智慧教学管理范文精选

宁波宁波市职教中心学校是首批国家级重点职校，学校以“激发潜能，成就卓越”为学校精神，以人文校园、智慧校园、生态校园为建设目标，服务城市发展，推进优质特色现代职校建设，实现“让每一位职教中心学生都成为受社会尊重的人”的美好愿景。

学校环境雅致，文化内涵丰厚，结合宁波市地区产业结构发展趋势和社会发展需要，构建了信息技术类、加工制造类、经贸类和交通运输类四大具有行业特色的专业体系。其中，计算机及应用专业是国家级示范专业、宁波市重点发展专业，数控技术应用是省级示范专业、宁波市品牌专业，轨道交通专业是浙江省特色新兴专业、宁波市重点发展专业；计算机及应用和数控技术应用实训基地是中央财政支持的实训基地。

向信息技术要“红利”

任课老师一点鼠标，白板画面上便出现站在大型机器前的工程师，学生可以向他提问；老师打开“桌面云”系统，可以远程备课与办公；家长进入智慧校园管理平台，孩子最近表现一目了然，还能与老师在线沟通……

该校以智慧服务、智慧管理、智慧课堂为核心内容的智慧校园建设，不仅使师生工作和生活更高效，而且使他们有更多的时间投入到智慧教学和智慧学习中去，提升教学质量，使学生走出校门时紧跟时代步伐，实现和社会的无缝衔接。

“向信息技术要‘红利’，把智慧校园建设作为学校新的生长点。”宁波市职教中心学校校长张国方说，以前学校各部门信息化系统基本上仅从满足本部门需求出发设计，形成了一个个“信息孤岛”。学校有桑田路和姚隘路两个校区，“信息孤岛”给学校管理带来了诸多不便，教师们常因“信息孤岛”不得不频繁奔波于两个校区之间。

2012年秋天，学校启动智慧校园建设：着力构筑“一体两翼”的发展格局，即以应用驱动为主线，实现教学智慧化和管理智慧化两翼齐飞。

“智慧校园的终极目标是培养高素质人才，智慧服务、智慧管理、智慧课堂三者是相互联系的，智慧服务和智慧管理让师生们从日常事务中解脱出来，有更多的时间投入到智慧教学和智慧学习中去，教学智慧了，学生学得更快更深入了，能力自然就提高了。”张国方说，智慧服务就是让校园服务更智能，让师生生活更方便；智慧管理就是开发各种管理系统，对学校的教学等工作进行智能化管理并根据形成的大数据进行科学决策；智慧教学就是为师生提供智能学习资源，自动记录学习过程，科学评测学习成果。前两者为后者打下了基础。

摘要：本文以高校多媒体教学建设为出发点，讨论了传统多媒体教室与智慧教室使用功能上的不足，介绍了智慧教室的概念及发展现状，结合物联网技术，提出智慧教室系统建设的构想，归纳总结了系统功能需求。

关键词：多媒体教室；智慧教室；物联网

1引言

随着高等学校不断扩大的招生规模和新兴专业的设置，高校教室的高效管理、资源的合理配置及其现代化建设成为教育界和社会各界关注的热点。在物联网快速发展的背景下，增强高校教室的管理水平和提高教室资源的利用率，满足高校授课等室内活动的多样性需求，成为教室管理信息化和现代化的关键问题。

实际上，未来的教室发展趋势得到了广泛关注，在外文文献中常用“smart classroom”、“Intelligent Classroom”等，中文文献中常出现“智慧教室”、“智能教室”、“未来教室”等词语。

2多媒体教室的现状：

多媒体教学是教育技术应用于教学的主要形式之一，是教育信息化、现代化的标志。通过对国内多所高校多媒体教室的运行管理状况的调研，并结合我校的实际情况，对现状分析如下：

2.1呈现形式单一

2008年IBM 公司提出了“智慧地球”的理念后，作为现代信息技术与旅游业深度融合的产物，智慧旅游近年来得到了很大的发展，受到了广泛重视。2011年我国正式提出“智慧旅游”的构想，“智慧旅游”的理念在中国迅速发展，国家旅游局将2014年确定为“智慧旅游年”。旅游市场的转型升级，意味着我国“智慧旅游”时代已悄然来临，对旅游专业人才的需求升级，这从一个侧面也对我国高等院校旅游专业的教学提出了新的要求。需要高校为旅游业的发展提供合格的、符合市场需求的人才。

一、智慧旅游的概念

智慧旅游是基于新一代信息技术（云计算、物联网等新技术），为满足游客个性化需求，提供高品质、高满意度服务，在实际运用上，主要基于云计算为构建基础，最终实现旅游资源及社会资源的共享与有效利用的系统化、集约化的管理变革。从内涵来看，智慧旅游在构建的过程中主要以“游客为本”，其本质是指包括信息通信技术在内的智能技术在旅游业中的应用，通过现代信息技术的便利性与高效性提升旅游的体验与品质。

二、智慧旅游对高校旅游管理专业教学改革的新要求

“智慧旅游”时代已悄然来临，2015年中国在线旅游市场交易规模，据艾瑞数据显示，接近三千亿元，智慧旅游的市场空间和增长潜力巨大。这就是对高校旅游管理人才在知识、能力及素质层面的需求升级，也就是对高校旅游专业的教学提出了新的改革要求。

（一）掌握跨学科知识

随着“智慧旅游”的发展，对于高等院校旅游管理专业的现有人才培养目标来说，信息技术已渗透到旅游活动的各个领域，在重视“智慧旅游”课程设置的同时，还要注意学生传统旅游服务基础知识的把握，需要旅游类人才朝着复合型人才的方向发展。有意识的提高培养质量，构建独有特色的培养体系如提高公共管理、环境管理等领域；旅游投融资、旅游地产等旅游新业态方面的教学和渗透等。此外，针对我国旅游综合性人才匮乏的问题，掌握相关“智慧”支持技术等跨学科知识，做好学生综合意识与能力的培养工作

（二）拓宽合作机制

【摘要】目前，智慧教室尚处在发展阶段，各高校对于智慧教室的建设可谓是百花齐放，很多新兴科技正被引入智慧教室建设当中，其中不可避免有部分技术尚不成熟。一些高校在建设中一味追求硬件设备的高精尖，将教室多媒体系统建设的过于复杂，使任课老师在使用多媒体设备时，面临繁多的操作界面而无所适从，只能依靠专业技术人员帮助才能开启系统，进行教学工作本文主要是探索建立适合高校实际教学需求的多媒体智能化教室及管理系统，把任课老师从繁杂的操作中解放出来，使之专心致力于课程教育本身。

【关键词】智能化多媒体教室 智能 信息化 远程控制

1 智慧教室的网络架构

作为全新概念的智慧教室，视频方面必须实现每台摄像机能以4M或更高视频码率，传送回高清/全高清的视频信号，以满足录播/转播需求。在多媒体教室日常管理和维护方面，还要考虑到计算机主机之间的网络数据同传。互动性是智慧教室的关键所在，师生之间的互动功能皆建立在强大的网络基础上。这些使得我们必须要建立一个独立的智慧教室专用局域网络。

1.1 多媒体教室网络架构

远程集中式管理是现代各高校普遍采用的多媒体教室管理方式。此种方式以少数管理人员为主，通过网络远程控制分布在不同教学楼里的多媒体教室系统。可见，实现这种模式必须具备以下2点：（1）具备相应的网络环境；（2）具有网络功能的集中式控制主机。对于建设高校多媒体教室专用网络，并且要保证高码率高清视音频等信号的实时流畅传输，最佳方案是建设以光缆为主干的网络，并在条件允许的情况下，尽可能做到光纤直通教室到达桌面。专网的建设大大便利于多媒体教室大规模、集中式维护，如数据同传、操纵系统网络安装等需依赖网络的大数据动作可得到实现。作为多媒体教室专网，我们进一步可把计算机的互联网访问网络，与管理需求的视音频多媒体信号划分到不同的网络链路中，做到专项专用，防止网络堵塞。我们在早先的多媒体教室管理中，因网络条件不够，把计算机网络与中控控制网络、IP电话网络等连接在同一个网络中，导致传输大容量文件时造成网络拥堵，从而影响了中控指令无法发送。

1.2 IP地址合理划分

每一间多媒体教室都会有很多设备需要单独的网络地址，如教学电脑、网络型中控、数字式摄像机、IP电话等。一般高校的教学用机都带有还原保护卡与配套管理软件，要能从网络上对教学电脑进行管理，这就要求在设置静态IP地址给每台教学电脑。网络型中控主机其通信方式也是基于TCP/IP机制，管理人员之所以能在中控室进行远程控制指定教室，也是因其IP地址固定不变。同理，数字式摄像机、IP电话等设备也需固定IP地址，以保证其地理位置的准确性。如此多的设备都需连接到网络，而随着教室数量的不断扩大，把这些设备放到同一网络明显是不合理、不科学的。不管是从管理方面，还是系统稳定方面都会成为一大隐患。那么如何避免此问题呢？在这，我简单介绍下我校的做法。考虑到更为高效、便捷的管理以及各设备系统之间的互不干扰，并为将来的扩容需求预留足够的IP地址，我们有必要对教室专网IP地址进行VLAN划分以满足不同的设备系统运作需求。对于服务器类设备，如中控服务器，其IP地址可设置在一个VLAN网段，例如172.18.50.*网段；对于IP电话系统，可单独设置一个VLAN网段，例如172.18.70.*网段；数字摄像机可划分到172.18.90.*网段；其他系统如需接入网络可以此类推。如此一来，从软件方面加以管理，以做到不同系统之间不可相互影响，不仅便于多媒体系统中各设备的管理、维护，也为以后的多媒体教室扩容预留了足够的IP地址备用。当然这么做只是在交换机上进行了设置，如条件允许完全可以从硬件方面建设多个相互独立的网络以实现物流意义上的分离。

【摘 要】本文介绍了智慧校园的内涵与外延，分析高职院校的教学管理信息化现状与问题，并系统阐述了引人智慧校园对高职院校教学管理平台的影响，提出高职院校教学管理平台智慧化的现实路径。

【关键词】智慧校园；高职；教学管理平台

一、智慧校园的内涵与外延

所谓智慧校园，是指将人、设备、环境及资源的几大教育要素以及社会性要素，在信息化背景下有机整合的独特的校园系统。它的技术基础是校内互联网（局域网）、物连网、传感网的一定程度上的互相联动，即校园内部的“三网合一”。其外延主要包括智慧校园有别于一般信息化校园的几个特点：感知全面、响应及时、智能整合、随需应变、运转高效。

具体来说，就是对校园中与教育、科研、管理和生活服务有关的所有信息资源进行采集、传输、整合、处理和分享，结合校园物联网系统的管理与控制，实现校内考勤、门禁、消费、信息接收和互动等功能的整体感知，提高校园的运行效率；通过整合教学、教务、学生、科研管理和校园服务等多个领域的信息资源，使学校管理及服务智能化，减少不必要的人、财、物的损耗，促使办公自动化、沟通快捷化、服务个性化，最大限度提高工作效率；通过物联网技术将所有相关的人员、设备、信息管理等互相联系起来，使人、事、物之间方便、快捷、流畅地互相联通；通过有线、无线、移动网络无缝融合覆盖建立的网络环境，容量弹性大、扩展性好，便于用户随时随地接入网络，为教学及学校的管理提供高效、灵活、便捷的服务。

长久以来，学校（尤其是建设经费相对有限的高职院校）内物理基础设施和IT基础设施一贯是割裂开来的，而用户却陷于大量反复认证和线上数据与线下现实不匹配的困境中。构建智慧校园可一次性解决以上困境，将高校各种资源普遍互联，实时监控，实现高校跨越式发展。

二、高职院校教学管理信息化现状

目前，基本上全国普通高等学校都已经建立了自己的校园网或信息化管理系统。但是随着高校教育的地区差异性和规模差异性，对于一些处于较小规模和经济实力不充裕的高职院校来说，要实现完全信息化还是存在不小的难度。同时，由于传统工作方式在教务管理中的普遍存在，高职院校的教务管理平台基本上还处于从“数字化”到“网络化”的跨越或不完全的“网络化”阶段。总体而言，其中主流的实现模式是B/S模式，多数以、J2EE、Ajax等平台为基础，数据库以Oracle和MS-SQL为主，以模块化的方式实现所需要的功能。

教学常规管理是学校的核心，它不是轰轰烈烈的活动，而是扎扎实实的付出。因此学校的教学管理既要强调那些重要东西的重要，更要关注那些不重要东西的重要。基于这样的工作理念，我们学校把教学管理的核心价值定在对常规教学中看得见和看不见的层面上。看得见的讲规则，定量化，抓落实；看不见的重交流，勤沟通，讲实效。就教学常规的检查而言，它是学校教学管理中不可缺少的工作流程。如：课堂教学、备课、作业批改、教案书写……等等，我校都已形成各自的量化考评体系。我们认为，如何对待量化考评的结论，是学校教学工作管理者的智慧所在。我们的做法是在反馈中做文章。

结合文本一对一反馈

每月一次的教案检查、作业检查，是最普通的教学常规工作。但是检查后怎样反馈？如何反馈？其中就有许多学问。以前我校是采取月总结的形式，面向全体教师进行教学常规工作的反馈。但是，时间久了感觉针对性不强，于是，就利用组长例会的时间，向组长反馈和通报一个团队的情况。但是新问题又出现了，组长的传达不能原原本本地让每一位教师对自己本月教学常规工作的情况做到心中有数。经过深思熟虑，“一对一反馈”策略在我的脑中诞生。所谓：“一对一反馈，就是检查结束后，结合文本记录单，教学领导与学年组、学科组教师一对一进行教案书写、作业批改、听课笔记的记录等反馈”，其中有交流、有指导、有研讨。在一对一反馈中，既树立了“小团队”中的样板，又使教师们明确了自己的不足，知道了努力的方向。可见量化的手段已成为一种激励，随之带来的是教师们教学常规能力的不断提升。

结合课堂教学群体反馈

俗话说：教学工作是学校的软实力。教学中的某一环节出现了问题，势必要影响教学质量。作为教学校长，我始终认为，有布置就要有检查，有检查就要有反馈，这已成为我的一个工作习惯。在我校如课前调讲、优质课认证、领导集体调研、重大教学比赛的反馈，都采用群体反馈的策略。例如我校的优质课认证倡导的是团队研修，我们认为优质课认证不是一位教师的成果，而是教研组集体智慧的结晶。因此我校优质课认证须要过“五关”，即：集体备课关、试讲关、正式讲课观、反思关、评课交流关，且分为青年教师、骨干教师、党员教师系列。对于优质课认证活动，教学领导只参加观课、反思、评课的环节，而这一环节面对的是教研组全体教师，是对教研组集体研究成果的认证。因此，教学领导就要以课堂教学为载体，采用群体反馈的策略，为教师们集体会诊、把脉、进行专业引领。

结合典型事件网上反馈

网络已成为每一位教师工作必不可少的媒介。我校的校园网和“复华教师工作群”就是教学常规管理反馈的一个平台。对教师们教学常规执行的情况、对教师板书的书写情况、对听课笔记的记录情况、对校本课程的实施情况等，教学领导都以照片或文本的形式，将典型的案例上传到工作群中，随时反馈、随时提醒教师，其目的是随时为教师提供学习的样板。如：“教学领导值日制”是我校教学常规管理的一项举措，每天都有一位教学领导值日，对教师按时上课、课堂组织、按时下课、教学进度等教学常规情况进行检查，检查后随时在工作群上进行反馈；在作业批改上有特色、作文评语恰到好处的、特色作业设计有创意的、听课笔记记录有思考的……教导处都一一进行拍照、上传，引领教师们互相学习；每周两板的粉笔字也是我校教师的一项常规工作，在批改中发现哪个字写错的机率较大，哪个字的笔画写得不够规范，正确的字怎么写，马上就会在工作群中引起讨论，明晰方向。

可以说网络反馈的方便、快捷，为我校教学常规管理的反馈注入了活力。

【摘 要】初中阶段的“苏派教育”在全国颇具影响，主要得益于学校的“智慧管理”。智慧管理既有实践性的智慧管理，也有理念性的智慧管理，还有实践与理念相结合的智慧管理。智慧管理具有人本性、科学性、时代性、独特性的特点。发展是智慧管理的主旋律、终极目标。对照智慧管理，我们必须清醒地看到，初中阶段的“苏派教育”还很不完善，未来的路还很多、很长。

【关键词】智慧管理 初中阶段 “苏派教育”

初中阶段的“苏派教育”在全国影响很大，很值得学习与研究，因为它拥有诸多闻名全国的初中校，这些初中名校支撑起了初中阶段的“苏派教育”。

洋思中学是全国基础教育改革的一面旗帜，开启了课堂教学改革的先河；东庐中学首创的导学案、讲学稿在全国应用范围之广，效用之大，大有燎原之势；再如海门市东洲中学用智慧管理和情智课堂让该校走出了江苏、走向了全国；还有溧阳市后六中学、扬州市梅岭中学、苏州市景范中学、无锡市江南中学等学校，他们无论在办学条件、办学环境，还是在师资队伍、教育教学和学校管理，历经多年的改革探索，充满了生机和活力，得到省内外同行的高度评价和广泛赞誉，成为省内外初中学校学习借鉴的榜样、表率、标本。

当然，初中阶段的“苏派教育”中，好学校还远远不止上面这些，江苏教育学会初中教育专业委员会每一年都要评选“江苏省最具有影响的学校”，至今至少有50所这样全省、全国知名的学校。正因为此，在基础教育界才流传着这样一个评价：“全国教育看江苏，江苏教育看初中教育。”

江苏的这些初中学校为什么能够这样有名气？为什么江苏能够涌现出这么多知名初中学校？为什么江苏初中的这些学校都别具特色？是什么最终成就了初中阶段的“苏派教育”的辉煌？

原因很多，涉及方方面面。但我以为最根本的一点还是初中阶段“苏派教育”实施的是前瞻性的科学管理——智慧管理：凭智慧管理出成效，凭智慧管理促发展，凭智慧管理成名校。

何谓学校智慧管理？

摘要：移动互联网、云计算、地理信息系统、虚拟现实等新一代信息技术融入吃、住、行、游、购、娱、商、养、学、闲、情、奇等旅游要素之中，智慧旅游成为发展趋势，加速智慧旅游人才培养成为急需解决的问题。文章分析了智慧旅游发展历程，对国内外智慧旅游研究文献进行综述，剖析了智慧旅游对旅游管理类人才培养的新要求，创新性构建了智慧旅游OPEC人才培养模式，并提出智慧旅游OPEC人才培养提升路径。

关键词：智慧旅游；旅游管理；OPEC；人才培养；模式

一、引言

智慧旅游由数字地球、智慧地球的概念延伸而来。2008年底IBM提出“智慧地球”战略规划，智慧旅游是智慧地球在旅游行业的拓展。旅游业与物联网、互联网及空间信息技术等高新技术融合发展，旅游业历经旅游信息化、旅游数字化、旅游智能化到旅游智慧化的发展过程。2010年江苏省镇江市在全国开创性提出“智慧旅游”概念；2011年我国正式提出“智慧旅游”的构想，国家旅游局在《中国旅游业“十二五”发展规划纲要》中提出通过信息化引发旅游发展战略、运营方式和产业格局全面变革的发展思路和工作重点。国家旅游局同年提出我国将争取用10 年左右时间，把旅游业发展成为高信息含量、知识密集的现代服务业，初步实现基于信息技术的“智慧旅游”。2012年，建立首批“国家智慧旅游试点城市”；2014年确定旅游宣传主题“美丽中国之旅・智慧旅游年”；为保障智慧旅游发展，国家旅游局在2015年1月份《关于促进智慧旅游发展的指导意见》，提出促进智慧旅游发展的总体要求、主要任务和保障措施，明确提出强化队伍建设，建立智慧旅游人才培养体系，积极开展智慧旅游专业培训和智慧旅游交流活动，为我国智慧旅游发展提供人才保障。劲旅智库监测数据显示，2015年中国在线市场交易规模约达5402.9亿元，较2014年3670亿元同比增长47.2%。在线旅游市场和智慧旅游发展为智慧旅游人才建设提供了机遇。探索基于智慧旅游视角的旅游管理OPEC人才培养模式成为研究重点。

二、智慧旅游国内外研究综述

国外对信息技术对旅游业的影响进行了一定研究，Pauline J. Sheldon（1997）在其《旅游信息技术》一书，全面介绍了促进旅游行业发展的各种信息技术。 Hannes Werthner等（1999）在《信息技术与旅游业：一种挑战性的关系》一书中指出信息技术对传统旅游业的产生的挑战和影响。Hung J C（2011）在云计算环境下提出一种基于社会网络的智慧旅游框架，并提出了应用云计算为游客的终端设备提供旅游咨询服务。Giacomo Del Chiappa等（2016）分析了智慧景区中信息和知识的传递、共享和转化过程。Xia Wang等（2016）运用FCEM-AHP和IPA方法从旅游者角度测量了智慧旅游吸引力。国外对旅游智能系统进行了探索和研究，

包括旅游目的地智能推荐、基于社会视角的智能旅游系统运用。

智慧旅游是基于新一代信息技术，为满足游客个性化需求，提供高品质、高满意度服务，而实现旅游资源及社会资源的共享与有效利用的系统化、集约化的管理变革。本文在中国期刊网（CNKI）上输入“智慧旅游”作为主题进行检索，梳理相关文献，国内对智慧旅游的研究主要集中在理论研究，包括智慧旅游概念、内涵及理论体系的讨论（张凌云等，2012；姚国章，2012），智慧旅游系统和模式构建研究 （姚国章，2012；高天明，2012）、区域智慧旅游的发展研究 （王清荣等，2014）涉旅企业和旅游服务的“智慧化”研究 （张凌云，2012）、智慧旅游评价和市场影响分析 （韩玲华等，2014） 、智慧旅游人才培养研究（高燕等，2015）等相关方面。

【摘要】随着时代的发展，科学技术的进步，我国综合国力的提升，国家对于教育事业的管理也重视起来。虽然我国对于教育事业的发展取得了一些显著成就，但是越来越多的关于教育的消极问题层出不穷，尤其是教育管理方面的问题。而教育管理方面的问题主要还是由于教育事业的管理制度不健全导致的。而今，教育事业的管理已经由传统的管理方式和电子控制模式走向智慧管理模式。本文要通过分析教育事业的现状和问题及其智慧管理的内涵和特性，从而对教育管理信息化新发展：走向智慧管理提出有效的意见及建议，实现教育可持续发展的意义。

【关键词】教育管理 信息化 新发展 智慧管理

【中图分类号】G647 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）10-0010-02

一、 教育管理信息化的现状及问题

随着科学技术的发展，出现了云计算、大数据、无线通信等技术，这些技术的产生促进了人类由信息化时代走向智慧时代，而智慧教育正是智慧时代的产物，从而智慧管理取代了传统的信息化的教育管理。目前教育管理事业信息化的新发展也是走向智慧管理。智慧，就是对于知识的创新，与客观物体的古往今来的统一。智慧管理，是现今所有的知识管理的创新，让知识管理成为完善的、真正意义上的管理模式。

长久以来，中国教育问题一直是社会焦点问题之一。中国教育的目的是为了培养人才，虽然人口基数过大、数量过多，导致人才市场供不应求现象的产生，造成了“僧多粥少”的局面，但是，国家也一直在改革政策中，争取源源不断的培养人才，争取让每一个学生都受到优秀的公平的教育。继九年义务教育政策的出台之后，国家又相继出台了奖学金以及贫困助学金等政策来保证学生们不因金钱的缺少而缺少教育。在对于教育的质量方面，教师的资格要进行考核，多媒体运用到教学之中等措施的确也让中国的教育质量有了质的飞跃。但是，不可否认的是，教育的信息管理还有待完善，恰恰是没有完善的信息化管理技术导致我国的社会政治经济文化的发展受到了桎梏。

首先是教育管理信息化智能程度太低，很多数据还都是得靠人力来管理，我国科学技术的迅猛发展没有同教育管理信息化密切结合起来。在智慧管理的过程中，仍旧需要管理人员参与数据的统计与管理，不能真正实现教育的智能化。就比如学生选课系统，很多时候错误频出，造成错选漏选。还有学生成绩登记系统也不完善，总是莫名其妙的出现一些为0分的情况。这些事件的发生，说到底还是教育管理信息化智能程度太低所导致的。

其次是不能建立一个完善的并且具有效力的管理体系，没有确立明确的管理制度，以至于不能制止约束各方面的信息管理操作。我国目前的教育管理系统一直没有一个统一的标准，这就导致了许多地方教育部门自行建立自己的教育管理系统，教学信息资源的重复利用与浪费，不完善的教育系统存在的漏洞造成了资源的大量损失。比如多地教育资源的分配不平衡就与教育管理系统的不完善存在密切的关系。

摘要：随着物联网技术的高速发展，如何将其应用于教育领域，成为教育科研工作者关注的热点之一。本文从智慧教室的功能分析入手，详细探讨了基于物联网智慧教室的整体架构、运用的关键技术以及软硬件结构，可以为智慧教室的设计提供参考。本人提出了一种基于物联网技术的智慧教室结构方案，可以用于智慧教室的构架和设计，从而提高学校的教学和管理水平，使之成为智慧校园的一个组成部分。

关键词：智慧教室 物联网 体系结构

中图分类号： TN929.5 文献标识码：A 文章编号：1007-9416（2015）11-0000-00

随着物联网技术的发展，起来越多的应用被冠以“智慧”的名称，如：智慧城市、智慧医疗、智慧校园、智慧的交通等。如何将物联网技术应用到教育领域，减小教学成本，提高教学质量，已成为很多国家教育科研人员关注的热点问题，政府、企业以及科研院所投入大量的人力物力进行智慧教室的研究和开发。

1 智慧教室的概念及功能

智慧教室是为了促进学生构建学习知识而搭建起来的智慧学习空间，它运用了传感技术、云计算技术、无线通信技术、物联网技术和智能技术等。在这个学习空间中，实现了物理空间与智慧数字技术的结合，本地运用与远程教育的结合，从而改善学习者和学习环境之间的关系，大大提升学习者的交流、协作和共享，有效地促进开放式学习、个性化学习和泛在式学习。

智慧教室功能主要体现在环境、工具、交互、学习支持等方面。

（1）从环境上看，能够根据环境的温度、湿度等自动进行教室温度、湿度、照明等调节，提高学生的学习舒适性 ；