支教发言稿范文精选

大学生支教结束总结会上的发言稿亲爱的xx师大学的同学们，可爱的小朋友们：大家中午好！xx师大学的于京泽、宋思杰等9位同学，不远千里从繁华的大上海来到了我们这个国家级的贫困县：湖南省保靖县梅花小学支教。为我们贫困山区的孩子们无偿的上课。你们的这种无私奉献的精神值得我们学习。为此，我仅代表梅花学区行政及全体师生对你们的到来表示最热烈的欢迎！同时，衷心地感谢你们为我校的孩子们无偿的上课！xx师大学的同学

大学生支教结束总结会上的发言稿

亲爱的xx师大学的同学们，可爱的小朋友们：

大家中午好！

xx师大学的于京泽、宋思杰等9位同学，不远千里从繁华的大上海来到了我们这个国家级的贫困县：湖南省保靖县梅花小学支教。为我们贫困山区的孩子们无偿的上课。你们的这种无私奉献的精神值得我们学习。为此，我仅代表梅花学区行政及全体师生对你们的到来表示最热烈的欢迎！同时，衷心地感谢你们为我校的孩子们无偿的上课！

xx师大学的同学们：15天的支教活动，今天就要结束了，在这15天里，你们的表现非常棒，真令人佩服。

1、佩服你们不怕困难的精神。

在这15天里，你们克服了不会用灶生火煮饭的困难，克服了与学生交流时语言不通的困难，克服了没有空调、寝室漏雨等条件艰苦的困难。

作为接受支教学校的代表，我的内心充满了感谢，充满了敬意，也充满了感动！因为教委高瞻远瞩，从义务教育均衡发展的角度着手，采用支教的方式，为山区教育提供了优质的人才支援，也为山区教育的发展提供了强有力的智力支持。我谨代表接受支教学校的全体干部教师和同学，向各位领导表示衷心的感谢，谢谢你们对山区教育的关心和支持！

尊敬的....：

首先请允许我代表永丰小学全体师生，对你们一年来的辛勤劳动表示衷心的感谢，对这次义教和支教交流活动的圆满成功表示热烈的祝贺！。

一年来，你们肩负重任，远离亲人朋友义无反顾来到我们这贫困的山区学校，从繁华的都市到简陋的山村，你们克服了生活不便，心里孤独重重困难，把一颗颗火热的心扑在山区教育事业上，你们先进的教学理念和优秀的教育教学水平值得我们学习和借鉴，你们甘于奉献、乐于到山区支教的精神更值得我们学习和尊敬！感谢你们为我校搭建的知识资源共享的平台，感谢你们为教育教学发展做出的贡献。

回顾一年的光阴。那些点点滴滴，犹如电影般浮现脑海，令我心潮澎湃，百感交集。此刻，任何语言都变得苍白，因为没有文字能确切表达我们心中的恋恋不舍，以及那份离别的失落……

忘不了和你们共同工作的日日夜夜，——当你们认真钻研教材，甚至备课到深夜的时候我们知道了什么叫敬业，当你们穿梭于各年级听课的时候，我们懂得了什么叫学习，当你们在教研会上发表见解的时候，我们知道了什么叫坦诚，当你们上示范课的时候，我知道了什么叫高水准。这样的365个日日夜夜，让我们永丰小学的全体老师受益匪浅，在你们潜移默化的感染下。老师们的教育观念在不断更新，教学水平在不断提高，可以说你们支教老师功不可没！

岂止是老师们受益。永丰小学的孩子们更是幸福，自从你们来之后，孩子们发生了翻天覆地的变化。他们穿的干净了，说话礼貌了，写字工整了。孩子们的脸上洋溢着幸福的微笑，这是你们慈母般的关爱感化了孩子幼小的心灵。

课堂上，孩子们争先恐后的发言，兴趣盎然，外教老师生动活泼的教学，让山区的孩子走进神秘的英语世界，对英语产生了浓厚的兴趣，语文和数学课灵活有效的教学方法激活了孩子们的思维，点燃了孩子们的求知欲。可喜的是孩子们会说比较流利的普通话了！会用简单的外语交流了！能用流畅的语言表达自己的情感了！这在我们贫困的山区是多么难能可贵的事啊，你们为永丰小学的教育注入了新鲜的血液，让这里的孩子和城里的孩子一样享受到高水平的教育。是你们的谆谆教诲让孩子们健康成长，为孩子们插上理想的翅膀，给孩子的终身发展奠定了良好的基础。当然你们的辛苦没有白费，那一张张骄傲的成绩单便是你们丰厚的回报！

在这近一年的教学工作中，通过短暂的艰难磨合到精诚合作，这七位教师把支教学校当成了自己的家，份内份外的事争着干，涌现出了很多感人的事迹，为我校教育教学质量的提升作出了较大贡献，在对支教教师的管理中，我们有了一些粗浅的认识，在这里总结出来，以求教各位领导和同行。

一、营造良好的工作生活环境，提高支教教师的归属感

我校教师住宿生活条件都很差，很多教师目前借住在校外，但为了安排好支教教师的生活，我们主动向党委、政府汇报，在他们的协调下，我们在离学校最近的地方租到了条件比较好的住处，同时把学校最好的房子腾出来让支教教师住，为了缓解他们离家的寂寞，还专门安装了闭路电视，并把学校电视机借给他们看，加强了教师伙食的管理，变换了饭菜的花样，保证营养丰富，尽量满足不同教师的口味，虽然每天只花6元钱，但教师们都能吃上满意的饭菜。考虑到他们双休日能有更多时间和家人团聚，在周一早上和周五下午都没有给他们排课。我校债务大经济非常困难，但我们却为支教老师报销了回家的车费。同时要求本校教师以主人翁的态度来与支教教师相处。首先，当好东道主为他们提供生活便利，最初我们主要安排曾经相识的或者有同学关系的老师多在一起交流，把他们当成客人，让他们有宾至如归的感觉，随着相处时间的增多，本校老师很快与支教教师成为了生活上的朋友；支教教师生了病，学校领导、老师、学生象对待自己的亲人一样，端药、送饭，买药、请医；在工作上把他们当成我们请进来的老师，因为他们来自不同学校，他们带来了先进的教学理念和教学经验，学校要求本校老师主动听课。通过结对子，集体备课等活动，促进了我校教师的专业成长。对支教教师的尊重和关心，使他们有了归属感，把支教学校当成了自己的学校，减少了打短工的思想。

二、目标引领，活动铺路激发工作原动力

我校已连续六年在市县教育教学质量考核获等级奖，学校教学质量受到了社会、家长的普遍认同，各级党委、政府的大力宣传，无形中也成为学校的压力和动力，在教师团队中已形成强烈的质量意识。因此，每学年初学校就制定了明确的学校工作总目标，通过对总目标的分解、细化，再分解到年级、到班、到学科教师，通过捆绑落实，打桩定位，目标成为了年级、班级共同的奋斗理想。因此，当支教教师们踏入漓江初中大门时就感受到目标带来的不仅是压力，更多的是对自己一年支教生活的一个美好的远景，他们在与社会、家长、学校师生的广泛接触后，兴奋地说：这里是一个展了劲就能出成绩的地方。同时，学校组织了教师敬业奉献的主题演讲活动；邀请党政主要领导到学校看望支教教师；召开支教教师座谈话；开展了“关爱留守儿童”、“震后送教下乡”等家访活动，在活动中加强了支教教师的团队精神，增进了师生感情，提升了学校的社会形象，更坚定了他们要把一年支教生活谱写成自己教育生涯中最精彩华章的坚定信念。

三、严格过程管理，敢于叫真逗硬抓落实

我校教学过程管理一直坚持“十字方针”，即备课要“深”，上课要“实”，作业要“精”，教学要“活”，手段要“新”，活动要“勤”，检测要“严”，辅导要“细”，负担要“轻”，质量要“高”。有了这支支教教师队伍，为了确保我校教学质量不滑坡，我们进一步细化了管理过程，完善了管理措施，重点抓落实，没有落实，再好的制度也是一纸空文，没有落实，再理想的目标也不会实现。通过制度让各个层次的管理者主动担负起管理的责任，要在自己的职责范围内，敢管、善管，主动的管。要提高管的执行力，必须增强教学管理人员主人翁意识，把学校荣辱当成自己的荣辱，把学校的事当成自己的事。把学校的发展由个别人关心，少数人操心变成大家操心，人人尽心，这样各项教学管理措施才能真正执行到位。每周定时召开例会，校长率先垂范，靠前指挥，学校管理机构有效运转，我们坚持了月查、月结、周清制度，在学月检查中采取突击检查与集中检查相结合。实行了推门听课制度，听完课，领导要对学生进行问卷调查收集学生意见，要检查教师的教案及作业布置、批改情况，把学生家长的民主测评结果提供给教师本人。每学月教师工作情况以工作简报形式发到每位教师手中。

在第一学月的测评中有一位支教教师，师生满意度测评仅40%，这对他刺激非常大，他感到很委屈，我立即找到他进行了安慰并一起分析了师生对他工作不满意的原因，肯定了他业务能力强教学基本功扎实，也找到了他备课不“深”，只研究教材不研究学生，导致学生学不懂，不重视作业批改，不了解学生学习状况，方法简单，责任心不强，造成师生关系紧张，通过一段时间耐心细致的思想工作和跟踪指导，这位老师在第二学月测评时师生满意度迅速上升到85%，这使他有了成就感。学校没有办公室，随堂生班成了我校一道风景线，和学生挤在一起，过贯了舒适生活的支教教师们难以接受，抵触情绪很严重，我们领导分别找他们做思想工作，顶住压力，严格坐班考勤，坚持统一要求，统一管理，很快他们就适应了在教室坐班，从中感受到随堂坐班拉近了师生距离，有利用于教学工作，每天各节课既备好了教案也把作业批改了，利用休息时间又可以了解学生思想动态。在教学观念上，个别教师存在不重视生物、地理、音、体、美等学科的教学工作，照本宣科，敷衍了事，我们首先通过开会讲清这些学科对学生可持续全面发展的重要性，把对学生明天负责作为教师的为师道德，提出对这些学科明确具体的要求，并严格检查。象语、数、外等学科一样严格进行单元过关检测。为了统一支教教师的思想，严肃工作纪律，在支教教师刚来学校，我们就组织他们学习了教育局关于支教教师管理办法，学校常规管理办法。建立了支教教师个人档案。把他们上课、坐班、开会考勤记录，学月工作检查，参加学校活动记录，突出业绩记载，教学事故认定，学科考试成绩等均放入个人档案。用于职称年度考核和学期津贴发放的依据，明确提出对支教教师年度考核，我们决不走过场象本校教师一样，用量化分数评比，不合格的一律定为不称职。

【摘要】围绕商务助理兼商务翻译的岗位职责展开，以学生未来就业岗位上的典型翻译工作任务为基点，对《商务英语翻译》课程进行完整的课程整体和教学单元设计。以适应职业岗位实际工作需求为目标，设计对外商务宣传和对外商务交流两大翻译模块，对课程的教学内容进行改革。

【关键词】《商务英语翻译》 模块化 教学内容

《商务英语翻译》课程是商务英语专业的主干课程，涵盖了一般对外商务推广及商务交往中所涉及的基本商务文本类型。针对目前《商务英语翻译》课程教材内容没有形成模块，部分内容选用不够合理，没有配套的学习资源等情况，课程组邀请行业专家参与修改教学内容。通过综合考虑商务英语专业的人才培养方向、培养目标、生源基础等条件，主要围绕商务助理兼商务翻译的岗位职责展开，以学生未来就业岗位上的典型翻译工作任务为基点，对《商务英语翻译》课程进行完整的课程整体和教学单元设计。以适应职业岗位实际工作需求为目标，将传统的教学内容进行整合与提炼，剔除与商务情境无关的内容，大量搜集和引入商务英语真实语料，紧紧围绕企业翻译工作任务选取文本体裁与类型。在内容上，构建了基于商务翻译工作任务的项目驱动的模块化课程体系，设置了包括名片、商标、公司简介、产品说明书、广告、公关致辞、商务信函与商务报告等典型项目内容，并将其分解为对外商务宣传及对外商务交流两大翻译模块。其中对外商务宣传翻译模块分为商务名片、商标、公司介绍、产品说明书、商务广告和公关文稿六个项目内容。对外商务交流翻译模块分为商务合同、商务单证、商务信函和商务报告四个项目内容。

一、对外商务宣传模块教学内容

在对外商务宣传翻译模块中，商务名片项目以名片的基本知识，名片的使用，名片礼仪，名片的语言特点及翻译技巧为相关支撑知识；实现能够掌握商务名片的语言特点，能够运用翻译技巧将名片进行英汉对译的能力目标。商标项目以商标翻译的语言文化差异，商标的语言特点，外来词语的翻译方法为相关支撑知识；实现能够解读商标翻译中的语言及文化差异，能够运用音译、意译、音意结合等方法将商标进行英汉对译的能力目标。公司介绍项目以公司介绍的文体风格，语言特点，直译及意译的翻译方法为相关支撑知识；实现能够正确解读英文公司介绍，能够将简单公司介绍进行英汉对译的能力目标。产品说明书项目以各种不同题材产品说明书的内容要素，篇章结构，语言特点，分句、合句的翻译方法为相关支撑知识；实现能够归纳产品说明书的内容构成及语言特点，能熟练运用英语产品说明书的常用句型，能将常见产品说明书进行英汉对译的能力目标。商务广告项目以广告翻译的文体风格，语言特点，广告翻译的基本策略及技巧为相关支撑知识；实现能够辨识中英文广告词的用词、句法及修辞特征，能够认知文化差异对英汉广告词的影响，能够初步进行简单广告的英汉对译的能力目标。公关文稿项目以公关文稿的基本类别，文体风格，常用句型，名词性从句的翻译方法为相关支撑知识；实现能够解读不同类别及风格的企业英文公关文稿，能对企业宣传稿、致辞等公关文稿中的常用句型及套语进行翻译的能力目标。

二、对外商务交流模块教学内容

在对外商务交流翻译模块中，商务合同项目以商务合同的分类，主要构成要素，合同用语，长句的翻译要领为相关支撑知识；实现能够正确翻译商务合同中的常用术语和句式，能简单翻译英文商务合同、协议书、确认书、备忘录等常见合同文本的能力目标。商务单证项目以商务单证的基本类别，单证语言的程式化特点，省略法及单证旧体词的翻译方法为相关支撑知识；实现能够正确将单证进行分类，能正确解读常见的商务单证条款内容，能够初步进行商务单证固定套语的英汉对译的能力目标。商务信函项目以商务信函的基本格式，文体风格，常用句型，定语从句的翻译方法为相关支撑知识；实现能够正确解读简短的英文商务信函，能够将一般商务信函中的常用句型及套语汉译英的能力目标。商务报告项目以商务报告的基本类别，文体风格，常用句型，状语从句的翻译方法为相关支撑知识；实现能够正确解读几种常见的英文商务报告，能够将一般商务简报中的常用句型及套语汉译英的能力目标。

《商务英语翻译》课程建设将依托商务英语系专业建设，进一步加大和深化课程改革，探索能够切实提高学生职业能力的行之有效的教学内容，为《商务英语翻译》课程教学大纲的修订提供科学依据，为实现商务英语专业人才培养目标发挥支撑作用。通过提高课程教学水平，来满足涉外商务职业岗位所需的复合型、应用型人才。目前，《商务英语翻译》课程教学内容的改革已经取得了一定的进展，但如何在典型翻译工作任务中充分结合翻译教学中的人文因素，即融合翻译策略技巧和相关人文知识与商务知识，以及在充分发挥学生的主体作用，让学生思考分析影响翻译效果的各种因素，开展以学生为主体的项目化教学等方面还有待进一步的研究。

幼儿园中班下学期家长会发言稿幼儿园中班下学期家长会发言稿幼儿园中班下学期家长会发言稿幼儿园中班下学期家长会发言稿幼儿园中班下学期家长会发言稿幼儿园中班下学期家长会发言稿幼儿园中班下学期家长会发言稿幼儿园中班下学期家长会发言稿幼儿园中班下学期家长会发言稿幼儿园中班下学期家长会发言稿

尊敬的各位家长：

你们好！非常高兴你们能在百忙之中抽时间来参加今天的家长会，在这里我代表我们班级的三位老师向各位家长长期以来对我们工作的大力支持表示衷心的感谢！

一、班级情况

首先，请允许我介绍一下班级的情况：

1、 教师

张慧 学历大专 个性活泼、开朗。擅长舞蹈、音乐和美术。教育特色培养幼儿在音乐方面的兴趣和乐感。

关枝梅 学历大专 个性直率、温柔对待幼儿热情责任心强。教育特色注重对幼儿能力的培养。

远程稿件处理系统近几年被广泛应用于科技期刊界,是期刊出版行业适应数字化、网络化发展的重要举措,也是期刊提高竞争力和国际化程度的重要途径[1]。SWOT分析法是竞争情报分析常用的方法之一。SWOT四个英文字母代表strength,weakness,opportunities,threat,意思分别为:S,强项、优势;w,弱项、劣势:O,机会、机遇;T,威胁、

对手。所谓SWOT分析,就是将与研究对象密切相关的各种主要优势因素、劣势因素、机会因素和威胁因素,通过调查罗列出来,运用系统分析的思想综合分析,从中得出一系列相应的结论(如对策等)的研究方法[2]。该方法于20世纪60年代由美国哈佛商学院着名教授安德鲁斯提出,最初多应用于企业战略研究及与竞争分析,近年来广泛应用于许多领域,如个人能力的自我分析、事物发展过程中的优劣势分析等。笔者以中华医学会杂志社统一使用的远程稿件处理系统为例,结合SWOT分析法分析其利弊,以期为这类系统的进一步完善及升级转型提供思路。

1 远程稿件处理系统优势分析

1.1 缩短稿件处理周期,加快出版周期

过去纸质版稿件的投递、送审等工作需通过邮局完成,花费时间长,效率低,还存在稿件遗失的问题。远程稿件处理系统的出现,彻底摆脱了这一传统的运作方式,实现了实时、同步收稿、审稿及修稿,极大地缩短了时滞,促进了科技成果的及时展示[3]。

1.2 简化了作者、编辑的操作程序,提高了工作效率

应用远程稿件处理系统后,作者只需在线注册并登陆,即可简单、便利地完成投稿、修稿工作。编辑送审、送修也是如此,省去了大量繁琐的事务性工作[4]。操作流程示意图见图1。

1.3 增加了编辑工作透明度,促进了编辑、作者、专家之间的交流互动

一、专题征集

2015年，《中国教师》每期关注一个专题，聚焦教育领域的热点和重大问题。现将2015年关注的专题公布如下，欢迎广大作者踊跃投稿，也欢迎自设专题、自组稿件。

1. 关注高考改革，主题包括综合素质评价、学业水平考试、沪浙高考改革经验分享、加分政策研究、高中课程标准修订等。截稿日期： 2015年5月15日。

2. 发现身边的好老师，可以以校长眼中的好老师、家长眼中的好老师、同行眼中的好老师、学生眼中的好老师等主题展开讨论。截稿日期： 2015年5月31日。

3. 关注教师与教师发展，着重关注特殊学校的教师、幼儿园的男教师、心理健康教育教师、乡村教师等的专业发展。截稿日期： 2015年6月15日。

4. 关注青少年，主题可有青春期性教育与性健康、网络语言与规范语言的关系、网瘾与心理健康等。截稿日期：2015年7月15日。

5. 阳光体育少年足球，可从学校硬件设施、学校实践操作、学校师资配备以及实践经验分享等角度展开探讨。截稿日期： 2015年8月1日。

6. 特色学校，可从学校课程建设特色、学生个性发展等多个方面展示学校办学特色经验。截稿日期： 2015年9月1日。

[摘　要]　由于职称评审、作者学历层次、科研成果评奖等客观因素以及学报“等米下锅”的被动办刊模式和编辑整体素质有待提高等主观因素的共同影响，地方普通高校学报优质来稿日趋匮乏。解决这一问题的策略主要有：争取学校管理层的智力支持和经费支持；发挥“近水楼台”优势，主动吸纳本校博士和有学术潜力的青年教师稿件；立足本地，以地方文化特色专栏吸引优质稿源；组建一支能够“慧眼识才”，具有“琢璞为玉”能力的编辑队伍；注重优秀论文的二次推荐工作，努力培养稳定的优秀作者群。

[关键词]　地方普通高校学报　优质来稿　不足　困境

[中图分类号]　G237

[文献标识码]　A

[文章编号]　1009-5853(2012) 04-0031-04

当前，地方普通高校学报由于种种主客观条件的限制，对优质稿件的吸引力越来越小，校内教师高质量稿件外流现象势不可挡，严重影响了学报质量的提升。充足的优质稿源是保证学报质量的前提，更是高校学报生存和发展的基础。那么，究竟是哪些原因导致地方普通高校学报优质稿源日趋匮乏？为提高学报质量，地方普通高校学报又该如何开拓优质稿源的源头活水呢？

1　地方普通高校学报优质稿源不足的原因

1.1　职称评审因素

我这一生，与报刊书籍、与编辑之间有着不解之缘、莫逆之交。

一、投稿：需要机缘与储备

作者与编辑，稿件与刊物，确实隐含着互通互融、知心知音的微妙契合关系。

1965年，正是我走上教育岗位的第二年，就正式发表了我的第一篇教育类文稿。那些在我荒芜稚嫩心田上垦播的编辑，至今我仍不知名，但已知心。我发表的作品大部分属自然来稿，也有若干约稿或关系稿；以言论作品为主，也上过照片及文学类作品。能够被发表，姑且称之“机缘”。直白一点说，就是投稿应符合刊物的主旨、属性、品位等要求，具有鲜明的个性。作者还要掌握“季节”，洞察“气侯”，适时“播种”，及时“收获”。发稿与否，取决于稿件质量、文风、“机缘”。因此，要抱一颗平常心：写稿靠自信，发稿随他意。以文会友，互信、互利、互爱。倘利用人情、物质等拉关系、“走后门”，势必损害这种精神融合、心灵默契、理念趋同的学术“价位”。

每次投稿，都是在检测这种“机缘”，以及文稿的“及格率”与“到达度”。

投稿除了需要机缘，更离不开储备的过程。我从教40年，以教为业，多次婉谢改行从政的邀请，而且一直坚持如下从教理念：“力图达到教与学结合，说与做统一，实践与理论并行的境地。不断拓展教育的领域与功能。”我公开发表教育类文稿七十多篇，几乎倾注了一辈子的心血。

记得也是1965年，让我的一篇上海籍支闽林工事迹的书信体通讯稿，刊登于当年《解放日报》。这确实让人深感意外，纯属偶然。纵使这种“偶然”，也离不开我十多年对语文学科，特别是作文教学的钟情与追寻。其实，这也算一种“储备”。当然，就文学类作品而言，“储备”除了这种来自书本与课堂的间接认知外，更重要的还有出自亲身“履历”的那些情商与智商的积淀。我之所以特别看重外出求学、上山支教、下乡务农、进场伐木等游子生涯与磨难经历，是因为这些“储备”在我后来的文学园地里占据了不可或缺的地位，形成了“母校”专题、师范情结、第二故乡、风土人情专辑等。这些“优势”确实为我的作品加了“码”，增了“色”，添了“彩”！

二、投身人文关怀：文品与人品同等重要

摘要：本文旨在结合教学实例，探讨新课程标准下英语课堂教学模式的优化。尝试以学生为中心，将“支架”理论运用到初中英语写作教学中，引导学生在小组合作中互助，在自主学习中探究，力图提升教学理念、改进教学方法、提高教学效果，从而在教学实践中提高学生的英语书面表达能力。

关键词：“支架”理论；合作互助；写作教学；轻负高质；教学效果

中图分类号：G632.0 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2013）09-0070

一、案例背景和主题

“写”作为四项基本语言技能之一，其重要性是为外语教学界所公认的。然而，目前中学生英语写作的状况不容乐观。平时，学生疲于应付教师布置的课后写作任务，许多学生甚至对写作充满畏难情绪，往往无话可写。在我市初中英语九年级学业评价测试书面表达的阅卷过程中也突出反映了学生写作语法结构混乱、满篇中式表达、句式单一、连接词缺乏等问题，这与传统的“一言堂”的写作教学模式有很大的关系。如何优化写作教学模式，提高学生书面表达能力，做到英语写作教学的“轻负担、高质量”，是中学英语教学亟待解决的问题，也是我们每个英语教师必须思考的问题。

“支架”（scaffolding），最早是由美国著名的心理学家和教育学家Bruner（1976）从建筑行业借用的一个术语，用来说明在教育活动中，学生可以凭借由教师、同伴以及他人提供的辅助物完成原本自己无法独立完成的任务。一旦学生能独立完成某种任务，这种辅助物就像建筑竣工后的支架，会被逐渐撤离。这些由他人提供给学生，用来促进学生心理发展的各种辅助物，就被称为“支架”。

在具体的教学中可以视教学过程的需要采用不同类型的教学支架。主要包括：教师讲解与解释、模拟或示范、为降低学习材料难度向学生提问、提示和暗示、游戏活动、头脑风暴、小组讨论、合作学习反馈与评价等。

“支架”理论在教学中的应用在国内外都引起重视，我们从该理论中得到启示，可以把支架理论运用到英语写作教学中去，给学生提供及时有效的学习支持，力求英语教学的“轻负担高质量”。