职业素养范文精选

［摘要］高职院校旅游专业学生应该具备的职业素质有：良好的职业道德、优质的服务意识、娴熟的职业技能、良好的心理素质、良好的文化素养和仪容仪态。旅游专业学生职业素质培养的策略有：以职业道德为重点，培养学生的优质服务意识；以市场为导向，培养学生的职业技能；以职业生涯规划指导为核心，培养学生的职业心理素质。

［关键词］高职院校；旅游人才；职业素质；培养措施

Abstract:Studentsmajoredintourismshouldbeprovidedwiththefollowingqualities:agoodprofessionalmoralityandmentality,excellentserviceconsciousnessandvocationalskills,civilizedappearanceandmanners.Thestrategiesofcultivatingthestudentsincludethatthestudentsshouldbetrainedwithserviceconsciousnessfocusedonaprofessionalmorality;withvocationalskillsorientatedtomarkets;andwithpsychologicaldiathesiscenteredintheguidanceofprofessionalcareers.

Keywords:vocationalcollege;talentsoftourism;professionalcharacter;trainingstrategy

高职高专的定位目标是培养大批技能型人才，但部分高职院校旅游专业的办学条件达不到培养技能型人才的要求[1]，建一个旅行社、餐厅、宾馆作为学生实习基地，少则几十万，多则上千万；安排学生到企业实习，主动权掌握在企业手里，要么与学校合作不积极，要么只根据自身需要来安排学生实习，只给学生安排一些简单重复的工作，比如发放宣传单、迎宾等，达不到实习目的。这一现象促使我们开始重新思考旅游人才职业技能培养和职业素质培养的目标定位。

对于旅游人才的成长和发展来说，职业技能和职业素质培养都是必不可少的。探讨职业技能培养的途径和模式的文献较多，在目前的旅游人才开发与培养中，重职业技能、轻职业素质的倾向较为突出。不少旅游专业院校培训基本上都是围绕岗位需要，传授相关知识，培养相关技能。而实际上，由于旅游行业是一个与人打交道的行业，在某种意义上说，热情的工作态度、能让客人“转怒为喜”的沟通能力、超强的团队精神和服务意识、人际关系技巧、良好的心理素质和自我情绪控制等职业素质比单纯的业务知识和业务技能更重要。因此，在职业技能培养的基础上，强化学生职业素质养成教育，是高职院校旅游人才开发的必然趋势。

一、高职院校旅游专业学生职业素质的具体内容

职业素质是胜任某一职业所具备的综合素质,主要包括职业道德、职业意识、职业知识、职业技能、职业心理、职业形象等。职业素质是一个人从事职业活动的基础，是事业取得成功的基石，是立足职场的根本。高职旅游专业学生的职业素质是指在旅游服务过程中体现出的主动服务意识，良好的职业道德，良好的文化素养，娴熟的职业技能，良好的仪容仪态，灵活的应变能力和良好的心理素质。具体体现在以下几方面：

摘要：目前职业教育模式以及课程改革深入程度，还难以满足医药行业的发展和现代职业教育的发展需求。笔者以校内实训基地发展为抓手，通过校企合作平台，深入了解企业文化，提出了技能型“准职业人”的观念以及学生就业适于岗位需求，无缝对接的技能水平和职业素养要求。

关键词：职业教育；准职业人；医药行业

职业素养现在职业教育人才培养模式难以适应医药行业的发展速度。笔者提出了医药行业技能型“准职业人”的培养模式。并从现代企业与现代职业教育的价值取向出发，总结了现代医药企业对“准职业人”专业技能水平的要求和职业素养的要求。本文就医药行业“准职业人”对职业素养的养成，分析讨论，提出培养方案和见解。

一、医药行业职业素养与现代职业教育德育范畴和现代医药企业的核心价值理念是相通的

(一)医药行业职业素养是现代医药职业学校德育的延伸

人道主义与社会公德教育、民主与法制观念的教育、科学世界观和人生观教育、心理健康是学校德育的主要内容。职业素养是指职业内在的规范和要求，是在职业过程中表现出来的综合品质。学校德育和职业素养都属于行为意识范畴，只是对应的落脚点有所区别。所以，在现代职业教育中，将德育内容渗透到职业素养中，不仅能拓展学校德育的发展平台，而且能更好的养成学生良好的职业素养。二者能相辅相成互相促进，并不牵强。

(二)医药行业职业素养是现代医药企业人才培养的核心价值

医药行业从业人员必须具备高度的医药职业素养，自觉地用职业道德标准严格要求自己，树立通过本职工作服务于人民，奉献于社会的思想，护佑健康，保护生命。现代职业院校的德育工作更多的培养学生良好的社会公德、法律意识、心里健康等社会意识范畴。很少有德育工作涉及培养学生良好的职业行为习惯、职业思想、职业德育修养等职业意识范畴。大多数职业院校仍旧把职业道德教育纳入到思想政治教育公共课，涉及到职业道德教育的也只有“思想道德修养”内容。而对于学生职业生涯规划和就业指导等课程也是侧重法律法规教育，求职技巧等很少涉及职业素养。很多的校长和老师都认为，职业素养的养成是学生入职之后，在工作岗位、生产实践中靠企业培养出来的，跟学校关系不大。学生是职业素养养成的主体，现代职业教育中，学生同样更注重专业知识的学习、专业技能的掌握，更关注各种职业技能资格证书和等级证书的考试，而忽视了职业素养的养成。即使是在德育课程中，由于德育课程的涉及范畴，学生也很少能接触到与医药行业关系密切的职业素养。

一、基于专业类型培育中职生职业素养的现状

1.职业素养培育的针对性有待增强

当前，广大中等职校认真围绕中等职业教育人才培养目标，制定详细的人才培养方案、专业教学标准。但人们还缺少针对具体专业类型，培育学生职业素养的研究。由于不同专业、不同岗位职业素养的内涵丰富、特征明显，如果人们不能密切联系具体专业类型，对接学生未来职业岗位或职业岗位群培育学生的职业素养，最终将影响职业教育人才培养质量。

2.职业素养培育的层次性有待明晰

当前，人们普遍认为需要加强职业院校学生职业素养的培育。人们对职业素养内涵认识存在差异，既有抽象的职业理想、职业道德、职业知识、职业技能、职业行为和习惯等认识，也有具体的工作责任心、耐心，严谨、踏实作风，公平法制观念等非常具体的认识。因此，人们对职业素养培育的认识五花八门，导致职业素养培育的层次性不清晰，影响了职业素养培育的成效。人们需要建立整体的职业素养培育架构，明晰职业素养培育范畴，同时要明晰面向具体专业、具体职业、具体岗位的职业素养内涵。

3.职业素养培育的实效性有待提高

当前，人们在职业教育过程中普遍开展职业素养培育，课堂教学、顶岗实习、校园活动等多途径、多渠道展开，但职业素养培育的实效性有待检验与反思。虽然职业素养培育的理想目标是促进学生职业活动中在合适的时间、合适的地点，以合适的方式，讲合适的话，做合适的事，但实际上，要真正做到这一点是非常不容易的，需要对学生全面的、综合的考验，需要职业教育过程长期的、反复的培育。因此，职业学校要注重校内教育教学活动为学生奠定职业素养基础；要注重引导学生在顶岗实习、实际职业活动中勤学苦练、自我修炼、主动提升，最终达到理想的境界。

4.职业素养培育的时代感有待对接

摘要：从“是什么”“做什么”“怎么衡量”“怎么突破”等方面分析高职学生职业素养相关问题有利于了解高职学生职业素养的研究目标、思路及成效，同时有利于发现存在的问题并探索其解决方法。“是什么”解析职业素养的来源、分类和分歧；“做什么”重点对职业素养培养的教师培养、教学课程、教学节点、实践活动进行梳理；“怎么衡量”分析评价指标内容的取舍和体系构建的特征；“怎么突破”则是对现存问题的回应及未来努力方向的预判。

关键词：职业素养；概念；培养；评价体系；展望

20世纪90年代中期，在能力本位讨论的思潮中，高职教育逐渐关注学生职业素养的培养，开启了学生职业素养的理论探索；到现在，高职学生职业素养培养的理论研究已经进入系统化、模式化的阶段，同时实践探索也步入了归纳总结、提升推广的阶段。为更好地掌握研究目标、思路及成效，推进学生职业素养研究，本文从职业素养的概念、培养、评价等维度去分析已有成果和发展方向。

一、是什么的问题：学生职业素养的概念

（一）学生职业素养概念来源的两种方式

一种方式是由“素养”推演而来，从素养的养成方式和特性推演出职业素养的培养方式和基本内涵，进而演化成职业素养的概念。另一种方式是从国外直接引入。一是从国外学者的相关著作中直接援用了职业素养的概念。二是在探讨“职业能力是什么”时，直接引入“关键能力”，并将其视为职业素养的主要内容，“实质上,关键能力的培养是职业教育领域里的素质教育”。三是在核心素养定义的基础上，形成与职业素养紧密相关的概念“职业核心能力”“职业基本素养”“学生发展核心素养”。

（二）学生职业素养三种常见的分类情形

第一种是根据美国心理学家麦克利兰的冰山模型，刘兰明把“职业素养分成显性素养与隐性素养，显性素养主要包括资质、知识和技能；隐性素养主要包括职业道德、职业意识、职业态度”。第二种是根据高职院校人才培养目标的定位，即高素质高技能人才，陆刚兰把“职业素养分成专业素养与非专业素养，专业素养除了专业知识和专业技能外还包括由专业引出的一系列素养；非专业素养特指除了专业之外的素养”。第三种是根据适应范围不同，蒋乃平把“职业素养分为公共职业素养、行业职业素养、岗位职业素养，公共职业素养是从事任何职业的劳动者都应该具有的素养；行业职业素养强调从事某一行业具备的共同的作风和行为习惯；岗位职业素养是针对某一特定岗位的从业者的特殊要求”。

一、高职学生职业素养培养现状分析

（一）高职院校对职业素养教育缺乏有效合力

一方面，我国高职教育起步较晚，一些新兴专业建设时间短，尚处于发展初期，课程体系不够完善，对职业素养教育感叹“心有余而力不足”。以物流管理专业为例，20世纪90年代以来，虽然我国物流教育有了长足发展，但物流理论的研究和学科体系的建设严重不足，现有的物流理论不成熟，几乎都是从国外引进，没有形成与本国本地区物流发展实际相结合的现代物流理论体系。目前物流管理专业所开设的课程主要包括：管理学基础、市场营销、经济学、运筹学、物流管理基础、物流管理信息系统、国际贸易理论与实务、仓储与配送管理、运输管理、电子商务、商品学等，所开设的课程中理论知识教学课程较多，而实践课程较少，不符合物流管理专业实际操作性较强的特点，不能适应物流企业发展的需要。另一方面，大部分高职院校的教学管理与学生管理相对独立，职业素养培养教育仅仅作为人才培养过程中的一个阶段或者是几门课程，而没有贯穿于人才培养的全过程，其根本原因在于学校对高职学生职业素养培养的重要性认识不足。

（二）高职院校教师对职业素养培养的意识不强

首先，高职教师自身职业素养意识不强。以物流管理专业为例，由于我国物流专业教育起步较晚（直到2001年，北京物资学院首次开设物流专业）,当前从事物流专业教学的教师大多数是从管理、经济、工业工程、计算机等专业转型而来，对物流专业知识理解和掌握上还存在不系统、不全面、不扎实的现象，同时也缺乏物流实践经验。其次，专业背景和实践经验的缺失，使得教师们很难自觉认识到职业素养培养的重要性，从而在教学过程中忽视专业学生职业素养的培养。

（三）高职学生职业素养未纳入在校学生评价体系

在“校企合作、工学结合”的高职人才培养模式下，学校专业理论知识教育与企业实习实践技能的培养理应是高职学生不可偏废的“两条腿”，但在当前的高职院校学生评价体系中，并没有纳入职业素养评价指标，使得评价体系不能体现高职院校应有的“重实践、重技能”的特点。过分注重学生的专业课程成绩，忽视了学生的个性差异和个性化发展，使得考评体系失去其应有的导向作用和参考意义。

（四）校企互动机制不完善

一、高职校企文化融合的实践尝试

高职院校的校园文化与企业文化融合，利于高职院校培养学生职业道德、培养学生职业意识、培养学生职业行为习惯、培养学生可持续发展能力。但是两者之间并不是简单的叠加，而是要进行深度融合，互相作用、互相渗透，让学校与企业共同发展。

1.在教育教学中融入企业文化。

教育教学中融入企业文化是非常有效果的，首先，高职院校在人才培养的时候要考虑到职业素养的培养，通过企业需求的调研，让企业文化职业素养融入到高职院校人才培养方案中，比如高职院校可以定期要请企业中资深专家或优秀员工来进行现场讲座、演示，培养学生职业素养理念。其次，在课堂教学中要适当引入企业价值理念，教师在课堂教学中，可以引入企业真实的案例，通过案例讲解，让学生了解企业价值理念，让员工了解企业的发展方向与个人职业生涯，全面提高学生自觉养成良好的职业素养。如果条件允许，可以让学生参观企业环境、生产现场等，让学生亲身体验到企业的生产氛围，增强学生敬岗爱业及团队协作精神等。除此之外，高职院校还可以定期举行与企业文化相关的实践活动及各方面竞赛，全面提高学生实操能力，逐渐形成主动学习的意识。

2.在制定校园制度时借鉴企业的制度文化。

比如在编制学校的制度时，可以借鉴成功企业的制度文化，如借鉴企业质量管理标准制度，在指定企业管理制度的时候，将国家质量认证标准引入到其中，明确学校管理、服务、教学等一体化，让学生提前适应企业质量管理的严谨性，适应企业相关制度。在高职院校教育教学管理中可以适当的将企业规范纳入到其中，高职院校在整个教学计划和教学过程等环节中，引入企业规范，比如让教学内容与职业标准对接，让教学过程与生产过程对接等，让学生能按照企业标准进行学习，促使他们技能提升的同时能提升职业素养。在对高职院校学生评价的时候引入企业绩效考核也是其中的一个实践，通过企业文化管理中用人标准与评价，构建成学生的评价机制，让学生在校园文化下适应企业的考核标准。

3.在校园文化中融合企业物质文化。

首先，在学校中建立实训基地，模拟行业企业环境，提前让学生适应企业环境。通过引进、联办等方式，让企业与学校合作，企业为学校提供物质文化，建立能让学生得到实训的环境，提供设备、资源等，学校通过学生实训成绩，输送优秀的人才到企业中。其次，将教学设施与实训场所统一，尽量提供完善的教学设施，建立仿真的职业环境，比如汽车专修专业的教学能在车间维修的环境下教学，能直接实训演练、实物展示，让教学与实训统一。

【摘 要】职业素养是劳动者对社会职业了解与适应能力的体验与反应。旅游行业职业素养包含职业道德、职业技能、职业行为和职业意识等方面。本文论述了在《旅游政策法规》课程教学中对学生进行职业素要教育的重要性、方法及实效。

【关键词】旅游政策法规；旅游专业；职业素养

我国职业教育的奠基人黄炎培先生曾强调：“职业教育的目的，一为谋个性之发展；二为个人谋生之准备：三为个人服务社会之准备；四为国家及世界增进生产力之准备。”这句话告诉我们职业教育的学生应成为思想品质优秀、专业操作技能过硬，具备良好行业职业纪律和行业职业道德的人才。

1.培养中职旅游专业学生职业素养的重要性

中职旅游专业学生的职业素养，其外在的表现形式是旅游职业礼仪、形象、导游服务技能等内容，内在的载体则是其旅游行业职业心理、旅游职业规范和职业道德。中职旅游专业学生职业素养的养成，是个人内在的发展需要，也是中职院校旅游专业教学目标之一，当然也是旅游企业对于合格员工的要求。

1.1培养职业素养帮助学生建立完整人格

只有对中职学生加强职业素养教育，才能帮助学生成为一个完整的“人”。这个“人”不但掌握专业技能，而且热爱祖国和社会，对从事的工作有高度的责任心的积极性，遵守社会法律法规，遵从社会公德、职业道德。

1.2培养职业素养是中职学校教书育人目标之一

【摘 要】高职院校是以培养技能型人才为主的专业学校，培养出来的人才职业素养高低直接关系着学生毕业就业、未来职业发展。为此，必须提高学生职业素养，需高职院校对学生进行职业素养教育，全面提高学生素质，为学生走向社会创造条件。本文基于职业素养概况和意义出发，提出提高学生职业素养的可行性策略，以期为今后高职院校职业素养研究工作提供依据。

【关键词】高职院校；职业素养；教育

随着市场经济不断的发展，企业对人才的需求发生了变化，不仅要求其有较高的专业知识和技能，也要求其有良好的身体素质、心理素质、团队精神、敬业精神、较快适应企业环境能力和良好的沟通能力。而就现在高职院校学生现状来看，与企业的要求还有一定的差距，需要高职院校改变原有的教育模式，加强对学生进行职业素养教育，使学生能熟练的掌握专业知识和技能的同时，也具有良好的职业素质。

一、职业素养定义及分类

职业素养也称职商（Gareer Quotient），是指人们踏入工作岗位之后应遵守的行为规范，是劳动者在职业生涯中的表现及由此而形成的品质特征。具体来说，是人们在从事某种特定工作、专业任务或履行特定职责时，应具备的专业技能和道德操守的的总和。这些素质是在长期的学习实践逐渐形成的，是人们在从事某种特定职业时应该具备的综合素质。依据定义可以将职业素养分为隐性职业素养和显性职业素养。隐性职业素养即职业道德、职业情感和职业态度，这些内在素养在学习、实践中是无法快速的形成的；显性职业素养即职业技能在实践中较容易形成。

二、培养高职院校学生职业素养的必要性

（1）高职院校是培养应用型人才的摇篮。高职院校培养高素质人才培养摇篮，每一年都会向企业输送大量的应用型人才。随着企业改革不断的进行，对人才的综合素质要求越来越高，高职院校的职业素养教育作为提高学生职业素质和技能的重要途径，对其进行研究，尤其是职业素养研究十分重要。高职院校学生毕业后将会在经济和社会发展第一线工作，他们职业素质和技能水平高低各种产品质量、服务质量及企业生产创新等都有重要作用，具有良好职业人格的素质的人才，通过他们的聪明才智和技能能减少问题产品，创造新品牌，并不断的提升产品在同类市场上的竞争力，进而推动企业发展。为此，高职院校必须注重学生的职业素养教育，不断的提高学生综合素质，使其能更好的满足市场需求。（2）企业对人才的需求发生了变化。高职院校是为企业输送一线生产和管理部门人才的摇篮，要求其所培养出来的人才必须有扎实的专业知识和技能、过硬的实践能力、良好的职业素养和较强的岗位适应能力，尤其是中级技术人才既要掌握熟练的操作技能，也要有良好的职业素养，这些是现代化企业对技术性人才的需求，也是高职院校培养人才的关键。高职院校培养人才过程中，其职业技能可以短时间形成，但是其职业素养则需要长期实践活动中形成，需要高职院校将学生职业素养工作贯穿于职业教育全过程。（3）就业形势的影响。从近些年来大学生就业现状来看，就业形势愈加严峻，大学生就业率的高低又直接影响学校的声誉，一旦就业率低会造成高职院校资源的浪费，影响职业教育发展。现在出现这种现象：高职院校学生找不到工作，企业找不到适合企业发展的员工。归根结底是高职院校学生的职业素养很难满足企业发展需求，如果学生的专业技能过硬，又有良好的职业素养，被企业录用的可能性就比较大。因此，良好的职业素养已经成为学生迈向职业生涯第一步的重要门槛。

三、提高学生职业素养的可行性策略

两天的职业素养课已经结束好几天了，可是我对它的印象却没有淡忘，因为我在两天中学习到了很多东西。这两天的职业素养课程不同于我在学校学习的课程，学校的课程是比较呆板的老师讲授，学生听课，没有活力。而职业素养课充满了激情，这里有老师的激情演讲，丰富的课堂内容，不仅调动了同学们的积极性，而且让我们在这两天中一边玩的同时也学习到了很多知识。

第一天廖先生与我们探讨了态度的问题。whatisattitude?很多同学针对这两个问题说了自己的看法，其中有两句话最能体现其中的内涵。1，iwilldomybest.2,iwilltrymybest.曾经，我们很多人都比较喜欢第二句话，或者说很多人都是按照第二句话的方式做事。其实第一句话和第二句话是有着本质区别的，它们体现出了态度的不同。第一句显得更有自信，面对一件事情，如果打算做，就要认真的，尽自己最大的努力把它做好，而第二句显的没有自信。所以我们以后的生活态度要努力的做到domybest.

随后由manmeet先生讲的《时间管理》也给我留下了很深的印象。他是ntc的外籍顾问，是印度人，一口流利的英语吸引了在场的很多同学，我们学习了很多年的英语，听到这么纯正的英语对大多数人还是第一次。《时间管理》讲的就是如何节约时间，如何利用时间。对于每个人，人的生命都是有限的，有的人在有限的生命中可以做很多事情，有的人却碌碌无为，终其一生。我们想成为优秀的人就要努力的节约时间，在有限的时间里充分利用。manmeet先生给我们讲解了“二八定理”，我感觉很实用。做事就要有计划，充分的制定计划可以把复杂的事情划分成一个个小的事情，然后一步一步的实现，这样不仅简单，而且能充分利用时间，计划可以控制我们有效的利用时间。通过这门课程我们都懂得了“timeismoney,efficiencyislife.”

第二天我们上的课程有史晨老师讲解的《什么是人才》，我们以小组为单位，各自陈述了对人才的定义，体现了不同的人心目中对人才的不同理解。随后观看了李开复和两个学生的面试录像。李开复是有名的成功人士。他的事迹值得我们学习。接着由ntc的老师来了一场现场的模拟面试，给我们这些没经历过面试的学生深刻的体会。

这两天的职业素养课程，最精彩的，也是给我们教育最深的就当属体现团队合作的课程。我们在《时间浪费游戏》中以小组为单位，从分发挥了团队精神。首先按事先随机分好的组，推选出一个组长，然后老师给组长开会，分配任务。接着我们小组讨论40分钟，这40分钟里，小组成员积极发言，激烈讨论。然后就是20分钟的ppt制作，主要是用ppt反映出来小组讨论的结果。小组每个成员都很努力，小组分工明确，我被派过去做ppt，平时我做ppt都是时间充足，而这次不同，短短的20分钟，要利用每一分每一秒。经过组员的努力，我们很顺利的完成了ppt的制作，在随后的4分钟演讲，我们组长发挥的也是很好。还有课间玩的《猜字谜》游戏也体现了团队合作的重要性。每个组要利用自己的身体，小组成员之间合理的配合，默契的合作，摆出老师给出的简单汉字或者英语单词，让下面的同学发挥想象力猜出谜底来。通过这次的职业素养课程，我们所有同学都深刻的体会到了团队合作的重要性，一个好的团队做时期可以很快的解决，大家集思广益，每人尽一份力量，团队成功了，每个团队的成员也会得到提高。今后我们在ntc的培训，继续以团队的形式互相努力，互相配合，一起顺利的完成学业。

两天的职业素养课结束了，但它教会我们的知识，做人的道理深深的扎入了我们的心里。我们今后的生活都会因职业素养课得到潜移默化的提高，最后诚信的感谢ntc带给我们的提高，谢谢!

随着经济的迅速发展，社会对人才的职业素养要求越来越高，同时对培养职业人才的职业学校有了更高的期待。当前，职业教育已经有了很大发展，但仍然无法追上时展的脚步，职业教育与时俱进尚需社会各界共同努力。另外，在激烈的就业竞争中，企业择才不仅看重职业技能和发展潜力，还看重职业素养。因此，在培养中职学生计算机专业知识的过程中，如何提高学生的职业素养成为一个重要的课题。

一、中职学校培养学生职业素质的必要性分析

中职学生享受较好的教育，在走入社会劳动者群体中后，不仅要具备扎实的知识基础、良好的专业技能，同时还要兼具较高的职业素养。为此，作者走访了人才市场，并在一些网站论坛上互动交流，结果发现大多企业愿意雇佣“成手”，他们有工作经验且流动性小，而应届毕业生大多浮躁、眼高手低。其实，一般企业对职能技术的要求并不很高，往往一些不懂技术的人在经过一段时间学习后，仍可以很好的完成工作，所以企业更看重人的品质、能力和潜力。正如某企业来我校招收应届毕业生，他们的条件很宽松，要求学校进行专业技能培训的同时，加强职业素养培训；进入企业的学生有3个月的实习期，实习期间对学生进行考查，合格后正式签订就业合同，正常工资待遇，有保险，有假期。但这些已经相当不错的条件，在一些学生看来仍然不够。其实他们并非胸有成竹，而是对自己的职业及人生规划知之甚少，职业目标不明确。同时一些学生责任感缺失，自我中心意识过强，不愿到艰苦行业工作，不愿走进基层。学生专业素养的不足，让其与许多就业机会失之交臂，所有这些都表明计算机教学中培养学生职业素养的重要性。

二、计算机专业学生职业素养培养的实施对策

1、坚定职业素养的培养目标。首先，树立职业意识。有使用职业技术的良好意识，在老师布置任务后，学生能够主动与所学专业联系起来，利用专业知识解决问题。同时，一遇问题就有利用专业知识解决的渴望，使自身学习不限于单一的书本。其次，构建系统的知识基础。专业知识是职业素养的形成基础。计算机专业学生应具备计算机网页及网站基础知识和基本技能，同时具备一定的自主探究、独立思考的能力，使其在职业生涯中有更好的发展潜力。再次，较强的职业能力，即自我教育、自我锻炼能力。在培养中，学校要用发散思维、创造思维激发学生的兴趣，同时注重手脑并用，将学生的最大潜能挖掘出来。最后，良好的职业道德。职业道德是人们认真履行本职工作的先决条件，所以人们必须不断加强职业道德修养，以强化职业素养。

2、优化职业技术教学。中职学校以培养学生职业能力为重点，而对中职生终身学习能力的培养更重于专业知识的教授。因此，教师不仅要教授学生知识，还要教授学生学习知识的方法。学生自主学习能力及创新能力的提高，才可为终身学习奠定基础。在教学过程中，可以把学生看作一名企业员工，而任何课题都是员工要完成的工作，“做中学，做中教”通过合作、交流、评价等方式将工作完成。这样不仅教会学生探索解决实际问题的方法、途径，还激发学生学习的内在的潜力，最终使学生的职业素养得以提高。

3、营造良好的校园文化。教师在职业素养培养中具有主导作用，更是学生健康发展的指路明灯，在一定意义上讲，教师应当具备较高的职业素养，潜移默化的影响学生发展。学校方面应将企业文化引入学校，建立起良好的职业文化氛围，以文化影响学生，促进其职业素质提升。如在学校公共报栏、黑板报等处刻意写上有关职业素养的文章；又如开展以职业素养为主题的活动，启发学生在这方面的思考；再如让IT精英走进学校，让他与学生面对面的沟通、交流和探讨，切身感受IT精英的成功之道与精神魅力，从而进一步加强职业道德教育。同时通过学校教育，使学生走上工作岗位后，能尽快适应企业对员工素养的要求。

4、利用职业教育的外部环境。职业技术的迅速发展，职业教育的普及率是影响社会就业率的重要因素。但是，只有人的职业素养提高，才能使社会职业化具有更高的实际意义。诚然，中职学校担当学生职业素养培训的重要责任，但家庭、社会同样具有一定责任，它们是对学校的有益补充。第一，发挥家庭教育的作用，为学生营造一个健康发展的条件。学校在培养中职学生的同时，还要帮助学生家长建立人才观、职业观，共同担当起培养学生职业素养的职责。第二，营造良好的社会职业环境。良好的职业环境对中职学生有重大意义。应该以社会舆论为导向，加强和维护文明的职业秩序，以使学生在良好的社会环境中继续成长。