指导青年教师工作总结范文精选

本人就我区农村学校的实际现状和本校的一些具体做法，对青年教师的培养培训工作谈一点肤浅的认识。

一、加强青年教师的思想道德建设，把师德修养放在首位

青年教师是学校教师队伍的一个重要组成部分，是教育事业发展的希望，是学校可持续发展的后备力量。青年教师的整体素质直接关系到整个教师队伍的质量，关系到学校的生存和发展。青年教师的培养是学校教师队伍建设的一项重要而紧迫的任务，提高青年教师的教学水平和综合素质是学校的一项重要基础工作，是学校建设的一项重大工程。学校必须高度重视对青年教师的培养工作，对他们进行系统的培训。

首先，要加强青年教师的思想道德建设，把师德修养放在首位。学校要组织青年教师认真学习国务院关于《基础教育改革与发展的决定》、《国家中长期教育改革和发展规划纲要》、《中小学教师职业道德规范》等德育纲领性文件，学习先进的教育理论和教育思想，以及心理健康知识等。用正确的思想和理念激励教师树立正确的世界观、人生观、价值观，加强师德建设，培养教师教书育人、为人师表、敬业爱生，忠于职守的思想观念。

二、通过校本培训，提高青年教师的业务素质

学校应通过各种形式的培训，提高青年教师的业务水平、现代化教育理论水平、专业知识水平、课程整合能力、教育技术运用能力和教育教学改革研究能力。达到“一、三、五、九”人才培养目标。即一年合格，三年胜任（成为学校与家长满意的教师），五年成为校级骨干教师、教学能手（在校内各学科中业绩突出），九年成为区级以上优秀青年教师、学科带头人。

具体措施如下：

1. 加强业务指导，坚持“以老带新”，“以优带新”，“以学促新”，“以优促新”等方式，牵动教师队伍整体业务素质的提高。通过学科带头人、骨干教师、教学能手对青年教师的跟踪指导培训，即指导“备课――上课――听课――评课――总结”等环节，推进青年教师的业务能力和教学水平的提高。

摘 要：基于高校青年教师教学的现实情况与发展的理论依据，对青年教师的教学评价问题进行系统的思考，从而建构高校青年教师教学评价模型。

关键词：高校；青年教师；教学评价模型

中图分类号：G640 文献标识码：A 文章编号：1002-4107（2013）10-0079-03

一、高校青年教师教学现状

根据“青年教师教学能力现状分析与培养提高措施研究”（教育部新世纪教学研究所课题）项目组对5所大学青年教师的调查结果显示，各所学校的青年教师教学水平不一致，教学优秀的比率平均为27.9%、教学良好的比率平均为42.72%教学一般的比率平均为13.54%，教学较差的也存在，比率平均为16.04%。可见，青年教师的教学水平存在阶梯式差异，这使得教学评价存在实质性的意义。

二、高校青年教师教学发展的理论依据

广大高校青年教师具有年龄优势，年富力强、精力旺盛、有上进心。相对于老教师，他们自身潜藏着巨大的发展空间，但是发展只有具有一定方向性和目的性才是好的发展。青年教师的教学能力是随着学校教学的目标和要求发生变化的。智力适应理论认为，智力是一种心理机能，它具有适应意义。这就是说，成年人的智力活动特点是与其对环境的适应分不开的，环境对个体有什么要求，个体相应的智力功能就得到发展[1]。

成年期智力发展的可变性是指成人个体在同一种智力上随着年龄的增长会发生改变。美国心理学家沙依（W. Schaie）根据智力适应理论，把人一生智力发展划分为不同阶段，成年初期即青年期是实现目标，主要任务是为实现自己的理想和奋斗目标而努力工作。

【摘要】随着社会的发展，我国教育体制不断完善，师资队伍也逐渐发生变化。青年教师凭借其活力和创新思维成为教师队伍中的一支重要力量，是未来教育事业发展的希望。但由于青年教师经验相对不足，因此青年教师的成长一直是一项重要的课题，本文主要以青年幼儿教师为例，通过分析和研究青年教师各个成长阶段的特点，提出符合青年教师成长规律的策略。从“总结计划”“评价考核”“培训实践”三个方面，提出明确的培养策略，理论联系实践，使青年教师迅速成长为专业化的骨干教师。

【关键词】成长研究 幼儿教师 教学水平 策略

随着社会对幼儿教育观念认识的提升，家长十分注重孩子在幼儿时期的教育和培养，因此，幼儿教师的教学理念和教学水平也需要社会的发展及幼儿教育的变革不断的提升。所以研究青年幼儿教师的成长是幼儿教育领域的一项重要课题。

正确研究和规划青年幼儿教师的成长策略，应基于对青年幼儿教师成长的深入认识，总结青年幼儿教师的成长规律，大致可分为以下几个阶段：

一、以教材为主体的朗读式教学阶段

对于刚投身幼儿教育工作的青年教师，在此阶段的特征表现为教学经验的缺乏，与孩子沟通方式单一，对教材依赖性强，此阶段一般持续2-3个学期。此阶段也是青年教师教学理念的养成，教学方法的摸索阶段，此阶段的成长主要来源于对环境的适应，对现有工作的总结，以及对骨干教师的学习。因此，这是引导青年教师树立正确教学观念的重要时期。

二、兴趣引导式数学阶段

随着教学经验的丰富和积累，青年教师也逐渐掌握了幼儿学习特性，对于幼儿的认知能力和行为习惯有了深入的了解，再总结先前工作的基础，此阶段青年教师的教学方法逐渐从对教学的依赖中脱离出来，阶段初期，尝试根据幼儿的兴趣及习惯，调整授课方式方法。丰富授课内容，扩展孩子的认知方式，例如：在数学、英语的教学中，增加紧密贴近日常生活的内容，让枯燥的数学知识，通过结合孩子们的动画片，游戏等方式进行讲授。大大提升了孩子们的学习兴趣。这个阶段是青年教师成长的过渡阶段。在此阶段，青年教师的教学方式和水平将会有明显提升。逐渐形成独创的教学思路及方法，但此阶段的不足之处是缺乏对幼儿教育的宏观把握，主要针对教学方法的提升。

教育发展，教师为本。学校的中心工作是教学，教学质量的高低关键在教师，只有一流的教师队伍，才能打造一流的学校。因此，建设一支高素质的教师队伍是教育发展的客观要求。为了充分发挥学科带头人、骨干教师的示范作用与老教师的传、帮、带作用，进一步加大对青年教师的培养力度，帮助青年教师不断提高教育、教学水平和科研能力，给青年教师铺路子，压担子，激励青年教师尽快成长，脱颖而出，进而促使更多的青年教师成为学校教育教学的骨干力量。特制订本方案；

青年教师是学校的未来和希望，青年教师的思想、政治、业务素质如何,将决定学校的发展前途和命运。为了顺利实现学校未来发展规划，加大对青年教师培养、培训的力度。 “拜师结对”的目标。以一学年为一个阶段，定下“一年合格，三年称职，五年成才的目标”，逐段考核，以引导青年教师逐级而上，不断进取，尽快成材。

（1）严以律己，率先垂范，发挥榜样和引导作用，全面关心青年教师的思想、学习、工作和生活，努力成为青年教师的良师益友。

（2）加强对青年教师政治思想和师德教育，使青年教师热爱教育教学工作，具有强烈的事业心和责任感。

（3）加强青年教师教育教学理论的学习指导，使青年教师逐步熟悉和规范教学规程，教学基本功和教学水平等方面有较明显进步。

（4）督促青年教师专业知识的学习和研究，使青年教师不断提高业务素质和学术水平。

（5）指导青年教师积极开展教育教学工作，积极撰写、发表学术论文。

（6）辅导青年教师做好学生管理工作。

对青年教师的良好培养,使其快速成长起来,是一所学校能够蓬勃发展的重要条件之一。为了满足教学需求,近年来我们引进了大量的青年教师,为学校教学增添了新鲜血液,缓解了教师队伍的紧张状况。但如何培养青年教师,使他们尽快提高自身素质,适应学校教学要求,高质量地做好教学工作,成为摆在我们面前的一个新问题。

教师年龄结构分析

我校教师年龄结构:我校教师总共89人,35岁以下(含35岁)的43人,占全体教师的48%;40―35岁的27人,占全体教师的30%,也就是说40岁以下的(含40岁)全校70人,占全体教师的78%。这是一支年轻、朝气蓬勃的师资队伍,梁启超说得好,“少年智则国智,少年富则国富,少年轻则国强,少年进步则国进步。”所以今日之责任,不在他人,而全在我青年教师。管城区外国语小学的兴旺发展,从真正的意义上的实现中原教育之崛起,要靠占78%的青年人。因此青年教师的培养关系到我校的生存发展,青年教师的培养任重而道远。

青年教师培养措施

近年来,我校一直非常重视、关心我们青年教师的培养成长工作,始终把青年教师培养工作放在首位。在师资队伍建设中力求形成良好的育人机制,营造良好的育人环境和氛围。既注重规范教育和环境熏陶,更注重内驱推动和自我发展。积极搭建舞台、打造平台,将学校和青年教师的两个积极性有机结合起来,促进青年教师在课堂教育教学实践活动中尽快成长。

1制定规章制度,规范青年教师的培养工作

为了使青年教师的培养工作进入规范化、正规化,我们制定了青年教师指导制度、听课制度、助教试讲制度等。并在规范制度的基础上,积极鼓励经验丰富的中老年教师进行青年教师的传、帮、带工作。

1.1 管理制度。在教学管理方面做到严格管理、奖惩结合。经过几年的实践经验,大部分青年教师经过一年的培训后,就熟悉了教学过程,对教学的规律性有了初步认识,促使青年教师迈好了教育工作的第一步,为以后的进一步提高打下了良好的基础。

摘 要：导师制单科培养在青年教师培养中起着十分重要的作用，能够满足教师发展需要，促进教师成长。

关键词：青年教师；导师制；教学发展

在教师培训中实施导师制，是青年教师实现自身跨越式发展最直接、最有效、最快捷的途径。青年教师导师制单科培养作为青年教师培养的一种重要方式，是指在青年教师教学实践过程中，有目的地为青年教师配备课程指导教师，通过发挥导师的传、帮、带作用，实现对青年教师的跟踪培养，不断提高青年教师的教学能力和业务水平。郑州科技学院在青年教师培养过程中，主动适应教师教学发展需要，通过实施导师制单科培养，促进了教师成长。

一、指导教师

为了保证指导质量和效果，每个指导教师指导青年教师不超过两人。担任导师工作的既可以是资深教授，又可以是年轻教师。选配导师的条件是：具有讲师以上专业技术职务，师德高尚，责任心强，教学经验丰富，教学效果优良，具有较高的学术水平和较强的指导能力。导师的职责主要有：进行教师职业道德教育，培养青年教师良好的师德修养；全面指导青年教师课程教学，使青年教师熟练掌握教学规范；讲授示范课，随堂听课，指导青年教师进行课堂教学改革；指导青年教师开展教学研究工作；对青年教师进行综合考核，提出考核评价意见。

二、指导对象

鉴于本科教学在整个学校教育中处于基础性地位，按照本科课程主讲教师资格要求，接受导师制单科培养的青年教师原则上应具有中级及以上职称或硕士及以上学位，目的是通过接受导师具体指导，基本能够达到独立承担本科相关课程的教学能力和水平。但对于那些经过教学业绩考核，确需教学指导的其他青年教师也应选配指导教师进行专门培养，以扩大导师制单科培养的受益面。指导对象的职责是：尊重指导教师，主动接受指导教师在思想、业务方面的指导；全程旁听指导教师课堂教学，邀请指导教师随堂听课，认真进行教学反思；在导师指导下做好各教学环节的工作，达到担任本科主讲教师的基本要求；主动向导师请教问题，及时汇报教学工作情况，培训结束后写出书面总结，提交指导教师审定。

三、指导过程

“青蓝工程”是学校党支部于2009年启动的青年教师培养项目，是发挥学校管理干部和业务骨干教师“传、帮、带”的积极作用，加大对青年教师培养、培训的力度，促进青年教师快速、健康成长的教师队伍建设项目。几年来，学校通过实施“青蓝工程”，积极搭建促进青年教师学习实践和交流发展的平台，对促进青年教师成长进行了有益的尝试和探索。

挖掘教育资源，传承优秀文化

教师不仅是知识的传递者，而且是道德的引导者，思想的启迪者，心灵世界的开拓者，情感、意志、信念的塑造者。师德修养是教师专业化的重要组成部分，这既是一种认识，更是一个终身学习、不断完善的自觉追求，是优秀教育者一生的奋斗过程。学校党支部、工会和团委，结合近年来老教师退休比较集中的实际，把凝聚在老教师身上的优秀教风和光荣传统，作为青蓝团队开展师德培训的教育资源。在为退休教师举办离校告别仪式的准备过程中，组织青年教师对老教师进行访谈，开展“书写老教师事迹、传承学校文化”的教育活动。在一场场“学校因您而精彩”的老教师退休告别会上，看着老教师曾经年轻的风采，读着青年人对老教师感人事迹的赞颂，老教师身上那种爱岗敬业、潜心钻研、淡薄名利、为校增辉的道德风范，在青年教师的心里埋下了重生的种子。

结对拜师，名师指引

教师不仅需要知道传授什么知识，而且需要知道怎样传授知识，知道针对不同的学生如何采取不同的教学策略。这是青年教师必须面对的课题。为了让青年教师都能交上满意的答卷，学校为青蓝团队中教龄不满两年的青年教师指定了教学经验丰富的老教师作为指导教师。新老教师结对子，双方签订师徒合约，规定各自的职责和要求。学校定期举办青年教师教育教学公开汇报课活动，召开师徒工作总结展示会议，考核师徒责任落实情况。在这些交流活动中，青年教师听取老教师的指导意见，学习团队中其他人的成功经验，不断自我反思、行为跟进。

开设青蓝团队课程

随着信息技术的高速发展和经济全球化的进程加快，社会对教师工作质量和效益的要求空前提高。在这一背景之下，重视教师专业化发展，已成为世界教育与社会发展的共同特征。为适应时代要求，我校党政领导每学年都要认真制订青蓝团队课程计划，选聘管理干部和骨干教师，定期开设青蓝团队课堂。课程设计的内容丰富多彩，从教育法规、师德修养，到心理拓展、说课评课，从学生辅导到与家长沟通，凡是青年教师在教育教学、人际交往、学科能力上经常遇到的问题，都会作为青蓝团队的课程主题。课程的形式多样活泼，有美文分享、案例反思、游戏体验，也有授课讲座、分组研讨。我们还开辟了“青蓝剧场”教育普法平台，青蓝团队的成员将教育普法剧情精彩地再现于校园，并通过他们扮演的一个个生动的角色，深刻理解了相关教育法规的内涵，理解了教师从事的崇高事业。

指导青年教师制订自我发展规划

青年教师是教师队伍的重要组成部分，也是学校发展的潜在力量，青年教师的教学水平将直接影响学校的总体教学质量。加强青年教师的教学能力培训，使其顺利度过教学适应期，对提高他们的教学能力非常重要。在高校青年教师教学能力培训现状分析的基础上，对构建多层次的高校青年教师教学能力培训体系作了一些有益的探讨。

青年教师教学能力教学水平

教学能力是指教师顺利完成教学活动所必需的，并直接影响教学活动质量和效率的普遍个性心理特征，是教师通过教学实践表现的一种职业素质。教师的教学能力影响着教学效率，也制约着受教育者的能力结构。对高校教师教学能力结构的研究，不同学者提出了不同见解。从教学过程出发，教学能力主要包括课前钻研与设计能力、课堂表演与调控能力和课后总结与评估能力。有学者认为，教学研究能力、教学创新能力、将科研成果与课堂教学相结合的能力是大学教师颇具特色的教学能力。也有学者认为，教师能力由掌握现代教育基本理论的能力、信息能力与合作交流能力构成。

青年教师是教师队伍的重要组成部分，也是学校发展的潜在力量，青年教师的教学水平将直接影响学校的总体教学质量。为了加快青年教师的成长进程，缩短从学生到教师转变的适应期，要设立专门的教师教学培训机构，建立以岗前培训、教学基本技能培训、专业技能培训、外出进修培训等多层次有机衔接的青年教师教学能力培训体系。

一、岗前培训注重宏观与微观相统一

岗前培训的目的，是让刚参加工作的青年教师了解高校教师职业的特点和要求，学习高等教育教学基本理论，提高基本素养，并了解其工作条件、工作环境、工作目标，为其在实际工作中更好地履行教师职责打下基础。

敬业是教师师德建设的核心。青年教师有了敬业精神，自然就会恪守职业道德，就会乐于钻研业务。奉献是教师的无私美德。青年教师要树立对教育和教学工作的强烈使命感、责任心和无私奉献精神，忠诚教育事业，做到与人为善，乐于助人，尤其是要关爱学生、善待学生、理解学生、尊重学生。因此青年教师培养工作的首要任务是引导他们树立正确的世界观、人生观和价值观，使他们认识到教书育人是一项神圣的职业，献身教育事业是一种崇高的选择。因此，岗前培训工作也需要注意对年轻教师的职业道德教育。

二、教学基本技能培训实现理论与实践相统一

摘要：本文结合学院实际情况，对近几年导师制培养模式的创新形式、方法及导师的聘任、考核等问题进行了总结。笔者认为明确导师的职责、建立合理的聘任和考核体系并注重对导师的激励，是导师制工作取得实效的可靠保证。

关键词：导师制 职责 聘任 考核

辽宁地质工程职业学院近年来在人才培养中实行导师制，通过充分发挥专业教师特长，以师傅带徒弟的方式重点培养学生的实践技能。同时，在日常教学和各项活动中，通过思想引导、生活指导、心理疏导，构建新型师生关系，对学生实施个性化培养，以提高人才培养质量。2014年，又将导师制赋予新的内涵，创新实施“青蓝工程导师”、“学生人生导师”和“学生创新团队导师”三种形式的导师制，收效良好。其主要经验和做法是：

1.明确导师职责

学院出台了《辽宁地质工程职业学院导师制实施办法》，明确了各类导师的职责和具体工作要求。

1.1青蓝工程导师

通过教师间以老带新结对子，提高青年教师的综合素质，让青年教师尽快适应现代高职教育的要求。青蓝工程导师职责：

对青年教师的教学工作进行全面指导，提出培养措施和目标。在指导期内（暂定2年）使青年教师达到较好的教学水平;关心青年教师师德教育，培养青年教师树立良好的职业道德;对青年教师的教学工作进行辅导、答疑;每月深入青年教师任教的课堂指导性听课不少于2次;每学期向青年教师开设2次以上教学示范课;每年带领青年教师深入企业生产实践2次以上;指导青年教师开展教学研究和科研工作，在指导期内，督促和指导被指导的青年教师写出1篇学术论文或教学研究论文;要详细记载青年教师培养的全过程，及时总结经验，不断提高指导的工作质量及效率。

[摘 要]提升中青年教师专业水平与教学能力不仅关系到高校教学质量和人才培养质量，也是建设高等教育强国的基本要求。建设一支师德高尚、素质过硬、业务精湛、充满活力的专业化教师队伍显得尤为重要，建立长效激励机制，采取各种措施，激发广大教师的自身潜能，是摆在我们面前亟需解决的课题。

[关键词]激励机制；中青年教师；专业水平；教学能力

[中图分类号]G625.1 [文献标识码] A [文章编号] 1009 ― 2234（2015）06 ― 0156 ― 02

《国家中长期教育发展规划纲要》明确提出：高等教育承担着培养高级专门人才，发展科学技术文化，促进现代化建设的重大任务。提高质量是高等教育发展的核心任务，是建设高等教育强国的基本要求，而提高质量的关键是建设一支高素质专业化的高校教师队伍。教育人才，教师为本，有好的教师，才有好的教育，严格教师资源，提高教师素质，努力建成一支师德高尚，业务精湛，结构合理，充满活力的高素质专业化教师队伍。因此，提高高校教师专业水平和教育能力是有一定的理论意义和现实价值。

在新形势下，如何建立长效机制，采取各种措施，激发和调动广大教师工作的积极性，提升教师的专业水平和教学能力是摆在我们学校管理者面前一个非常现实的课题。

一、学校各级领导要高度重视中青年教师培养工作

中青年教师是学校未来发展的生力军和骨干力量，是学校教学科研的后备力量，学校各级领导要高度重视中青年教师培养工作。中青年教师的专业水平和教学能力直接关系到高校教学质量和人才培养质量，影响到学校教学科研水平的提升和服务地方经济社会发展的能力。因此，中青年教师的培养工作显得尤为重要，各高校应由主管教学副校长负责，教务处、人事处和教师发展中心负责实施重点推进中青年教师培养工作。学校要求各教学单位成立中青年教师培养工作小组，由院长（主任）任第一责任人。同时，学校要求各院级教学单位要配合学校总体安排搞好各单位中青年教师的培养工作。在人力，物力，财力等方面，给予大力支持，切实做好中青年教师的培养工作。

学校领导要尽可能帮助中青年教师解决工作生活中困难和需求。一是着力解决中青年教师的住房难的问题。教工住房难是困扰青年教师一大问题。学校统一组织，与开发商协商，由教师自愿报名，进行团体购楼。学校也可考虑为教师提供公寓式住房，切实帮助青年教工解决住房难问题。二是着力解决中青年教师孩子入托难入托费用高的问题。如若在校内建设幼儿园，既方便了教职工接送孩子，又有利于充分利用学校的有利资源，并能体现学校对青年教工的关爱关怀。三是着重帮助中青年教师解决工作中的其他后顾之忧，使他们安心工作，不断提高教学科研水平。