政治课堂教学范文精选

一、现状的成因

1.片面强调教师与教材的正确性

许多学生害怕政治课堂与政治作业、考试，觉得课堂内容晦涩难懂，作业需要书写的内容太多，考试前需要背诵记忆的东西太多、太枯燥。归根结底就是在教学过程中学生没有参与感，只是一味遵从教师与教材的权威，没有提问、分析、思考的过程。

2.仅将考试分数作为教学效果评估的唯一标准

这个唯一标准导致教师在教学过程中只在乎如何让学生背诵更多的知识，忽视创新能力的培养，也导致学生和家长并不在意创新能力，从而导致应试教育的恶性循环，学生的问题意识泯灭，素质教育流于形式。

二、在政治课堂上提高学生创新能力的途径

1.创设有益于培养创新能力的教学情境

学生创新能力的培养，不是任其自然即可得到发展的，有效的教学情境是能够为每个学生提供自由思想的空间，让学生进行大胆想象的情境。教师首先要为学生创设一个自由、宽松的交流情境，消除学生独立思考的心理负担。其次，要让学生具有一定的对学习内容自主选择的自由，使学生的提问与教师的回答成为最好的教学过程。再次，使师应该多为学生创造表现机会，使学生在自我表现的过程中增强提高创新能力的自信心与积极性。

、温故启新式。即教师带领学生通过对以前（尤其是前一、二节课）所学旧知的回顾、复习过渡到对即将学习新知的教学上来。由于思想政治课基本理论知识之间，特别是同一册教材内部的章、节、目之间，存在着紧密的内在逻辑联系。因此，安排这种温故启新的导语，就能使学生在学习新知时，始终保持着与旧知的联系，而不感到突然、陌生，新旧知识之间连接得自然、顺畅。例如，在上《经济常识》中“劳动力成为商品”一节时，我们安排了这样的导语：“同学们，在前一课我们学习了什么叫商品，以及商品的二因素，说的都是普通商品、一般商品。我们已经知道了，商品是用来交换的旁动产品，商品都具有使用价值和价值二重属性。（这里，可以先提问，后总结，也可用设问以引导学生共同回忆、复习）。那么，什么叫劳动力？劳动力也能成为商品吗？如果能，那么必须具备什么条件呢？劳动力成为商品，当然也应具有使用价值和价值，可是劳动力商品的使用价值和价值又是什么呢？与一般商品相比，有何特点呢？……这些问题就是我们这节课所要学习的内容----”运用这样的导语，从旧知层层推进到新知，学生接受、掌握的难度就小多了。

二、悬念诱思式。即教师通过先讲述故事或者列举实例，然后从中巧妙地设置一、二个悬念，来激发和诱导学生的学习欲望。在教学中，学生主体积极性的调动程度，直接决定着教学的成效。因此，安排这种悬念诱思式教学导语，可以使学生集中精力，全神贯注，内心世界里产生跃跃欲试的强烈意识，设法破释教师设置的悬念，从而使课堂教学处于一种“愤而启之”、“悱而发之”的状态。

例如，在《哲学常识》中“矛盾的普遍性和特殊性的辩证关系”一目的教学时，我们设计了这样的导语：先给学生简要地讲述17世纪德国哲学家莱布尼茨在皇宫里宣讲哲学的故事，然后设置悬念：“莱布尼茨提出‘世界上没有两片完全相同的树叶’，可是他又说‘世界上也没有两片完全不同的树叶’。这两种说法不自相矛盾吗？究竟是怎么回事呢？大家能回答吗？（短暂停顿，观察学生表情）这就涉及到我们今天要学习的矛盾的普通性和特殊性的辩证关系问题----”如此一段简短的导语，可以诱导、“迫使”学生开动脑筋，积极思考，并认真听取教师的讲解。

三、情境切入式。即教师从课前班级的某种具体情境入手，则某个（些）学生的言谈举止、教室的布置或变化、班级刚开展过的某种活动等等，或者教师有意识地对某种情境稍作加工处理，随机应变，灵活自然地加以简要的概括、总结、点拨，然后迅速地切入该节课的教学主题。例如，在一次上《师德常识》中“个人离不开集体”一目时，刚上课，一支横卧在讲台上的粉笔被风一吹，顺着桌面掉到地上，跌断了。我们没有忽视这个细节，觉得它是切入这节课教学主题的一个很好的情境。于是，就将跌断的粉笔从地上捡起来，又拿了一盒粉笔（纸包的），沿着刚才那支粉笔下滑跌落的路线，把它轻轻推下讲台，拾起来让同学们仔细查看，竟无一支跌断。这时候，便说了如下一段导语：“同学们，刚才的情形大家都看到了，可是你们思考过它说明了什么吗？能否给我们这样的启示：个人的力量是微薄的、有限的，而由多个乃至无数个个人所组成的集体的力量则是强大的、无限的！你们说呢？（学生们会意地笑了）今天，我们就来学习个人与集体的关系的一个方面‘个人离不开集体’----”。这种由具体情境切入教学主题的教学导语，因势利导，生动活泼，其效果当然也比较好。

四、提问吸引式。即教师通过提出问题，要求学生回答，把学生的注意力吸引到该节课堂教学中来。这是一种较常见的教学导语类型。它一方面能够通过提问巩固旧知，强化对旧知记忆和理解，起到承前启后的作用；另一方面更重要的是能够通过提问，给学生施加一定的压力，使学生及时作出注意、思维等心理的自我调整，把学生分散、无序的思维转移、吸引到该节课堂教学中。例如：在我校每学年举行的运动会、艺术节、科技节等重大活动期间，或者像前两年的“迎评估”、“迎国检”期间，学生们议论的热门话题多是当时学校、班级、寝室里等发生的事情。这段时间的政治课教学，我们便经常使用提问吸引式的教学导语。

由于学生的注意力吸引得及时、适度，因此，40分钟的课堂教学质量，得到了可靠的保障。

综上所述，思想政治课课堂教学导语是多种多样的，其作用也各不相同，难以一概而论。究竟在实际的课堂教学中，设计、运用何种类型的教学导语，我们始终认为，应当具体地分析具体情况，把提高课堂教学质量，作为设计教学导语的根本宗旨。切不可一味地为求新求异，舍本求末。

一、加强教学的针对性

（一）制定科学的教学计划要让政治教学取得高效性，教师需要对教材进行深入研究，并把教材中的内容进行系统化，有所取舍地进行课堂教学设计。可以根据学生的思维发展情况和知识水平来对知识进行重新排序，使他们能更好地接受和理解知识。在进行教学时，教师以能提高学生的能力为教学目标，发展他们的综合素质，制定符合实际的教学计划，并严格按照计划实施。在进行教学设计时，教师设计的内容要能从生活中引入，通过探讨，最终能让学生运用到生活中，体现政治知识的实用性，激发学生主动求知的欲望。

（二）创设新的教学方法在政治教学中，教师采用的教学方法如果一成不变，就容易让学生产生思维疲劳，对政治学习提不起兴趣来。所以，在教学中，教师要采用多种教学方式来吸引学生的注意力，使他们课堂学习时始终保持高涨的热情，激发他们对政治知识积极探索。

二、指导学生的学习方法，引导他们制定学习计划

职高学生对自己的学习没有进行规划，没有具体的学习目标。在教学中，教师要引导他们根据自己的实际能力来制定短期和长期的学习目标。没有学习目标和计划的学习是盲目的，学生不知道自己的弱点，也没有奋斗的目标，所以，在学习过程中动力不足。为了提高学生的学习积极性，教师要引导学生认真分析自己存在的问题，找到近期想要达到的目标，以及长期要努力的方向，使学生制定符合实际的学习计划。计划制定之后，教师要监督学生按照计划进行整治学习，并培养他们的自我约束力，提高他们的自制力。在学习过程中，教师要让学生掌握正确的方法来学习政治，通过对政治知识的整理使之形成一个体系，在运用知识的时候能有效地从知识体系中调取，提高他们运用政治知识的能力。知识的学习和掌握还要通过不断地复习来深化，教师在指导学生制定学习计划之后，还要让他们明白复习的重要性，使他们在学习之余要按照记忆规律进行有效复习，使政治知识真正被自己掌握。

三、提高课堂教学效率

在政治课堂上，要提高政治课堂教学效率，就要通过调动学生的积极性出发，教师要从“巧”字入手来进行课堂教学的设计。

（一）巧导入一堂能吸引学生注意力的政治课首先就要在导入上进行精心设计，使学生在刚开始上课时就能被学习内容所吸引，从而促使学生产生对知识探究的欲望，并积极地进入到探究过程中，获得对知识的理解。在课堂导入设计时，教师要根据教学内容进行巧妙设计，用有趣的导入来引发学生的注意力。

一、中学政治课堂教学艺术的重要性

（一）提高中学政治课堂教学的质量

在中学政治课堂教学中，教师掌握并熟练运用教学艺术，能够有成效地提高课堂教学效率，使学生在较短的时间内学到更多的知识，并充分发展其认知能力。同时，教学艺术水平的高低是以教师个人的综合素质高低的为前提的，综合素质高的教师能够在教学中从学生的实际情况出发、结合教材并联系当前的时政热点，以亲切自然的教态、生动形象的语言、精辟的讲评来感染学生，吸引学生的注意力，从而大大提高学生的学习兴趣，使课堂教学效果达到最佳状态。

（二）激发学生学习政治课的兴趣

“兴趣是最好的老师”，学习兴趣是在认识需要的基础上产生并发展的。在中学政治课堂上，教师运用好教学艺术，

能激发学生学习政治课的需要，点燃学生“我要学、主动学”的高涨热情与强烈的求知欲望，让学生以积极的情绪参与到政治课堂上来。因此，当学生带着浓厚的兴趣去学习政治课时，学习动机就会增强，思维、记忆等认识功能就会活跃起来，从而提高教学效果。反之，学生一旦觉得政治课枯燥乏味、失去兴趣，学习动机就会缺失，思维、记忆等认知功能就会受到压抑、阻碍，不利于和谐课堂的构建。

（三）适应当前教学技术环境的变化

随着信息技术的迅猛发展以及科技的日新月异，多媒体教学技术已得到广泛运用，但如何恰当地利用多媒体技术为教学内容服务值得关注。多媒体教学技术只是一种教学的手段和形式，教学内容才是教学的本质，任何形式均应取决于内容的需要。这就要求政治课教师在运用多媒体时要特别注意把握适度的原则，学会运用教学艺术，在教学过程中结合具体的教学内容和学生特点，选择适合于教学内容的富于动感的音像画面来优化课堂教学效果，适应当前学生的需要。

摘 要：在政治课程的教学过程中，要本着“因材施教”的教学目标，对学生开展层次教学，通过对学生差异化培养让学生一起进步，共同提高；要善于应用生活中的素材，深化政治知识，让学生懂得学习与实践结合的学习方法；要给学生提供知识迁移与拓展的方向，从而促进学生学习全面进步与发展。

关键词：中学；政治；课堂；教学

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2013）32-229-01

新课程改革带来了新的教育教学理念，新课程的理念要求我们更新观念，更新知识，转变角色，改变课程过于注重知识传授的倾向，让学生学会学习，学会合作，倡导学生主动参与，在教学中尊重学生，凸显学生的主体地位。许多教师在这方面作了积极的探索，本文主要谈谈我在教学实践中的一些具体做法，与同仁探讨。

一、发挥课堂教学主渠道作用，提高课堂教学效率

初中思想政治课素质教育的主渠道仍然是课堂教学，根据《中学德育大纲》中规定：思想政治课是向学生较系统地进行社会主义思想品德和政治教育的课程。让学生较好地掌握社会主义建设基础理论知识，必须坚持教师为主导、学生为主体的教学原则，改进教法，创设良好的课堂教学环境，才能提高课堂教学效率。

在教学中，运用“读”“议”“讲”“练”的教学方法是最有效的教学方法。“读”是学生主动学习，掌握知识的基础。教师要指导学生读，提高读的质量。结合实际，把握好重难点，提出读的提纲。同时要精读，读懂，掌握基础知识；“议”是发展学生思维的有效方式，也是学生互相学习、自我教育的过程。教师要把握好主题，明确议题，开拓思维，适时引导，让学生充分发表自己的观点，激发学生探讨问题的兴趣，有效地培训学生的思维能力和语言表达能力。“讲”是教师对关键问题的点拨。教师对重点知识给予精讲，及时对学生纠编、解疑。“练”是知识巩固、培养能力的重要环节。对教学及时反馈，及时补缺，使学生基础知识得到巩固，形成知识树。

二、追求和谐课堂活动，在师生交流中发挥学生的主体性

【摘要】自从新课程改革全面实施以来，从事基础教育的广大教师在课程改革中正在苦苦的探索着，努力更新教育教学理念，努力改变传统教育教学模式，不断尝试与新课程改革要求相适应的教育教学方式和手段。事实上，只有深刻改变课堂，才能承载新课程的期盼，也才能将新课程真真切切的体现在学校生活中，落实到教育教学之中，因而，变革课堂是实施新课程不可或缺的重要环节。我们思想政治课新课程改革亦是如此。

【关键词】中学政治; 课堂教学 ; 课堂效率

传统的中学思想政治教学存在着诸多的弊端，特别是课堂教学中学生兴趣不高，主动参与意识不强的问题一直困扰着我们政治教师，而中学思想政治课程新标准的试行为我们解决这一弊端提供了机遇。当然，随着中学思想政治教学改革的深入，我们教师在课堂教学实践中又会遇到新的问题。那么，我们如何才能在新课程理念的指导下解决传统中学政治课堂教学的弊端和实践中遇到的新问题呢？我认为应该做好以下几点：

1 更新观念，端正思想，消除误区

政治课堂教学是一门理论性比较强的学科，假如仅仅依靠理论教育很难达到育人的目的，特别是近年来中考政治实行开卷考试，许多老师都认为开卷考试即抄书，而在老师这一误区的影响下，大多数的学生也都认为政治考试即抄书，平时放松学习，考试时翻书抄书即可。因此，思想政治课对他们来讲是一门晦涩、枯燥、乏味、空洞、法律条文繁琐冗长的科目。于是课堂上学生们无精打采，昏昏欲睡，老师上课没有激情的局面。这样的局面不可能把教学质量提高上去，面对这些不利的形势，我觉得，作为一名政治教师，要能适应新的课程改革，首先应该更新教学观念，即改变“注入式”、“填鸭式”、“满堂灌”的传统教学模式，取而代之是“导入式”、“参与式”、“讨论式”、“启发式”等新的教学模式。只有摆正了“教”与“学”的关系，明确学生是学习的主体，“教”的作用在于“导”，才能端正思想，消除误区，从而给学生寻找到一片晴朗的天空。

2 优化课堂设计，提高课堂教学效率

2.1 导入设计。导入是在课堂教学活动开始的教学行为方式，是教学活动的重要环节。精彩的导入可以为整节课的教学打下良好的基础，一开场就抓住人心。美国心理学家皮亚杰认为：“所有智力方面的工作都依赖于乐趣，学习的最好刺激乃是对所学材料的兴趣。”因此，教师设计课程时就要想到如何激起学生对自己课堂的兴趣，确立自己课程吸引力。

2.2 问题的设计。提问是课堂教学常用的方式，有的要求学生单独回答，有的要求学生集体回答，有的是教师自问自答。通过统计发现有的老师在一节课提问的次数多达几十次，其中有些问题是多余的，因而浪费了宝贵的课堂教学时间。提出问题的质量也值得研究。有些问题提得很好，有些问题可提可不提，有些甚至不该提。因此课堂上提出的问题是需要设计的。

一、初中政治课程的特点

1.时代性强

在初中的教学中，有些课程的教学内容是几乎不变的，如历史课程、地理课程和生物课程等，这些课程的教育相对比较保守一些，但是与此不同的是政治课堂教学的时代性非常强，因为政治课堂教学不仅是弘扬我国几千年传承下来的中华美德和优秀传统，在教学中更重要的是对当下国家的政策进行解读和普及。国家的政策不是一成不变的，而是随着经济的发展与社会的进步而变化的，这样一来国家才会根据不同时期、不同要求进行政策改革，才能跟上社会和国际的步伐，国家才能发展。在政治课程的教学中，一定要与时代保持紧密的联系，教育学生形成比较先进的思想和认识。

2.论性强

在初中的教育中，理科教学大多比较注重实践的教育，需要动手和观察等，而政治课程是一门文科类型的学科，这就决定了政治课程的学习中理论是大于实践的。新的国家政策颁布时，政治课程就扮演了传播政策思想的传播者，在传播的过程中，需要对国家政策进行解读和分析，使得国家政策更容易被人理解和接受，在这个过程中，大多都是一个理论的过程，并且在解读的过程中必须注意思维方式和语言表述的规范性，所以说，初中政治课堂教学是一门理论性极强的课程。

二、初中政治教学中的问题

1.教学思想落后

在初中政治课堂教学中，普遍存在教学思想落后的现象，一些老师在传授政治知识时，并不考虑教学的效果，只是强调初中政治课本的重要作用，并且在教学中一味给学生灌输内容，并且只是强调学生的死记硬背。教师这种封闭落后的教学思想，与当下的新课改教学思路是相悖的，不仅不利于初中政治课堂教学质量的提高，而且容易使得学生对这门课程产生厌倦心理，打消学生学习的积极性。

摘要：

中职生普遍对政治课缺乏学习兴趣，如何优化政治课的教学，提高学生的学习兴趣，是每个中职教师必须研究的重点。基于此，文章探讨了中职政治课堂教学的优化策略，即：优化政治课程的教学目标、优化政治课程的教学内容、优化政治课程的教学方式。

关键词：

中职生；政治课；教学优化

传统的政治课教学只注重知识的讲解，没有联系学生实际，忽视了对学生道德行为的训练。因此，中职政治课必须加强课堂教学的优化和改革，按照新课程改革的标准，探究课堂优化的相关策略，使中职学校的学生在学习政治的同时提升自身的思想道德素质。下面笔者就近年来的教学实践谈几点有关中职政治课程教学优化的策略。

一、教师要优化政治课程的教学目标

教学目标要从教材的实际出发，根据学生的现状、学生的特点、教材的使用情况等制定相关的教学目标、章节重点。如何优化政治课程的教学目标是中职教师研究的重点。在课堂优化中，首先教师要克服传统的政治课教学方法，加强学生能力、情感态度和价值观的培养，具体策略包括：①在中职学校，政治课教学目标要从学生的实际出发，从政治课教材和学校专业的实际出发，制定不同的教学目标。②教师要改变传统的教学方法，要更多地培养学生的情感、态度和价值观。重视学生理解、运用能力的培养，使其具备解决问题的能力。在课堂教学优化中要全面考虑教学的总目标。③教学中要注意学用结合，特别在中职学校，更要加强学有所用，通过政治课的学习减少学校中的犯罪行为，让学生对安全、法律知识等加深理解，能较好的实现能力与价值的培养目标。

二、教师要优化政治课程的教学内容

一、引导作用

作为学生，学习目标明确，课堂活跃，才会体现出政治课堂的立体、高效。而有的学生，学习目标比较模糊，怎么才能使学生真正认识到学习政治课程的重要性，明确政治学习的目标？经过实验发现，非智力因素能起到很大的引导作用，能使学生的学习目标保持一定的轨道恒行。非智力因素中的兴趣和情感具有非常大的导向作用，它能帮助学生排除各种内外因素的干扰，使学生学习活动始终保持一定的方向性。为此，初中政治课教师要善于利用这些因素来引导学生学习。

二、发挥非智力因素，构建立体、高效的初中政治课堂的策略

（1）设立特色教学环境，激发学生对知识的渴望。非智力因素中最主要的因素是兴趣、情感、爱好，这些因素通常会直接影响到一个学生学习品格的形成，以及智力的提高和开发程度，更贯穿于整个成长和进步的学生时代。新时期的初中政治教师，在政治课堂上给学生创造一个崭新的、愉悦的教学情境，来不断激发他们对知识的渴望，进而提高政治课堂教学的质量。当然，在课堂教学中，老师要根据政治教学的内容进行教学。重要的知识点配上有效的教学方法，将会大大发挥学生非智力因素，从而构建立体、高效的初中政治课堂，达到事半功倍的效果。主要的教学环境模式如下：发挥电化教学优势，将政治教学内容通过图画再现、音乐渲染等形象化，教师针对不同问题设置相应的情境结合教学内容。例如，教师可以提出能够激发学生产生疑问的有趣的问题，让学生带着这些问题进行思考，然后带着解开迷惑的欲望去学习政治课，就能激发学生对学习政治知识的强烈欲望，这样才能培养学生主动学习的积极性和自学的能力。

（2）构建和谐民主的师生关系。俗话说，老师是学生的再生父母。师生之间的良好关系，能够促进学生对政治学科的热爱，有利于发挥学生的非智力因素，让政治课堂更加活跃。学生和老师要相互尊重，创建民主、平等、和谐的学习氛围和精神氛围，这有利于各项教学活动的开展。

（3）充分发挥学生的主体作用。新课程标准指出“，有效的政治学习活动不能靠单纯地灌输和记忆，发展自主探索与合作交流是学生学习政治的重要方式”。在政治课堂教学中，教师必须放弃或者改变传统的“填鸭式”“满堂灌”式的教学模式，不断更新观念，提高教学效率，让学生在政治课堂上动起来、活起来。

（4）培养学生坚强的学习意志。政治课理论性比较强，初中刚接触政治，有的学生会觉得内容十分枯燥，感到难懂、难学，有的对这门课产生排斥情绪，久而久之，对政治的学习失去了兴趣。所以，培养学生坚强的学习意志变得非常重要。教师应该通过一些献身于祖国发展的伟人或者榜样人物的事例，鼓励学生培养对政治课的学习意志，让他们以此为榜样，保持一颗积极向上、乐观进取的心，端正心态，不断地战胜自我，勇往直前。要发挥学生的非智力因素，构建立体、高效的初中政治课堂。总之，在政治课堂中，将学生的非智力因素与教师教学模式、手段、内容相结合，将非智力因素多层次、全方位地充分运用于课堂实践，才能真正构建出立体、高效的初中政治课堂。

作者：吴湘华

【摘 要】 政治教学作为中职教学中的重要组成部分，对于学生成长和日后发展有着重要的作用。如何做好中职的政治教学，是每个教师都需要思考的问题。笔者结合自己的教学经验对中职政治教学过程中的课堂教学进行了探讨。

【关键词】 中职政治；课堂；教学

【中图分类号】G64.02 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）15-00-02、

随着社会的发展，教育领域也迎来了迅猛的发展。我国教育事业的快速发展不仅为我国的经济发展培养了具有专业素养的人才，也为我国社会的整体文化进步提供了基础。中职作为教育领域的一个重要部分，其发展也关系到社会以及个人的进步。但是，当前中职学校在政治思想教学过程中存在着教学难、教学效果不甚理想的情况，这主要与中职学生自身的情况有关。要做好中职政治教学，必须转变课堂教学的模式和方法。本文就中职政治教学的课堂教学进行了探讨。

一、注重激发起学生学习政治课的浓厚兴趣

以往政治教师激发学生学习政治课的兴趣大多是短暂的、表层的，学生对学习知识的兴趣不浓，缺乏求知欲。这就要求教师首先必须提高自身的文化素质，成为学生学习的帮助者，真正成为“一眼活泉”，同时提高思想道德素质，成为一名高素质的学生帮助者。在示范、表率作用的推动下，使学生认识到学习的重要性，让他们了解在新时代，信息技术的不断发展需要学生学会学习，只有学会学习，才能适应社会的发展，才能在信息化的时代立足。再次，寓教于乐，关注学生的情绪生活和情感体验。孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。教学过程应成为学生一种愉悦的情绪生活和情感体验。通过创设愉快的教学情境，使学生认识到学习是快乐的事，是发自内心的需要，而不是一件苦差事。只有把学习当成快乐的事，他们的学习积极性和能力才能很好的发挥出来，并得到高水平的发挥。在快乐中学习，在快乐中记忆，足以留下深刻的印象，亲身的经历和体验亦能使学生在实践体验中享受知识、享受资源。在教学过程中，更能使语言内容直观，易被学生吸收，从而降低教学过程的难度，激起学习兴趣和自主学习的欲望。根据不同的教学内容设计教学情境，从而丰富和激活背景知识，培养学生自主学习的能力。特别是在课堂教学之始，提一些激发兴趣的问题，使学生对学习的课程产生浓厚的兴趣，将会有力的高涨学习的热情。

二、创设和谐融洽的氛围，彰显两大主体地位

师生在课堂教学中是既对立又合作的两大主体。他们在教学中的具体表现对增强课堂教学活力、实现教学目标是十分重要的。