幼儿线上教学范文精选

[摘 要] “线画”是单纯用线条来描绘对象的一种绘画表现方法。它运用千变万化的线条来构成风格独特的作品。通过“线画”学习，可以丰富幼儿的想象力，训练幼儿的观察能力，提高审美能力。笔者大胆尝试了“线画”教学，目的是让幼儿通过“线”塑造形，培养幼儿的审美能力，促使幼儿掌握基本的绘画技能。笔者经过两年的教学实践，体验到幼儿线画教学是可以最直接地用于表现形象的绘画手段。经过系列的，有步骤的训练，可以培养幼儿的绘画兴趣，促进绘画技能的掌握，为他们全面发展奠定基础。实践中我们就幼儿线画兴趣的培养、主体性的发挥、教师指导策略、幼儿作品评价等问题进行了相关的研讨。

[关键词] “线画”教学 主体性 教师指导策略

绘画是幼儿十分喜爱的一种活动，在现实生活中，幼儿可以用各种各样的绘画方法，将自己内心世界或自己感知的外界事物表现出来。如水粉、布贴、撕画、印画、粘贴、手指点画等等。其中，线画是绘画的一个重要得组成部分，是以线为元素形成造型、表达情感的绘画形式，是最简便、最直接用于表现信息的绘画手段。幼儿学习线画，可以发挥自己的想象，用多变的线条去描绘画面。它不仅可以丰富幼儿的想象空间，还可以训练幼儿的观察能力，促进审美能力的提高。因此，我们打破了幼儿习惯以色彩为主的绘画教学，大胆尝试了幼儿的“线画”教学，目的是让幼儿从视觉角度出发，通过“线”来塑造形体，以培养幼儿的审美能力，掌握基本的绘画技能。因此，如何正确指导幼儿的线画教学，则成为本文探讨的主题。

一、采用多种形式培养幼儿对“线画”的兴趣

1.丰富幼儿的生活经验，提高幼儿对“线”的认识

绘画作品是现实的再创造，如果没有丰富的生活经验就无法激发幼儿对美的创造，为了加深幼儿对“线画”的认识，在日常生活中，我们不断丰富幼儿的感性经验，经常挑选一些线条清晰、明朗，具有形式美的名画家的线画作品，与幼儿共同欣赏。在欣赏中我们与幼儿玩“你发现那些线”的游戏，引导幼儿观察、归纳线画的组成元素――线条。线条从其视觉效果上看有直线和曲线之分。直线包括垂直线、水平线、斜线、折线、交叉线；曲线包括直线、波浪线、螺旋线等。并启发幼儿通过看看说说去主动体验，帮助幼儿逐步建立对“线”的感知能力和审美能力。另外，为了创造“线画”的大环境，我们在幼儿线画区的墙壁上悬挂了名画家的作品，在天花板上悬吊幼儿的绘画作品，在图书区摆放线画画册等，为幼儿提供了随时随地欣赏的机会。幼儿在自由活动时也会聚在一起观察，你一言我一语地谈论，通过此活动幼儿了解到创作线画并不难，可按自己的意愿将这些线条进行随意的组合，增强了学习线画的信心。

2.通过游戏激发幼儿参与“线画”活动，发展幼儿的“线画”技能

游戏是幼儿最喜欢的活动，创设一个良好的游戏环境对幼儿的线画学习能起到促进作用。例如，画“有花纹的鱼”，活动开始大家一起玩鱼游的游戏，让幼儿体验鱼在水里游的感觉后再学习画鱼，我们发现幼儿能运用圆圈线、螺旋线、环形波浪线等多种线条表现鱼游的不同动作。另外，在线画教学中结合故事、儿歌等游戏，会使幼儿产生好奇心并通过游戏活动来主动学习。例如，采用“切蛋糕游戏”让幼儿练习画直线：“一个蛋糕圆又圆，大家一起来分餐，横切一刀分两半，竖切一刀分四半，斜切两刀分几半？数一数看一看，小熊还要舔舔边。”幼儿一边念儿歌一边学习画线，通过切蛋糕的游戏，幼儿轻松习得了横线、竖线、斜线和折线的画法。再如，我们将“画孔雀”整个过程编成儿歌，请幼儿跟着儿歌句子进行作画：小圆大圆两线连，再画一个大半圆；一条折线身下画，两个人字并肩走。（头用小圆，身体用大圆，颈用两条线表示，屏用一个大的圆表示，再用折线表示腿；“人”字形表示脚。最后用其他点、线来装饰。）游戏情景中运用儿歌做指引，幼儿轻松地掌握了各种线条的绘画步骤和方法。

绘画是一种创作活动，教师的任务是引导、启发和鼓励幼儿创新意识。幼儿每天都在看周围世界，如果不加以指点，他可能并不注意物体的表象，如果我们教师适当加以引导，丰富幼儿对周围事物的感性认识，这样对幼儿绘画的创造会有更大的帮助。幼儿的绘画造型具有游戏性、随意性、象征性和装饰性。

幼儿绘画是幼儿最乐于接受的艺术表现形式。幼儿绘画主要是“形”和“色彩”两大部分组成，而幼儿掌握形的塑造是幼儿绘画的前提和基础，因此，我们老师在班里打破了幼儿习惯的以色彩为主的绘画教学，大胆尝试了幼儿的线画教学，让幼儿通过线塑造形，以培养幼儿绘画能力。在绘画教学中我们采用了多种形式培养幼儿线画的，兴趣，使幼儿从简单的线过渡到复杂的线，从单一的构图到丰富的画面，由不敢动笔到大胆构图，孩子在我们老师的培养下，线画水平有了很大的提高。当然，在幼儿的线画教学中，我们也遇到了一些问题，在教学上也只是一种全新的尝试，我们老师也是在不断的探索中逐步吸取经验以改进线画教学。因此，撰写这篇文章，目的是与大家共同探讨我们的线画教学。

今天的幼儿是二十一世纪的建设者，创造者，他们不仅要有丰富的知识、熟练的技能，还要有革新、创造、审美的能力。早期的绘画最有利于培养幼儿对美的感受力、表现力，因此，绘画则成为幼儿园艺术教育的重要组成部分。幼儿绘画是儿童的视觉语言，在幼儿丰富的绘画领域中，形象和色彩是构成幼儿绘画语言的两大要素。由此可见，幼儿视觉造型的反应与创造能力首先要从“形”来培养，因此，在幼儿的绘画教学中，我突破了传统的绘画教学的模式，大胆尝试了幼儿的线画教学，目的是让幼儿从视觉角度出发，通过用“线”塑造形体，培养幼儿的审美情趣。因此，如何正确指导幼儿的线画教学，则成为我们今天要共同探讨的问题。

一、善于启发和引导培养幼儿对线画的兴趣

线条是绘画造型的基本元素，也是作者用来表达感情的要素。把一条线首尾相接就构成了形，它在绘画中表示界限、区域和轮廓。因此，教师对幼儿进行线画培养首先要激发幼儿对“线”的兴趣。

1.丰富幼儿的生活经验，提高幼儿对“线”的认识

美术作品是实现的再创造，假如没有丰富的生活经验就无法激发幼儿对美的创造力，因此，在幼儿的日常生活中，为了加深幼儿对线画的认识，我不断丰富幼儿的感性经验。例如我经常挑选一些线条清晰、明朗，具有形式美的名画家的线画作品，与幼儿共同欣赏，引导幼儿通过看看说说的主动体验过程，帮助幼儿逐步建立对“线”的感知能力和审美能力。为了进一步加深幼儿对“线”的认识，我经常带领幼儿到户外寻找大自然中的线，观察树纹的线条，寻找奇妙的叶纹，幼儿渐渐地发现“线”无处不在，不同的物体包含了不同的线，不同的线给人的感觉又不同，“线”的世界原来是那样丰富多彩，慢慢地幼儿对“线”产生了浓厚的兴趣。

2.提供丰富的线画材料，为幼儿创设一个良好的线画氛围。

摘要 幼儿借助线条画舒展内心的喜好和兴趣，表达着对外部世界的认识和感受。作为引导者的教师，要在绘画中让幼儿掌握一定的绘画技能，同时充分发挥幼儿的主体作用，把绘画变成幼儿自由想象、大胆创作、体验快乐的活动。

关键词 幼儿园 线条画教学 想象力

幼儿线条画教育是幼儿全面发展的教育手段之一，其主要任务是：初步培养幼儿对大自然、社会生活的欣赏力和表现力；逐步培养幼儿对绘画的兴趣爱好，发展其观察力、记忆力、想象力、创造力和形象思维能力；手部肌肉动作的协调性和操作能力，初步熟悉并掌握简单的美术知识及用法；运用已学的知识和技能自由地表现对生活的感受。随着素质教育的开展和深入，幼儿线条画教育也迎来了自己的春天。

一、有利于充分开发幼儿的早期智力

线条是绘画造型的基本元素，也是画者用来表达感情的要素。把一条线首尾相接就构成了形，它在绘画中表示界限、区域和轮廓。因此，教师对幼儿进行线条画培养首先要激发幼儿对“线”的兴趣。丰富幼儿的生活经验，提高幼儿对“线”的认识。美术作品是现实的再创造，没有丰富的生活经验就无法激发幼儿对美的创造力。因此，在幼儿的日常生活中，为了加深幼儿对线画的认识，教师要不断丰富幼儿的感性经验。我经常挑选一些线条清晰、明朗，具有形式美的名画家的线画作品，与幼儿共同欣赏，引导幼儿通过看看说说的主动体验过程，帮助幼儿逐步建立对“线”的感知能力和审美能力。为了进一步加深幼儿对“线”的认识，我经常带领幼儿到户外寻找大自然中的线，观察树纹的线条，寻找奇妙的叶纹。幼儿渐渐地发现“线”无处不在，不同的物体包含了不同的线，不同的线给人的感觉又不同，“线”的世界原来是那样丰富多彩，慢慢地幼儿对“线”产生了浓厚的兴趣。

提供丰富的线画材料，为幼儿创设一个良好的线画氛围。幼儿的思维常随着活动的产生而进行，教师应提供良好的活动场所及充足的工具材料，使幼儿能在不受限制的情况下按自己的思维活动进行绘画，创作线条画活动的新天地。线条画的工具比较简单，主要是签字笔和绘画纸。由于画面主要是以黑白线条为主，打破了幼儿以往彩色画的传统模式，幼儿对线条画的形式感到很新奇，接受起来也比较容易。

二、有利于充分发挥幼儿的想象力和创造力

素质教育是面向全体学生，面向学生的全面发展的教育。毫无疑问，美育是素质教育的重要组成部分。长期以来，在幼儿美术教育中存在不少妨碍幼儿思维想象和创造力发展的做法。比如教师一般先出示示范画，再示范画的方法，然后幼儿依葫芦画瓢画出与教师示范画的内容、形式和色彩相同的画。这种方法虽然能通过绘画的过程发展幼儿的绘画技能，使幼儿掌握绘画的一些最基本的方法，但是这种方式所产生的消极作用就是容易造成儿童画的模式化、概念化，使幼儿在画画时产生消极、被动、乏味的情绪，阻碍幼儿的思维和想象力的发展，扼杀他们潜在的创造意识。改变这一状况，就要把幼儿从被动模仿中解放出来，充分发挥幼儿的主体作用，注重幼儿的学习过程，引导幼儿大胆表现、自由想象，让幼儿画其所爱，画其所想，使幼儿按自己的兴趣由感而发、由情而画，从而使幼儿对美术活动怀有强烈的兴趣和创作热情。教师可以在教学中提出一些线索作为孩子思考的起点，使其展开想象，大胆创作。例如线索的提供，即向幼儿展示事物的一部分，引导幼儿想象事物的其他部分，然后用画的形式表现出来。给孩子想象的空间和创造的余地，有助于发展幼儿的想象力和创造力。

摘 要：幼儿通过视觉来辨别审美的情趣，用“线”来创造一个形体，让幼儿有一个很好的理解，以此来培养幼儿对绘画的兴趣。让幼儿从简单到复杂的一个过程，美丽的画面也是由多个“线”来组成的，只有让幼儿拥有良好的兴趣，才能充分发挥他们的想象力，让他们随心所欲的构思，让他们在线画中找到快乐。

关键词：线描画；兴趣；创作

幼儿的视觉语言是绘画，而在绘画的领域中，绘画的语言有两个要素，一个是形象，另一个是色彩。首先是“形”的培养，在幼儿的教学过程中，线描画的教学很适用于幼儿的视觉反应，目的就是培养幼儿的兴趣，以此来发挥幼儿的绘画潜能。幼儿线描画的兴趣必须要采用多种的方式，让幼儿有一个浓厚的兴趣，才能让幼儿有线转化到复杂的线，从一个简单画面到一幅美丽的画面，不断的大胆尝试，使幼儿有一个很明显的提升绘画水平。

一、幼儿线绘画的重要性

首先，通过线绘画能够激发幼儿的现象力。线绘画的重点是绘画的内容与过程，通过线绘画能够激发幼儿的想象力与绘画能力。例如在树叶纹路的学习过程中，让幼儿通过自己的想象力对树叶进行纹路装饰，让幼儿获得更多的经验，积累更多的素材。其次，通过线绘画能够培养幼儿的观察力。在幼儿掌握了基本的线描绘方法之后，需要追求更加细致的线描效果，在画面结构、绘画方式等方面将绘画效果更加好的展示出来。因此，教师需要在精细的线描画学习中培养学生的观察力。教师应该鼓励儿童将自己日常生活中观察到的事物通过线描画的方式展现出来，让儿童进行自由的创作，即使出现问题也应该及时的鼓励，让幼儿能够充满信心。最后，通过线描画发挥幼儿的表现力。幼儿通过线描画的方式能够充分发挥自身的想象力与表现力，能够对自己的内心世界及所见所闻进行充分的表达。同时，通过线描画的方式能够让儿童掌握各种造型，激发幼儿学习美术的热情，提高幼儿的素质，到达幼儿全面发展的目标。

二、激发幼儿线描画的兴趣与积极性

（一）通过生活经验加深幼儿对线的认识与理解

从幼儿的生活中，有大量的经验，从而对“线”的认识、理解有着深刻的思维认知，这样就对幼儿的线描画有着很大的作用。绘画的基本要素就是线条，作者就是用线条来表达感情的。形的构成其实就是一条线的完美的结合，轮廓、界限都是用线表示出来的。这样必须要培养幼儿对“线”的兴趣。为了让幼儿对“线”有一个更好的认识，我经常带幼儿到野外，在大自然的美丽线条中，让幼儿去感知线条的美妙之处。“线”这个美好的世界，幼儿一定会产生很多的想象，有着很大的创造力。

【摘 要】美术活动是幼儿园艺术教育的重要组成部分，教师的职责是让幼儿喜欢参加美术活动，能大胆地表现自己的情感和体验，并能用自己喜欢的方式进行美术表现。幼儿年龄相对较小，尚不能很好地掌握握笔的姿势和一些有难度的线条画技法。幼儿对美术活动中的涂色活动非常感兴趣，每次选择区域活动时，美工区的小朋友总是更多地进行涂色活动。幼儿对于线条画等技能并不是很感兴趣，对这些技能掌握得也不够好，线条画活动对他们来说是有难度的。所以，教师要更多地引导幼儿尝试线条画，让他们练习、思考、学习，而不是认为他们不爱玩、不想玩、不去玩就忽视了幼儿对线条画技能的掌握情况，可以让他们在思考与学习的过程中发现线条画蕴藏的乐趣，从而对线条画活动感兴趣。

【关键词】幼儿;线条画;教学

1利用实物让幼儿对线条画初步产生兴趣

幼儿的思维发展尚不完善，如果直接让他们画一些线条，他们往往很难画出来，因为很多东西他们还不够了解，甚至没有机会仔细观察。所以，教师最主要的是要让幼儿近距离观察事物，了解事物的特征，看它们是由什么线条组成的。教师可以直接利用生活中常见的实物，如，发动家长和幼儿在双休日收集各种各样的树叶，教师可以和幼儿一起观察这些树叶是由什么线条组成的，在此基础上带领幼儿了解一些常见的线条，如锯齿线、弹簧线、波浪线、直线等。这样在平时的绘画活动中，就可以让幼儿在涂色的基础上掌握一些线条画的技能。

另外，教师可以组织幼儿进行小组线条画合作的美术活动，激发幼儿对线条画的兴趣。教师可在平时的教学游戏中，为幼儿提供颜色不同的彩笔，让幼儿以小组的形式按照自己的意愿用喜欢的颜色合作画一幅丰富的线条画，从而让他们对线条画产生浓厚的兴趣。在此基础上对幼儿进行美的教育并让能力强的幼儿帮助能力弱的幼儿，使幼儿在线条画活动中能够共同发展。

2在游戏中提高表现力

我在教学时采用了不同的教学方法，如游戏法，给幼儿所画的线起个让他们容易理解的名字。例如：轻轻松松画出来的线，像散步，到处流动;曲线像蛇在扭，有翻跟头的感觉，一起一伏的线像水波浪……为了让幼儿练习画垂直线和水平线，我设计了“为小动物造笼子”的绘画活动，并因材施教，对不同发展水平的幼儿提出不同的要求。对能力强的幼儿，启发他们画更漂亮的笼子，对能力差的幼儿，教师帮助他们“钉”个框架，让他们用连接短线的方式去替代用长线条画笼子，使他们在练习中获取成功，求得经验。例如，在幼儿绘画“人”时，幼儿能熟练地画出圆形的头、三角形的身体，两个细线条腿，两个线条胳膊，然后添画出衣服花纹。此时，我提醒幼儿能把五官变变样子吗？如把嘴巴变成花的形状，那眼睛、鼻子、耳朵呢？这时，幼儿的思维打开，画面上出现的五官各样形状。这样，孩子们能迅速地体现到他们自己的能力，为有能力去表现而感到欢欣鼓舞。幼儿在游戏中不但画得快乐，也从中提高了表现力有了主动的表现能力。

3线条画的选材内容应新颖有趣

本学期，美术班的幼儿集体创作、个人创作作品共36幅。作品方式有蜡笔画、线条画、吹画、水彩画、粉饰画，教学进程也是按以上程序按部就班进行的。经过一个学期的进修，我觉得孩子们都有很大的进步，有四个小朋友参与全县艺术节书法美术大赛，两名幼儿获得一等奖，两名幼儿获得二等奖。上面谈谈我在本学期大班美术兴味班教学中的一些领会。

一、进步幼儿绘画的兴味，寓绘画于游戏中，展开多种方式的绘画活动。

兴味是进修动力，如何进步幼儿对绘画的兴味，发挥幼儿积极主动性，是我教学的重点。我们都晓得，孩子最喜爱玩，喜爱游戏。经过活泼抽象的言语，以游戏的方式展开教学，把绘画寓于游戏中，是我次要的教学办法。如在进行蜡笔画教学中我让幼儿游戏的方式进行构图，鼓励幼儿大胆设想、让每幅画有创意。在涂色方面，指导孩子进修了类似色、渐变色等多种涂色办法，鼓励幼儿有本人的想法。新鲜风趣的事物，幼儿都乐于承受，为了进步幼儿某一方面的绘画能力，我留意展开一系列不同方式的绘画活动。线条绘画是一个重要表现手段，以线条为次要表现手法的为了进步幼儿对线的表现力，我们由浅入深地展开了一系列的绘画活动，有《我设想的线条》《蘑菇》《花瓶》《小姑娘》等，让幼儿随便联想线的粉饰，用不同的线（直线、曲线、波折线）自由组合起来粉饰动物、花瓶，以致整个画面，在活动进程中，幼儿发觉了意想不到的成效，获得了成功的体验，对“线描绘”的活动产生了浓厚兴味。为进一步进步幼儿对线的表现力，又用彩色配的方式强化了画面成效，加强了幼儿绘画的自傲心。大班幼儿对四周的事物有了一定的认识，所以我们在组织绘画活动中也非常留意主题的选择。《我家后院的花奶牛》《我想去地下玩》《沙漠变绿洲》《苹果船》等绘画素材都是孩子们喜爱的。在活动中能表现本人的想法，有积极的创意。

二、给幼儿以绘画的自傲，根据不同的绘画方式或内容，采取不同的指导。

要正确地指导幼儿进行绘画，首先应理解幼儿绘画的特性。幼儿绘画活动是一种创造活动，幼儿绘画作品的魅力就在于其充溢丰厚，甚至离奇的设想和独特的表现手法。幼儿的绘画能力，是靠本身的理解认识和感受力来发展的。作为教师不可把本人对世界的认识和感受强加于幼儿身上，请求幼儿模仿，这等于抹杀了幼儿所特有的灵气，压制了幼儿的创造力。我先理解一下幼儿是怎样想的，为什么要这样画，成人的作用在于鼓励、协助幼儿把本人所想的绘画上去。“鼓励”是指导幼儿绘画的首要办法。

“鼓励”的手段在于协助幼儿建立绘画的自傲心，为幼儿创设优良的心思环境。在绘画教学中，我肯定幼儿的想法，肯定幼儿绘画的成果，让每个幼儿都能尝试到成功的高兴。

不同的绘画方式或内容，相应的指导办法也不同，指导的重点也有所侧重。如在蜡笔画的构图活动中，我鼓励幼儿把根据主题进行构图，然后根据本人的志愿进行合理的添画、设想，这样幼儿的绘画简单重点突出，而且有本人的创意，杂而不乱，从而进步幼儿的美术能力，逐步进步了幼儿绘画的技艺技巧。

三、重视幼儿作品的评价

【摘要】线描画是用线条来描绘对象的一种绘画方法，通过变化的线条，图形，勾勒出生动形象的画面，形成风格独特的的画面。幼儿学习线描画，可以培养动手能力，训练想象能力，提高观察能力，提升审美能力。

【关键词】幼儿美术 线描画 教学经验

现就幼儿美术线描画教学谈谈一些粗浅的经验。

一、 从简单到复杂地学习线描画

教师可以从最简单的大点、中点、小点开始，再到横线、竖线、斜线入手，实现点和线的结合，画一些由图形组合的动物，花草树木等，展示线描画的魅力，提高幼儿理解能力，激发幼儿画线描画的兴趣，开启良好的线描画的开端，为幼儿的线描画打下坚实的绘画基础。

二、 从科学合理的教学方法促进教学

当幼儿进入到线描画的学习中时，教师可以选择一定难度的内容来教学，可以采用分割法和蚕食法。教师可以将课堂内容一分为二，一节课攻克一半，这样两堂课就可以完成作品，因为太多的内容，幼儿肯定吃不消，也会产生厌学情绪。教师可以引导幼儿将作品的轮廓勾画出来，再一点一点的装饰，就像春蚕吃桑叶一样，一片接着一片，教师带着幼儿讲到哪里画到哪里，逐步描绘线描画的内容，激发幼儿的好奇心，并培养幼儿对线描画的浓厚学习兴趣，增长幼儿的学习信心。幼儿掌握了线描画的基础画法后，可以采用黑白线描和彩色的相结合，教师引导幼儿画出画面的主要部分，并适当装饰作品，给作品增加背景，添加小的装饰景物等。这样，在教师的引领下，教师就能够层次清晰，方法得当，并在有限的课堂教学时间内，让幼儿接受新的教学内容，满足画画的情趣，并更加充实高效地学会画线描画，领会绘画的意义。

三、 从增加激励等评价手段帮助提高

摘要:我们力求对幼儿进行全面的美术教育,这些形象性强、内容多样、形式生动活泼、充满游戏情趣的美术教学活动,培养了小班幼儿的美术兴趣,促进了小班幼儿个性的全面发展,提高了小班幼儿的全面素质。

关键词:教学;训练;培养;欣赏

中图分类号:G622文献标识码:A文章编号:1003-2851(2010)06-0170-01

美术教育是对有幼儿进行述素质教育的有效手段之一 。学习美术可以熏陶美感、陶冶情操、开发智力。现谈谈我们是怎样进行小班幼儿美术教育的。

一、绘画教学

(一)培养幼儿对绘画的兴趣。运用看看、做做、玩玩的方法,激起幼儿的美术兴趣。组织初入园的幼儿欣赏中、大班小朋友的绘画作品,观看教师画画的情景,使小班幼儿的美术兴趣由然而生。再为幼儿厚实的大纸、色彩鲜明、线条粗壮的画笔,鼓励其放心大胆地自由涂抹,来训练幼儿手指、手腕的灵活性、协调性,使其逐渐熟练地使用美术工具与材料,并使其在绘画过程中得到满足,培养其大胆作画的能力,增强绘画兴趣。

(二)训练幼儿画出基本线条与简单形体的技能

(1)线、形、体的训练。起初,先画简单的点。用点画“雪花”、“饼上的芝麻”。线的练习中,我们先结合儿歌使幼儿懂得横线、竖线、斜线的含义,再用短竖线画“小草”,用横线、竖线画“高楼”,用斜线画“滑梯”,用波浪线画“河水”,并用“绕线团”、“装糖球”、“吹泡泡|”、“小彩旗”等美术活动,来使幼儿练习画圆形、方形、三角形。还通过游戏《摘星星》、《找朋友》,使幼儿认识了点和几种基本线条、形状,并明白了画物体轮廓是由点、线、面(形状)构成的,如果会画一些基本的电、线、形状,就能学会画许多物体。

本学期，美术班的幼儿集体创作、个人创作作品共36幅。作品形式有蜡笔画、线条画、吹画、水彩画、装饰画，教学过程也是按以上程序循序渐进进行的。经过一个学期的学习，我感觉孩子们都有很大的进步，有四个小朋友参加全县艺术节书法美术大赛，两名幼儿获得一等奖，两名幼儿获得二等奖。下面谈谈我在本学期大班美术兴趣班教学中的一些体会。

一、提高幼儿绘画的兴趣，寓绘画于游戏中，开展多种形式的绘画活动

兴趣是学习动力，如何提高幼儿对绘画的兴趣，发挥幼儿积极主动性，是我教学的重点。我们都知道，孩子最喜欢玩，喜欢游戏。通过生动形象的语言，以游戏的形式开展教学，把绘画寓于游戏中，是我主要的教学方法。如在进行蜡笔画教学中我让幼儿游戏的方式进行构图，鼓励幼儿大胆想象、让每幅画有创意。在涂色方面，指导孩子学习了相似色、渐变色等多种涂色方法，鼓励幼儿有自己的想法。新鲜有趣的事物，幼儿都乐于接受，为了提高幼儿某一方面的绘画能力，我注意开展一系列不同形式的绘画活动。线条绘画是一个重要表现手段，以线条为主要表现手法的为了提高幼儿对线的表现力，我们由浅入深地开展了一系列的绘画活动，有《我设计的线条》《蘑菇》《花瓶》《小姑娘》等，让幼儿随意联想线的装饰，用不同的线（直线、曲线、波折线）自由组合起来装饰动物、花瓶，以致整个画面，在活动过程中，幼儿发现了意想不到的效果，获得了成功的体验，对“线描画”的活动产生了浓厚兴趣。为进一步提高幼儿对线的表现力，又用黑白配的方式强化了画面效果，增强了幼儿绘画的自信心。大班幼儿对周围的事物有了一定的认识，所以我们在组织绘画活动中也非常注意主题的选择。《我家后院的花奶牛》《我想去天上玩》《沙漠变绿洲》《苹果船》等绘画素材都是孩子们喜欢的。在活动中能表现自己的想法，有积极的创意。

二、给幼儿以绘画的自信，根据不同的绘画形式或内容，采取不同的指导

要正确地指导幼儿进行绘画，首先应了解幼儿绘画的特点。幼儿绘画活动是一种创造活动，幼儿绘画作品的魅力就在于其充满丰富，甚至离奇的想象和独特的表现手法。幼儿的绘画能力，是靠本身的理解认识和感受力来发展的。作为教师不可把自己对世界的认识和感受强加于幼儿身上，要求幼儿模仿，这等于抹杀了幼儿所特有的灵气，压抑了幼儿的创造力。我先了解一下幼儿是怎样想的，为什么要这样画，成人的作用在于鼓励、帮助幼儿把自己所想的绘画下来。“鼓励”是指导幼儿绘画的首要方法。

“鼓励”的目的在于帮助幼儿树立绘画的自信心，为幼儿创设良好的心理环境。在绘画教学中，我肯定幼儿的想法，肯定幼儿绘画的成果，让每个幼儿都能尝试到成功的喜悦。

不同的绘画形式或内容，相应的指导方法也不同，指导的重点也有所侧重。如在蜡笔画的构图活动中，我鼓励幼儿把根据主题进行构图，然后根据自己的意愿进行合理的添画、想象，这样幼儿的绘画容易重点突出，而且有自己的创意，杂而不乱，从而提高幼儿的美术能力，逐步提高了幼儿绘画的技能技巧。

三、重视幼儿作品的评价

绘本阅读，可以让孩子与大师对话，能尽情感受童年的精妙，分享和陶醉穿越时空跨越文化直抵心灵的温暖与感动，让孩子爱看书、乐看书、会看书。

幼儿绘本教学提问现状案例分析 学龄前儿童正处于“读图”年龄段。图画书对孩子的视觉震撼比知识效果更为直接。图画书对儿童情感、想象力、灵敏度以及审美感的启迪，正是他们日后成功与快乐生活的源泉。正是这样的背景下，“绘本阅读”悄悄地进入了我们的视线。绘本阅读，可以让孩子与大师对话，能尽情感受童年的精妙，分享和陶醉穿越时空跨越文化直抵心灵的温暖与感动，让孩子爱看书、乐看书、会看书。从绘本阅读的提问中着手，改变绘本阅读活动中提问教学的现状，使提问更具魅力与艺术，更能激发幼儿的发散性思维，促进幼儿阅读概念的形成，引导幼儿主动从多角度、多方位思考问题，并引导幼儿真正有效地学会生存，学会学习。

一、当前幼儿园绘本阅读中提问现状分析

自从接触“绘本教学”以来，我发现孩子的观察、语言表达、看图讲述等能力都有了较全面的发展。教育学家告诉我们：幼儿的思维往往是从问题开始的，巧设提问可以激发幼儿的兴趣，调动幼儿的积极性，把他们从某种抑制状态中激奋起来，激发他们想说的欲望。然而目前幼儿园阅读教学活动中提问的作用远远发挥不够，影响着幼儿学习兴趣和幼儿回答问题的积极性。具体表现在以下几个方面：

1.视多提问为启发式教学

启发式教学的本质内涵是受教育者在教育者的启发诱导下，主动获取知识、发展智能、陶冶个性、形成完满人格的过程，其目的是构建和塑造受教育者的主体性，使他们爱学、学会、会学。幼儿园阅读教学活动中的提问，具有启发作用，能较好地引导幼儿的学习兴趣，激发幼儿积极思考。因此，它也成为教师最常用的一种教学手段，但许多教师却简单地把问答式教学等同于启发式教学，轻易地认为阅读教学活动中的提问就是启发式教学原则在教学中的运用，提问越多，越能够启发幼儿，不提问或少提问就是灌输，就是注入式教学。

2.所提问题层次偏低

阅读教学活动中，教师提问的目的是为了促使幼儿积极思考，但作为教师其自身也应该思考这样的问题，自己提出的问题是否真能激发幼儿的思考，在多大程度上激发了幼儿的思考，这就涉及到何为“问题”的问题，因为不是所有的问题都能激发幼儿思考。