蜘蛛开店教案范文精选

【摘要】在《新课标》指出：“多角度的观察生活，发现生活的丰富多彩，力求有创意的表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验。”因此，写作是个体间内心的感悟，具有很强的独特性和实践性。笔者以学生为本，将从三个角度阐述实践性习作模式的探究。

【关键词】发现探究 实践体验 新闻采访

【中图分类号】G623.24 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2012）12-0039-01

打破沙锅问到底，还要问问砂锅在哪里--在发现中学会探究

观察，给学生提供了丰富的表面现象；思考，能让学生获得对事物本质规律的认识；而善于发现，则不仅给学生提供表面现象的写作素材，更提供给学生思考的机会，还激发学生深入探究的兴趣。而这一兴趣就是学生习作的源泉。

案例：蜘蛛的奥秘

一天，我在回家的路上发现了一张蜘蛛网，我捉住一只蚂蚁放在网上，随着蚂蚁的挣扎，蜘蛛网有节奏地摇晃起来。这时，从墙角爬出了一只白色蜘蛛。它爬到蚂蚁面前，吐出一种白色的丝，将蚂蚁的脚和身体缠起来，然后，蜘蛛就回洞去了。我想：“蜘蛛网是有粘性的，别的虫都能被粘住，而蜘蛛自己为什么不会粘住呢？蜘蛛是怎样吃蚂蚁的呢？”（观察所得的表象）

原来，蜘蛛爬行时，它的八条腿会分泌出一种油作剂，所以不会被粘住 。蜘蛛捕到猎物后，先将猎物用蜘蛛丝缠起来，用钳角里的毒液将猎物麻痹，然后吐出一种酵素消化液，注入猎物体内，待这种能溶解蛋白质的消化液将虫体的内部组织完全变成汁液后，再大口大口地进行吮吸。（思考探究的结果）

传统出版，自费出版，哪个途径更有利？凭自费出版科幻小说《羊毛》成名的休・豪伊，一直在宣传一个理念：自费出版为作者提供的机会并不逊于传统出版。他认为，自费出版的成功代表，不是休・豪伊和阿曼达・霍金这些收入百万的作者，而是那些从自费出版每月收入几十元、几百元的普通作者。这些人以写作为乐，自费出版给了他们一个赚钱的机会。如果自费出版的收入能买几杯星巴克咖啡，或支付一个月的电费，或偿还一个月的房贷，这就是自费出版的成功。豪伊一直在收集这些普通人自费出版的成功故事，希望积少成多，引起媒体注意。他开辟了一个网络论坛，鼓励自费出版作者自报每月的销售收入，上千人在论坛上分享了各自的销售数据。但是这些零散的事例缺乏振聋发聩的效果。

2月初的一天，豪伊收到一份电子邮件，来自一位自费出版作者。此人精通统计，擅长编码。他写了一个软件程序（网络蜘蛛），可以进入网络书店抓取数据，就像谷歌的软件进入各个网站抓取数据，建立网站索引一样。他给豪伊看了一些蜘蛛从亚马逊电子书店收集的数据。豪伊大喜过望，这些正是他苦苦寻觅、能够为自费出版正名的数据。此人邀请豪伊合伙，豪伊称他为“数据先生”。

数据先生的蜘蛛神通广大，能够扫描网络书店每一本书的网页，从HTML文本中抓取书名、作者、版式、定价、出版社等信息。这些数据并非商业秘密，任何人可以去收集。但是，依靠人工到每一个网页去查看、记录、汇总和整理这些数据，费时费力，迄今无人尝试，而数据先生编写的蜘蛛程序，一天可以完成数百人一周的工作量。

除了书名、作者、价格、书评星级和出版商信息，蜘蛛也抓取一本书在亚马逊电子书店的销售排名，包括总排名和各个图书类别及所有子类别的排名。拿到这些信息后，蜘蛛将每一本书按其销售总排名的顺序，制成一个总表。

销售总排名很重要。有了总排名，就可以根据名次等级来推算销售册数和金额。亚马逊、巴诺、苹果等网络书店从不公布销售数据，但是每个作者能在网络书店上随时看到自己图书的销售情况。许多自费出版作者包括豪伊和数据先生一直都在记录自己的图书在亚马逊书店里每天的排名和相应的销售册数。例如一位名叫特里莎・拉根（Theresa Ragan）的作者，2011年开始自费出版，两年时间里销售超过55万册。她根据自己图书在亚马逊网站上的销售排名和每个档次相应的销售册数，整理出一个表格，放在她的网站上，供其他作者参考。一个作者可能想知道，一本书卖多少册才能在亚马逊电子书店排名第一。根据拉根的经验，每天销售4000册以上，排名可以进入第一至第五。排名350至500，每天的销售是175册至250册。在一个名为“Kindle销售排名计算器”的网站上，用户输入一个名次，便可知道大概的销售册数。例如，排名50000，一天销售一册，排名500，一天销售100册至300册，排名第一，每天销售3500册以上。

数据先生的蜘蛛软件，也用类似的方法来推测一本书的销售册数和金额。蜘蛛的推算标准根据几十个作者（包括豪伊和数据先生）的销售数据综合而成：排名第一，日销售7000册；排名第五，日销售4000册；排名第五万，日销售5册；等等。豪伊解释，根据排名推算出来的销售册数仅用来确定相对的市场份额和理论上的销售潜力，每一个排名级别的实际销售册数并不重要，他们看的是传统出版图书与自费出版图书的百分比。改变一个排名档次的销售册数，比如将排名第一的日销售从7000册（豪伊的标准）改为4000册（特里莎・拉根的标准），并不会改变传统出版图书与自费出版图书市场份额的比例，因为所有图书（自费出版和传统出版）的销售册数都受到同样影响。

1月29日，数据先生交给蜘蛛一项任务，进入亚马逊电子书店里三个畅销书榜，搜爬排名7000以内的图书。这三个畅销书排行榜是惊悚小说、科幻小说和爱情小说。蜘蛛在搜爬亚马逊的总畅销书排行榜时，发现这三个类别的电子书在畅销书前100名中占70%，在畅销书前1000名中占57%，显然，这三类是读者最喜欢的图书。所以，数据先生决定比较这三个畅销书榜里传统出版和自费出版的情况，看看蜘蛛能找到什么答案。

这些书的出版者分为五类：一是作者本人（独立出版），二是中小型出版社（这类图书里面也有许多自费出版的书，但作者使用一个公司的名字，而不用个人名字），三是亚马逊出版社（亚马逊旗下现有15家出版社），四是美国五大出版集团。有些书出版者不清楚，单独列入“未归类的图书”（这类书可能是自费出版，或来自小型出版社）。搜爬这7000种书，蜘蛛忙了整整一天。

我在“史密森尼博物馆早期学习中心”工作，这里的老师几乎每天都带孩子去华盛顿的博物馆或其他地方。你工作的机构不一定靠近博物馆，但每个社区都蕴含着丰富的学习机会。

真实的力量：实物、收藏和展览

真实的物体比单纯的图片或词语更有力量。当孩子看到、接触或探索真实的事物时，他们的学习会更加丰富和深入。实物可以培养他们认真观察的技能，这种技能无论对阅读或是对研究而言都很关键。通过对真实事物的体验，幼儿逐渐明白：学习是一个知识的探究过程，而非信息的灌输。

举个例子，一个四岁年龄班的孩子们对《绿野仙踪》很感兴趣，他们去观看了博物馆珍藏的桃乐茜红宝石鞋，参观了洞穴展览了解绿宝石的来源，在珠宝展览上看到了真正的翡翠，这些学习方式对他们来说是更有意义的。当幼儿碰到一个名为的铁皮女塑像时，他们自然与故事中的铁皮人比较，展开了丰富的讨论。最后，孩子们在国会图书馆结束了学习之旅，在这里他们看到了弗兰克・鲍姆第1版的《绿野仙踪》。孩子们确认了他们早先的发现：桃乐茜最初穿的是银色鞋子，而非红宝石鞋。

在你的社区如何做？

任何地方都有它独特的资源，我们需要思考如何超越传统的实地考察。对《绿野仙踪》感兴趣的班级可以去当地的鞋店了解不同种类的鞋子，去珠宝店观看宝石，去图书馆查阅书籍。孩子们可能会举办一次鞋子的收藏展或极端天气的展示。简单地说就是离开教室，产生真实的学习。让孩子们探究物体，找到故事与自己生活的联系，产生新的发现。

开展收藏：孩子是自然的收藏家，他们的口袋里总是装满了石子和树棍。在教室里开辟收藏角是学习拓展、家长参与和问题激发的一种有效途径。几乎任何主题都可以激发收藏！一个班级持续数周进行光的研究，形成了一个有关发光物品的收藏角。另一个班级整月开展对餐具的研究，包括了一个有关杯子的收藏――从每个家庭搜集一个杯子。收藏让孩子们比较和对照，仔细观察，增加对主题的亲身体验。

形成展览：展览是总结研究、与家庭分享学习以及回顾学习的绝佳方式。展览可以是关于某一类别物品，比如贝壳；也可以是关于不同类别的物品，比如海洋主题下的所有物品。展览的巨大价值在于，孩子们通过富有创造性的符号和富有想象力的展示来描绘他们的工作过程。正如博物馆真实的展览一样，可以举行一个开幕仪式――孩子们帮助准备食品，为家庭成员或朋友制作邀请函。他们带领父母参观展览，可能会分享田野日记（以绘画或记录方式呈现的笔记）和其他的个人收获。孩子们通过这种经历收获了知识，从分享中获得了自信。

血清告急，逃跑的漏斗网蜘蛛引起全城恐慌

2006年2月，世界闻名的“澳大利亚爬虫公园”向公众发出呼吁：请帮我们逮一些毒蜘蛛，越多越好！爬虫公园希望大家逮的并不是普通的毒蜘蛛，而是“漏斗网蜘蛛”，它是世界上已知的3万多种蜘蛛中毒性最强的一种，可以在15分钟之内使一个成年人丧命。公园经理罗伯・波特无可奈何地说：“我知道这听起来有些荒唐，但我们实在是迫不得已。”公园中本来饲养着400多只这种毒物，但最近一场大火使它们所剩无几。爬虫公园负责向位于悉尼北部的“英联邦血清实验室”提供漏斗蛛的毒液，后者从中提炼出抗毒血清，它可以用于治疗这种蜘蛛的咬伤。

澳大利亚每年都有几百人被漏斗网蜘蛛咬伤，在抗毒血清发明之前有13人死于它们的毒口。可是由于漏斗网蜘蛛来源有限，抗毒血清也十分珍贵，悉尼各大医院中通常只有两小瓶这种救命疫苗。目前眼看就要进入漏斗网蜘蛛咬人的高峰季节，而血清实验室却还“无米下锅”，难怪爬虫公园要向公众下达“毒蛛通缉令”。

漏斗网蜘蛛是世界上毒性最大的蜘蛛之一。它所携带的毒液足以杀死5至8人，最大的漏斗蜘蛛有手掌大小，毒牙有1厘米长，能够刺穿人的脚趾甲。令人不寒而栗的是这种蜘蛛的雄性对人有极强的攻击性，它会在期中出现在居室的书桌上、厨房里、鞋子中，以及任何它认为可以找到雌性蜘蛛的地方。

就在“澳大利亚爬虫公园”征集漏斗网蜘蛛活动开展得热火朝天的时候，2006年3月8日，悉尼一家私立医院的工作人员马丁・史蒂文斯在整理工作间的时候突然被一只足有13厘米长的巨型蜘蛛接连咬了两口。史蒂文斯遭到袭击后，先是把蜘蛛扔进冰箱冷冻了起来，后来不放心，又用开水烫了一番。

在确定蜘蛛已经不动弹之后，史蒂文斯把它装在一个玻璃皿中，放进了微波炉。很快，史蒂文斯开始感到一阵阵的头晕，最初的时候他感到局部剧痛，然后伤口附近开始出汗，周围的毛发都会竖立起来；随着毒液向全身扩散，症状也就越来越明显；腹部疼痛，大量出汗，流口水和眼泪，血压升高，呼吸困难，意识混乱。这时史蒂文斯便被同事紧急送到医院接受治疗。随着抗毒血清的注入，痛苦不堪的史蒂文斯才逐渐脱离了危险。即便是这样，在后来的一段时间里，史蒂文斯被漏斗网蜘蛛咬伤的地方局部还是发生了组织坏死、溃烂的严重后果。

然而就在大家争分夺秒，抢救史蒂文斯生命的时候，被遗忘在微波炉中的“袭击犯”却不见了。史蒂文斯原以为是被政府的环境、食品与农村事务部的专家拿走去进行分析了，但那位专家说澳大利亚防止虐待动物协会的人比他先到达袭击现场，而后者则说当他们到达的时候，微波炉里根本没有什么蜘蛛。

大家都知道这意味着什么，前两天险些毒死史蒂文斯的漏斗网蜘蛛，很可能还藏在医院的某个角落里。这家医院立刻被笼罩在一片恐怖气氛之下，医护人员都人心惶惶，无心工作。院长和有关部门进行了紧急的磋商，在全医院范围内开始地毯式的搜索。但是经过几天的搜索却一无所获，专家判断这只漏斗网蜘蛛可能外逃，所以决定扩大搜索范围，在医院周边区域进行严密搜索。

中图分类号：G623.8 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2015）10-0493-01

高尔基曾经说"游戏是幼儿认识世界的途径"。在幼儿园教学中，把教学内容渗透在游戏中，使幼儿在愉快的学习气氛中对教学内容产生兴趣。在游戏兴趣的驱使下，幼儿更乐于对游戏教学内容相关知识技能展开学习，对游戏活动所产生的相关问题进行思考，除了让幼儿"玩好"之外，让幼儿在快乐的情境中，学到更多的知识、技能，形成优良的品质，并获得发展，做到真正为教学服务。本文以游戏服务于教学为切入点，谈谈让孩子在游戏中快乐成长。

1.创设快乐成长的环境

首先从环境入手。园所要为幼儿创设开放、自主的环境，并注重环境的暗示性。幼儿的游戏方式主要依据他们的现实生活，需要有"典型情景"，带领幼儿进入游戏的世界。我们所创设的环境一定要来自于幼儿有生活经验的场所，以激发他们游戏的欲望，从而达到教学目的。如幼儿园活动区就是一种有效的游戏教学环境，既可以让幼儿自主探索，也能预先设定目标，根据功能定位有目的地投放区角游戏材料，从而达到教学效果。

其次，注意材料提供上的层次和创造性，尽量提供充足、丰富、可塑性强、多功能性的材料，鼓励孩子自己选择，让幼儿与材料之间发生相互作用，最大限度地发挥游戏材料的教育功能。

在某班走廊的一角，有一副特别乖巧的画面尤其引人注目，那就是"美发屋"，它就像城里理发店门前精心设计的一副广告牌子，总能让孩子们每天充满期待地进入这个区角。里面有一面废旧的梳妆镜固定在墙壁上，一个废旧的脸盘搁在方凳上，高矮位置刚好适合小朋友为别人洗头；旁边还有一个废旧"床头柜"，上面搁满了空瓶的洗发液、护发素、ㄠ膏、弹力素以及梳头吹发的很多工具，入口处还有"收银台"以及"收银员、洗发师、理发师、清洁工"挂牌，特别是午休起床后，女孩子们会排队进店梳妆，她们会轮流为别的小朋友梳头，男孩子们在休闲室也会进店理发，一个个的动作学得像模像样，大家都乐在其中。就这样，孩子们不但从中学到了礼貌用语"请""您好""谢谢""再见"等，还学到了劳动的艰辛、学到了简单的找零钱。

2.正确处理和对待"游戏与教学"的关系

正确处理和对待游戏与教学的关系，实现"教"与"玩"的有机融合，是幼儿园开展教育活动的基本要求。俗话说"好的开端是成功的一半"，活动导入对教学过程至关重要。教学游戏如此重要，我们要把游戏置于合适的教学环境，采用适度的方式，否则就会适得其反。

陶行知提出了“生活即教育”“社会即学校”“教学做合一”三大主张，其中“教学做合一”理论是陶行知教育思想的精髓。

一、走进文本，在活动中读

教师要学会科学地使用教材，不能为教教材而教课文，而是要将教材中所提供的课文作为某个活动的主题或核心，进而围绕这一主题开展相对应的活动。例如，苏教版小学语文第二册“练习2”“读读背背”中出现了四个描写春天的成语“春暖花开”、“春色满园”、“春光明媚”、“春意盎然”，那天语文课上，我带上事先做好的四张成语卡片，领着孩子们去校园里感受春天的气息。一出教室门，和煦的春风迎面吹来。我说：“孩子们，你们看，我们学校的大花园多漂亮呀！谁来夸夸大花园？”孩子们高高地举着小手说：“花园里的花真多！”……我说：“真好！小朋友们把看到的、听到的、闻到的、想到的都说出来了！春天来了，天气渐渐暖和了，各种花都开放了。”“这就是春暖花开啊！”立即有孩子在旁边脱口而出。（出示“春暖花开”，生读）哦！是的，“读读背背”中那个纯粹的成语凭借着大自然的魅力在孩子的头脑中鲜活起来了。我就势引导：花园里万紫千红，蜜蜂嗡嗡叫着，香气扑鼻，多美呀！（出示“春色满园”，生读）;阳光下，小朋友们自由自在地学习、玩耍，个个觉得――（出示“春光明媚”领读，生练读）;春暖花开，春色满园，春光明媚，到处都是春天的脚步，到处都有春天的气息，这真是春意盎然（出示“春意盎然”领读，生练读）！“我们刚刚学会了四个描写春天的成语。”学生通过活动不仅理解了文本，更创造出文本的新价值，这是一次较完整的“教学做合一”。

二、走出文本，在实践中思

陶行知形象地在《三代》一首诗中写道：“行动是老子，知识是儿子，创造是孙子。”可见，开展丰富多彩的实践活动是学生在教师的引导下主动学习的过程。其间可以发挥学生的独立性、主动性和创造性，养成良好的学习习惯，也是培养听、说、读、写能力的一条有效途径。如教学《螳螂和蜘蛛》一课，课堂上，当我们通过学习了原来蜘蛛是利用织网的方式来捉害虫时，对“蜘蛛的丝究竟是从什么地方吐出来的？”这个问题产生了争论，孩子们有的说是从嘴里，有的说是屁股里，但是他们谁也说不出理由。于是我因势利导地引导他们去观察，去询问家长，利用电脑或其他手段去查一查资料。第二天，满载而归的孩子们用一本厚厚的大字典，证实了蜘蛛的丝是从屁股里吐出来的。有的学生上网查资料，虽然没能直接找到答案，却带来了许多蜘蛛其他方面的知识。事情并没有到此结束，接下来的一段时间我们进入复习阶段，天气闷热而潮湿，常常会有蜘蛛到我们的教室里来访问，而它，就成了孩子们最珍爱的小客人，他们热情地围着它，期望亲眼看见蜘蛛吐出丝来。

三、深化文本，在生活中悟

识字、阅读、习作、口语交际都与现实生活紧密相连。苏教版一年级下册“练习2”中“想想做做”的内容是：在“三八”妇女节，做一张贺卡送给妈妈。我抓住这一教育契机，结合学校在“三八”妇女节来临之际开展的“给妈妈和奶奶献上一个拥抱或一个吻”的活动，在班级进行了口语交际的训练，孩子们畅所欲言：有的说“我给妈妈梳了一次头，因为每天妈妈都是一大早起来，为全家做好可口的早饭，特别是为了我的身体健康，每天的早餐都不一样，等我吃饱喝足了又赶紧送我去上学，自己的头发都没有好好梳过，我给妈妈梳好头，她的头发一根都不乱了，我拿来镜子给妈妈，她高兴地说：“真好看！以后你就经常给我梳梳头发吧！”有的说：“爷爷奶奶每天放学都来接我，还要帮我背书包，昨天我就给他们捶捶背，他们舒舒服服地躺在沙发上，爸爸妈妈在一旁笑得合不拢嘴”……孩子们的发言令人欣慰！通过他们的交流，再现了一幅幅温馨感人的画面，孩子们在这样的亲子活动中，体会到亲人对自己点点滴滴的关爱，懂得了孝敬长辈不一定要做惊天动地的大事，一件力所能及的小事就能表达自己的一份孝心。

努力从生活实际出发，最终又融入生活。联系到基础教育课程改革，研究新课程改革的理念，陶行知先生抓住了教育的精髓，具有先见之明，其理论和课改理念异曲同工，相互辉映，带给我们无尽的思索……

【摘要】一、优化教学情境，使学生思维“灵动”起来。二、再现图文声像，使学生表达“灵动”起来。三、营造写作气氛，使学生想象“灵动”起来。

【关键词】灵动；语文课堂；思维；表达；想象

“我们要诗意地生活在这诗意的世界上！”①

当基础教育课程改革全面有序地推进之际，新课程也正一步步地走进我们的学校，走进我们的课堂。我们富有历史责任感和专业探索精神的语文教师正用自己的激情、智慧和创造性劳动，描绘着新课程绚丽多彩的语文“教学景观”，力图使新课程标准下的语文课堂展现得丰富多彩、鲜活生动、富有强大的生命力，弥漫着诗意的芳香。难怪人们会认同对语文课堂的最高赞美应该是：“就像一首诗一样灵动！”②

从黎锦熙的“三段六步教程”到朱自清的“四步教程”，从中华国语学会的“三步教程”到上海育才中学段力佩的“八字方案”，从北京第三十一中学的“四字方案”到于漪的“立体化有序结构”再到钱梦龙的“三主四式语文导读法”，语文课堂教学的改革与探索，从来就没有停止过。“在普通教育阶段，语文这门功课应当教学生在口头上和书面上掌握切近生活实际、切合日常应用的语言能力。”③那么，我们作为语文教师，应该给学生还原一个什么样的课堂呢？

语文学科是一门充满活力的学科，“语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展”④，它的课堂需要营造出图文并茂、生动逼真、有声有色的教学氛围，需要将语文教学活动置于现实生活中，让孩子们在灵动的生活中学习，从而激发孩子学习的积极性，使整个课堂“活”起来。 

1优化教学情境，使学生思维“灵动”起来

“在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想象力和创造潜能。”⑤。传统的语文课堂教学，对学生进行的思维训练都受到了一定空间的限制，学生的联想和想象难以展开，更谈不上创新和活力。现代信息技术下的语文教学，无论是解释抽象事物的说明性文字，还是文学形象生动的描绘性文字；无论是纯画面设计，还是图文并茂设计；无论是静态画面，还是动态图像，都能为孩子带来丰富多彩的信息刺激，为学生的思维训练创造广阔的空间，也可以使孩子们在课堂上迅速实现图像与文字的转换，努力做到左右脑并用，语言的逻辑思维和表象的形象思维同时得到发展，从而对课文内容和语言的理解记忆都更加牢固，培养发展其思维能力。

吴仪称退休后将学习研究中医药学

“我分管中医药工作的五年里，接触了老中医药专家和普通的中医药工作者，看到了中医药在农村、社区发挥的突出作用，感受到国际社会对中医药日益广泛的关注和认同，更体会到了中医药的博大与精深。我今年将退休，在此向你们并通过你们向全国中医药工作者道个别，并致以崇高的敬意和真诚的感谢！”――国务院副总理吴仪双手抱拳，深深施礼，引来一阵长久的热烈掌声。这是2008年1月24日召开的全国中医药工作会议开幕式最为感人的一幕。

吴仪表示，退休后她要继续学习、研究中医药学。目前她已经开始阅读《黄帝内经》，“虽然古文难懂，但我是先看图，后辨字”，并对一些中草药的药性、功效有了了解，也知道了汤头、配伍等，更感受到中医的玄妙精深。（来源：中新社）（Y）

北京出台禁烟规定初稿

将在餐厅等公共场所禁烟

距北京承诺的“无烟奥运”开幕越来越近，北京官方近日公布了《北京市公共场所禁止吸烟的若干规定（送审稿）》。对比北京1996年出台的禁烟规定，本次正在向公众征求意见的新禁烟令更为严格。新规定扩大了公共场所的禁烟范围。首次要求，在体育场馆、健身场所和对社会开放的文物保护单位等公共场所实施室内及室外禁烟，并首次对餐厅、宾馆、饭店、旅店、招待所、培训中心、度假村等公共场所提出在室内禁烟的要求。依据新规定，北京各机关、团体、企事业单位的办公、会议场所及食堂、卫生间、通道、电梯等室内区域也将禁烟。

该法规被认为将有效支持“无烟奥运”，并成为今后北京和中国公共场所禁烟和控烟立法的新起点。（来源：人民网）（L）

广州一鞋厂无零钱发工资 自制“人民币”

《语文课程标准（2011年版）》在“教学建议”中强调：“阅读教学是学生、教师、教科书编者、文本之间对话的过程。”同时，在不同学段的阶段目标中，也反复强调“交流”。显然，教师、学生、文本、编者四位一体，有机交融的多重对话是阅读教学的应有境界。那么，如何在阅读教学中，开展有效的多重对话呢？

一、 生本对话，给阅读造就隐形的翅膀

【案例一】 苏教版三上《第八次》教学片段描述：

新课伊始，教师鼓励学生质疑，学生热情高涨，七嘴八舌：“谁第八次干嘛呀？”“第八次发生什么事？”“布鲁斯是个怎样的人？”“看到蜘蛛结网，布鲁斯为什么感动？”……学生提了一大堆问题。教师说：昨天，老师让同学们根据蜘蛛结网的故事，画了几幅连环画，都带来了吗？谁愿意上台来展示一下自己的作品？（几个学生展示作品，讲述蜘蛛织网的故事。“你的画真棒，能谈谈成功经验吗”？在教师的引导下，学生说画画时失败了好几次，但没有放弃，最后终于成功了。动画演示蜘蛛结网，学生配音朗读第3自然段。

【反思】 文本是“对话”的核心，生本对话是多重对话的首要方面。 课始，教师忽视了学生阅读的前期准备，课堂教学的起点始于零阅读、零储备阶段；看似热闹的浅质疑，其实是脱离文本的“信天游”，缺少了学生对文本的前期阅读，多重对话进入了尴尬的境地。连环画的展示、蜘蛛结网的动画演示，貌似生动活泼的对话，却游离于文本之外，使得多重对话成了无本之木，无源之水。我们不妨在初学时，留一定的时间给学生自主阅读，为后续的阅读活动蓄势。例如，在教学《第八次》一文时，笔者设计了这样的“课前预习单”：

1. 认真朗读课文三遍，力争正确、流利。

2. 画出课文中生字新词，不理解的词语可以查词典，也可以在一旁做上记号。标自然段序号。

3. 读着“蜘蛛八次结网”，你觉得这是一只怎样的蜘蛛？

【教材分析】

《夏洛的网》是由美国当代散文家E・B・怀特所著，此版本由任溶溶翻译，讲述了一个关于友爱的故事。在这本书中，蜘蛛夏洛对待小猪威尔伯真诚无私，甘愿为他付出生命。也正是它用蜘蛛丝编织了一张爱的大网，挽救了威尔伯的生命，更激起了人们心中无限的爱与温情。这本书蕴涵着生命、爱和友谊，也讲述了诺言与坚持，不断创造着一个个奇迹！一本经典作品值得学生和教师去细细品味，因此选择本书作为阅读推荐课的首选书目。

【学情分析】

学生在课外已经独立阅读了很多书籍，并不是一张“白纸”。但是，他们的阅读兴趣多数来自于别人的推荐，仅仅满足于了解故事梗概，满足于看热闹，对于如何去选择书，如何去读书，如何在读书中思考缺少深度认识。因此，在本次阅读课上，必须引导学生学会去选择书，去思考着读书。

【教学目标】

1.向学生推荐上海译文出版社出版的《夏洛的网》，初步了解作者、译者和故事概况，初步感受这本书所传达的对友谊、生命等话题的思考，激发阅读兴趣。

2.通过观察、想象与交流，初步懂得如何选择书籍，如何借助故事梗概筛选主要信息，了解整本书的内涵。

3.在师生共同阅读的过程中，巧妙运用课堂上学过的阅读方法，在课外阅读课上享受读书乐趣。