语文线上教研活动总结范文精选

摘 要： 根据对240名非英语专业大学生进行的问卷调查，分析导致非英语专业大学生在英语学习过程中动机缺失的原因。针对调查结果中所反映的课堂教学部分，探讨在大学英语教学中，使用微信与在线题库相结合的教学方法，增强学生的英语学习动机，提高大学英语教学效率。

关键词： 英语学习动机 大学英语教学 微信 在线题库

1.研究背景

对于语言学习者而言，外语学习的动机对语言学习的效果具有最直接的影响。Gardner和Lambert把动机分为两类：融入型动机（integrative motivation）和工具型动机（instrumental motivation）。其中Gardner（1985）指出了外语学习动机的四个方面，分别是a.学习目的；b.为达到目的所付出的努力；c.想达到目的的强烈愿望；d.学习态度。自二十世纪九十年代以来，随着对外语学习动机研究的逐步深入，更多的研究者提出自己的看法。Christophel和Gorham对学生的“动机缺失”进行深入的研究（Gorham and Christophel 1992：239-252；Christophel and Gorham 1995：292-306）后发现，大部分的“动机缺失”与教师有关。在对大约250名学生的“动机缺失”跟踪研究了5年后，Rebecca Oxford（1998）发现，教师要听取学生意见并与学生进行有效合作，才能避免学生在学习过程中的“动机缺失。D？觟rnyei把学生外语学习“动机缺失”总结为九大类，其中之一是与教师的教学方法和能力有关。

我国的学者也对学习动机进行过系统的研究。汤闻励（2012：74-75）在对学生的“动机缺失”进行定性及定量研究后发现，教师是导致学生学习“动机缺失”的主要原因。

从国内外的研究中不难发现，教师对学生的外语学习有重要影响。本文通过对240名非英语专业大学生的外语学习过程进行调查分析，探讨造成“动机缺失”的原因。积极探索将微信与在线题库相结合运用于英语教学中，分析能否避免学生在学习过程中的“动机缺失”。

2.研究问题

本文主要研究以下三个问题：

摘要：本文以河南省X市义务教育阶段的公立学校（含县级市及县以下的乡镇、村）为范围，对语文教师的教学改革实施现状做了一次调查研究。调查发现语文教学改革实施现状离《语文课程标准》的课程理念、目标及实施建议相差甚远，完美的课程改革理念在教学实践中最终束之高阁。进一步提出语文课程与教学改革急需自下而上的推动，教育管理者和研究者要开展切切实实的田野教育研究，旨在通过影响广大的一线教师进而达到影响整个教育的效果。

关键词：课程改革 语文课程 教改 调查

中图分类号：G645 文献标识码： A 文章编号：1672-1578（2014）4-0091-02

义务教育阶段的新课程改革至今已十多年了，新课改由最初开展得如火如荼到逐渐冷却再到如今似乎是一片沉寂。2010年4月教育部在《关于深化基础教育课程改革进一步推进素质教育的意见》中提出要大力推进教学改革，要把教学改革作为深化课程改革的核心环节，使新课程的理念和要求落实到课堂教学中，要以各学科课程标准为依据组织教学。时至今日，学校课程与教学改革的推进情况怎样？于是，笔者近期以语文课程为例对河南省X市语文教师的教学改革实施现状做了一次调查。

1 调查范围、对象和方式

调查的范围为河南省X市的四区八县义务教育阶段的公立学校（含县级市及县以下的乡镇、村），调查对象为在岗的语文教师。调查采用问卷和访谈的方式进行。

调查样本采用分层随机抽样的方法，分层样本主要兼顾市区、县城、乡镇学校的差异，在X市的市区、县城、乡镇共采集20所中小学校，向20所学校发放语文教师问卷300份，回收有效问卷241份，问卷有效率80.33%

在241名样本中，初中教师112人，占48.48%；小学教师119人，占51.52%；其中X市区学校教师49人，县城教师102人，乡镇教师90人；他们平均年龄为35.3岁，年龄最小的22岁，最大的59岁。总体看，语文教师年龄段成常态分布：青年教师和中青年教师占多数，25岁以下的新教师和50岁以上的老教师占少数。就理论而言青年和中青年教师占据多数应该是课程改革前进的有利条件。

多年来，国家在教育上投入了很多人力、物力和财力。特别是在网上培训这方面做了很多工作。连续几年来，教育部为了均衡教育发展，抽调了很多优秀的老师进行网上培训。我们目前参加的国培学习，就是其中很重要的一部分。然而，在学习过程中，很多教师并没有达到学习要求，学与没学几乎一样。这样就浪费了国家投资的钱财。作为教师，我们要珍惜国培时机，认真参加网上学习。多学习先进的教学理念和教学方法。多学习网络技术，如试卷编排、课件制作、微课的使用等很多网络知识。我根据多年来参加国培学习的经验，分享给大家，希望有所帮助。

一、要有明确的指导思想

最近几年网上国培越来越多，有的老师有些厌倦，不过我觉得参加国培学习还是有提高的。首先，我们要有明确的指导思想。要树立“面对问题、解决问题”的思想，以推动教师专业发展和教学水平提升为目标，发挥工作坊优势，结合学科特点，立足于听说、阅读、写作三大板块，进行有针对性的网络研修活动。其次，有了明确的指导思想，我们的学习动力会充足，会开动马力，扬帆远航。

二、要有工作目标，重视工作坊的作用

工作坊是立足教材，挖掘重点，以“优化教学设计，努力提高英语课堂教学的有效性”为宗旨的。它分专题进行各板块专题设计，全面构建初中英语专题教学设计资源，促进英语课堂教学，全面推动全市英语课堂教学效率的提升及整体教学质量的提高。

我们要积极参加英语教师工作坊，要充分发挥教师的专业引领作用，建立与其他优秀教师间合作互动培养人才的新机制，推动工作坊内英语教师的专业发展，使其成为优秀中学英语教师的重要培养地，优秀青年教师的集聚地和骨干教师的孵化地，从而促进英语教育教学事业更好、更快地发展。

三、参加国培学习的方法

1.要分专题进行各单元相应板块的教学设计

摘要：校本教研是教师专业化成长的摇篮。农村学校受校点分散，资源短缺、规模较小、教师分散等诸多因素的影响，小学英语校本教研大都有名无实。加上传统教研活动方式枯燥单一，随意性强，缺乏专业引领，以至于教师参与教研活动的积极性不高，缺乏自身专业发展的激情与动力。为了解决传统教研存在的问题，有效提高农村小学英语教师专业发展的内在动力。笔者与部分区域农村骨干教师开展了“创新校本教研，提升农村英语教师素质的探索与实践”的研究。

关键词：校本教研 激活 农村教师 发展

一、设定目标，明确教师发展方向

心中有目标，教师才能产生自我提升的内驱力。针对本地农村小学英语教师转岗、兼职教师大量存在，非专业教师居多的客观教学现状，在反复调研、讨论的基础上，确立了校本教研活动紧紧围绕“努力成为一名合格的小学英语教师”这一目标开展。

二、创新思路，找准校本教研定位

随着教育信息化的发展，网络环境下的教学研究活动成为新时期创新开展校本教研活动，有效促进教师专业化发展的新方式。结合我市教研现状，确立了网络环境下基于大校本教研策略，自主互动式的校本教研新思路。

三、确定主题，把握教研活动重心

要想使校本教研活动取得实效，问题必须真正来自教师的亲身体验。在充分研讨、分析教师专业发展需求的基础上，教研组确定了“四个一”主题研修工程。“四个一”即：一语，说一口流利的英语；一字，写一手规范的粉笔字；一画，画一手漂亮的简笔画；一课，上一堂实效的好课。这些问题是教师在自身实践中迫切需要解决的问题，对教师的实际教学有直接的帮助和指导意义。

摘 要：教育科研是有效推动课程改革，优化教育实践，探索教育规律，提高教育质量，促进教育对象和教育者自身发展的一种有效手段。新课程改革背景下，“教研立校”、“科研强校”、“科研兴师”的呼声越来越强烈，“在科研中求发展、在科研中走向成功”的科研意识正得到越来越多教师的认同。

关键词：语文教育科研；和谐；中学

新课程改革呼唤建构和谐的语文教育观和科研策略。然而，语文教育科研领域在科研对象、思维方式、理论基础与科研目的上存在大量重此薄彼的不和谐因素，本文据此提出建构和谐语文教育科研的有效策略。然而在语文教育科研领域，教育理论研究缺乏方法论的自觉，研究主体的研究方式意识淡薄，存在大量重此薄彼的不和谐现象。新课程改革呼唤建构和谐的语文教育观，顺应时代特点和本学科变革发展的双重要求，将语文教育科研纳入到和谐语文教育构建的学术视野中来，以求语文学科本身的完善与成熟，这是语文教育科研之繁荣与创新的最佳突破口。

一、中学语文教育科研的现实分析

（一）语文教育科研在对象上，重实践研究，轻理论研究根据教学研究的对象不同，可以将语文教学研究划分为理论研究和实践研究。实践研究为理论研究提供事实基础，理论研究反过来又促进实践研究，二者存在着相互促进作用。然而，语文教育研究存在大量重实践研究轻理论研究的现象。调查显示：中小学教师分别有31%和38.9%的人对“我对教育实践和周围教育现象具有反思的习惯”问题持否定和模糊态度；有87%以上的人未达到平均每年发表一篇文章的指标；分别有27.4%和60%的人对“我具有对新的教育思想和方法的探索和创造能力”表示否定和模糊。这表明从事语文教育实践、对语文教育最有发言权的一线语文教师游离于语文教育研究队伍之外，这种现象在当前的语文教育研究主体构成中甚至有愈演愈烈之势。由于我国“教育科研”体制、整个教育环境以及评判教师优劣的标准，也由于一线教师太苦、太累，被升学率所困等诸多方面的原因，大多数教师往往没有太多时间和精力从事研究工作，仅仅把自己定位为知识传递者，而没有将自己视为科学研究者，从而大量中小学教师的实践仅止于实践，对从事教育科研不感兴趣。即使有科研成果，研究论著也大多集中在教学当中的某些现实问题，缺乏理论指导。

（二）语文教育科研在思维方式上，重经验描述，轻逻辑性建构研究的过程，也就是一个思维的过程。工作在一线的广大中小学语文教师和教研人员在语文教育的实践活动中积累了大量丰富的语文教育经验，在从事教育研究时一般总是从经验开始总结指导教学工作，这种经验性的研究与中国传统教育研究方法有关，具有历史必然性，是语文教育研究的宝贵财富。但是，经验的直观性造成了经验的运用只是从现象到现象，中间环节缺乏理论联系，对教学效果的评价缺乏指导性；经验的科学性缺乏统一的参照系统，从研究本身来说，不是语文教育研究必须遵循的最高准则。

二、建构和谐中学语文教育科研的策略

（一）深化语文教育叙事研究，架起理论与实践之间的动感地带语文教育研究的倾向应该不仅仅是教师成为研究者，研究者也要成为教师，积极探索语文教育理论与实践相结合的完善之路。加强语文教育叙事研究，是架起理论研究与实践研究之间的桥梁。叙事就是讲故事，即通过故事本身讲一个教学上的经验和道理。叙事研究就是以叙事的方式来描述人们的经验、行为和生活方式，通过所叙述的故事来探究经验、行为的意义及其蕴涵的思想和哲理。

摘 要 翻转课堂通过翻转教学流程来实现知识的课前传授与初步内化，根据大学英语教学的现状和特点，对经典翻转课堂教学模式进行改变，提出一种适合高职英语教学的翻转课堂教学模式。通过课堂教学实践，以问卷调查和抽样访谈形式，研究分析高职学生在大学英语学习中对翻转课堂教学模式变式的态度和实际教学效果。研究表明，虽然高职学生在翻转课堂各教学环节的认可度上存在差异，但他们对翻转课堂教学模式变式的总体认可度较高，而且实际教学效果具有高度的显著性。

关键词 高职；翻转课堂；教学模式；大学英语；认可度

中图分类号 G712 文献标识码 A 文章编号 1008-3219（2016）11-0029-04

《高职英语教学要求》指出，高职英语课程是高等职业教育学生必修的一门公共基础课，是为培养面向生产、建设、服务和管理第一线需要的高技能人才的目标服务的。其具体目标是培养学生实际应用英语的能力，特别是用英语处理与未来职业相关的业务能力，为提升学生的就业竞争力及今后的可持续发展打下良好的基础。然而，目前高职英语教学中存在着诸多问题，如教学模式单一、教学方法陈旧、教学效率低下等。为此，必须创新教育教学理念，努力从知识传授向能力和素质提高上转变，同时进行科学细致的教学研究和课程改革，不断进行教学方法和模式创新。近年来兴起的翻转课堂教学模式就为教师提供了一个新的研究思路和视角。

一 研究背景

（一）翻转课堂的内涵

所谓翻转课堂，就是将学习过程中知识传授和知识内化两个阶段进行颠倒。课前由教师制作教学视频，上传到网络平台供学生课前学习，并把学习中不懂的问题带到课堂中，在教师的组织下开展互动讨论、协作学习、个别指导，进而解决问题，完成学习任务。翻转课堂的关键在于“翻转”，实质在于教学“主体地位转换”，具体涉及以下三方面：一是教师角色翻转。翻转课堂使教师从传统课堂中解放出来，变成了学生学习活动的设计者、促进者和指导者。这意味着教师不再是知识交互和应用的中心，但他们仍然是学生学习的主要推动者。当学生需要帮助时，教师便会向他们提供必要的启发引导。这样，教师成了学生便捷地获取资源、利用资源、处理信息、应用知识到真实情境中的脚手架[1]。二是学生地位翻转。随着教育信息化的快速发展，学生也随之进入自我知识延伸拓展的时代。在技术支持和个性化学习有机结合的翻转课堂中，学生已然成为自主决定各个学习环节的学习者，他们可以根据实际情况随时随地选择学习，选择学习内容、控制学习进程和学习量，成为学习的真正主人。三是教学时间翻转。翻转课堂教学中教师的讲授时间减少，真正做到精讲，学生的自主学习和协作学习活动时间增加。教师将讲授的主要内容由课内转移到课下，在保证教学总量的前提下，增强课堂中师生、生生的互动合作，最终加深学生对知识的内化吸收程度。

（二）翻转课堂教学模式变式

摘 要 高等教育改革及扩招加大了大学英语教学的压力，加大了大学英语教研室管理工作的难度。本文探究大学英语教研室“124任务驱动”管理模式，确保大学英语教学质量和科研水平的稳步提升。

关键词 大学英语教研 任务驱动式 管理模式

中图分类号：G424 文献标识码：A

1 研究的背景

（1）高校扩招加大了大学英语教研室管理工作的难度。目前我校大学英语基本采取大班授课，这使得课程编排、教师管理、年轻教师培养、教学工作量等一系列因素也随之发生变化，这样，就使得高校的基层教学组织——大学英语教研室建设与管理工作难度加大。目前各高校的办学注意力集中在硬件建设上，对教研室建设往往不太关注，最终造成教研室的管理处于一种若即若离的“边缘”状态，教研室的问题愈加突出。

（2）我校实行人才培养分流模式，为大学英语教研室的工作确立了新的目标。我校从2011级开始实行大学英语分流培养模式，非英语专业的学生首先按照非艺体类学生和艺体类学生进行分流培养。非艺体类学生分别进入A、B、C 3个层次的教学班学习。艺体类学生分别进入A、D 2个层次的教学班学习。为此，大学英语教研室除了原有的英语一、二教研室外还专门成立了考研英语教研室，新形势下的大学英语教研室建设并须在原有的基础上进行新的尝试与探索。

（3）我校实行新的教师考核办法将大学英语教研室工作提升了一个新的高度。大学外语教研部主要以年轻教师为主。40岁以下的教师占部门总人数的76%，35岁以下占部门总人数的59%。如何促进教师的成长是摆在我们面前的另外一个课题。

（4）大学英语教研室现状分析。对教研室的职责、位置认识不明确；对教研室活动的意义认识不够，尚存死角；教研室活动有错位现象；教研室业务活动较少；关注教学改革不够；教研活动中缺乏合作精神；学校管理措施不力。

初识张玉新老师，是在中语会课题“语文学习策略研究”的讨论会上，为他率真、直爽、豁达、幽默风趣的性格所打动。再识张玉新老师，是拜读了他的著作《在形下之作与形上之思间徜徉》后，为他的深厚学养，善思重辨所深深地吸引；为他继武师道，提携后辈，敬业乐业，重情重义的精神所感动；更为他出世、入世的洒脱、自在和惬意而心生羡慕。

《在形下之作与形上之思间徜徉》，是张玉新老师继《高中语文教育评价》《张玉新讲语文》之后的又一部力作。初读，便被题目中的“形上”和“形下”所吸引，《周易·系辞上》中有“形而上者谓之道，形而下者谓之器”的说法，不免猜想书中的“形下之作”为何，“形上之思”又为何。带着困惑、疑虑，更多的则是好奇，有些迫不及待地翻开去找寻，在玉新老师的“一路带领”下，我找到了这样的答案。

由想法到做法，勤奋思考展现率性之语文

玉新老师四平师范学院大学毕业后，被东北师大附中选中成为了一名语文教师，在读书和教学中逐渐形成了自己系统而独特的风格。

玉新老师认为精读作品才能感受读书之真谛所在，“不管喜欢哪个门类、专业，总得认真读过一本书，总得从一本精读的书中琢磨出一点道道儿，要不怎么算读书人，又怎么教书？要是能把这一点传授给学生，不就教会学生学习了吗？”他把这样的想法付诸教学实践之中，逐渐形成了“抓住核心，以点带面，扩大”的做法：“以教材为核心，先研究教材，再围绕教材积累资料。并搜集与课文相关的学术论文、鉴赏文章。”

玉新老师有着异于同行的教学追求，反对盲从，不人云亦云。故而在平时的课堂上，不仅注重引导学生用自己的思维去判断，而且以自己的独立思维进行教学，逐渐形成了独具特色的个性化教学。这样的教学想法和做法在教学比赛的课堂上得到了充分的验证，利用知识点总结激发学生的积极思维，在灵活应对学生的提问和质疑之中，利用课堂教学的反作用力激发教师的教学机智，玉新老师称之为“灵感现象”。灵感现象的产生源自教师日常学养的积累和快速的反应能力，厚积薄发，从而使知识在教学实践的碰撞下产生质的飞跃。

张翼健先生鼓励他到初中去搞教学改革，去研究教法，去感受教育的魅力。在先生的鼓励和指点下，他对教师、学生有了重新定位，对语文教学有了更进一步的感受，于是开始注重培养学生的语文学习习惯，注重传统语文教育中经典做法的研究和应用，在完成从初中到高中一个完整语文周期的教学任务后，他培养出一批“小作家”，有多名学生出版了个人作品集，这正是玉新老师教学研究和应用在实践中结出的丰硕成果。

由做法到说法，继武师道探索语文民族化之路

[摘要]鉴于国内的二语习得研究和外语课堂实验研究不能很好地解决真实情景中的外语教学问题，我们采用设计研究方法，面向写作教学中存在的实践问题，对教育技术环境进行设计和问题求解。通过对英语写作平台的设计和实施，我们发现在线写作平台能拓展学生的思路，提高学生的写作兴趣，为学生提供认知支持。减轻学生写作时的认知负荷，从而提高学生作文的整体水平。该平台还能部分地减轻教师批改作文的工作负担。实践证明，设计研究能帮助教师有针对性地进行教学设计和教学改革，是教师课堂研究的有效途径。

[关键词]设计研究；在线写作平台；英语写作教学

[中图分类号]G434　[文献标识码]A　[文章编号]1672―0008(2010)05―0074―05

一、引　言

外语教师对当前的二语习得研究存在不满的情绪，因为许多研究在与实践的联系上软弱无力，研究者的实证研究和理论研究与实践者实际教学相分离。二语习得领域占主流的基于心理测量方法的实证研究，剔除了现实世界的芜杂性而变得“纯净”(neat)，不能完全解释自然发生的外语学习本质，其研究成果很难迁移到现实的学习情境中。而一些外语课堂实验研究抛弃情境因素，简单化验证推演某些教学原理，其科学性正受到越来越多的挑战，被批评为无用以及存在可信度鸿沟。正是在这样的背景下，人们对外语学习的研究焦点从实验室转向对自然情境的关注。

20世纪90年代初，随着学习科学开始兴起，一种新的学习研究方法论――设计研究也酝酿其中并得以迅速发展。设计研究旨在将课堂从学术工厂(academic work factories)转变为学习环境设计，为研究真实情景中的外语教学和学习过程，提供了新的方法论。

那么什么是设计研究?设计研究的特点和过程是什么?这种研究范型的转变会为外语教学研究带来怎样的冲击和改变?它在外语教学中的应用如何?下面我们将对这种新型研究方法论进行一个概要性阐述，并介绍设计研究在构建英语在线写作教学中的具体应用。

二、设计研究

一、总体目标

以建设一流、知名的学校为目标，坚持“现代化、高质量、有特色”的办学思路，创建标准化学校。

二、工作思路

教育工作要以建立“尊重、关爱、民主、和谐”的新型师生关系为主线，努力探索适合我校学生管理的新模式，建设一个文明和谐的新校园；教学工作是学校工作的中心，本学期我校的整体工作思路是：一条主线，二个特色，三项改革。一条主线是教学常规管理为主线，要继续抓好五个一教学常规检查和六个一活动，六个一活动改为写一本规范教案、建一个学科习题库、讲一节优质课、读一些课改好书、建一个自己的博客、撰一篇优秀论文；二个特色是将英语、语文作为学校的特色学科来抓；三项改革是对教师的备课、上课、听评课重新建章立制。深化素质教育，加大新课程改革的力度，开齐、开足、开好各门课程，以提高课堂教学效益为核心，以教师专业成长为抓手，以提高教育教学质量为目的，在新的一年有一个质的飞跃。

三、目标措施

教育工作

1．将常规教育、养成教育、集中教育有机地结合起来，做到周有主题、月有专题、年有总结。

2．充分发挥国旗下的讲话适时导向的作用，继续实行升国旗制度。