在线课堂教学范文精选

内容摘要：教育在孩子的一生中起到了重要的作用，随着科技的日益发达，先进的教育技术已经成为了教学进步的强大动力。同时，我国为了适应这种科技信息化的发展，已经在中小学普及了信息技术教育。针对目前高中物理课堂教学中师生课堂互动不够充分、课堂教学缺少活为、传统教学课件局限性较大等问题，本文主要从在线课堂在中小学教育方面进行说明，来介绍在线课堂及其优缺点，来促进学生的学习和成长。

关键词：中小学 信息技术 在线课堂

2010年5月我国颁布的《国家中长期教育改革与发展规划纲要（2010年-2020年）》中专列一章阐述教育信息化，并开宗明义：“信息技术对教育发展具有革命性影响”，确定了教育信息化的战略地位。随着计算机技术的渗透，在线课堂提供了一个网络交流的平台，教育者要积极利用好信息技术，进行信息的交流、反馈，有目的的对受教育者进行德智体美的发展。

一.在线课堂

1.在线课堂介绍。在线课堂是在Internet上构建一个实时在线交互系统，利用网络在两个或多个地点的用户之间实时传送视频、声音、图像的通信工具。师生进行课堂交流的用户可通过系统发表文字、语音会话，同时观察对方视频图像，并能将文件、图纸等实物以电子版形式显示在白板上，师生可同时注释白板并共享白板内容，效果与现场开设的课堂一样。

2.在线课堂与教学的关系：从计算机辅助教学到信息技术的融合。现今，技术早已不单纯是辅助工具，技术已成为全新的教育、学习方式应然实现的基础。从最巧的计算化辅助教学到后来信息技术与学科谋程的整合，信息技术在教育领域内实现了跨越式的发展，今天的信息教育技术己不再是拘泥于与课程的整合，而是进入了与教育的融合阶段。融合包含着互不分离、互相渗透、互相作用、一体化的过程，强调有机的结合、无缝的连接。信息技术与教育的深度融合，是教学信息化从量的积累到全面推动教育质量提升的发展阶段，信息技术超越了作为“工具”的辅质，强调信息技术与教育系统各要素的深度结合，自上而下和自下而上相结合，从教育观念、学校结构、课程教学、政策等角度，多方面推动教育的变革与创新。

二.在线课堂的优越性

1.在线课堂是教师与学生互动的纽带。在传统教学模式中，老师和学生通过口头的上课互动，来的知学生的上课情况，收集作业本来了解学生接受的情况，然后进行一本本批改后下发。这样整个过程变得复杂同时增加了老师的工作量。

摘要：受到信息技术的影响，信息化教学改革如何有效地展开是困扰众多教育工作者的主要问题。对现有的课堂进行改革是我国目前教学改革的重点，作为我国人才培养的主要机构高职院校的教学手段改革也更加重要。因此本文以高职艺术设计专业为例，对在在线教育与课堂教学的融合进行研究。

关键词：在线教育；课堂教学；融合；高职艺术设计专业

一在线教育对传统课堂教学的影响

（一）线上教学给传统教学带来的影响

高职院校的艺术设计教学有其突出的特点，首先艺术设计专业本身是一个考验设计者创新能力的专业，因此在艺术设计教学方面应当着重培养学生的创新能力。而线上教育相比于传统的课堂教学有其突出的优势，其可以帮助学生拓宽知识面，同时帮助学生收集素材，为学生的设计提供灵感和设计元素。在现代化信息技术高速发展的大背景下，网络技术不断革新，数字化网络也带动着教学领域的各方面改革，拓宽了艺术设计课程的深度和广度。当今的高职艺术设计专业应该随着时代的进步而不断更新，与时俱进开拓创新，完善教育教学的方法和教学体制，丰富相关的教学资源。近年来，教育工作者通过深入研究探讨建构主义的相关观点，产生了在线教育的教学理论，并将这种理论逐渐运用在高职院校艺术设计专业的教学上逐渐推广和实践。对于课堂时间的安排，教师们不应该把时间全部浪费在教学内容上，而是应该让学生主动组织安排相关活动并使用相应的解决策略。比如通过听音频、看视频以及阅读电子资料等网络方法完成课前自主学习，在课堂学习中，学生把自己的困惑以及收获和同学老师分享交流，达到所需的教学效果。这和以往的传统教学模式不同，这种模式中，老师以及学生所扮演的角色已经互换，课堂的主导核心变成了学生，而老师只充当组织者以及协作者。学生在任何时间都可以运用网络教学平台去查找需要的学习资料，这种方法也可以提升提升学生学习的兴趣，同时这种学习方式是一种碎片化的认知学习行为可以利用学生在日常生活中的碎片化时间，发掘学生潜在的学习时间，提升学生学习的质量和效率。

（二）信息化是教育的有效手段

随着教学改革的不断推行党和国家制定了一系列的政策来落实教育改革，以完善教育领域体制。受到资源条件的约束，我国的高等职业教育的信息化进程受到了阻碍。但在国家政策的不断扶持下，职业教学体制的信息化程度已经发生了质的飞越，仅用几年时间就实现了从封闭到开放，硬件到云端的巨大转变。在对高职教育信息及其改革方面，其相关的要求和标准也会相应地提高。教育工作者在面临改革时的首要任务是将网络信息与实际的操作相结合，精准的定位教学的方向。在实际的艺术设计教育教学操作过程中，要做好充足的准备工作，做好提前的调查和总结，通过完整的体系建设弥补教师经验不足所产生的问题，并且还要注意学生的发展特色，将教育计划细化，使每一个学生都能够发挥自身的特色。将大数据的信息作为基础，根据不同学生的不同特点来选择其发展的方向。

（三）新时代背景下艺术设计专业教学改革的方向

摘要:

近年来以“翻转课堂”为代表的在线课堂教学模式逐步进入高校，通过分析高校化学类课程在线课堂的发展历程，总结了其具有教学时空扩大、解答针对性强、演示实验安全性三大优势，但是也存在学生学习自觉性较差、高校师生互动薄弱、知识点过度简化、动手实践无法替代这些不足，建议通过授课教师学科交叉背景、丰富的案例教学、合理的考试考核、强化课程考核测量与评价等环节逐步完善高校化学类在线课堂的教学。

关键词:

高校;化学;在线课堂;教学模式

1高校化学类在线课堂发展历程

2004年，萨尔曼•可汗用计算机远程指导他表妹学习数学，后来他开始录制十几分钟的教学视频放到网络上，供其他人下载学习。2007年，在前期的积累下，萨尔曼•可汗创立了可汗学院，兴起了“翻转课堂”为代表的在线课堂教学模式［1］。近10年来，在线课堂不仅在国外发展迅速，在我国也是逐渐被广大师生接受。2000年以前，受制于电脑硬件软件价格高昂，国内大多数高校非计算机类的专业的教学过程只有较少的使用电脑。进入21世纪的前5年，PPT这种教学手段广泛进入了国内高校的课堂，但是大学生个人电脑的持有率还较低。2005年以后，个人电脑基本在大学生中普及，虽然这一时期电脑软硬件价格下降了，但是网络通信的费用还是比较高，同时网速较慢也制约了利用网络进行教学，这一阶段，虽然国内很多高校制作了精美的精品课程网站，但是这些网站基本没有互动，且较少更新。2010年之后，智能手机迅速发展，同时网络资费大幅度下降，为国内高校在线课堂的全面发展提供了基础［2］。近几年来，国内高校大量的在线课堂纷纷呈现出来，但是基本偏向文科类和通识教育，理工科在线课堂不多，其中的化学类在线课程就更加少了。截止2017年3月15日，在国内几大主要在线课堂平台上搜索题目中带有“化学”的课程，其结果如下:(1)在超星公司尔雅通识课有复旦大学的化学与人类、浙江大学的化学与人类文明2门;(2)“智慧树”在线学习网有兰州大学的化学工程基础、中国海洋大学的食品化学、天津中医药大学的生物化学3门。第三，清华大学“学堂在线”课程有9门，分别为清华大学的有机化学、四川大学的化学反应工程、清华大学的材料化学导论、哈尔滨工业大学的水分析化学、北京大学的化学与社会、台湾新竹交通大学的微观化学世界、哈佛大学的生物化学原理、麻省理工学院的固体化学导论、美国戴维森学院的药物化学。第四、网易公开课在线学习课程较多，有大连理工大学的改变世界的化学、南开大学的化学类专业导论、化学与社会、中国科学技术大学的化学与日常生活中的安全、中国石油大学的身边的物理化学世界、济南大学的化学与人类健康、天津大学的化学漫谈、安徽大学的化学与科学素养、湖南大学的化学与能源、南京理工大学的神奇的化学元素、河北工业大学的绿色化学技术、河南大学的走近化学，加利福尼亚大学欧文分校的普通化学、有机化学、化学生物导论、热力学和化学动力学，麻省理工学院的魔术背后的化学、固态化学导论、化学原理、耶鲁大学的新生有机化学、可汗学院的基础化学、有机化学。可以看出国内大学的课程仍是以科普通识教育为主，虽然也有少数高校为专业性比较强，但相对于国外高校较弱。

2高校化学类在线课堂教学模式的优势

有统计分析表明，可汗学院制作的一些课程比美国常青藤高校制作的一些免费课程还受欢迎，因为在国外许多高校的在线课程，依旧主要是只录制教师上课的过程，某种层面来讲，依旧是满堂灌的一种形式，而可汗学院则强调了学习的过程。大量的研究表明，学生无法在接近一个小时的课堂里高度保持注意力集中，而可汗学院的每个在线课堂视频则比较简短，在十几分钟内完成，可以保证学生高度的注意力［3］。同时把教学的时空界限打破，不在拘囿于过去的学校，而可以学生在课下观看视频进行提前自学，然后将某些不理解的内容带到课堂上由授课教师答疑解惑，从而完成一个知识点的学习。除了以上这些共性的优点之外，高校化学类在线课堂还有自身的优势，就是化学演示实验，对于专业学习化学的大学生而言还是必须了解的，但是由于某些危险性存在以及课时的限制，无法在学校实验室课堂上展示，这时利用在线课堂的安全性就体现出来了。

摘要：针对数据挖掘课程的教学现状，以重庆邮电大学智能科学与技术专业为例，介绍“在线微视频+翻转课堂+课堂教学”三位一体的教学模式，提出以核心专业课程为主导的系列课程建设和稳定的教学团队建设思想，阐述如何顺应95后学生的特点，引导学生创新性思维的建立。

关键词：数据挖掘；在线微视频；翻转课堂；系列课程；考核评价方式

0引言

众所周知中国社会在形态上已经进入了信息化时代，无论是网民数量还是网络经济发展的速度，均堪称世界第一。截至2015年6月，我国网民规模达6.68亿，互联网普及率为48.8%，其中，手机网民规模达6.20亿，占网民总数的90.1%，20～29岁年龄段网民的比例为31.4%，在整体网民中的占比最大。由此可见，互联网已经渗透到社会的各个方面，通过这种高效、快捷、方便的传播媒介，学生可以寻找到他们诸多学习疑惑的答案。随着各种在线视频课程如火如荼的发展，高等教育迫切需要做出相应调整。

在全球大数据浪潮中，对大数据进行智能分析和处理已经成为政府、企业、高校的关注焦点。在未来一段时间数据分析师将成为国内外人才紧缺的职业之一，这也对高校信息类专业的人才培养提出了挑战。数据挖掘基础课程是大数据分析的基础，大数据时代各种类型数据的爆炸式增长，对这门课程的内容提出了新的要求，本文将以重庆邮电大学数据挖掘基础课程改革建设为例，探讨结合在线课程教育的课堂教学改革。

1相关教学方法调研

在线课程的兴起可以追溯到2007年前后翻转课堂在美国的出现，但是到2011年以后，另一个重要在线教育方式MOOCs开始逐步崛起，二者本质上的区别主要在于：前者强调“互动与反馈”，而后者倡导建立“在线学习社区”。近年来，国内众多高校竞相鼓励教师运用网络技术积极推进线上线下混合教学。这种混合教学模式具备如下两个主要的特点：先学后教的方式赋予了学生更多的自由，他们的学习兴趣和针对性更强；“以教师为中心”的传统教学方式逐渐过渡到围绕“以学生为中心”来展开。这些特点都为改善本科教学质量提供了一条合适的路径。

虽然这种混合教学方式具有一系列优点，但也存在某些问题。公开在线课程每一节课的视频都超过45分钟，要让所有学生将一门课程所有的45分钟以上的视频在没有监督的情况下全部学习完是非常困难的。原因在于无论网上老师讲得再精彩，学生始终面对的是冷冰冰的机器，无法保证注意力的始终如一，相反课堂上面对面的教学可以让学生体会到更多的互动、关注和交流带来的人文情感，这些足以在适当的时候唤起学生的注意力。教学中完全的翻转课堂方式，容易使优生更强，却会使得那些不善于交流和表达的中等生论于边缘，本来的差生就更不用说了。近年来，一种以短小视频为核心的在线课程引起了教育者的极大兴趣，这种小型在线课程被称为微课程，它主要是针对某一知识点进行设计，录制成时长不超过15分钟的视频，同时提供配套的学习材料，帮助学习者随时随地快速学习。它能让学生课前迅速掌握每次课的主要学习点，带着问题来到教室进行进一步深入的学习。它的缺点是受时间限制，无法保证深入详细地给出每个知识点的来龙去脉。

摘 要：将传统的课堂教学与网络在线教学相结合，一方面可以调动学生的自主学习意识，提升学生的学习兴趣，另一方面可以培养学生的协作学习能力，激发学生的内在潜能。

关键词：课堂教学；在线教学；在线讨论

中图分类号：H319 文献标识码：B 收稿日期：2015-09-30

通过将课堂教学和在线教学相结合的方式来实施教学，这种教学方式以学生自主学习为中心，教师的主要作用就是为学生提供导学、辅导、帮助和支持，以协助学生在线完成学业，即是一个促进者的角色。在这种教学方式下，可以形成一种个性化的、公开性的、社区式的、开放式的学习氛围，能有效提高学习效率，创造一种 “人人皆学、处处可学、时时能学”的学习模式。

1.调动学生的自主学习意识

在线教学环境下，学生可以通过观看教学视频学习知识，而教学视频的制作一般都是通过教师反复推敲，反复修改才完成的，这样就使得教学内容在视频上具有准确性、逻辑性和知识性，从而更有利于学生抓住关键，掌握重点，突破难点，也更有利于学生进行选择性的学习，将知识学深、学精、学透。而且利用网络视频和PPT课件进行在线学习，学生可以不受时间和空间限制进行在线学习，从而营造了一个宽松和广泛的学习环境。在宽松和广泛的学习环境下，学生的学习由被动转而成为一种轻松的、自然的或自发的行为，学生可以根据自己的实际情况自由安排学习，积极主动地进行学习，这就有效地解决了学生学习和生活的矛盾。

2.提升学生的学习兴趣

在线教学环境下，学生可按照兴趣在学习内容上有所侧重，对掌握得比较好的内容花比较少的时间，而对掌握不扎实的内容，可以通过反复观看，反复学习，直到理解透彻为止，这样避免了传统课堂教学中学生只能按照教师的安排来学习所造成的时间和精力的浪费。学生可以合理安排学习时间，并且完全自由地选择学习的内容，获得充分的学习自主性。在学习过程中学生也可以将自己的学习体会以发帖的形式公开讨论，教师可以通过在线进行评价，学生间也可以在线进行互评，每一个学生的学习过程都是透明的，这样就可以充分分享他人的成功学习经验，也可以与他人分享自己的成功经验，这种形式能够有效地感染其他学生，有效带动被动的学生，从而形成一个积极向上的学习团体。

摘 要 针对目前传统课堂考勤的局限性，本文设计和实现了一个在线课堂教学辅助平台系统，解决了传统课堂考勤的不足，并提供了过程化考核，互动交流和教学资料上传下载等功能，对提高教学质量起到一定的辅助作用。

【关键词】考勤 过程化考核 互动交流

随着信息技术的飞速发展，一线教师的教学理念都会有所变化。在课堂考勤上，大部分教师原来都是采用人工点名的方式。如果教师采用此种方式考勤，那么可能会占用课堂时间，而且还要花时间整理出勤情况。另一方面，有些教师为了提高教学效果，采用过程化的考核方式，过程化考核一般是随堂考查，所考内容都是前段时间内所学的内容。如果教师采用纸张考试，那么必然会消耗大量纸张，不符合环保理念。另外，教师也不可能为每位学生出一份试卷，通常都是一次考试一套题目，这样会存在学生抄袭的现象，达不到公平考核学生掌握知识程度的效果，也不客观体现学生的学习效果。基于以上提到的问题，本文设计和实现了一个带考勤、过程化考核、互动交流和资料上传下载等功能的在线课堂教学辅助平台系统。

1 系统设计

1.1 主要功能模块的设计

系统的主要功能模块有考勤模块、过程化考核模块、互动交流模块和资料上传下载模块等四部分。

1.1.1 考勤模块

考勤模块的设计需要考虑到学生的五个出勤状态，分别是签到、迟到、早退，请假和旷课等。在系统的设计时，上课和下课显示的操作按钮是有所不同的，上课考勤只显示“签到”和“迟到或缺席”按钮，下课考勤则显示“签到”、“早退”、“请假”和“旷课”按钮。因此，在考勤模块中，教师需要做上课和下课两次考勤。

美术是开展素质教育的重要教学载体，线描课又是美术教育中的重要组成部分，在小学美术教学课堂之中，教师应注重对学生的线描教学，为学生的美术发展和素质发展奠定坚实的基础。而创新又是现代美术人才必备的能力，所以，小学美术教师应从学生的学习角度出发，研究符合学生学习与发展的美术教学策略，促使学生美术学习与创新能力的双重提升，加快学生美术学习发展的步伐。线描课是小学美术课程中的重中之重，当学生能学好线描知识，才能有效地学习各种美术知识，为学生后期的美术发展奠定坚实的基础。而一旦学生无法学好线描知识，就会使学生无法学习其他的美术知识，这会严重阻碍学生的美术学习和发展。而创新又是一名优秀美术人才必备的技能，所以小学美术教师应积极研究当前线描课的教学现状，以及培养学生创新能力的教学意义，创新各种符合学生所需的美术教学策略，使学生能够真正学会与学好线描课知识，使学生能够得到良好的创新能力培养，使学生能朝着正确的美术学习方向良好地创新发展，成为新时代所需的优秀美术创新人才。

1线描的概念

线描，素描的一种，是指用单色线对物体进行勾画。其既是具有独立艺术价值的画种（白描），又是造型基本功的锻炼手段，还是工笔画设色之前的工序过程。常用的工具有铅笔、炭笔、炭精条、钢笔、尼龙水笔、签字笔、记号笔等。在小学美术教学课堂之中，线描是一切美术学习的基础，只有学生掌握了线描绘画能力，学生才能有效地学习其他的美术知识。而如若教师根本不注重对学生的线描教学，就会使学生的美术绘本基础和能力十分薄弱，这会严重影响到后续学生的美术学习和发展，这就失去了开展美术教学的意义。因此，小学学校应注重对学生的美术教育，促使学生身心健康成长与美术创新发展。而在开展线描绘画的过程之中，常用的工具有铅笔、炭笔、炭精条、钢笔、尼龙水笔、签字笔、记号笔等，所以教师应提前为学生准备好绘画工具。而且只有多观察才会有更多的绘画语言，还应加强对学生观察能力的培养。更应值得注意的是，小学美术教师在教儿童画人物线描时，不应要求过高，要根据他的不同春秋段的能力，引导他们用自己的眼光来观察对象，用自己的方式来表现对象，这样儿童的线描人物天然会妙趣横生。线作为物象特征的联结过程，又是点的运动在时间中留下的轨迹，它不仅能折射出画家自身的修养、基础功力和人文背景，也是画家对世态的一种体验、一种感慨感染、一种心灵上的寄慰、一种自身气质的升华，也是作为艺术家对生命的一种积极和有意义的技法。所以，小学美术教师应将学生作为学习与发展的主体者，让学生自主学习相应的线描美术知识，使学生能够亲身经历线描知识的形成过程，真正将所学的线描知识内化于心，随之促使学生美术学习的健康与长远发展。

2在小学美术课堂教学中培养学生创新能力的意义

创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。美术与创新创造教育是培养作为社会主体的人的创造性教育，现代社会的竞争可谓是人才的竞争，人的最有价值的才能是创造性。而在小学美术教学课堂中进行对学生美术创新能力的有效培养，才能使学生的美术发展紧跟时代发展的步伐，使我国的美术事业能够得到进一步地发展。而如若教师一直运用单一的教学方式和传统的教学理念开展教学，不注重对学生创新能力的培养，美术学习就成为了一种形式化的教育教学活动，这就失去了开展美术教育的意义。实际上在开展小学美术教学的过程之中，教师应注重对学生创新能力的培养，制定符合学生学习与发展的美术线描教学策略，使学生能够尝试运用线描的方式创新不同的美术作品，这不仅能能够帮助学生降低对美术学习的难度，深化对线描知识的理解，还能够加强对学生美术创新能力的培养，使学生能够加强对美术作品中情感思想的掌握，这样即可保障学生获得良好的美术发展和美术创新发展，即可充分发挥出美术教育的价值，使学生能够获得良好的素质和美术发展，成为对社会有用的优秀人才。

3小学美术课堂线描教学现状和问题

从当前小学美术线描课堂的教学情况可见，或是由于学校的原因、或是由于教师的原因、或是由于学生的原因，使得小学美术课堂线描教学存在着许多的问题，不仅无法培养学生的美术线描绘画能力，还无法培养学生的美术创新能力，这是小学学校急需解决的不良美术教育问题。其具体的教学现状和问题如下：

3.1学校方面的原因

摘 要：随着网络时代的发展，大量的在线课程资源为翻转课堂实施提供了丰富的资料基础。在分析“翻转课堂”利用在线课程资源的必要性和可行性基础上，提出了在翻转课堂教学中高效利用在线课程资源的应对策略：课前利用思维导图对自主学习进行资源指引；课中结合协作学习，利用在线课程资源进行知识的拓展补充；课后通过构建学习共同体对在线课程资源进行共享交流。

关键词关键词：翻转课堂；在线课程资源；思维导图；协作学习；教学策略

DOIDOI：10.11907/rjdk.161849

中图分类号：G434

文献标识码：A 文章编号：1672-7800（2016）008-0208-02

0 引言

翻转课堂（Flipped Classroom）通过对知识传授和知识内化的颠倒安排，改变传统教学中的师生角色，并对课堂时间的使用重新规划，实现对传统教学革新[1]。学生课前通过自主学习资料完成知识传授，课中在教师的指导下进行协作学习完成知识内化。目前，翻转课堂教学模式已成为国内外教育研究者关注的热点话题，众多学校在实践中对翻转课堂教学模式进行了不断探索。

随着网络时代的飞速发展，大量在线课程资源如雨后春笋般呈现，慕课、视频公开课、资源共享课、微课程等为翻转课堂的实施提供了丰富的学习资源。如何在翻转课堂教学中高效整合、利用、管理这些在线课程资源成为亟待研究的课题。本文结合在线课程资源优势和翻转课堂教学特点，在分析翻转课堂利用在线课程资源可行性与必要性的基础上，提出基于在线课程资源的翻转课堂教学策略，论述了实施过程中的注意事项。

摘 要：互联网背景下，借助“翻转课堂”教学理念，深入理解和分析“翻转课堂”教学模式的理论基础及其内涵，结合南京工业大学2011学院实际和大学数学课程特点，精心组织教学团队，变革教学框架，善于构建学习体系，形成大学数学教学模块，充分利用Moodle在线平台资源，形成互学互助机制，建立基于Moodle教学在线的大学数学课程“翻转课堂”教学模式。

关键词：翻转课堂 Moodle教学在线 大学数学 构建主义

中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1674-098X（2016）07（c）-0161-02

1 翻转课堂及其教学理念

互联网尤其是移动互联网催生“翻转课堂式”教学模式。“翻转课堂式”是对传统课堂教学结构与教学流程的彻底颠覆，由此将引发教师角色、学生学习、课程模式、课程设置和管理模式等一系列变革。翻转课堂（Flipped Classroom，Inverted Classroom），也可称为“颠倒课堂”，是指以学生为中心，调整课内和课外的时间的分配，将学习的主动权从教师转移给学生，使学生自觉、主动学习。在这种教学模式下，学生可以充分利用课堂时间专注于拓展项目的学习，师生共同探讨研究解决课程内容在现实中的应用和推广问题，进而获得更深层次的理解。教师不再利用课堂时间讲授课程的基础知识，课前，学生需要自觉、自主在课前和课后通过观看视频讲座、听播客、阅读电子书，还可以在网络上与别的同学讨论，查阅需要的材料，以保质保量完成课程基础知识的学习；课后，学生需要自主规划学习内容、学习节奏、风格和呈现知识的方式，教师则采用辅导法和协作法来满足学生的需要，促成每个学生个性化学习，其目标是为了让学生通过课前、课后的主动学习和认知实践获得更真实的学习。

“翻转课堂”教学是教学模式和教学理念的一种变革，是在建构主义教学思想和教学理论指导下建立起来比较稳定的教学结构框架和活动程序。建构主义教学要求在教学过程中使用探究、讨论等各种不同的方法充分发挥学生个人的主观能动性，学生自主学习，提出问题。将学生的自主学习作为教学活动的主体行为，教师的辅导和答疑作为学生对知识巩固提高的手段。“翻转课堂”教学是建构学生学习的内在心理表征过程，通过自学和外界的相互作用来构建对知识的理解。同时，以学生现有的知识经验作为新知识的增长点，教师积极联系学生的知识背景，加强引导，教师充当学生学习过程中的帮助者和促进者，而不是知识的提供者和灌输者。

翻转课堂教学模式是目前中国教育教学改革浪潮运动中的一部分，它与混合式学习、探究性学习等其他教学方法和工具在内涵上有所重复和叠加，但是其目的都是为了让学生的学习和教师的传道更加灵活和主动，让学生真正融入到课堂学习和课后实践中去，让老师更加灵活安排课程，做到因地制宜。

2 基于Moodle在线的大学数学课程“翻转课堂”教学实践

摘 要:英语教师在四年级(3)班运用计算机、电子白板和“一起学习网”教学平台资源和答题器,进行了一次课堂教学网上在线练习的有效尝试。给每个学生练习的机会,让每个孩子在积极参与中得到及时的反馈,在确认中激起学习的新热情。

关键词:在线学习 及时反馈 英语测试 高效课堂

在一节英语复习课上,笔者利用“一起学习网”以在线的形式将教学内容预定成一份试卷,并选择答题器完成练习反馈。在课堂中利用互联网调用试卷,当堂实现对全体同学复习检测的及时反馈,通过加强讲评,巩固重点单词、语音、句型,通过不同的题型训练学生的听、说、读等能力。

第一次上这节课时先是延续传统设计,主要活动形式有小组竞赛、对话练习、个人答题。知识点涉及本单元重点单词、语音、句子。共安排了8道题,第1,3,6,8题是听力,剩下的4道是笔试题。在教学过程中出现了这样的问题:前一道题刚刚讨论完,有些学生的思绪不能马上转移到新题目中。因此在做听力题时,同学不能集中精力,使得听力题效果不理想。经过教研组讨论,决定在小组竞赛答题时安排笔试的题型。而在个人小测验环节中安排听力题型。这样既符合课堂教学安排,也利于学生接受。

因此,在第二次讲课时,小组知识竞赛这个环节,安排了8道笔试题。并且这几道笔试题提高了难度,这样使得小组讨论更加激烈,从而使小组合作能力得到充分发挥。个人小测验时,安排了6道听力题。学生集中精力安静地进行答题。这样有动有静,有张有弛的课堂安排更利于学生接受。练习量比第一节课增加了75%。

这些题目都是“一起学习网”的教师按照我们的学习目标设计制作的。题目新颖有趣,符合小学生年龄特点。题型多样,有填空题、选择题和判断题。这些题型都可以通过答题器进行在线答题。这样大大减轻了教师出题的负担,并开拓了教师选题的思路,而且提高了课堂效率。

课中笔者使用了“电子白板”中“绘画笔”“聚光灯”“涂层移动”等功能。使用“绘画笔”可以在题目上直接进行圈点,修改,讲解,直观性强,有利于学生理解语法点。利用“聚光灯”可以使题目中的一部分内容显现,其他的内容隐藏,笔者在小组知识竞赛第4题和第5题分别安排了短时记忆单词的题目。如第4题,用10秒钟左右的时间去观察记忆单词。之后用“聚光灯”将单词遮盖住并显示出问题:第5个单词是什么?运用这个功能,改变了题目传统的呈现方式,使学生的注意力更集中,学习兴趣更加浓厚。在对话练习这个环节中运用电子白板“图层移动”功能,使图片和词组能够任意移动。教学中教师随意选择一个图片并进行拖动,就图片内容进行提问,学生选择并拖动词组回答问题。这一功能的运用,学生能够更加自由地选择对话内容,为师生、生生创设了更为广阔的交流空间,使学生在情境中乐于表达、乐于交流,有效地训练学生的口语表达能力。

“一起学习网”网络在线教学模式带给教师和学生的不仅仅是一种新鲜感,它在课堂上的运用,使教师能够及时得到在线反馈的信息,从而更有效地把握课堂教学,激发学生学习主动性。并能使全体学生参与到课堂教学活动中来,为教师和学生创建了更方便有效的交流平台,从而提高课堂教学效率。