教学资源和多样的教学应用融入教学，向学生和家长延伸，开放性的特点与开放式语文课堂“向课前、向课后，向家长、向社会延伸开放”的要求配合天衣无缝。

三、利用“班班通”构建开放式语文课堂的尝试――“1+N”语文阅读教学模式

开放式语文课堂在教学内容上要求学生在学习教材的同时，还鼓励学生阅读大量相关课外读物。因此，我决定利用并尝试“班班通”平台，在课堂教学中减少单篇课文教学时间，教学时一改过去繁琐的分析讲解，大胆地在课堂教学中适当拓展阅读篇目，并向学生推荐与教学内容或文章作者相关的书籍、影像音频资料等。在此基础上，逐步形成了开放式的“1+N”的教学模式。这里的“1”指的是固定的课文，“N”指的是与这篇课文相关的短文、文章或整本的书、音视频资料等。比如，我在教学五年级课文《祖父的园子》时，我是这样做的：首先，我在备课时了解作者萧红的生平资料，也阅读了她的《呼兰河传》（课文《祖父的园子》就是选自这本书）。因此，我对教材做了“特别”的处理。课堂上，我没有面面俱到，而是重点抓住体现园子自由快乐的自然段进行教学。引导学生反复朗读，从中找出文中拟人句，并体会作者拟人的用法，然后让学生仿写。再反复朗读，抓住“愿意……就……”的反复出现体会反复的手法，之后又引导学生从文中找出其他运用了反复写法的语句去朗读、去体会。我这样处理的目的不仅仅是因为这段文字很优美，而且是因为在《呼兰河传》中作者大量使用了这种写法，这样做可以为学生课后阅读《呼兰河传》作很好的铺垫。其次，为进一步激起学生阅读《呼兰河传》的兴趣，我还在课堂上拓展阅读了《呼兰河传》中萧红偷偷给祖父头上插花的一个片段，让学生进一步感受萧红童年的自由快乐，再让学生猜想成年后萧红的生活。学生都认为成年的萧红一定会很幸福。可是当我介绍了萧红的生平之后，学生的情绪一下子跌入低谷。这时我又适时引导，推荐学生去阅读萧红的《呼兰河传》、观看《呼兰河传》影视，学生又都兴致勃勃了……课后不久，我见不少学生的书包里都有了萧红的《呼兰河传》。