幼儿园植树节活动总结范文精选

春季万物复苏，以三月份植树节为契机，在环协志愿者与广大同学中开展爱绿、植树、护绿实践体验活动，增强广大学生的生态和环保意识，树立好绿色家园，从我做起的理念，下面就由小编为大家整理的植树节校园活动策划书，欢迎大家阅读与借鉴!

【植树节校园活动策划书一】

一、活动主题

我们和小树一起成长

二、活动形式

在幼儿园的组织下，幼儿和家长在指定场地种植心愿林或者爱心林，一起为绿化环境，美化家园作出小小的贡献。

三、活动时间：3、4月份

四、活动目标

一、活动主题

我们和小树一起成长

二、活动形式

在幼儿园的组织下，幼儿和家长在指定场地种植“心愿林”或者“爱心林”，一起为绿化环境，美化家园作出小小的贡献。

三、活动时间：3、4月份

四、活动目标

1、培养幼儿热爱劳动、美化环境的情感，建立幼儿保护环境的责任感。

2、通过此次活动增加亲子的沟通与了解，增强幼儿动手能力和团队的协作能力。

【摘 要】《3～6岁儿童学习与发展指南》科学领域目标中指出：“亲近自然，喜欢探究”“在探究中认识周围事物和现象”。践行《指南》理念，笔者发现结合农村幼儿园周边的田野资源，幼儿园有效开辟种植园地，让幼儿参与种植和管理，将种植活动融于幼儿在园的一日生活中，对孩子的成长有独特价值。

【关键词】幼儿园 种植课程 实践 思考

中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.06.208

现代幼儿教育家陈鹤琴提出：“大自然、大社会都是活教材，运用天然材料开展教育活动，可以让幼儿获得真实的感受。”幼儿园应充分挖掘大自然的多种资源，创造条件让幼儿主动探索和学习，丰富知识和经验。近几年来，伴随着美丽校园的建设，校园倡导绿化、美化、净化、文化。许多幼儿园逐渐营造成温馨、生态、童趣的儿童乐园，结合园所环境及周边的资源，将种植活动融于课程也逐渐成为幼儿园的办园特色。

一、种植课程的特点

种植课程以陈鹤琴“活教育”课程论和杜威的“做中学”理论为基础，其核心价值就是尊重儿童的自然本性，玩中学。为此，我们在构建种植课程时，突出了自然、自主、责任、共赢四大特点。强调教育应顺应儿童的天性，挖掘和利用身边的自然资源；让幼儿成为自主学习者，特别突出了让幼儿用探究、实践和体验的方式主动学习；让幼儿在活动中对自己种的植物形成责任心，为今后的社会性发展打下良好的基础；与幼儿园大环境的规划同步，通过课程的实践打造美丽校园的建设，让每一片绿化有故事，每一块绿地有孩子们成长的记忆，达到园舍建设，文化提升与幼儿发展的共赢。

二、种植课程的践行历程

（一）班级自然角，微观环境精彩纷呈

《幼儿园工作规程》中指出：要充分利用周围环境的有利条件，以积极运用感官为原则，创设与教育相适应的良好环境，为幼儿提供活动和表现能力的机会和条件。自然角是发展幼儿对周围物质世界的好奇心，激发他们探索周围物质世界和学科学的兴趣，培养幼儿关心、爱护自然和环境的积极态度。教师如果能引导幼儿创设和照顾好自然角，让幼儿用自己的感官去发现事物的特征、规律，那就真正发挥了自然角的教育作用，我园结合新农村实际，将本土教育资源有效运用到自然角创设中，进一步体现我园自然角创设的亮点和我园园本特色。

一、让“新农村”成为自然角创设内容，激发幼儿探索兴趣

新《纲要》指出：幼儿的科学教育应密切联系幼儿的实际生活进行，利用身边的事物与现象作为科学探索的对象。因此，我们在创设自然角的过程中，尽可能地多利用本土教育资源，选择幼儿身边较熟悉的植物和动物来种植和饲养，更能激起幼儿的探索和学习兴趣。

1.利用新农村教育资源创设自然角的环境

在自然角环境创设中，我们都能注重亲近自然，体现环保，凸显通安

农家特色，例如有的班级的自然角就命名为“农家小院”“树山人家”等，让幼儿有一种亲切感，意识到自己是小院和农家的小主人，要精心照顾自己家中的动物和植物。又如在种子区域，有班级就用了我们通安特有的竹编制品作为展示种子的器皿，竹编小盘是那样的精致美观！那样富有农村特色！另外，在班级养殖区域和种植区域间隔的地方，有的班级是用新鲜的芦苇和稻草编制成篱笆来作为两个区域的隔断的，也有班级用小木条装饰自然角边上的墙面，让幼儿有一种置身于乡间田园的感觉，有益于幼儿身心健康发展。

2.利用新农村教育资源体现自然角创设的生活化

在自然角的创设中， 教师要选择幼儿感兴趣的事物和内容，发挥幼儿主动性，在我们农村最常见的是泥土和沙子，也是我们自然角设置的重要内容，我们的植物多数要用泥土来种植，我们还可以让幼儿一起玩沙子、制作沙画，一起参与自然角的沙画展览。我们觉得越是从幼儿身边发现的有趣事物和幼儿参与的环境设置，对幼儿的吸引力越大，他们愿意全身心投入活动，体验成功的喜悦，并对自己创设的环境格外地爱护、珍惜。

摘 要：随着对教育越来越重视，在幼儿园开展绿色生态教育成为教育发展的一个重要趋势。阐述了幼儿园绿色生态种植教育、生态主题活动教育、游戏活动等一系列活动，以便使幼儿生态教育教学可以顺利开展。

关键词：幼儿园；绿色生态；主题活动

一、开展生态种植课程建设，培养幼儿的生态理念

1.科学规划，统筹安排

幼儿园可以充分利用走廊、教室窗台等一系列可以使用的空间进行植物栽培，为幼儿创建绿色生态环境，并培养幼儿的绿色生态意识。在种植绿色植物时，需要将幼儿的安全作为首要的原则，绝不可使幼儿从事危险的活动。例如，在进行实践的过程中，如果发现幼儿对于花粉存在过敏的现象，则在幼儿活动的区域应当避免重视花粉之类的植物，主要使用绿色清新植物为主，这样既可以进行生态课程教学，又可以使幼儿健康成长。

2.知行结合，相互促进

在进行幼儿生态教学活动时，我们不能将此种活动作为一个孤立的活动看待，而是将其与其他的教学活动相结合，而生态实践活动可以达到这种效果。在学习《爱护小树苗》这首歌曲时，每当植树节来临之时，我们可以引导幼儿进行义务植树活动，在植树的过程中可以将幼儿分成几个小队，每个小队负责不同的事情，例如，一个小队负责挖土，一个小队负责植树，一个小队负责填土，一个小队负责后期照顾。在这种层层合作的状态下，让幼儿既感受到自然的美好，又感受到合作的重要，使每幼儿在生态学习中获得团队素质的锻炼。

二、利用和谐的生态主题活动，让幼儿体验自然

在创建、探索中，我们始终以更新观念、落实行为为主线，以科研为手段，探索办园特色。我们对幼儿环境教育进行了探索，总结了幼儿“渗透一体验”式环境教育策略研究的经验。同时，我园还注重开发和利用教育资源，在幼儿环境教育中加强资源的整合，拓展教育的空间，整合教育资源创新绿色行动。

一、围绕节日主题，将环境教育渗透于幼儿一日活动之中

对幼儿进行环境教育必须根据幼儿的年龄特点将其渗透于幼儿活动、教学活动、游戏活动、亲子活动和社区活动之中，通过体验和情感激发提高幼儿的环境意识，养成良好的行为习惯。

在开展环境教育中，我园以节日为契机，使幼儿教育的内容更富有时代特征。例如，在世界环境日、植树节、爱鸟周等节日中，我园开展了主题活动：“我们是护绿小卫士”、“比比谁的花儿美”、“鸟――人类的朋友”等。

在具体操作中教师根据不同年龄段幼儿的不同心理特点，将环境教育内容分解成小班、中班、大班三个层次。

小班幼儿是“绿色自然”，教育材料以周围环境中绿色的花草树木，以及活跃在绿色世界中的可爱小动物为主，活动形式重点在于两个方面，一是让幼儿亲身接触绿色环境，使其形成对绿色的愉悦感;二是以拟人化的形式，给绿色植物赋予生命，给小动物赋予灵性，让幼儿感到新奇、有趣，产生亲近感。

中班幼儿是“清新自然”，教育材料以自然环境中纯净、清新的空气、水、阳光等为主，活动主要构建两种情境，一为模拟情境，通过图画、声像等手段进行艺术加工，使幼儿置身于一个人为构建的清新自然的有趣场景中;二为真实情境，通过使自然环境中的清新物质与幼儿的感官进行接触，促使幼儿产生舒适感、愉悦感，比如带幼儿到清澈的小溪中嬉戏，到树林里感受清新的空气、纯净的阳光等，这些都是较好的活动。

大班幼儿是“健康自然”，教育材料体现出自然环境与人的健康、快乐相联系。活动以让幼儿能够比较好坏自然条件对人的不同影响为主要目的，一方面以故事、声像等作为材料，使幼儿了解良好的环境有利于人的健康，不良的环境有害于人的健康;另一方面让幼儿在社会实践中去亲身感受、亲身体验，使他们感受到喧闹的噪音、污浊的空气令人难以忍受，而清新、纯净的环境令人心旷神怡，在对比中逐步形成亲近优美环境、保护优美环境的心理倾向。

3.12植树节活动方案一：

活动宗旨：

201X年3月12日是第x个植树节，树木是人类的好朋友，它们有一个非常庞大的家族。家族成员种类烦多，用途不一，但它们都有个共同的特征就是它们都承担着绿化环境、净化空气的作用。幼儿对树木缺乏全面的了解，他们有关树木的经验很零碎。因此我园决定在植树节期间带领孩子们开展一系列的植树节活动。通过植树感受粗浅的植树知识;通过家庭认领树木，让幼儿了解树木的种类，用途以及保护树木的方法;通过护理自然角活动，让幼儿感知种植的乐趣。 活动目标：

1、知道“3月12日”是植树节，加深幼儿对常见树木的认识，了解树木与人类的关系。

2、通过活动的开展，让幼儿懂得保护植物就是保护环境的意识。

3、活动中培养幼儿的耐心、爱心，体验同伴间相互劳动的喜悦。

4、增进亲子感情。

活动准备：

在两会期间指出：要像保护眼睛一样保护生态环境，像对待生命一样对待生态环境。《幼儿园指导纲要》中把“亲近动植物，观察、了解、照顾它们，具有热爱自然，珍惜自然资源，关心和保护环境的意识”列入内容和要求中。从幼儿园开始进行环保教育，有助于幼儿从小树立环保意识，获得保护环境的技能，为幼儿的成长打下良好的基础。因此为孩子营造一个自然和谐、绿色环保的绿色家园，在幼儿园开展“绿色环保”教育，对孩子的一生将有着积极的意义。

一、注重宣传，树立环保理念

环境保护，教育为本。我们结合园本课题，成立了环境领导小组，制定园本环保培训计划，定期开展环保培训活动，丰富教职工的环境知识，提高环境教育能力，并将环保教育有关知识、信息等通过宣传栏、家长学校、家校路路通、环保专题活动等途径，不断向园内外传播，扩大环保队伍，职工、家长、社区人员的思想，形成环保意识。如：环保知识讲座、社区捡垃圾、发放环保宣传册等，以实际行动宣传环保知识，提高师生的环保意识。我们提出了“幼儿园是我家，卫生靠大家”的口号，倡议师生“从我做起，从小事做起”；在孩子中开展“环保小卫士”等活动，确保大家生活在一个洁净的、绿化的、美化的环境中。同时我们还得到了家长和社区的大力支持与配合，他们为我们送来了许多环保小制作，环保教育光盘等宣传材料，配合对孩子进行环保教育。

二、创设绿色环境，提高环保意识

幼儿园的教育内容是全面的、启蒙性的，我们结合《纲要》精神，多种形式地开展环保教育活动，丰富幼儿环保知识，提高环保意识。

1.四季常青的种植园地。幼儿园开辟了种植园地，通过师生种植、管理、观察植物的生长过程，亲近植物，亲近自然，激发幼儿热爱自然的情感。各班的种植园地，在老师的组织与带动下，四季常青：翠绿的韭菜、紫色的茄子、红绿相间的番茄、满地爬的南瓜┉种植园深深吸引着小朋友们。孩子们在与大自然快乐交互过程中，发展了体能，启迪了智慧，提高了审美能力。

2.丰富的自然角。随着季节的变化，各班的自然角也丰富多彩，教师积极利用幼儿、家长资源及水乡的地方特点，家园共同丰富自然角，值日生肩负起主人翁的责任，一起管理，培养幼儿爱护、关心动植物的情感、态度。“今天我喝过水啦！”“我渴啦！！”多么温馨的提醒！ 同时自然角里还出现了一道亮丽的风景线，老师和小朋友收集了各类废旧物品为植物、动物搭建了美丽又舒适的环保新家。

3.变废为宝，美化环境。各班积极利用家长资源，共同收集安全无公害的废旧材料，如雪碧瓶、纸杯纸盒等等，一起巧手“制作”，变成了美丽的风铃、可爱的企鹅、神奇的宇宙飞船，这些作品布置在大厅、手工艺室及楼梯走廊，既是园内一道亮丽的风景线，又是一种无声教育 ，提醒孩子和家长平时要注意“变废为宝”，让“绿色环保”的理念渗透在幼儿园的每个角落。

生态式教育是我们幼儿园的特色。生态式教育也是教育关注的热点，我们幼儿园有三大生态主题：我和动物交朋友；我和植物手拉手；我和自然共呼吸。平时我们会根据主题活动让幼儿进行活动。幼儿在活动中主动探究、认真思考、不断发现、尽情表达，他们的感觉、审美体验得到激发，想象力、创造力得到提升。

一、教师在主题活动中渗透生态式教育的角色定位

1.教师要成为挖掘者

教师在主题活动中如何体现生态式教育，首先要善于从幼儿的生活中挖掘出具有研究价值的、适合幼儿表现的主题活动。例如《节日》主题的确定经历了这样的过程：孩子时不时地谈论着有关节日的话题，有春节、国庆节、元旦等。我们经常带领孩子来到节日区玩一玩，找一找，及时发现有关节日的资料，发现这方面的资源确实比较丰富，也比较容易获得。有关节日的故事、音乐、舞蹈等材料，《节日》的主题才最终确立下来。

2.教师要成为引领者

教师要能够准确清晰地捕捉住孩子的兴趣点，从而确定主题发展的方向；能够主动及时地发现孩子的困惑，从而挖掘主题的内涵；能够真诚、欣喜地等待孩子的“亮点”。例如，在剪纸活动中，我们带领孩子来到插花室。幼儿在剪窗花、花瓶时，没有形状、花纹的限制，可以随心所欲地剪。对于幼儿每一张作品，我都加以肯定，遇到困难时，稍加指导，使幼儿重新获得创作的热情。教师的指导、帮助，使幼儿发现了自己的长处，也对我以后再给他们提出了更高的要求。

二、教师在主题活动中渗透生态式教育的指导策略

1.挖掘材料价值，将生态式教育融入主题活动中

种植活动可以让幼儿在亲历种植的过程中提高观察、探索、表达、表现的能力，获取相关的知识经验，培养对周围世界的好奇心和探究欲望以及爱心、耐心、责任心等品质，并体验到劳动的快乐。我们曾就“有效利用种植资源为幼儿发展服务”进行了大量的研究与实践，获得了一些有益的经验。但我们只是将种植园地作为一种环境资源来开发和利用，并没有将其纳入幼儿园课程计划。2010年，我们参与了虞永平教授主持的“幼儿园种植课程资源开发与利用”课题研究，从课程的角度重新审视种植园地。并再次进行了规划设计和实践研究。

一、种植活动课程资源的规划和利用

1.空间上统筹规划，合理布局

我们对幼儿园的空地进行了统筹规划，开辟了植物园和种植区。植物园里种植的有只开花不结果的榆叶梅、迎春花，既开花又结果的苹果树、杏树、桃树、山楂树、梨树，叶、茎区别较大的龙爪槐、柳树、竹子、白蜡，季节性强的落叶植物法国梧桐、槐树和常绿植物松树，以及三叶草、油菜、苦菜、马齿苋、荠菜等。种植的多样化为幼儿观察、对比、探索多种植物创造了条件。种植区占地1500平方米，平均分为16块(每班一块)，用于种植活动的开展。

在划分种植园地时，我们主要遵循以下原则：一是根据植物生长需要。例如，向日葵根系发达，吸收能力强，我们便将其种在种植园地的周边，以免它与其他植物争营养。另外，它可以遮挡阳光，还可以形成一个天然篱笆。我们还将通风要求高、爬蔓的南瓜种在外侧，将对土壤湿度要求高的黄瓜靠近水源种植。二是根据幼儿观察和探索的需要。如将绿豆与黄豆或红豆挨在一起种植，便于幼儿观察、比较和记录。为了帮助幼儿明确自己班的种植区域，同时共享其他班的种植资源，各班还设计了代表自己班种植内容和愿望的标志。我们还在园地中心用水泥砖铺设了一条小路，以便幼儿出入。

2.内容上反复斟酌，科学选择

各班因开展种植活动的目的不同，所以在选择种植内容时也各有侧重。我们选择种植内容的依据主要有：一是从幼儿兴趣出发。小班幼儿往往会选择自己吃过的、口感较好的植物来种植，如草莓、玉米。而中大班幼儿往往会回忆自己或其他班的种植经历，选择自己感兴趣的植物进行种植，或通过相应的调查，如调查植物果实的营养价值、用途等来选择种植的植物。二是符合幼儿年龄特点。如小班宜选择植株矮小、种子较大、生长周期短、管理方便的植物进行种植。三是根据幼儿已有的种植经验。有种植经验的班级可以在原有经验的基础上适当增加难度。四是结合主题活动的开展。种植活动可以与主题活动同步开展，并成为主题活动的拓展和延伸。五是针对幼儿偏食现象。如我们发现大部分幼儿不喜欢吃胡萝卜和南瓜等，就开展了相应的种植活动。六是考虑果实的成熟时间。如大班下学期，最好选择种植在幼儿离园前可以收获的植物，让幼儿经历完整的种植过程。七是适合当地气候特点。如我们选择了适合本地种植的花生、玉米、高粱、大豆、棉花、西瓜、黄瓜、向日葵等二十余种植物。

3.人员上广泛发动，全面参与