职业技术专业范文精选

摘 要 专业技术职称评审工作是人才资源开发与管理的一项重要内容。完善的专业技术职称评审管理制度，既是加强专业技术人员管理工作的基础，又可以有效地调动专业技术人员的工作积极性和创造性。本文阐述了专业技术职称评审管理制度的意义、岗位设置方法、聘任条件的确定和聘后考核等问题。

关键词 专业技术 职称评审 人才资源

一、实行专业技术职称评审管理制度的意义

专业技术职务是根据实际工作需要设置的有明确职责、任职条件和任期，并需要具备专门的业务知识和技术水平才能担负的工作岗位。它不同于一次获得后而终身拥有的学位、学衔等各种学术、技术称号。建立专业技术职务聘任制度，应当根据实际需要设置专业技术工作岗位，规定明确的职责和任职条件；在定编定员的基础上，确定高、中、初级专业技术职务的合理结构比例；由行政领导在经过评审委员会评定的、符合相应条件的专业技术人员中聘任；有一定的任期，在任职期间领取专业技术职务工资。

1.有利于建立和完善专业技术人员管理制度。专业技术职务聘任制的核心内容是“评聘分离、按需设岗、按岗聘任”，并在职务聘任过程中引入了竞争机制，优胜劣汰。这项制度的全面推行和有效实施从根本上打破了在专业技术职务上实际存在着的终身制，有利于建立一个职务能上能下、待遇能高能低、人员能进能出的充满生机与活力的用人制度。

2.有利于加强专业技术队伍建设。“人才资源是第一资源”。人才竞争，是我们面临的一个十分严峻的挑战。人才问题，是决定我们事业成败的关键。职称是激励人才的重要手段，职称工作通过对专业技术人员专业技能、学术研究水平及业绩的考核评价和专业技术职务评聘，激励专业技术人员创新进取，促进人才成长，对提高他们的社会、政治地位，对留住人才、吸引人才，激发专业技术人员的积极性、创造性发挥了积极的作用。

3.有利于优秀人才的培养。专业技术职务聘任制的不断完善，拓展了人才评价内涵，从过去重学历、重资历逐步向重能力、重业绩转变，打破了职务评聘过程中的“论资排辈”和少数高职称者故步自封、不求上进、不讲奉献的现象，改善了专业技术人员知识结构；以评审和考试相结合的人才评价体系已经运作起来，为选拔优秀中青年人才创设了环境。

二、专业技术职称评审中岗位设置的方法

专业技术职务评聘管理办法

一、正常晋升专业技术职务任职资格的认定。

(一)、凡参加专业技术职务资格评审认定的，都必须严格按照中煤总局煤地发[2001]182号关于印发《中国煤炭地质总局关于继续开展经常化专业技术职务任职资格评审工作的意见》的通知精神执行。

(二)、凡由湖北局、总局评审的各系列，其职称外语考试和计算机考试必须参加国家统一组织的职称外语考试和专业技术人员计算机应用考试，且必须合格。

(三)、需要参加评审的专业技术人员，必须在参评的上一年度末提交个人书面申请，并提供个人相关资料，无个人申请的院初评委、人事部门将不予评审或受理上报评审材料。

(四)、专业技术人员在参评高一级专业职务时，其专业工作年限的认定，严格以实际担任专业技术工作年限计算，不得将参加工作年限视为专业工作年限。

(五)、年度考核结果，以院专业技术考核委员会组织《专业技术人员考核登记表》的考核结果为依据。

(六)、参评人员的学历要求。

1.专业技术职务任职资格评审信息化建设研究

（1）科学储存各种数据。在构建信息化体系过程中用微型桌面关系数据库，确保其和原来的Windows系统有机配合，可以合理使用系统内部各种资源，且对配置要求不高。同时存储方式较单一，一般而言Access管理对象主要包括窗体、宏、模块、页以及报表等，上述所有对象均存放在后缀是.mdb的一个数据库文件夹内，便于用户进行操作管理。其次，Access是个主要面向对象的开发工具，其面向数据库系统中各项功能并进一步将其对象化，然后将数据库所具备的相应管理作用集中封装入不同种类的对象体系内，整个应用体系主要由各种不同对象组成，各个不同的对象属性不同，并定义不同对象行为。利用对象方法与属性可以有效操作管理数据库，进一步简化用户开发工作。同时，Access还是一种可视化工具，其整体风格与Windows较为相近。这种系统还为用户提供查询、表及报表生成器，表向导、窗体向导及查询向导等各种工具，操作极易掌握。此外，Access可以说是将Windows系统当作基础的情况下进行集成开发，其集成了各种不同的向导工具、生成器工具，可以提供工作者工作效率，有利于构建各种数据库，确保用户的各项应用工作顺利实现。

（2）其检索各种资源的速度非常快，且十分精确，查询检索界面十分独特，将映射与筛选两种功能合为一体，用起来精准迅速。且由此开发形成了Socket应用程序服务器，签署了相关Tcp/Ip协议，将一系列商业逻辑及时输送到用户应用程序体系中。其不会受到网络防火墙的约束，使用这种形式是商业逻辑调用对象的一种重要方法。

（3）安全性与可扩展性。Socket用成熟的商业化加密形式，能够随机更新密钥且不会受到系统约束。而用户口令用单向加密形式，可以确保整个系统具备较高的安全系数。此外，因为用应用程序服务器，客户端能够随时升级无需改动用户接口。

（4）信息化建设体系组建了职称评定、审核的应用管理平台，并形成了职称评审条件的量化规范性数据库，让整个评审工作流程更加规范，促使其向着智能化、电子化、程序化及网络化的方向发展，有利于实施智能化审核查询与统计分析，真正达到了网上无记名投票的目标，促使数据输送统计分析变得更加便捷，有利于各种数据管理程序的电子化。

2.结束语

建设专业技术职务任职资格评审信息化体系，形成职称评审各种条件的量化数据库类型，从而让评审流程变得更加规范，电子网络化管理评审工作。同时这种体系进行智能化审核查询，统计与预测，并采取网络无记名投票制度，提升了数据输送统计分析的速度。

作者：王冰 单位：吉林省四平市职称考试工作办公室

摘要：随着时代的发展，软件技术行业正处速发展的重要阶段，岗位分工越来越细致化，越来越专业化，产业化程度也越来越高。可以说，我国目前的软件技术市场的竞争已经日趋“白热化”。在这样的形势背景下，高职院校不仅要培养学生的专业知识和专业技能，还要采取有力的措施对软件技术专业的学生进行职业修养训练，使他们具备较高的职业道德素质，促使其日后能顺利走上工作岗位，在漫长的职业生涯中确立优势。

关键词：高职院校 软件技术专业 职业修养训练

中图分类号：G71 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2013.15.034

众所周知，高职院校办学的指导思想就是以就业为导向，当今学生不仅要具备扎实的专业知识和专业技能，还要具备较高的职业道德素养。软件技术市场的竞争越来越激烈，它更关注员工有没有较高的职业理想，是否制定出切实可行的职业规划，是否具备较强的人际交往能力，是否拥有良好的沟通能力。从这个角度而言，对高职院校软件技术专业的学生开展职业修养训练有其自身的重要性和必然性。高职院校要帮助学生树立远大的职业理想，通过职业规划提高学生的就业能力，使学生成为时展需要的复合型人才。

1 通过入学教育使学生树立远大的职业理想

每个人都有自己的职业理想，就是对未来所从事职业的追求与憧憬。在入学教育中，帮助学生树立远大的职业理想是对他们进行职业修养训练的核心内容。高职生刚刚入校，对什么都抱有好奇感，他们的思想和认识正处于发展期，教师要抓住这一有利契机，对学生进行正确的引导，帮助他们树立远大的职业理想。

首先，教师要帮助学生巩固专业思想。教师要在学生入学时，对学生进行专业教育，帮助他们了解软件技术这一专业，包括该专业开设的主要课程、专业发展现状和就业前景等等。可以通过沙龙、座谈会或者讲座等形式传达信息，帮助新生对软件技术专业有一个宏观的了解。

其次，教师要调动学生的学习兴趣。新生入学后，可以为学生组织科技报告会，可以有效激发学生学好本专业的信心，也为他们指明了未来学习的方向。

科技城管委会综合办，各县市区职称改革工作领导小组，各园区党群工作部，市级各部门，各企事业单位：

为在专业技术职务评定工作中坚持标准、严格程序、规范行为、保证质量，逐步建立规范化、制度化的评定工作制度，不断完善科学、客观、公正的专业技术人员评价机制，根据国家和省有关规定，结合我市实际，现就进一步加强和完善专业技术职务评定工作提出以下意见，请遵照执行。

一、评定范围及条件

（一）评定专业技术职务的单位和人员范围以及晋升中、高级职务的条件仍然按照《绵阳市职称改革工作领导小组关于进一步深化职称评聘制度改革有关问题的通知》（绵职改〔*3〕2号）的规定执行。其中，长期从事相应专业技术工作，而具备非本专业或相近专业毕业学历的人员，应取得大专院校本专业或相近专业主要科目（三门以上）进修结业证书，或参加大专院校本专业或相近专业培训累计1年以上，或在绵职改〔*3〕2号文件规定的任职年限基础上增加2年；本意见下发前，在企事业单位工作的普通大中专院校毕业生未按规定初定或评审专业技术职务的，可在相应职务规定的累计年限基础上，增加1年的专业工作年限，直接申报评审高一级职务；机关调入到企事业单位工作的人员以及按照绵职改〔*3〕2号规定，在教育、卫生、城建、环保、交通、财政、审计、统计、农、林、水等行政机关的部分专业性强的技术岗位上工作人员，可根据其学历和专业工作年限，直接申报相应级别的专业技术职务。

（二）企事业单位新参加工作的大中专毕业学生，在所学（或相近）专业技术岗位上工作，见习期满经考核合格，除按规定须参加全国资格考试的外，可初定相应专业技术职务。

1．中专毕业从事专业技术工作满5年,大专毕业从事专业技术工作满3年,大学本科或双专科毕业从事专业技术工作满1年，初定助理级职务；

2．博士学位获得者，硕士研究生毕业从事专业技术工作满1年，取得双学士学位或研究生班毕业工作从事专业技术工作满2年，初定中级职务。

中专、大专毕业生见习期（1年）满，初定助理级职务前，按员级进行考核和管理；硕士研究生在见习期内或双学士学位获得者和研究生班毕业生初定中级职务前，按助理级进行考核和管理。

摘 要： 该题目是2011年陕西省职业技术教育学会的研究课题。本论文针对该研究所涉及的软件技术专业职业修养训练的课程内容和上课模式，以及用于职业修养训练的游戏等开发过程进行了阐述。

关键词： 职业修养训练课程； 院校人； 职业人； 上课模式； 开发游戏

中图分类号： G642 文献标识码： A 文章编号： 1009-8631（2012）09-0119-02

引言

近几年来，随着信息技术的不断发展，国家对软件产业也给予了相应的优惠待遇和扶持政策。全国的各个高职院校陆续申请了软件技术专业。我们学校于2005年开始与北大青鸟软件工程师项目合作，至今，该专业已经有了四届毕业生了。我们借助此优势，承担了2011年陕西省职业技术教育学会的研究课题《高职软件技术专业职业素质研究》，组织往届的毕业生进行了多次的座谈。座谈的内容涉及他们面试时的情况，学校开设的课程与工作内容的关系以及工作中遇到的问题等，又多次与毕业生所在的公司管理人员座谈，了解他们对毕业生工作的满意度。经过座谈，我们发现在日常的教学育人过程中，虽然在注重学生专业知识的学习的同时，也注重了学生职业素质教育，但是仍存在相当多的不足，造成了毕业生在日后的就业上和在工作岗位上都存在着或多或少的问题。仔细分析毕业生身上存在的问题，都可以归结为学生缺少的是这个行业职业人应具备的职业素质。

1 确立了“职业修养训练”为一门课程

在以往的软件专业教学过程中，对学生的职业素质培养，我们在专业课程体系中设置有入学教育、军训、校内劳动、顶岗实习等环节。入学教育这个环节就是对软件技术专业的学生围绕着“专业介绍”，“就业前景”、“展示本专业学生的作品”等，让刚入校的新学生了解自己的专业，热爱自己的专业。校内劳动和军训这个环节就是培养本专业学生团队合作精神和吃苦耐劳的精神。专业课程体系中最后一学期是实行顶岗实习，目的是让毕业生提前进入到软件公司，熟悉公司的工作环境，在指导师傅的帮助下，完成每个岗位分配的任务。同时在软件专业的每一门课程中，也把职业素质教育贯穿于课堂教学中。

但是我们所获得的各种渠道反馈信息表明：毕业生在工作上还是遇到了各种困惑，用人单位对毕业生的满意度低。造成这些后果的原因可以归结为软件行业的职业素质培养有问题，所以我们改变以往的做法，决定开设一门“职业修养训练”课程，以便强化对毕业生软件行业职业素质进行教育，实现从院校人到职业人的转变。

1　实践产学研用合作的人才培养模式

1.1深化产学研合作，形成“博内揽外、订单驱动”的人才培养特色

我校充分利用区域优势，对接区域产业集群，适应行业企业岗位群要求，以提高人才培养质量为主线，以创新校企合作机制、突出人才培养特色为重点，校企合作开展人才全程培养，初步形成了特色鲜明、行之有效的“院地互动、校企合一、理实交融、系统育成”的人才培养模式。在该人才培养模式的辐射和带动下，我系物联网工程技术专业群逐步形成“博内揽外、订单驱动”的人才培养特色。所谓博内，即依托无锡国家传感网创新示范区和一批具有国际竞争力的物联网骨干企业，学校积极与他们建立关系，形成人才共育、过程共管、成果共享的紧密型合作办学联盟，校企双方互聘互兼，密切合作，合作共赢。所谓揽外，即以我校与IT业界著名的印度软硬件巨头NIIT、IIHT合作办学为契机，借鉴其先进的课程体系、教育理念和教育经验，并融入物联网工程技术专业群中去，推动该专业群建设，增强办学活力，促进教育教学改革。专业群内各专业与多家公司签订了人才订单培养协议，根据企业、市场的需求制定、调整培养内容，将企业文化与企业评价标准引入到实践课程体系中，并将企业评价结果作为学生实践课程成绩的主要参考依据，实施学分置换，以更为灵活的方式评价学生的实践成绩。同时学生们能够尽早接触企业、了解企业的真实状况、思考自己的未来和发展方向。

1.2对接物联网产业链，构建“平台＋模块”式课程体系

完善由行业企业专家、管理人员和技术人员，教师和教学管理人员按一定比例组建的专业建设指导委员会，在该委员会的监控下，根据物联网产业链的发展，以不同就业岗位的工作任务和过程为引领，构建本专业群“平台＋模块”式的课程体系。通过前期探索，初步确定专业群的平台课程为物联网工程导论、工程制图、电路基础、C语言程序设计、计算机组装与维护、计算机网络应用基础、专业英语，这些课程是面向物联网工程技术专业群内各专业开设的，能够满足专业群的基本规格和全面发展的共性要求。根据各专业所需的专门能力，初步确定专业群的模块课程，为进一步培养学生职业素质，提升职业能力和职业竞争力，除专业群内各专业的选修课外，确定项目管理、物联网新技术应用这两门课程为专业群内的高层互选课。

1.3加强校企互兼互聘，打造一支“双师结构”师资队伍

专业群的教师具有扎实的专业功底和丰富的教学经验，但对企业的需求以及物联网产业的市场需求不是非常了解，这样会造成培养出的学生与社会需求的契合度不高，目前我校通过安排教师参加各类进修和培训，到行业企业挂职锻炼参与科研项目攻关或真正深入到生产的第一线，来提高专业技能和优化知识结构。近年来，专业群所在的电子信息工程系引进了多名博士，他们具备全面扎实的理论知识和较强的科研能力，为发挥其专业特长，在企业建立博士工作站，派遣博士教师入驻企业，承担企业的课题和项目，在提升自身的同时也帮助企业攻关技术难题，在教学方面，安排他们与老教师进行一对一的结对，由老教师精心指导，取得了良好的效果。聘请行业企业业务骨干、管理精英担任兼职教师，担任专业建设指导委员会委员，参与人才培养方案的制定，合作开发与建设专业课程，承担专业课程中实践性较强的教学内容，与专任教师共同编写教材以及指导学生毕业设计，定期开展技术讲座，介绍企业、行业趋势，以企业文化、职业操守熏陶学生职业素质。系部还建立兼职教师管理模式，把兼职教师作为整个师资队伍的重要组成部分来建设和管理，而不是将其视为一种补充力量或次要部分。选派年轻教师担任联系人或助教，加强与兼职教师的联系，确立兼职教师的主人翁地位并让其负起应有的责任，保持兼职教师队伍的稳定。

1.4开展校企合作，促进科研项目实施和科研成果转化

一、专业知识与社会实践有脱节现象

实践教学是职业院校建设中极为重要的方面，实践教学的质量直接影响了职业院校的办学水平，同时是决定该校教育、教学质量的重要标志，因此实践教学是职业院校人才培养的重点所在。现在诸多职业院校把实践教学理解为在学高年级时将学生退给企业或公司，让学生作为实习生来在真正的工作中加以锻炼学习，从而为学生毕业就业打下良好的实践经验基础。这种把学生的学习任务完全退给社会的思想是片面的，只考虑学生的安全问题而不及时与实习单位取得联系，不时刻关注学生思想动态的行为也是不负责任的。学生在校期间的专业课程学习不能够与时俱进的进行知识更新，一味的讲述理论知识而忽略了学生的主观能动性、忽略了学生的动手锻炼机会，将理论知识与实践分离的教育方法是落伍的。

二、艺术设计专业教育改革的思路

（一）调整教学模式课程设置合理化

设计教育改革已经是不可回避的话题，艺术设计课程设置的改革势在必行。要想规划更加合情合理的课程体系，首先要了解自身的情况，熟悉国内外职业院校的课程设置，结合地方特色，地方文化，针对地方企业，进行有针对性的专业方向建设，培养符合国情、民情、社会情的实用性人才。由单一的“课堂教学”转变成“实践教学”的模式，鼓励学生多观察、多动手、勤动脑，培养具有实际操作能力的应用型人才。艺术设计专业由于旧的教学机制和观念，导致改革具有一定困难，受高等学校教育模式影响，职业院校应尽量摆脱研究性院校的课程设置模式，尽快建立自己的应用型技术性课程体系。

（二）课堂教学要时刻与专业紧密联系

艺术设计作为实用性的、综合性的学科，学生在学习理论知识的同时也将会面临大量的“动手做”的学科，在学校除了学习必要的专业课，还要学习相关的交叉学科的知识。对于职业院校的学生而言，老师的职责就是学生进入职业院校以后，我们的就业目标是什么，学生选择艺术设计这个专业，这个专业的概括如何，就业前景如何，学生在校期间将要完成哪些课程的学习，达到什么程度等等比较切实际的问题。对于《概论》本身的理论更要言简意赅、多方法、多形式的教学方法，而非传统的“一言堂”。教师的认为也是在吸收和消化了大量的知识理论之后，尽量用幽默的语言，风趣的例子，动态的视频等多种方式来阐述所要学习的知识点，必要时可以让学生主动参与讨论，甚至抛出问题，让同学生课下用自己的方式寻求答案，学生主动阐述给班级听，教师则进行补充和纠正的作用。避开教师“独角戏”的局面，激发学生的兴趣，调动学生的学习积极性。对于艺术设计专业不同方向基础课程的学习，教师应在讲述基本知识的同时，根据学生方向的不同，有所针对性和侧重点。在具体教学中，其素描范本，以简单的家具、生活用品为主，在绘画过程中更多的关注透视、比例、空间思维能力的培养。漫画专业的学生，在学习素描时，教师应更加注重线条的流畅，着重想象力的培养，甚至可以开展创意素描的课题，让同学们自主研讨、培养学生的创新能力。

（三）实现学校与企业真正对接

一、高职机电专业校企合作艰难推进的原因分析

1.政府对校企合作工作的法律政策配套不到位

校企合作仍然处在学校“一头热”、企业“一头冷”的不稳定状态，合作关系随时会因为市场和人员等因素的变化而停止或中断。由于缺乏一个政府倡导、企业响应、学校参与的多方受益的系列配套体系来支持校企合作的有力政策与措施，校企合作全程深度合作较难。

2.校企合作长效机制构建与制度落实不到位

长效机制很重要，学校应签订企业的急需人才培养订单，并且把企业利益核算明确。如果校企双方有聘任、有待遇、有项目、有任务、有考核、有例会、有记录、有效果地规范运作制度，效果会更好。

3.校企合作激励机制不到位

校企合作、工学结合的办学，最好是能围绕校企合作建立一套完整的激励机制（包括教师工作量、职称晋升、评优奖励等），在人财物的配套与使用上进行倾斜，激励机制切实可行，才能充分激励普通教师参与校企合作。

二、建立高职机电专业校企合作工作良性运行机制建议与对策

一、高职院校涉农专业服务农业技术推广工作中存在的问题

2014年以来，我们重点对河北省高职院校涉农专业服务农业技术推广工作情况进行了调研，经归纳整理，找出了目前高职院校涉农专业服务农业技术推广工作中存在的突出问题，具体如下：

（一）服务缺乏主动性

目前，高职院校涉农专业仍习惯于传统办学思路,还不能认识到高职院校与农业技术推广工作的互利双赢关系，同时，对农业技术推广工作内涵理解存在偏差，大部分高职院校涉农专业认为农业技术推广工作只与科研部门有关，因此，高职院校涉农专业服务农业技术推广工作缺乏主动性。

（二）服务方式单一

通过调研发现，目前高职院校涉农专业服务农业技术推广工作主要限于政府组织的短期支农惠农活动,如:科技下乡、科技大集、短期技术培训等，缺乏长期的常规服务机制。

（三）服务能力较弱

据调研，高职院校涉农专业大多是由职业中专发展而来，并且发展历史较短，教师生产实践和技术实力相对薄弱，高职院校涉农专业的课程设置、讲授内容和方式很难与现代农业的生产实际相结合，因此，办学实力、教师素质及技术水平均难以满足现代农业技术推广工作需求，有待进一步提高。（四）政府支持力度不够。近年来，我省各级政府对高职院校涉农专业服务农业技术推广工作的作用有了一定认识，但是，支持和保障力度不够，主要表现在服务农业技术推广工作的组织管理松散和服务经费短缺，从而制约了高职院校涉农专业的服务力度和服务效果。