语文课程辅导范文精选

摘要：生活化语文教学体系相当于一个球状环形体。其中，“生活化课堂教学”是核心层，向外再依次环层拓展为“生活化总结对接”“生活化合理辅导”“生活化自主历练”。“生活化合理辅导”是拓展、建构生活化语文教学体系最为关键的一层，它充分发掘学生课内外生活中最有益于学生学好语文的资源，同时也为建构生活化语文教学体系最合理地选择好资源，进而为建构起一个更为广阔、富有“营养”、充满生机与活力的“生活化语文教育场”打造好最关键的一环。语文教师则更要切实作为，层层尽心尽力，努力建构好这个生活化的语文教育场。

关键词：生活化；语文教学体系；合理辅导；教学场

中图分类号：G423 文献标志码：A 文章编号：1673-9094（2014）07-0045-04

“生活化语文教学”既不完全等同于“语文教学生活化”的提法，更不等同于“语文教学要贴近生活”之类的二元化提法。至于那种极端应试化、功利化、实用化地单向、孤立、静止地死教死练死考（把学生教死练死考死）的语文教学就更与“生活化语文教学”格格不入了。“生活化语文”是一个实践层面的概念，其内涵为：课堂教读策略和方法的生活化，即运用生活化策略和方法引发学生深入作者生活、课文生活，联系读者生活，回归生活情理，充分调动师生生活积淀等，充分感受、体验、探讨和悟得课文何以这样而不那样遣词造句、布局谋篇和运招用技；训练学生的语言思维能力生活化，即在学生的课内外语文学习生活中，最大可能地激发学生表达欲和表现欲，训练学生的语言思维能力；课内语文教与学与课外自觉学习语文融通互化、互哺共生，并且持久性地把这种互化融通、互哺共生当日子过，以求切切实实地渐进式提升；由生活化课堂教学这个核心层向外环层拓展，再依次建构好“生活化总结对接”“生活化合理辅导”“生活化自主历练”这三层，各层互化融通、互哺共生，建构起“生活化语文教学场”；学生在生活化语文教学场中活学学活，自觉智慧地学好语文，自觉自主地历练提升。生活化语文教学的教育理想是：语文教学真正归真守本，务实有效，教文立人。

本文主要论述“生活化合理辅导”层的具体内容及其必要性等。这一层有三个系列，分别是中学生必备知识积累系列、中学生语文学习基本素养积淀系列、中学生语文学习健康心理指南系列。每个系列又开设若干辅导式讲座课程：中学生必备知识积累系列开设“生活化背景下中学生必备古代文化知识积累辅导讲座”“生活化背景下中学生必备逻辑知识积累辅导讲座”“生活化背景下中学生必备语修知识积累辅导讲座”“生活化背景下中学生必备写法知识积累辅导讲座”“生活化背景下中学生必备语文审美知识积累辅导讲座”“生活化背景下中学生必备和谐交际知识积累辅导讲座”等课程；中学生语文学习基本素养积淀系列开设“生活化背景下中学其他学科教材语文价值的发掘辅导讲座”“生活化背景下中国古代主要哲学思想流派辅导讲座”“生活化背景下西方古代主要哲学思想流派辅导讲座”“生活化背景下时代社会与文学创作辅导讲座”等课程；中学生语文学习健康心理指导系列开设“生活化背景下中学生阅读心理辅导讲座”“生活化背景下中学生写作心理辅导讲座”“生活化背景下中学生审美心理辅导讲座”“生活化背景下中学生应考心理辅导讲座”等课程。这些课程体现了生活化语文教学理念，融于学生的语文学习生活，切合中学语文教与学实际需要，也合理地利用了对学生语文学习和身心健康有益的课程资源；同时这些课程既互化融通、互哺共生，又与师生课堂教与学等对接相融、互哺共生，从而务实地优化学生的语文学习环境，完成生活化语文教学体系的建构。具体阐述如下：

一、语文学习必备知识积累系列

开设“生活化背景下中学生必备古代文化知识积累辅导讲座”这一专题课，旨在引导学生走进古人的文化生活，比较系统、深入地了解古代诗词、典籍、科举、官职、礼俗、饮食、历法、地理、音娱、交际等方面的知识，为能够读懂、学好、赏析经典古诗文，传承和弘扬优秀的古代文化传统奠定比较扎实的文化功底。

开设“生活化背景下中学生必备逻辑知识积累辅导讲座”这一专题课，旨在生活化地向学生讲授一些基础性的逻辑知识。这不仅是对语文学科完整体系的理解和尊重，也会弥补现行语文课程体系的不足，更益于学生思维能力和语言素养的全面发育与提升。

摘要：高校辅导员是在高等学校从事学生管理工作的专职队伍，我国高校辅导员制度的建立距今已有50多年的历史。近年来，各高校对辅导员职业化建设十分重视

，本文就当前高校辅导员职业化建设中普遍存在的现象做了简要分析，从学校制度体制、多方面压力制约和辅导员自身状况三个方面指出了高校辅导员职业化建设过程中各方面存在的不足和亟需解决的

问题。也对现高校辅导员所面临的问题提出几点对策，旨在推动高校辅导员职业化建设进一步发展。

关键词：高校；辅导员；职业化；对策

中图分类号：C641文献标识码：A文章编号：1006-026X（2014）02-0000-01

一、影响辅导员队伍职业化建设的原因。

1、辅导员制度建设不健全。

第一，辅导员的选拔。目前，大部分高校的主要精力都用于扩大招生、加强师资建设和设备更新上，对辅导员队伍的建设并不重视，对专业，学历没有具体要求，甚至聘用社会闲散人员担任辅导员工作

在推广计算机辅助英语教学时，发现了计算机辅助英语教学在实际应用中存在着问题。〔’了为了提高英语教学质量，进一步利用计算机辅助英语教学的优势，提出对计算机辅助英语教学的开发，并进行了调查研究。 一、调查的目的、内容、方法和对象 调查目的和内容英语精读课程是高校英语专业的一门核心课程，英语精读课程的教学质量决定了整个英语专业教学效果的优劣。为进一步提高三江学院英语系英语专业计算机辅助英语精读课程教学水平创造条件，对英语系英语专业计算机辅助英语精读课程的基本情况进行了调查研究。调查从三方面进行:一是英语专业英语精读课程中计算机辅助教学采取的模式;二是学生对进行计算机辅助英语精读课程教学的态度;三是计算机辅助英语精读课程教学的优点和缺点。 调查的对象和方法调查的对象:英语专业一、二、三年级的本科学生和英语精读课程的任课教师。目前英语系本科共有24个教学班，n名英语精读课程授课教师，其中5名教师使用多媒体教室进行计算机辅助英语精读课程教学，接受了课堂观察和采访调查。从5名教师授课的班级中随机抽取5个班级，164名学生参加了问卷调查。调查方法采用问卷调查、课堂观察、对学生和教师进行采访调查，三种调查方法相结合的调查方式。问卷调查的内容，参考了哈尔滨师范大学外国语学院许宏晨对“多媒体辅助外语教学态度”的调查问卷题，「’并结合三江学院的教学实际进行了调整。在量分设计上采用了美国社会心里学家李克特(Likert)的五级量表的形式。通过课堂观察和对学生、教师进行采访的调查，主要了解计算机辅助英语精读课程教学的主要模式，以及在教学过程中存在的问题及其原因。 (一)调查结果和分析计算机辅助英语精读课程教学的模式调查时对教师进行采访和课堂观察后发现，5名教师中，1名教师偶尔使用计算机辅助英语精读课程进行教学;2名教师经常使用计算机辅助教学;2名教师一直在使用计算机辅助教学。5名教师使用的都是多媒体教室，硬件设置都备有多媒体计算机、多媒体投影仪及演示型投影大屏幕。在英语精读课程的课堂上，讲解内容包括:背景知识、作者介绍、课文中的单词、短语、句子、语法、语篇分析和写作技巧等。主要由教师讲解，讲课仍占主导地位，占据了大部分时间。学生对采用计算机辅助英语精读课程教学的态度学生对采用计算机辅助英语精读课程教学的态度是肯定的，在被调查的学生中有76%对应用计算机辅助英语精读课程教学表示欢迎。在76%的学生中，表示非常欢迎的占28.8%，比较欢迎的占47.5%。学生对应用计算机辅助英语精读课程教学活动的态度有57.6%的学生最喜欢的教学活动是课文背景知识的介绍，其次是词汇和语法讲解。通过课堂观察和采访调查时发现，采用计算机辅助英语精读课程教学后，教师在教学中介绍课文背景知识时采用了影像、动画、图片和声音等多种多媒体资料，使背景知识的教学变得更加真实、生动。由于大屏幕显示很清楚，对词汇和语法的讲解也更加清晰。应用了计算机辅助教学之后，教师还可根据在教学中发生的具体情况，及时对词汇和语法进行补充练习，教学效果明显，教学方法比较灵活，学生比较欢迎。 采用计算机辅助英语精读课程教学的优点学生对采用计算机辅助英语精读课程教学后所取得的优点比较集中，在10个优点中，7个优点的赞成率超过90%，充分肯定了进行计算机辅助英语精读课程教学的优势，也说明学生对计算机辅助英语精读课程教学的积极态度。优点主要集中表现在“增大授课内容，信息量充分”、“视听效果好，演示逼真生动”和“减少教师板书时间”等方面。 利用计算机辅助英语精读课程教学给学生提供了更大的信息量，提高了教学效率，使传统的黑板加粉笔的教学模式发生了变化，学生对这些优势给予了充分的肯定。 但是，多媒体辅助教学的其它优势却没有得到充分的发挥。如:多媒体的多维信息方式能够为学习者提供多重感官刺激，激发学习兴趣的优点。〔3〕在问卷调查中对“激发求知欲，开发想象”这一优点的赞同率只有82.8%。通过课堂观察和采访调查发现，产生的原因与教师课件内容的制作及教学方法有很大的关系。有些教师只是将黑板搬上了大屏幕，课件内容单调，没有实现声音和影像的综合运用，在教学内容的设计上没有充分利用提问等方式，启发学生的学习兴趣等。 采用计算机辅助英语精读课程教学后存在的缺点在进行计算机辅助英语教学中，存在共性的弊病。如:设备出现故障影响教学进度，虽然设备出现故障的时间很短，次数很少，但教学内容仍给学生留下深刻的印象。通过采访发现，这些故障有的是计算机和设备自身的问题，更多的是由于教师操作不熟练而造成。，“学生笔记跟不上”和“教师讲解得多以及参与得少”的缺点是计算机辅助英语精读课程教学中比较突出的问题。信息量大是计算机辅助教学的优点，可是学生面对大屏幕上增加了两到三倍的信息内容时就无所适从，因为这不适应老师在黑板上写什么学生就记什么的习惯性的学习方法。有些学生甚至认为凡是在大屏幕上出现的内容都应该记下来。分析问题的原因:一是由于教师在课文内容信息的筛选上重点不够突出，二是由于学生的学习方法不正确，对多媒体课件过于依赖。“教师讲解得多，学生参与得少”的缺点是英语精读课程教学中自身教学方法存在的老问题。目前英语系英语精读课程的教学仍采用传统的教学方式—即教师向学生传授语言知识时，采用对课文进行详细讲解，教师讲课占主导地位，学生习惯于被动地接受知识。因此，尽管采取了现代化的计算机辅助教学，基本还是教师“一言堂”、“满堂灌”的教学模式，有些教师讲课时，只顾边点击鼠标、边看屏幕讲解，忽视了学生的情绪，师生之间很少产生互动。 二、结论和探索 英语专业的学生，对计算机辅助教学应用在英语精读课程教学中的态度是积极的、肯定的，在计算机辅助教学中很大程度上增加了教学内容的信息量，使教学环境变得更加真实、生动，提高了教学效果。因此，应用计算机辅助英语精读课程的教学是值得大力推广的，但应该调动英语精读课程任课教师参与计算机辅助教学的积极性，发挥计算机多媒体教学的优势，提高教学质量。#p#分页标题#e# 计算机辅助英语精读课程教学中还存在着一定的问题，主要原因在于教师。正如清华大学现代教育技术研究所副所长张建伟博士所说，“…面对各种新技术，教育者总是倾向于选择与自己习惯的教育方式最贴近的技术，而后用自己习惯的教学方式来应用这些工具。”[’]因此，若要根本上解决计算机辅助英语精读课程教学中存在的问题，就应该加强对这方面教学的教师进行计算机应用技能的培训，寻找适合计算机辅助英语精读课程教学的教学策略，达到改革教学模式的目的。 结合认知心理学、建构主义的理论，从课件制作、课堂教学模式以及学习策略等角度，在改进计算机辅助英语精读课程教学中进行了探索和实践。 第一，课件制作中应充分利用多媒体资源活化教材，使课程内容形象生动认知心理学研究表明，人类可以记住所读信息的10%，所听信息的20%，所观察到信息的30%。若亲自动手，则可记住90%。〔’〕多重感官刺激对学习效果和记忆能产生积极的影响。因此，在课件制作过程中，教师应对难以表达清楚的文字内容，采用影像、动画、声音等加以表现。例如《新编英语教程》中WhoKilledBennyParet•是一篇以拳击为背景的社论，涉及到许多拳击术语，在备课时选用拳击比赛的影视片断来解释这些拳击术语，在授课时就非常形象，学生又很容易理解。 第二，教师应转变教学模式，提高课堂教学质量将“以教师为主导”与“以学生为中心”相结合，设计出多种多样的课堂活动方式，指导学生在课堂上积极参与教学活动，通过师生之间相互的语言交流实践，激发学生的学习兴趣和求知欲。 在研究儿童认知发展基础上产生的建构主义理论，对教师与学生的作用有了重新的定位。建构主义强调学习者的认知主体作用，学习者不再是知识的被动接受者，而是知识的主动获取与建构者，外界施加的信息只有通过学习者的主动建构才能变成自身的知识;教师是意义建构的帮助者和促进者，而不是知识的灌输者。〔6〕教师应转变只强调知识传授，把学生当作知识灌输对象的传统教学模式，将“以教师为主导”与“以学生为中心”相结合，教师起组织者、指导者、帮助者和促进者的作用，利用情境、协作、会话等学习环境要素，发挥学生的主动性和积极性，最终达到促使学生有效实现对所学知识的意义建构的目的。 在应用计算机辅助英语精读课程教学后，对建构主义理论的教学方法进行实践:将学生分成几个小组，要求学生以小组形式参与课堂教学和完成课外作业，加强学生小组之间的交流和协作，使学生成为教学活动的主体;协作学习的方式不仅能够激发学生的学习兴趣，缓解焦虑情绪，又能帮助学生提高语言能力、人际交往能力和团队精神。将一部分教学任务交给学生准备，学生在教师的指导下完成并在课堂展示。例如，在讲解每个单元课文之前，要求学生按小组去查找与课文有关的背景资料，结合背景资料和课文提出问题，制作成幻灯片在课堂上进行演示。学生在预习课文时出现的问题，小组内部先进行讨论和交流，在参与教学活动过程中，发挥了独立思考的能力，也加深了对课文的理解。教师通过电子邮件、电话、定时辅导等形式指导学生小组的成员，同时也起到了监督和促进作用;教师认真备课，按课文内容精心制作课件，在课堂上提高讲解效率，缩短教师个人讲解时间，设计多样的课堂活动，引导学生思考和参与。 综上所述，英语专业基础阶段主干课程的英语精读课程，不仅承担训练学生听、说、读、写、译等基本功的任务，还应培养学生的思考和批判能力。所以，在教学安排中结合课文内容，培养学生思维能力。例如《新编英语教程》C俪stmas中有两篇关于圣诞节的文章，在教学活动的设计中，笔者安排学生收集关于圣诞节和春节的起源、传统习惯、文化标识的资料，对中西方文化进行比较，讨论“圣诞节的商业化”以及“中国文化的主体性缺失”两个话题，既激发学生的学习兴趣，又提供了给学生进行独立思考和探索的空间。特别是在21世纪的信息科学与多媒体技术迅猛发展的时代，多媒体技术的应用为外语教学开辟了新天地，只有不断探索英语教学在多媒体环境下的新特，才能切实发挥计算机多媒体的作用，提高英语课堂的教学效果。

一、备课

上好一节课,备课是关键。搞好英语备课,教师必须做足、做好集体备课和个人备课,宏观备课和微观备课。

1.宏观备课

首先,教师须努力钻研并掌握英语语言技能、文化知识、语言理论、语言教学理论与实践模式。其次,教师要自觉研读《全日制义务教育普通高级中学英语课程标准(实验稿)》,结合教学实践研读其九条教学建议、八条评价建议,以及“课程资源的开发与利用”和“教材编写原则和教材使用建议”。教师还应熟悉《英语课程标准》的各项附录部分。最后,教师要研读现行中学英语教材,了解其单元“话题”、“功能”、“结构”、“词汇”等方面的编排理念和顺序及其课时划分和教学策略。

2.微观备课

教师对待教的单元教材需要进行文本和非文本两方面的研究、设计和准备。

文本操作包括教材研读、分析、设计和格式化或非格式化的纸质或者电子教案的设计、撰写或制作。教师应当就“话题”、“知识”(语音/词法/句法/篇章/修辞)、“技能”(听/说/读/写/译)、“任务”和“形式”(个人/俩俩/小组/大组/班级)等做出研判和设计。教师应做教材的将军而不是奴隶,可以对教材内容进行适当的补充和删减,替换教学内容和活动,扩展教学内容或活动步骤,调整教学顺序,调整教学方法等。

所谓非文本教学准备,意指围绕上述“话题”、“知识”、“技能”、“任务”和“形式”等要素,积极开发、合理组合和妥善准备广播影视节目、录音、录像资料和各种形式的网络资源、报刊杂志等课程资源。

摘要:面授辅导是电大的重要教学手段,也是学生强化所学知识,获得疑难问题解答的重要途径。文章针对《现代汉语》的课程特点,主要探讨的是笔者对面授辅导课的一些看法以及在面授辅导课的教学实践过程中尝试使用的具体的教学方法和今后该课程教学的一些设想。同时,本文所说的面授辅导,指的是地市级电大以课程为单位,由学校统一安排教学时间和教学地点的较大范围的集中面授辅导课和学生自发组织的具有一定规模的集中面授辅导课。

Abstract: Face to face guidence is an important teaching way in radio and television universities, it’s also an important way to strenthen what the students have learnt and get the answers to the difficult questions. The essay focuses on the characteristic of the courses in Modern Chinese, it mainly talks about the writers’ some views on face to faced guidance courses , some specific teaching methods which are tried to use in teaching practice of face to faced guidance courses and some imaginations of the future course teaching , at the same time , the face to face guidance that the essay mentions, it means that the cities’ radio and television universities think of the courses as a unit , the schools arrange teaching time and places to carry out a larger mass face to faced guidance courses and the students spontaneously organize certain scale of mass face to faced guidance courses.

关键词:现代汉语 面授 教学改革

Key words : modern Chinese face to face guidance teaching reformation

作者简介:刘爱媛,女,1972年生,广西贵港市广播电视大学讲师,主要从事现代汉语、古代文学研究。谭少元,男,1957年生,广西广播电视大学副教授,工会主席,主要研究方向:语文教学。

基金项目:广西广播电视大学科研课题资助 开放教育《现代汉语》的教学改革研究 项目编号:200905DDA02

开放教育强调学生自治,探索建立学生“自主学习”模式,不主张花费太多的时间进行集中面授辅导,这种观点在我国一直有较大的影响。但是,作为一个电大人,我们应该认识到,在目前条件下,由于各种因素的影响,我们不能过高地估计学员的自主学习能力,而应该根据环境、条件、目标及各学科课程特点,在设计更多的学生学习支持服务,特别是网上资源的建设与服务的同时,从实际出发,适当地安排面授辅导的时间,帮助学生提高学习效果。

一、 还要不要面授

摘 要：当前，高中英语学习受到广大学生和家长的高度重视。每学期，都有很多家长或学生为了提高英语成绩，而购买大量的英语课外辅导资料。对此现象，仁者见仁，智者见智。在本文中，笔者从正反两面分析了高中英语课外辅导资料的利弊，接着阐述了对学生使用课外辅导资料的指导策略。最后得出：只有对学生课外资料的使用进行有效指导，才能引领学生进入绚丽多彩的英语殿堂，最终实现英语教与学的双丰收。

关键词：高中英语 课外辅导资料 使用 指导

随着社会的进步与全球经济一体化进程的加快，英语在国际交流中的地位也随之提高。那么，对于英语的学习和运用就越发显得重要。而高中阶段又是英语学习最为关键的一个时期，所以，很多家长都希望自己的孩子在高中三年能够把英语学好。就是在这种心理作用下，好多家长都给学生买来了大量的课外辅导资料。任何事物都有其两面性，课外辅导资料对于高中英语学习是否有帮助，或者说到底有多大的帮助，不能一概而论，其中有利也有弊。下面，就结合相关调查数据和自己的一点看法，谈谈高中英语学习中课外辅导资料的利弊。

一、拓宽视野，提高能力――课外辅导资料对高中英语学习的作用

（一）能有效拓展英语学习的空间。

英语课程的实践性很强，为了使学生的英语学习与实践运用结合起来，就需要给学生创造一个更为广阔的英语学习空间，构建课内外结合的英语教育体系，才能真正地提高英语教学的实效。例如，高中生的英语词汇量与英语综合能力的提高直接相关。而通过课外辅导资料的学习与使用，能够大大扩充学生的词汇量。而通过课外阅读，可以学到很多课本上没有的单词。如：电脑迷 mouse potato，待业 job―waiting，3G手机third generation mobile，蹦极 bungee， bungee jumping等。

（二）能有效弥补课堂教学的不足。

过去，由于受各种因素的影响，高中英语教学总是把精力集中在课文分析和课堂教学上，而对于学生的英语课外阅读则无要求。但随着高中英语新课程标准的颁布和实施，高中英语教学又进入一个崭新的阶段，新课标对高中学生的英语课外阅读量提出了更高的要求。而依赖于高中英语教材的课堂教学，已经无法为学生提供更多的阅读素材，不能满足学生的阅读量的需求，这就需要用课外阅读资料来补充。

【摘要】 大学英语B是现代远程教育试点高校网络教育全国统一考试的公共基础课之一。文章介绍了电大开放教育本科学生参加教育部网络教育统考课程"大学英语B级"统考的现状，查找了存在的问题，分析原因，从而提出了相关的教学策略，以期达到提高大学英语B统考合格率的目的。

【关键词】 大学英语B 统考 问题 策略 合格率

【Abstract】 College English B is one of the public basic unified examination courses in pilot universities in modern distance Education. This paper analyzes the passing rate of college English B of RTVU and its status quo. It attempts to find out its existing problems and the solutions to them. The strategies of preparing for college English B are also discussed to improve the passing rate.

【Keywords】 College English B; unified examination; problem; strategy; passing-rate

《大学英语B》,又称"英语网考B", 是2004年3月1日以后入学的现代远程高等教育本科层次学生(除英语类和艺术类专业外)必考的四门公共基础课之一。该考试是一种基础

英语水平检测性的考试, 重在检验学生是否掌握基础的英语词汇、语法、阅读技能以及用简单的英语进行笔头交际的能力。学生考试是否合格将直接影响到学生能否按时毕业以及电大招生工作能否顺利开展, 进而影响到学校的长远发展。让学生顺利通过统考，突破制约开放教育本科发展的瓶颈,是面授辅导教师最基本的目标，也是学校、学员最迫切的需要。

一、电大学生大学英语B统考现状分析

从2006年4月第一次大学英语统考B考试开始，作为英语统考课程的辅导教师, 我一直比较关注学生的考试情况。总体而言，试题难度并不大，但每次学生的合格率都不高，基本徘徊在35%-50%左右。我认为原因有以下几方面。

摘 要：课外英语辅导在当今社会得到了蓬勃发展，已经成为教育市场上引人注目的现象。本文采取问卷与访谈相结合的方法，在对桂林市中学生课外英语辅导的调查结果上进行了自己的思考，总结了课外英语辅导班火热的原因及其存在的问题，并提出了自己对于英语辅导班今后发展的看法。

关键词：中学生； 课外英语辅导； 思考

中图分类号：G633.41 文献标识码：A 文章编号：1006-3315（2016）02-045-002

如今，各类英语辅导班层出不穷，似乎成为了中学生学习英语的“第二课堂”。笔者在对桂林市中学生课外英语学习情况进行调查的过程中发现，大多数的课外英语辅导班是由经营性民办教育机构举办的，这类机构既是为了教育，又是为了营利。因此，它们在遵循教育规律的同时，也要按照经济规律进行经济活动。在本次调查中，笔者调查了桂林市中学生的辅导班英语学习现状，走访了多家桂林市培训机构，并访谈了几十名家长，分析课外英语辅导班得以快速发展的原因以及存在的问题，在此基础上，探讨英语辅导班怎样才能更好地发展。

一、桂林市中学课外辅导班的基本情况

课外辅导一定程度上可以说是校内教育的有益补充。学校的教育是普遍式的，而每个学生是有其个体差异性的，学校很难照顾到这种差异。因此，开展既能满足个别选择，又能综合多方面知识的课外辅导教育，是符合学生自身发展需要的。在对培训机构进行访问时，我们了解到桂林市的培训机构种类繁多，有的规模很小，只有几间教室；有的规模大到拥有上百名专职教师。而且这些辅导机构的授课内容可谓丰富多彩，有针对学生的各学科教育的培训班，如奥数、英语、写作培训班；有各类文体艺术培训班，如钢琴、跆拳道、舞蹈、书法、绘画培训班等等。这些培训班都十分火热，市场前景非常好；而且培训班的形式也很灵活，有诸如一对一教学、小班教学、大班教学等。笔者通过《中学生课外英语辅导现状调查问卷》得知，桂林市某校学生参加校外英语辅导班的学生比例达到了87%；可以看出，在中学阶段，课外英语辅导班这种形式是十分普遍的。

二、课外英语辅导班火热的原因分析

为了解课外英语辅导班这么受欢迎的原因，笔者分别对培训班市场的主要消费者――学生和家长进行了问卷调查和访谈，总结原因如下：

一、课题的提出

本课题属于新疆广播电视大学校内研究项目，2007年12月向新疆广播电视大学申请立项，2008年3月获得由新疆广播电视大学正式立项。本课题对阿勒泰电大现代远程开放教育中汉语言文学专业面授辅导教学的有关问题进行了探究。面授辅导仍然是电大汉语言文学专业各课程学习的重要组成部分。但目前汉语言文学专业面授辅导课存在一些问题，如学生自主学习观念不强、到课率较低、教学资源的使用效率低，有些学生不主动利用教学媒体、网上资源或者利用有限等问题。为了对现代远程开放教育中汉语言文学专业面授辅导教学的现状有一个较全面的了解，并在此基础上不断探索现代远程开放教育教学模式，完善现代远程开放教育汉语言文学专业面授辅导教学的评价机制，我们在做了前期理论学习和在阿勒泰地区范围内调查的基础上，结合电大汉语言文学专业面授辅导课，通过对学生进行问卷调查，提出了汉语言文学专业教师的一些见解，以期能对电大汉语言文学专业面授辅导课的教学做一些探索。

(一)现代远程开放教育汉语言文学专业教学模式如何深化改革的需要

现代远程开放教育不同于传统教育。在现代远程教育中，汉语言文学专业面授辅导这种教学形式应置于何种位置，教师、学生对其重要性的认识程度怎样，以及面授辅导教学的效果如何等情况，目前处在一种不完整的认识状态。现代远程开放教育是一种基于网络的教育，它不仅有别于传统教育，也有别于传统的远程教育，它强调并依赖学生的个别化自主学习能力。学生成绩的取得并不惟一地因教育资源的丰富而自动实现，最终学生知识的取得、能力的提高和素质的完善往往依赖于学生获取知识的能力、良好的学习习惯、强烈的学习动机、良好的自我管理能力和调控能力。平时教学环节是否带来实际效果，关键要看学生是否掌握了远程开放教育的学习能力，是否能主动掌握而不是滞留于传统课堂的惯性。因此，现代远程开放教育如何构建一种能有效提高学生自主学习能力的教学模式就成了现代远程开放教育需要研究的重要课题。现代远程开放教育中的面授辅导教学应该是学生在利用网络手段、学习网上教育资源和文本教材的基础上，安排教师就学生自主学习中所产生的疑问进行一定量辅导的教学活动。面授辅导教学是现代远程开放教育的一种重要教学组织形式，也是开放教育教学过程中的主要环节之一，它强调学生的自主学习和辅导中的师生互动性，突出辅导内容的针对性，是学生进行网络学习的必要补充。同时，现代远程教育学生生源广泛，基础参差不齐，年龄跨度大，他们受传统课堂教学的影响仍然较深，对教师的依赖程度相当高，自主学习的意识和能力都很不够，这些都对现代远程开放教育的教学设计带来了许多困难，也为教学质量的保证带来许多问题。从这一层面上看，如何构建一种既突出远程教育特色，符合汉语言文学专业特点，又切合远程教育学生实际，同时又有利于培养学生自主学习能力的教学模式成为必需。而这中间，既能讲授重难点、开展面对面交流，又能进行一定学法指导、激发学生学习动机和培养学生自主学习能力的面授辅导起到了不可替代的作用。

(二)现代远程开放教育汉语言文学专业面授辅导教学如何适应现状的需要

在现实的远程教育教学实践中，汉语言文学专业面授辅导过程中还存在许多问题，往往只强调面授辅导课的“量”，而忽视“质”的提高，致使大部分面授辅导课起不到为现代远程开放教育“画龙点睛”、为学员的自主学习助一臂之力的作用，教学形式陈旧，教学方法单一，教学效率低下。具体而言，主要存在以下几种不良现象:一是面面俱到式。具体表现为面授辅导教师持着“知识无巨细，惟恐讲不全”的观点，面授辅导无重点，对该讲的疑难问题解释不清，学生听课乏味;二是一讲到底式。具体表现为面授辅导课上一讲到底，课堂上缺少师生互动，学生听课没有积极性;三是脱离实际式。具体表现为辅导教师照本宣科，没有变通性，没有新意。另外，在组织形式上一般只单纯地采用集中面授讲解，教师怕麻烦，就以牺牲学生自主学习能力的提高为代价，拒绝采用现代远程教育其他教学形式。要改变汉语言文学专业面授辅导教学中的以上不良现象，不仅需要面授辅导教师认清现代远程开放教育的性质、明确电大发展目标、树立新的教育理念、掌握新的学习观念，而且要改革陈旧的教学模式，建立科学的质量主体机制。现代远程开放教育中汉语言文学专业的面授辅导应该侧重学习指导、解答疑难问题、组织学生讨论、提供助学服务等教学活动，其中辅导教师还要通过适当的媒体组合，来丰富和完善教学内容，弥补学生自主学习中的不足，提高学生学习效率。面授辅导应是学习者与媒体或教材之间联系的桥梁，是教与学之间信息反馈的窗口，也是充分体现因材施教原则、实现互动学习、展现学生鲜活个性的必要教学组织形式。

(三)提高电大教育质量培养应用型人才的需要

从阿勒泰地区经济和社会发展需要出发，培养直接服务于本地需要的应用型人才是电大的主要任务。这其中不仅需要电大通过不断建设网络资源来满足大家的广泛需要，而且适当安排既能弥补网络学习缺陷，又能提高学习针对性和时效性的面授辅导也将是客观需要。

摘 要：本文着眼于高中英语层次化教学模式的探究，结合高中英语教学实际情况进行分析，总结出高中英语层次化备课、课堂教学与课后辅导的具体措施，为我国高中英语层次化教学提供参考。

关键词：高中英语 层次教学 措施

【中图分类号】G 【文献标识码】B 【文章编号】1008-1216（2015）08B-0068-01

层次化教学是我国高中教育改革过程中的创新举措之一，旨在创设符合我国当代高中生实际学习需要的教学模式。层次化教学是贯彻我国因材施教原则的教学模式，在实践教学过程中充分体现了素质教育的特点。

一、高中英语层次化备课

（一）从学生角度入手

在备课过程中从学生智力水平与语言学习天赋入手，根据学生因素进行层次化备课，满足课堂教学的实际需要，切实改善我国传统高中英语教学。在高中学习阶段，学生的英语基础各不相同，英语教学需要满足不同学生的学习需求。因此，在备课过程中，首先应对学生进行摸底与排查，针对学习能力与英语基础，对学生进行小组式划分，以不同英语学习小组的实际需要为准，在备课过程中对课堂活动安排与学习任务布置最优化处理，从而游刃有余地驾驭英语课堂教学。

（二）从教师角度入手