幼儿园户外活动总结范文精选

摘 要：幼儿教育是我国的基础教育，其关系着幼儿的成长发育和未来发展。户外活动作为幼儿教育的一个重要方面，为幼儿的综合发展提供了契机，因此越来越受到广大幼儿教师的重视。文章从农村幼儿园户外活动现状出发，探索了几点改进措施，以供参考。

关键词：幼儿教育；户外活动；现状；改进措施

中图分类号：G61 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2016）17-0320-083

现行的《幼儿园工作章程》指出：“幼儿每日的户外体育活动时间应不少于一小时。”同时，《幼儿园教育指导纲要（试行）》也要求幼儿园多开展丰富多彩的户外活动，培养幼儿参加体育锻炼的兴趣，增强体质，实现身心的健康发展。由此可见，国家对幼儿户外活动的重视程度。但纵观当前幼儿户外活动现状却不容乐观，还存在许多问题，如教师不够重视，缺乏管理，户外活动场地、时间、器材有限等问题。针对这些问题，通过进一步观察、调查和研究，我总结了几点解决策略。

一、农村幼儿园户外活动开展现状

（一）幼儿教师对户外体育活动指导少，组织形式单调

开展户外活动的主要目的是给幼儿更多的自由和更大的活动空间，但在实际的开展中，大多数教师对户外活动缺乏应有的重视，他们总是完全放任或者让幼儿单调地玩大型玩具，而主要精力则放在幼儿的生命安全上，认为玩不玩不重要，只要幼儿不受伤即可。这种思想的存在，让教师一直致力于扮演“观察者”的角色，即使有的幼儿不知如何玩时，教师也没有引起重视，更没有进行必要的指导和帮助，导致户外活动失去了原有的意义和价值。

（二）时间安排有限，活动量不足

【摘 要】幼儿园户外环境是其整体环境创设的重要一环;从理论根源、实施策略以及现存问题等方面探讨了幼儿园户外环境创设的“体育场”倾向，而“体育场”的创设既需要遵循“分区域、重安全、趣味性”的原则，还需要不断总结、反思乃至解决当前所存在的问题，方可发挥最大效用。

【关键词】幼儿园 户外环境 体育场 倾向

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2015）12C-0170-02

户外活动是幼儿园教育教学实践的重要组成部分。其中，幼儿园户外环境的功能定位及其创设好坏，极大影响着幼儿户外活动开展的质量。由此而言，幼儿园户外环境是其整体环境创设的重要一环，不可或缺。然而，目前国内就此问题的专门探讨尚不多见也未系统，要么在对幼儿园整体环境创设的探讨之中居于一隅，要么夹杂于一线教师们就如何开展幼儿户外活动的探讨之中。因此，本文就这一问题展开研究，引起学界重视，推动相关理论研究与实践的深入开展。

从当前幼教实践来看，“体育场”无疑为幼儿园户外环境创设的主流倾向。这里的“倾向”意指幼儿园在实践中所奉行的对其户外环境的“主要”功能定位，而非“唯一”功能定位。简言之，幼儿园将其户外环境主要定位于成为幼儿体育活动（游戏）开展的“体育场”。下文将从理论根源及实施方略等方面对其进一步展开分析。

一、“体育场”倾向的理论根源

（一）国家的重视与约束

摘 要： 幼儿园户外活动是整体教育活动的重要组成部分，教师应科学组织户外活动，开展丰富多彩的户外游戏和体育活动，培养幼儿参加体育活动的兴趣和习惯，增强体质，提高对环境的适应能力。进一步优化户外活动的每一个环节，使幼儿学到室内学不到的东西。农村幼儿园应该利用自身优势开展幼教工作，让幼儿获得有益于身心发展的经验。户外活动对农村幼儿园来说是具有优势的活动，农村幼儿园开展户外活动应坚持科学和有趣的原则。

关键词： 农村优良户外场所 户外教育活动 幼儿园环境创设

幼儿园户外活动指在教室外或者园外组织的幼儿活动，园内活动和园外户外活动相互补充，园内活动是封闭的，只有师生之间的交往，与社会有一定距离，而园外活动则是社会中的真实操练，在成人的监护相对减弱的情况下，幼儿必须相对独立地解决遇到的问题。此时，他们会得到更多实际锻炼，并在思考和解决问题的过程中得到发展。一天要保证孩子有两小时的户外活动时间，使幼儿健康快乐地成长。幼儿园的户外活动是幼儿体育活动中的基本组织形式，是幼儿最喜欢的一项活动，“保证幼儿每天有适当的自主选择和自由活动的时间”。

目前，大部分农村幼儿园受到先天条件的限制，户外活动资源相对缺乏，场地封闭，游戏材料少且质量差。幼儿园对于得天独厚的户外活动资源中的教育价值缺乏挖掘和利用，是制约农村幼儿教育发展的瓶颈。我结合本园实际情况，对农村幼儿园在《指南》背景下户外活动的开展提出几点建议：

一、利用资源开创户外活动场所

1.结合农村自身特点，资源优化利用

农村幼儿园虽然受到一些条件的限制，户外活动场地非常狭窄和有限，器材质量差。但是，农村有着得天独厚的自然资源，走出园所大门就是农村的宽敞天地。环境是重要的教育资源，应通过环境的利用，有效促进幼儿发展。坚持人人尽其所能，物物用在恰到好处的观点。

2.开创户外活动场所

摘 要：幼儿园始终把保护幼儿生命和促进幼儿体质健康放在首位，让学前阶段的孩子走到户外，亲近自然，感受阳光，帮助他们从小养成体育活动与锻炼的习惯和技能，是健康领域的重要目标。为了培养幼儿对体育活动的兴趣并增强体质，根据幼儿的年龄特点组织生动有趣、形式多样的体育活动特别是户外体育活动是必要的。然而目前幼儿园开展户外体育活动的条件状况不容乐观。笔者在潍坊市潍城区随机抽取了12所幼儿园进行调查研究，从场地资源、器材和设备资源、教师资源三个方面探讨了存在的问题，并提出了相应的建设性意见。

关键词：户外活动 条件现状 对策

一、场地资源

1.户外体育活动场地的面积。调查表明：从场地面积的平均值来看，该区幼儿园远远超出了《城市幼儿园建筑面积定额（试行）编制说明》面积定额第二条中规定的每生2m2的标准。然而，原始数据反映的个体幼儿园的情况不容乐观， 6所市区园中仅有4所达到并超出了《山东省幼儿园基本办园条件标准（试行）》的面积规定，占总体的66.7%，33.3%的市区园没有达到该标准；6所乡镇园中有5所达到了该标准，占83.3%， 16.7%的乡镇园没有达到4m2/生的要求。这说明在户外活动场地面积方面，个体幼儿园之间存在较大的差异。

2.户外体育活动场地的地面类型及划分。幼儿园户外体育活动的场地有一定的面积要求，同时也有一定的类型要求。不同的活动项目需要相适应的活动场地，有的需要具有保护功能的场地，有的却需要硬质的地面。调查结果显示， 12个样本幼儿园中有7所幼儿园的场地全部是保护性地面，占总数的58.3%；2所幼儿园的场地全部是硬质地面，占总数的16.7%。另一种是复合地面类型，由保护性地面和硬质地面组合而成，调查中25%的幼儿园拥有复合类型的户外活动场地。

二、器材、设备资源

所调查幼儿园共有8种大型体育器材，从表3（略）可以看出滑梯的拥有率是100%，虽然大小、材质不同，但每个幼儿园都有滑梯。这些滑梯往往是大型组合器材的支架，可以综合发展幼儿的攀登、平衡、滑行等身体素质和能力，幼儿对滑梯特别是具有多种滑道的组合滑梯情有独钟。排在第二到第五位的分别是攀爬架、跷跷板、小城堡和平衡木，拥有率分别是83.3%、75%、66.7%、58.3%。这些都是幼儿园常见的大型器材，比如小城堡集体育活动和游戏娱乐于一身，受到小朋友们的青睐。排在后三位的是蹦床、荡桥和秋千，考虑到安全问题，幼儿园较少购置这些器材。

三、教师资源

（山东省聊城市人民医院幼儿园 山东 聊城 252000）

摘要：户外活动对于幼儿的身心发展有着非常重要的促进作用，也是幼儿园教育的重要组成内容。本文针对提高幼儿园户外活动的多样性，首先分析了幼儿园户外活动多样性的主要内容，并分析了当前幼儿园户外活动开展中存在的问题，最后就提升幼儿园户外活动的多样性，进行了相应的论述。

关键词：幼儿园；户外活动；多样性

【中图分类号】G613.7 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2016）34-0074-01

随着社会的不断发展进步，现阶段的幼儿教育理念已经朝着体质、智力、个性全面发展的多元教育理念，对于幼儿园教育的开展也提出了新的更高要求。在这种形势下，要求幼儿园教育更应该注重增加各种开放、灵活、自由的户外活动，通过多样性的户外活动来更好地促进幼儿的身心全面发展。

一、幼儿园户外活动多样性的内容分析

幼儿园户外活动的多样性，主要是指对于幼儿在幼儿园教室外的活动，多样性主要体现在以更加开放融合的方式，对幼儿教育的目标、内容、手段以及组织进行深化拓展。幼儿园户外活动多样性的内容主要包括以下几方面：

（1）幼儿园户外活动目标多样性，也就是要通过合理的户外活动设计，来促进幼儿身心健康、道德观念、兴趣爱好、思维能力、语言表达以及感受创造等能力的提升，实现幼儿身心素质的全面发展。

户外运动，是一项在自然场地举行的一组集体项目群，幼儿园的教育中也会组织这类型的运动，那么我们应该注意哪些方面的问题呢?

第一部分 选题的意义

幼儿园的一日活动计划安排是根据幼儿园地教学计划以及对幼儿发展的要求来制定的。我国幼儿园是依据教育部颁布的《幼儿园教育指导纲要(试行)》来计划并实施一日活动。幼儿园的一日活动按照空间角度来分，可分为室内活动和户外活动。户外活动包括户外游戏、户外学习、户外休闲运动等。

我国教育部颁布的《幼儿园教育指导纲要(试行)》明确把为幼儿提供健康、丰富的生活和活动环境，满足他们多方面发展的需求作为重要的内容之一。幼儿园户外活动对发展幼儿健康身体和健全人格的形成有着极大的影响。作为幼儿生活不可或缺的一部分，幼儿园户外活动是在开阔、自然的户外环境中，使得幼儿能够真正自由地开放地活动。幼儿在进行户外活动时，能充分地接触日光、新鲜空气、水、土、风等，有利于促进幼儿的环境适应能力。通过户外活动中幼儿的跑、跳、蹲等的练习，充分锻炼了幼儿的运动系统、呼吸系统，增强幼儿动作的灵活性和协调性。户外活动还能让幼儿的社会交往能力、口语表达能力、认知能力得到锻炼的机会，让幼儿体验到分享、移情的重要性以及养成良好的习惯。

国外学前教育对幼儿园户外活动格外的重视。欧洲国家中，北欧的挪威、瑞典等由于地理环境的优势，在开展学前教育课程中充分重视户外活动.英国学前教育理论研究人员和一线教育工作者普遍认为户外活动对幼儿身心发展较室内活动有着更为重要的作用.英国教育机构的主要活动中注意兼顾室内活动与户外活动，常见的活动活动区包括玩水区、玩沙区、体育区等。美国保育学校的教学内容包括室内活动和户外活动(如玩大积木、大型玩具，爬迷津梯，去动物园等)。日本学前教育健康领域强调要在大自然和户外开展幼儿健康活动.日本幼儿园户外活动重视的是幼儿多种体验的获得，是积极情感、态度的形成.我国对幼儿园户外活动开展的研究较少，主要是对体育活动、户外游戏、户外活动场地环境等的研究。如华中师范大学硕士生郑晶，对武汉市幼儿园户外游戏的现状进行了调查研究;湖南师范大学硕士生田丽莉，对长沙市幼儿园体育活动开展现状进行调查分析。当然也有对户外活动的研究，如朱家雄对国内幼儿园户外活动场地及设备进行过调查研究。

《幼儿园教育指导纲要(试行)》在健康领域中，提出有关户外活动的要求：开展丰富多彩的户外游戏和体育活动，培养幼儿参加体育活动的兴趣与习惯，增强体质，提高对环境的适应能力.幼儿园在实施过程中，会依据本园的教学特点来开展户外活动。在实习期间，笔者发现幼儿园户外活动的时间比较零散，主要是在晨间户外活动、教学活动之后、午睡之后，每次大约20分钟左右;户外活动的组织形式以户外游戏为主，玩大型玩具、荡秋千、攀岩、玩沙包、毽子等;幼儿园每个年级段户外活动会受本班所在的地理环境的影响之类的问题。

由于当前对幼儿园户外活动的调查研究比较少，尤其对丽水市幼儿园户外活动的调查少之又少。因此通过对丽水市幼儿园户外活动的现状调查，了解户外活动开展的一些困难和问题，包括户外活动开展的持续时间及开展频率、户外活动的场地及设备、教师在组织户外活动中遇到的疑难等，并对户外活动现状中存在的问题提出解决的对策，对今后幼儿园开展户外活动提供些许帮助。

第二部分 有关幼儿园户外活动现状的文献综述

户外活动作为幼儿园中的必备活动，不仅对幼儿的健康起着重要作用，而且是同伴交往的好机会，有利于其社会交往能力、认知能力等的发展。日本幼儿园教育总体水平较高，其户外活动的有效开展更是一大特色。

一、日本幼儿园户外活动的特点

日本幼儿园的户外活动之所以能发展成为其特色教学活动之一，必有其通过长时间积累所形成的独特之处。

（一）活动时间

笔者通过网站及相关资料查阅发现，大部分日本幼儿园的一日活动就是从户外活动开始的，活动时间十分充足。日本幼儿园分半日制与全日制保育，以半日制为例，每日的户外活动时间最少可以保证2个小时。活动时间也具有弹性，教师可以根据幼儿的活动情况与需求，适当地调节活动时间，比如说，在活动中减少集体活动时间，相对地延长自由活动时间。这种充足的、富有弹性的活动时间，为更好地开展丰富多样的户外活动奠定了基础。

（二）活动种类

日本幼儿园的户外活动种类丰富多样，幼儿除了可以自由游戏外，还可以通过集体活动和综合性主题活动等来促进身心健康发展。

1.户外自由游戏活动。

摘 要：《幼儿园教育指导纲要》中指出：幼儿园要“开展丰富多彩的户外游戏和体育活动，培养幼儿参加体育活动的兴趣和习惯，增强体质，提高对环境的适应能力。”可以说，户外体育活动是幼儿教育的重要组成部分，不但可以有效促进幼儿身体的发育，还能够推进幼儿各方面能力素质的提升。结合工作实践，从优化户外体育活动形式、丰富户外体育活动器材、加强户外体育活动指导、保证户外体育活动效果等方面探讨了幼儿园户外体育活动的组织方法。

关键词：幼儿园；户外体育活动；组织；研究探索

当前，我国的很多家长都有重智育轻体育的倾向，导致很多幼儿没有充分的时间参与户外体育活动，身体素质较差。同时，很多幼儿园由于空间小、活动器材少等原因，很少组织体育活动，即使偶尔组织也放在室内进行，这在无形中都降低了体育活动的质量和效果。笔者结合自身工作实践，在本文中从优化户外体育活动形式、丰富户外体育活动器材、加强户外体育活动指导、保证户外体育活动效果等四方面，探讨了幼儿园户外体育活动的组织方法，以期对广大幼儿教师有所借鉴参考。

一、优化户外体育活动形式

当前，幼儿园开展户外体育活动主要是以班级为单位，此外教师可以采用班级混合的组织形式，交替开展活动，每个班级的教师负责指定区域幼儿的活动指导和安全管理。在混合活动的过程中，能促进幼儿之间的交往交流，提高幼儿的语言表达能力、协调沟通能力和团结互助能力。教师可以采用集中活动与分散互动相结合的方式，灵活设置不同的活动空间，确保让幼儿拥有活动的选择权，使户外体育活动更富有特色，培养幼儿良好的个性特点。同时，可以在主题活动中整合户外体育活动内容，把活动寓于游戏情景之中，使活动更加新颖生动，激发幼儿参与活动的兴趣，有目的、有计划地规范幼儿的基本动作。

二、丰富户外体育活动器材

户外体育活动成功的关键是幼儿对活动材料的操作运用能力。幼儿园要增大投入，充分设置木梯、平衡木、秋千等户外体育活动器械，为幼儿参与户外体育活动提供硬件设施保障。要积极利用废旧物品，通过收集绳类、线类、纸类、盒类等物品，制作相应的户外活动器械。要依托幼儿家长的力量，引导其与幼儿进行亲子交流、器械制作，切实弥补幼儿户外体育活动材料不足的现状。教师要善于根据不同器械的特点，将各类体育活动有效融入教学中，使每一件器械、每一项活动都具备独特的教育内容，有效提高器械的使用效率，使活动效果更加突出，全面促进幼儿钻、爬、跑、跳、平衡等运动能力的训练，努力促进幼儿身心的和谐发展，

三、加强户外体育活动指导

【摘 要】早在1959年和1989年，联合国就相继推出了《儿童权利宣言》与《儿童权利公约》，它们都旨在通过法律条文形式来明确提出游戏应该作为儿童的基本权利存在，且学校、家庭与社会有责任为儿童创造这项权利履行的有利条件。而我国在多年的幼儿园体育区域游戏资源开发与利用研究实践过程中也总Y出了幼儿园户外体育游戏模式实施的相关理论依据和实践依据，希望以此来为该教育模式树立研究目标并加以实施。

【关键词】幼儿园户外体育游戏；区域资源开发；实践应用；依据；目标

在国内针对幼儿园户外体育游戏模式的研究中发现，幼儿园应该大力发展本土体育资源，并注重“趣在特色、意在有效、赢在策略”3个方面，真正将自然资源、废旧资源、家庭资源和社区体育资源充分整合起来，为儿童创造更丰富有趣的户外体育活动空间及游戏模式，将儿童快乐运动视为是幼儿园教育发展最宝贵的资源，充分发挥儿童的运动力、想象力和创造力。

一、幼儿园户外体育游戏模式的有效利用原则

首先，幼儿园户外体育游戏模式应该是以儿童游戏为基础的，自然状态下展开的体育游戏活动，它在儿童的自发自愿基础上产生，并伴随儿童的愉悦情绪，使儿童与周围环境形成互动作用，由此提高他们的兴趣性体验、游戏性体验、自主感体验以及胜任感体验。幼儿园体育必须在儿童身体运动的同时赋予更多快乐游玩的现实意义，通过游戏来让儿童理解身体素质锻炼的意义，也通过各种模仿活动来丰富体育游戏细节，让儿童在较为轻松愉快的条件下完成体育教学内容，增强体质。

本文认为幼儿园户外体育游戏模式开展应该遵循3点基本原则：第一就是要符合幼儿园儿童年龄特征，幼儿园每个年龄段的儿童在心智与生理发展方面都区别较大，所以要根据大中小班儿童的不同心理与生理特征来安排不同的户外体育游戏教学内容，甚至可以考虑在同年龄段的不同班级开展不同体育游戏项目，做到差异化教学。

第二要做到因材施教，合理把握户外体育游戏模式的层次性设置与投放设置原则，并在材料提供与投放前充分考虑同一种体育游戏器材的不同作用，也就是器材的“一物多用性”。其宗旨就是要选择体育器材适宜于儿童的经验能力的使用方法，让每一个儿童都能在同一个体育游戏项目中找到兴奋点和成功点，并鼓励他们在游戏中不断根据自身兴趣创新玩法。

第三，要对体育游戏运动器材进行合理搭配使用，这样也能通过合理性来激发儿童活动兴趣，甚至达到多项锻炼的课程教学目的。另外，在幼儿园户外体育进游戏模式实施过程中一定要注意对器材使用的安全性，在保护儿童使用安全的基础上来探索其玩法，发挥儿童丰富的想象力与创造力[1]。

摘要：幼儿园的户外活动作为一种非正式的体育活动，对于幼儿的成长及教育而言是非常重要的。户外活动的趣味性及自由性，能够帮助孩子在锻炼身体的同时，培养孩子的人格，因此很受幼儿教育的重视。

关键词：幼儿园；户外活动；形式拓展

中图分类号：G610 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2016）03-0367-01

在幼儿园教育中，户外运动应该算是一种非正式的体育活动，因为幼儿的身体发育不健全，不能接受强度太大的体育训练，因此幼儿园以户外活动的形式来代替体育课。户外活动可以使幼儿在进行安全范围内的体育活动的同时，满足幼儿生长所需要的活动量，提高孩子的身体素质。幼儿在各种形式的户外活动中，可以同其他孩子们一起玩耍，使幼儿在锻炼身体的同时，培养孩子的良好人格品质。对于幼儿们来说，相对于室内活动，户外活动有更多的趣味性及自由性，因此，户外活动一直受到幼儿教育的重视。

目前，我国幼儿园的户外活动种类有限，为了丰富幼儿园的户外活动类型，提高幼儿们的活动质量，根据自身的授课经验，我认为幼儿园开展户外活动时，可以根据活动的场地、活动的项目及组织形式等方面进行拓展。

1.变换活动场地

幼儿园开展户外活动的主要场地是幼儿园内，因为在这里开展活动项目相较其他地方而言，最为方便也最为安全。在幼儿园内进行户外活动，对幼儿们而言，是他们熟悉的地方，也更有安全感。在园内组织户外活动时，老师要注意根据幼儿的年龄选择活动区域，这样才更能保证孩子活动时的安全。

1.1 空场地的户外活动。在空场地组织幼儿的户外活动时，教师要根据幼儿的身体发展选择活动项目。例如，跳格子、跳绳等传统的活动都是比较不错的选择，这些活动对于锻炼孩子的身体素质有较大的帮助；而丢沙包、踢毽子等更能帮助学生们培养良好的品德，培养孩子合作意识，加强学生的团结。