幼儿园师德论文范文精选

一、私立幼儿园师德师风存在的问题

私立幼儿园多数聘用非学前教育或教育专业的工作者从事幼儿教育。大部分教师没有敬业精神，专业素养不高，不注重为人师表，对幼儿缺乏耐心和细心。个别教师个人素养不高，工作时带有情绪，使幼儿园出现虐童、侮辱幼儿等行为；有部分教师为了达到自己目的出现了收礼等现象。

二、私立幼儿园师德师风问题的成因分析

1．私立幼儿园招聘门槛不高，多数聘用非本专业教师

第一，现阶段，私立幼儿园招聘教师的主要来源有三方面：（1）私立幼儿园向社会招聘时，多数招聘下岗人员，初中毕业生、高中毕业生和少数大专毕业生。（2）部分教师是公办幼儿园或当地中小学退休的老教师。（3）还有一部分为办园者或合伙人，投资者的家人、亲戚、朋友等。第二，私立幼儿园多数聘用非本专业教师，教师本身素质不高。由于私立幼儿园的招聘门槛低，以盈利为目的。幼儿教师工资普遍不高，各方面社会保障不完善，很难转档落户，这样一些专业教师在择业时很少选择私立幼儿园。而私立幼儿园在中国幼儿园占大部分，教师需求量大，面对社会招聘只能招聘非专业的教师，这就导致私立幼儿园的师德师风降低，从而影响幼儿园的教育水平，也是近年来私立幼儿园频频出现问题的主要原因之一。

2．私立幼儿园薪资低

由于私立幼儿园投资主体单一，办园经费不高，经费的主要来源除了投资者的资金外，多数依靠幼儿的保教费用。政府给予的经济扶持又很少，使私立幼儿园的经费紧张，不得不缩减聘用教师的费用。多数私立幼儿园的教师工资低，其工资不以教师执教年龄的增长和教师的优秀表现而有所增加，甚至有的教师工资从未增长过。部分私立幼儿园社会保障制度没有真正落实，私立幼儿园教师没有社会保障，教师对工作热情不高产生职业倦怠。由于收礼导致教师对幼儿的不公平对待，使幼儿接受不良的教导与影响。

3．私立幼儿园教师社会地位不高

【摘 要】幼儿期是影响和塑造一人性格的重要时期，从小培养幼儿形成良好的品德是幼儿园工作的核心，也是提高全民素质的重要一环。要搞好德育教育，首先要树立生活德育观；其次要创设德育教育环境；还要把德育作为一项长期的、系统的工作。连续不断，持之以恒，多为幼儿提供机会，不断实践、体验、感受，才能使幼儿逐渐养成习惯，从而使其具有健全的人格和良好的道德情感。

【关键词】品德；生活德育；德育环境；德育资源

幼儿的品德发展是其全面发展的重要组成部分，也是幼儿园工作的核心。一个人品德的形成是一个长期、复杂、曲折的发展过程，是一项连续的系统工程，幼儿德育教育则是这个工程的起点。正所谓“一岁看小、三岁看老”，童年只有一次，让孩子拥有一个人生的最佳开端，是我园一致的最高追求。但如何实施德育教育，为培养幼儿健全人格奠定基础呢？近年来我园一直进行着这样的研究，如今我园的德育工作已是锦上添花，现谈一下我们的点滴经验。

一、树立“生活德育观念”

“生活德育”观念，即德育内容来自生活，并渗透幼儿的整个生活中。离开了参与社会生活，德育教育就只能是纸上谈兵。社会生活是最好的课堂，幼儿就应该成为广阔天地大课堂的自主学习者。“生活德育”思想，即德育教育应走到孩子生活中去，坚持做到活动中育德、生活中育人，突出活动与渗透、实践与体验。

（1）抓住生活中的小事，随机进行教育

在日常生活中，把德育教育渗透到幼儿的衣食住行、言谈举止等生活的各个方面，将德育教育与生活实践相结合。通过生活中幼儿亲身经历的小事，幼儿很容易理解和掌握。因此，日常生活中的教育是所有教育途径中最基本也是最重要的，且效果也是最显而易见的。

（2）抓住各领域教学和游戏的有利时机渗透德育教育

随着我国教育改革进程的不断推进，幼儿教育作为基础教育的内容，对于孩子未来的发展，有着不可或缺的作用。因此，幼儿教育成为教育事业发展过程中非常重要的内容。通过不断的实践活动，我们发现托马斯·萨乔万尼所提出的道德领导理论，对于幼儿园的管理具有一定的积极意义，也为提高我国幼儿园管理提供了更多可供参考的管理意见。本文将简要分析道德领导理论视野中幼儿园管理方面的相关内容，旨在提高幼儿园管理效率，促进幼儿园的不断发展与进步。

众所周知，幼儿教育对于孩子未来健康成长发挥着至关重要的作用。当前，随着国家教育改革进程的不断推进，幼儿教育的管理工作也被逐渐提上日程。近几年，幼儿园的发展规模逐渐扩大，在幼儿园管理方面也出现了一些不容忽视的问题，因此我们必须在实际工作中，重视幼儿园管理的相关工作。对于幼儿园的管理，托马斯·萨乔万尼曾经批判范式研究教育管理中出现的问题，并提出在幼儿园管理中采用道德领导理论。其主要强调管理中的共同愿景、价值以及道德权威等等，以期进一步提高幼儿园的管理水平。

一、关于道德领导理论的相关分析

托马斯·萨乔万尼所提出的道德领导理论，在理论方面侧重于对传统的管理领导进行一定的反思，在传统的领导框架内容的基础之上，进行一定的管理理论的扩充，同时分析领导权威来源。随着道德领导理论的发展与扩充，其理论中对于领导权威的来源、道德领导的地位、道德领导的具体内容等方面更加关注。道德领导管理理论的实施，在一定程度上可以促进幼儿园共同体规范的形成，同时确立专业的理想，使教师可以在自己的岗位上保持充溢的工作状态，积极地与管理人员一同管理幼儿园的日常事务。

在幼儿园的实际管理工作中，道德领导理论探究的是领导权威的来源、专业权威、道德权威的作用，而专业权威、道德权威是组成领导权威来源中最大的力量。专业权威往往更加重视幼儿园教师的专业知识以及他们处理教学工作的能力。道德权威的来源主要是教师广泛享有的共同价值观念、共同的工作理念以及共同的理想等。重视道德权威可以在一定程度上避免传统管理中过度重视的领导行为、技术，而忽略对其道德层面的水平进行考察的内容。另外，在进行幼儿园的管理工作时，必须将道德领导管理理论置于首位，努力创造“先信奉、后领导”的管理理念，通过树立一定的道德管理目标，促使下属从信奉者的角色逐渐向自我管理者的角色转变，为创建优秀的学校奠定坚实的基础。

二、关于道德领导理论视野下幼儿园管理的相关分析

当前，幼儿园的发展规模越来越大，在道德领导理论视野下的幼儿园管理中，重视幼儿园管理工作是客观事实的需要。在实际工作中，我们必须重视提升幼儿园园长的领导水平。幼儿园园长不但是幼儿园的管理者，而且也是肩负道德使命的责任人。提高幼儿园园长的领导水平，需要为其提出明确的道德目标，以道德领导理论促进其培育共同的管理理念、价值观、团队精神，提高教师自主管理的能力，促进幼儿园更好地发展下去。其次，还需要培育组织文化，建立共同的愿景，进一步增强管理人员以及教师的共同价值观念。在实际的管理活动中，寻求组织成员集体利益与个人利益的最佳结合点，力争组织成员能够在集体的愿景中实现自我价值，从而在幼儿园的管理中形成一种和谐的管理局面，充分激发组织成员的个人力量，为幼儿园的管理工作创造一定的便利条件。

道德领导理论视野下的幼儿园管理，还应重视营造幼儿园成员之间专业共享的氛围，使之可以在一定程度上强化教师的专业态度、提升教师的专业形象。园长还可以通过组织相关的活动，建立教师专业共享的氛围。同时，在幼儿园内部，要形成人人互相尊重、信任的工作氛围。在幼儿园管理工作中，管理层的领导必须做到言行一致，坚持以德为先，为教师以及学生树立良好的榜样。鼓励教师重视德育教学的态度，使教师可以在实践工作中转变教学理念，构建良好的教学环境，为道德领导理论视野下的幼儿园管理工作创造相对和谐的环境，促进幼儿园健康、持续地发展。

（广东省肇庆市残疾人康复中心〈康复幼儿园〉）

摘 要：近年来幼儿园教师的师德师风问题逐渐引起社会的重视与讨论。加强幼儿园教师的师德师风建设，关系到幼儿健康成长、幼儿教师的发展以及幼儿园的建设。在建设幼儿园教师的师德师风时，要从多个方面入手。

关键词：幼儿园；幼儿教师；师德师风

《幼儿园教师专业标准（试行）》明确提出“师德”的重要性，并且进一步提出“师德为先”“幼儿为本”“终身学习”“能力为重”等理念及要求。但在这些理念的践行中，幼儿园教师的师德师风建设仍然是幼儿教育发展中的重要内容。本文针对幼儿园教师师德师风建设情况进行讨论，以期为日后幼儿教学做出启示。

一、幼儿园教师师德师风建设的意义

（一）对于幼儿成长的意义

幼儿园教育是幼儿成长中教育的启蒙，是儿童离开家庭走向世界的第一步，而在这个过程中，幼儿教师不仅是儿童的启蒙者，更是儿童的守护者，引导着儿童去认识世界，实现成长。幼儿园教师是与幼儿联系最密切的群体，一言一行都将影响儿童的成长。完善幼儿园教师的师德师风建设，能够增强幼儿教师的整体素质，逐渐影响儿童。在教学中，教师给予儿童的人文关怀，能够在潜移默化中影响儿童的成长。

（二）对于幼儿教师发展的意义

[摘要]幼儿固的师德教育近些年来在教育界的教师素质培养中，已经上升到一个显要的位置上。以前社会对于幼儿园教育以及教卿素质的关注普遍缺少关注，认为，幼儿园对于孩子来说，就是一个比较规范的“儿童照顾中心”。家长对于幼儿园的最主要的要求就是可以保证自己孩子的安全。但是，随着教育界各种教育观念的革新，以及对于儿童早教的重视，幼儿目的教育被提高了一个重要的位置，于此相关，幼儿园教师的品德修养和文化修养也成了家长最为关注的一个问题。

[关键词]幼儿园 师德教育 园长职责

[中图分类号]G62 [文献标识码]A [文章编号]1006-5962（2013）05（a）-0218-01

为了强调幼儿园师德教育的重要性，教育部的部长周济同志，曾经做过重要的讲话，指出了中国的现在教育界的主要工作，要重视教师自己的品德修养的修炼，特别是在幼儿教育的阶段。这种师德建设研究显得尤为重要，幼儿教育是全部教育阶段的最初始过程，幼儿教师队伍也是所有的教师队伍中对重要的一支力量，幼儿教师队伍的水平，在某种程度上也影响着我国教师队伍建设的现状，是基础教育的先行者。是我国整个教育事业改革成败的关键，对于教育事业的发展也有着非常重要的作用。

1.师德教育的重要性

进入二十一世纪之后，全社会已经进入了全面建设小康社会的新阶段，改革开放的程度也越来越大，不只是经济上的开放，各种先进的教育理论也随着开放程度的加深，逐步渗入进我国的教育界，不仅是中小学阶段，一些幼儿教育的新理念如今也被大家广泛的接受，特别是蒙氏教育法，如今不仅在很多的幼儿园中已经采用，很多家庭教育中也进行了引用。除此之外，就是福禄贝尔的幼儿教学理论，这些国外的幼儿教育理论的一个主要的特点就是关注于孩子的全面发展以及创新能力的培养，非常适合我们当今教育界所提倡的人才培养方针，因此吗，在很多幼儿园的建设中，都受到了特别的重视。但是，这种先进教育理论的实施，所需要的重要环节就是教师师德教育的革新。

只有有了先进的教师队伍，好的教育理论才能在我们的教学过程中，得到切实的贯彻实施。在担任幼儿园园长期间，根据我对于幼儿教育的观察以及对于一些先进教学理论的学习，我对于幼儿园教育中的师德教育越来越重视，发现师德教育在幼儿教育中占据着重要的地位，而且，根据这些年的教育实践，我发现，教师的思想品德有了提升，对于教学过程也是一个极大的促进。在幼儿教育阶段，加强师德教育建设，提高幼儿教师的师德水平，可以为新时期幼儿园教育改革提供了最为坚实的师资保障。

在教育部门颁发的一系列的教育改革文件中，幼儿园的师德教育问题，也被提到了显著的位置上来，师德教育对于教师来说，主要就是教师自身素质的提升，从思想倾向以及对于教师幼儿这种特殊职业的热爱上来帮助教师全新认识自己的工作职责。为自己确立今后的发展方向，对于自己的教育教学理论进行学习和总结，提升自己的教学素质。

【摘　要】幼儿园是孩子成长的另一个重要的环境，在孩子的成长过程中扮演重要的角色。对于幼儿来讲，从小对他们进行品德养成的教育，对他们来讲将受益终身，具有重要的意义。而当前很多幼儿园对于幼儿品德养成教育的重视程度怎么样呢？根据本人查阅的大量文献资料发现，当前很多幼儿园学校对于幼儿品德养成的培养重视程度不够，本文也主要根据查阅的相关资料，并结合本人从事多年幼儿园教育实际入手分析，探索出以下几点策略，希望能为促进当前幼儿园对于幼儿品德养成教育提供一定的参考。

【关键词】幼儿园；幼儿；品德养成

一、创设适宜的幼儿品德养成环境，润物细无声

幼儿园环境创设是培养幼儿道德认识和道德情感的重要手段。注重环境对幼儿品德养成的适宜性是幼儿园环境布置的一个重要原则。良好的教育环境有助于幼儿良好品德的形成和发展。幼儿园通过适宜性环境的设计和创设来创造适合幼儿品德养成的教育环境，利用环境与幼儿的相互关系来诱发和调整、改变幼儿的各种行为。当然，幼儿园不但要注意园内大环境的设计，而且活动室的布置也应该体现幼儿品德养成教育的内容。

首先，创设一个和谐、平等的民主氛围非常重要。尊重孩子，对于培养他们的自尊心，发展他们的智力和养成优良的品质、促进其良好品德的养成都是十分重要的。幼儿园应把幼儿作为一个个独立的个体来看待，虚心倾听幼儿的谈话，认真回答他们提出的问题，并要注意态度温和，说话文明。即使批评幼儿也要讲究方法，注意分寸，使他们感受到尊重，在平和、平等的民主氛围中自然形成良好的品德。

其次，幼儿教师本身也要加强师德修养，争做幼儿品德学习的榜样。幼儿教师要时刻注意自己的仪表和言行，做到外表端庄大方、朴素整洁、语言文雅、和气规范，在带班期间保持良好的情绪、教态，教师之间形成一个宽松、和谐友爱的精神环境，从而为幼儿树立模仿与学习的偕模。使幼儿在心理上具有温暖和安全感，从而能亲其师、信其道。

二、注重幼儿的道德行为训练，善用多情境

道德行为是由一定的道德情境因素引起个体的道德意识因素相互作用的产物。幼儿的道德品质是通过他的道德行为及其效果表现出来的，只有幼儿产生了道德行为，其品德才会具有社会价值。因此，进行道德行为的训练，对幼儿道德品质的培养与形成，具有重大意义。幼儿的道德行为是在生活和教育过程中经过 反复练习和实践逐步形成的。幼儿阶段是个体形成道德行为的重要时期，为了有效地训练幼儿良好的道德行为，需要注意：创设重复良好行为的情境，避免不良行为的机会；提供道德行为训练与实践的榜样，让幼儿进行模仿；促进幼儿了解有关行为的社会意义，产生自愿练习的愿望；通过活动使幼儿明确练习的目的和要求，通过各种有益活动使幼儿在有意练习中明确练习的目的与阶段要求，要不间断地进行练习；注意矫正不良的行为习惯。

【摘要】由于中德两国政治经济和文化传统等方面的不同，中德两国形成了各具特色的学前教育制度。本文通过对两国的课程理论及课程设置进行比较，从而分析德国学前教育课程上的优点及对我国学前教育的启示，以促进学前教育理论与实践的发展。

【关键词】学前教育 课程比较

德国学前教育具有悠久的历史，19世纪初德国就出现了慈善性质的幼儿保育和教育机构。德国学前教育注重通过游戏和其他自由活动的方式来进行，比较中德学前教育的课程理论及实践，对我们了解中德学前教育课程的差异，借鉴德国先进的学前教育经验，促进我国学前教育的改革以及指导我国学前教育理论和实践的发展具有重要意义。

一、学前教育课程理论的比较

（一）德国

20世纪70年代，德国政府确定了初级教育改革的目标后，为了实现既定目标，各种模式研究方案在德国应运而生。在学前教育研究方面出现了功能论、学科论和情境论为代表的学前课程理论。1

功能论的目的在于运用所编制的程序或练习材料，使儿童获得一定的技能和技巧，促进学前儿童的智力发展。学科论的宗旨是以学科本身固有的结构为基础，来确定教学目标和教学内容，促进学前儿童的智力发展。

情景教育论是德国学前课程改革的主流，成为德国指导性的课程理论。情境论的主要特点是以儿童的生活情境为中心；社会学习和知识学习相结合；建立混合组以取代传统的同龄组；家长、邻里和其他成人的积极参与；教学活动不局限于幼儿园；灵活的教学安排；将幼儿园变成儿童的生活环境。而在此理论中教师的主要任务是激发儿童的学习兴趣。由于教师并不占主导权，而是一个框架的提供者，使儿童尽可能的独立完成任务，情境教育模式如今在德国的影响越来越大。

现将分析检查情况报告如下：

我们敢于解放思想，在抓好教育教学工作的同时，着力彰显教育优势，引领幼教新发展。积极倡导“尊重、合作、创新、发展”的园风，以科学的管理为保证，围绕“争创教育特色，提升办园品位”的努力方向，进一步规范了园务管理、加强了队伍建设、改善了办园条件和教育环境，使幼儿园的保教质量呈稳步发展趋势，社会声誉日益提升，幼儿的综合素质得到较高层次的发展。

一、贯彻落实科学发展观的情况：

以科学发展观为指导，坚持“以人为本以乐为魂”的管理理念，以“为了一切孩子，一切为了孩子，为了孩子一切”作为我们的工作目标，努力办人民满意的幼儿教育，开创了科学发展的新局面。

（一）领导班子队伍有凝聚力。

1、在幼儿园领导班子成员中，组织班子成员学习相关法律、法规，对照检查自己的工作情况；定期写学习心得体会，提高认识及思想觉悟，做到警钟长鸣。

2、坚持依法治园，认真执行法律法规，健全组织机构。幼儿园层层签定了综合治理责任状，在校园综合治理中充分发挥了作用，幼儿园周边秩序良好。

3、树立以人为本意识，本着“领导为教师服务”的宗旨，为教师办实事，解决教师教学和生活中的实际问题。

[摘 要]幼师师德关系着孩子的健康成长和全面发展，也关系着幼师自身的专业成长。应从幼儿教师、幼儿园和政府政策三个方面着手进行幼儿园师德建设。

[关键词]幼儿为本；幼儿园；师德建设；“虐童”

[中图分类号]G615 [文献标识码]A [文章编号]2095-3712（2012）08-0004-03

一、前言

近几年来，学前教育成为大家普遍关注的热点，同时，为了孩子的健康成长与全面发展，师德建设也成为幼儿园管理及幼儿教师专业成长中备受关注的话题。然而，当前幼儿园“虐童”现象屡屡出现，从济南某幼儿园老师被曝虐待、体罚儿童，令儿童双手抱头下跪，到太原市蓝天蒙台梭利幼儿教师因幼儿不会计算“10+1”而对孩子施暴，再到浙江温岭蓝孔雀幼儿园老师拎着孩子双耳，将孩子提离地面，等等，其行为严重损害了幼儿的身心健康，令人触目惊心。

1999年，世界卫生组织提出：儿童虐待指对儿童有义务抚养，监管及有操纵权的人做出的足以对儿童的健康、生存、生长发育及尊严造成实际的或潜在的伤害行为，包括各种形式的躯体和情感虐待、待、忽视及对其经济性剥夺。[1]可以明显看出，“虐童”行为对儿童造成的伤害不仅是生理躯体上的损害，更严重的是心理和精神上的伤害，而这些都潜在危害着儿童今后身心的健康成长。

“虐童”现象的出现，我们不禁要深思，我们的教育是怎么了？“以人为本”的科学理念去哪里了？学龄前儿童自我保护能力弱，最需要社会各界的关注和关怀，而在这个和谐社会的大背景下，“虐童”现象的出现无疑给儿童成长的蔚蓝天空笼罩了一层乌云。社会各界纷纷针对这一现象进行反思并发表观点，本文认为“虐童”出现的最根本原因，是以“幼儿为本”的幼儿园师德建设的缺失。因此，从“幼儿为本”的视角来加强幼儿园师德建设非常重要。

二、“幼儿为本”的师德建设概述

摘 要：教师道德是一种职业道德。当前部分幼儿教师中存在：诉求中的“物化”倾向、职业倦怠、与家长关系“利益化”、育人责任淡化等。当前幼儿教师师德修养的基本要求：热爱幼教事业；热爱.尊重幼儿；为人师表、身正为范；保教育人。加强幼儿教师师德建设的基本对策：进一步重视幼教事业，建立积极的激励机制；落实园长负责制，深化幼儿园内部管理体制改革；要制订和不断幼儿教师职业道德规范》；推行文化管理，充分发挥园文化在师德建设中的重要作用；建立和完善幼儿园师德建设体系。

关键词：幼儿教师；师德建设；策略

教师道德是一种职业道德。幼儿教师的职业道德是教师和所有幼教工作者从事教育活动中必须遵守的规范和准则。“振兴民族的希望在教育，振兴教育的希望在教师”。幼儿教师的素质如何，直接关系到我国科技兴国战略的实施，关系到新时期我国幼儿教育事业的改革与发展。要促进幼儿的全面和谐发展，必须依靠教师的精湛教育教学技艺和良好道德修养、行为规范的紧密结合。教师的理想信念、道德情操、文化知识等都直接影响着幼儿、幼儿园和自身的发展。当今时代，教师的师德日益成为影响力巨大的教育力量。

2010年11月国务院《关于当前发展学前教育的若干意见》中也强调，要“多种途径加强幼儿教师队伍建设。加快建设一支师德高尚、热爱儿童、业务精良、结构合理的幼儿教师队伍。”从加强师德建设入手，打造一支勇挑重担、勇于拼搏、勇于创新的幼儿教师队伍，是实现学前教育事业持续发展的关键一环。

一、当前价值取向多元化形势下部分幼儿教师中存在的主要问题

在当前的新形势下，与社会各个行业一样，幼儿教师队伍的价值追求和利益诉求出现了多元化趋向，特别受市场经济和社会大环境的影响，幼儿教师利益诉求中的“物化”倾向较明显。如部分教师到一些社会办学机构兼职现象比较常见。

部分教师中出现了职业倦怠现象，仅仅把工作当成谋生的手段，工作上失去了进取的目标，上班只是为了机械地完成工作任务，不爱钻研业务，也再努力不追求上进。

个别教师与家长关系出现“利益化”。少数老师不能抵御物质的诱惑，接受家长的馈赠，应邀参加家长的吃请；有些老师让具有一定权力的家长为自己办私事或说人情等。