幼儿教师自我总结范文精选

【摘要】为了探讨幼儿教师自我和谐程度及心理健康状况与自我和谐的关系，本研究采用自我和谐量表与心理健康量表，对参与湖南省国培项目的124名农村骨干幼儿教师进行问卷调查。结果表明：1. 不同性别的幼儿教师在自我和谐各维度上，尤其在灵活性分量表上差异显著；2. 不同学科领域类的幼儿教师在自我和谐各维度上无显著差异；3. 幼儿教师的自我和谐总分在年龄方面无显著差异，但自我的灵活性与刻板性上差异十分显著；4. 幼儿教师的自我和谐总分在城乡上无显著差异，但自我的刻板性差异显著；5. 幼儿教师自我和谐与心理健康存在显著的相关关系，且心理健康水平对于自我和谐有较好的预测作用。

【关键词】幼儿教师；自我和谐；心理健康

【中图分类号】G610 【文献标识码】A 【文章编号】1005-6017（2013）07/08-0010-04

【作者简介】蒋湘祁（1972-），女，湖南祁东人，衡阳师范学院教育科学系副教授，硕士；吴思为（1984-），女，南昌人，衡阳师范学院教育科学系讲师，博士。

一、问题的提出

自我和谐指的是自我内部的协调一致以及自我与经验之间的协调，是荣格的人格理论中最重要的概念之一。他认为自我与经验的一致性是心理健康的重要标志[1]。所谓自我与经验的一致性是指每个人对自我的看法与他的实际表现的一致或者说是和谐的。一个人要具有个体的自我和谐，就要有健全的人格，有正确的世界观和人生观，能合理、正确地处理个人与自然、个人与社会的关系，具有良好的自我意识。因此，心理和谐与否和心理健康有着密切的关系[2]。本研究旨在探讨幼儿教师心理健康和自我和谐的相关关系，为有效促进幼儿教师健全人格提供科学的参考依据。

二、研究对象与方法

（一）研究对象

摘 要：幼儿安全培养是个人发展的基础，幼儿全面发展的前提是学习懂得如何保护自己。安全意识在现在这种环境中是十分必要的，社会现阶段比较浮躁，外界对幼儿的影响和伤害不能忽视，幼儿园教师不仅仅应当注重幼儿内在安全意识的培养，还应当通过安全教育让幼儿健康快乐地成长。通过对现阶段幼儿园安全教育现状和必要性进行阐述，探究提升幼儿园安全教育有效性的途径，以期通过有效的安全教育理论和实践提升教育有效性，保证幼儿园教师安全教育质量，让幼儿提升安全意识。

关键词：幼儿园；安全教育；有效性

一、幼儿园安全教育现状及必要性

1.幼儿园安全教育现状

幼儿教育一直是教育的重点，很多家长对幼儿教育都十分注重，家长认为自己的孩子不能输在起跑线上，家长为孩子报了各种早教班，但是幼儿安全教育在教育中的重视程度却很低。家长为了不让自己的孩子受伤，总是事事包办，把孩子放在了一个与危险隔绝的环境中，但是，我们要意识到，孩子永远是有长大的一天，总要自己面对这个社会，并且有时危险是出于幼儿自身的，我们不妨想一想是不是总是把幼儿保护起来，导致他们没有安全意识呢？家长一方面希望幼儿处于安全的环境，一方面又疏忽幼儿的安全教育，因此，幼儿教师有必要加强幼儿安全意识的培养。

2.幼儿园安全教育必要性分析

幼儿安全是家长和园方最为关注的，切实有效的安全教育能够让幼儿处于相对安全的成长环境，通过幼儿安全教育可以提升幼儿的自我保护意识和是非判断能力，不论是从自身保护意识出发，还是从对社会危害的防范意识出发，幼儿园安全教育在我们看来都是十分必要的。从幼儿自身出发，如何让自己处于一个相对安全的环境，面对社会未知的危害要有防范意识都是幼儿园教师应当在安全教育中提及和加入的教育内容。幼儿安全意识缺乏也为幼儿教师敲响了警钟，如果教师能够将日常中出现危险后的求救方式在安全教育中传输给幼儿，让幼儿知道一些简单的自救知识，那么这种悲剧发生的几率就可能减少。因此，幼儿安全教育从幼儿步入幼儿园就开始进行了。

二、幼儿园安全教育有效性分析

活动目标

1、探索响瓶的不同玩法。锻炼上下肢和手指肌肉的力量。

2、在学习用眼追踪、观察物体运动方向的同时，提高躲闪能力。

3、感受大家共同游戏的快乐。

活动准备

1、每位幼儿收集和制作两个大小不一的响瓶(饮料瓶的瓶盖上穿三个小洞。内放小石子、铃铛等沉底的物品，使其摇晃能发出声响)，盛满水的盆(盆的数量根据幼儿人数和盆的大小决定。避免幼儿在装水时拥挤)。

2、幼儿能自己拧下瓶盖，装水后拧紧瓶盖；能用响瓶做早操；能看教师手势站成左右两列。

活动过程

【摘要】区角活动是幼儿园教育教学活动中的重要组成部分，它贯穿于幼儿园一日生活的各个环节当中。有相对宽松的活动气氛，灵活多样的活动形式，能够满足不同幼儿发展的需要，能促进幼儿全面素质的形成、发展和提高。而实践中常常会因为种种的困惑感到束手无策，以至于区域活动流于形式，发挥不出其应有的效应。怎样才能更好的开展区角活动呢？这是我们教师值得思考的问题。

【关键词】区角活动 有效指导 全面发展

区角活动是幼儿园新课程的一个重要组成部分，是实施教育目标促进幼儿身心全面发展的重要途径，是幼儿自我学习、自我探索、自我发现、自我完善的活动，为贯彻《纲要》精神，引导教师进一步转变教育观念，努力给幼儿创设一个自主学习的环境，让他们在没有压力的环境中主动的学习，富有个性的发展。

如何能更加有效的开展区角活动呢？我们的具体做法如下：

一、以教研活动为载体创建学习共同体

在开展区角活动前，我们组织教师进行了有关区角、游戏方面的理论学习，但在实践的过程中发现，理论与实践没有做到真正的结合，对如何指导区角活动，老师该怎么参与游戏等诸多问题，都成了实践中老师面临的困惑。为此，我们以年级组教研活动为载体，教研时教师要对本班级近阶段的区角、游戏活动中的经验、不足及下一步区角、游戏活动重点和措施，逐一进行总结和分析，并把区角游戏活动中存在的共性问题和困惑作为年级组教研的重点进行研讨。通过组员之间的理论学习、活动观察、活动反思、互评，经验交流等方式，形成一个问题分析、相互交流、资源共享的学习共同体，极大地提高了教师们的教研能力和教学水平。

二、教师给幼儿创设科学、合理、有趣的活动区

幼儿园活动区的设置需要教师根据本班孩子的年龄特点，考虑到幼儿的需要，还要考虑到地域性及幼儿园各方面的具体情况。要让活动区具有本班特色，兼顾有艺术性、教育性、发展性、多样性。作为教师应为幼儿创设一个宽松、自由的活动环境，要让幼儿自主的进入到教师创设的活动区内。在活动中，教师应放手让孩子们大胆地去参加区角活动，并且逐步把集体活动的内容融入到区角活动中，让幼儿和伙伴之间一同探索、一同学习，从而在自己本身的基础上得到提高，促进幼儿的全面发展。教师要有目的的观察活动区中幼儿活动的情况，发现幼儿究竟喜欢什么、不喜欢什么，应该采取怎样的措施，引导幼儿主动的参与区角活动，喜欢区角活动，让幼儿在区角活动中得到最大程度的发展。

[论文关键词]幼儿教师 胜任力 胜任力类型

[论文摘要]本研究对辽宁省发展程度不同的3个城市372名幼儿教师采用自编《幼儿教师胜任力问卷》进行了调查。研究结果表明：幼儿教师胜任力总体状况良好；不同教龄和学历的幼儿教师胜任力有所差异；幼儿教师胜任力可以分为综合发展型、平稳均衡型和知能整合型三种类型。

一、问题提出

胜任力(( Competencies)是“能将某一工作中表现优异者与表现普通者区分开来的个人潜在的、深层次特征，它可以是动机、特质、态度或价值观、某领域的知识、认知或行为技能等可以测量的，并能显著区分绩效优劣的个体特征”。0胜任力研究最早可以追溯到“管理科学之父”泰勒(Taylor)对“科学管理”的研究，但真正引起人们重视并掀起对胜任力研究热潮的是美国哈佛大学心理学家麦克兰德(McClelland)o 1973年，麦克兰德发表了《测量胜任力而非智力》一文，r}}主张用胜任力测试代替传统的智力和能力倾向测试。自此以后，研究者基于不同的哲学基础、学科背景和研究方法，对胜任力进行了多方面的研究。虽然国外胜任力研究取得了丰硕的研究成果，但就胜任力的理论研究与应用实践而言，各国还没有形成较为成熟的理论，都还处于探索阶段。

随着国外胜任力研究的升温，胜任力研究越来越引起我国学者、管理人员和研究人员的重视，取得了许多有价值的研究成果f3I41。国内已有研究者进行教师胜任力的研究，多以中等或高等教育教师作为研究对象，fsl而极少有研究者以幼儿教师为研究对象，而且尚无人对幼儿教师胜任力的类型进行研究。本研究对辽宁省发展程度不同的3个城市372名幼儿教师运用自编的《幼儿教师胜任力问卷》进行问卷调查，了解幼儿教师胜任力特点，并分析其类型，以期为提高幼儿教师胜任力水平提供参考。

二、研究方法

使用自编《幼儿教师胜任力问卷》。该问卷利用李克特5点量表记分法进行记分，从1非常不符到5非常符合，包括专业能力，知识经验，基础能力，师德与健康等4个因素，由25个项目组成。专业能力是从事幼教工作所必须具备的带有幼教特点的教育教学等方面的能力，由8道题目组成;知识经验是幼儿教师所必须具备的本体性知识和程序性知识，由4道题目组成;基础能力是支撑幼儿教师职业的最具基础性的能力，由5道题目组成;师德与健康主要包括幼儿教师的职业品德及身心健康等方面的内容，由8道题目组成。其中问卷的a系数为0.9063，各因素的信度系数在0..7540--0.8331之间;S-B分半信度系数为0.8462,各因素的分半信度系数在0.7795--0.8294之间。同时该问卷具有较好的结构效度、实证效度和内容效度，达到心理测量学要求，能够推广使用。采用社会统计软件包SPSS 11.5在Window xp系统下进行数据分析和处理。

本研究在辽宁省发展程度不同的3个城市分层随机抽取了发展水平不同的27所幼儿园450名幼儿教师进行问卷调查，回收问卷402份，然后根据下列标准剔除无效问卷:有没有作答项目的，有明显的顺序作答倾向的。最后剔除无效问卷30份，保留有效问卷372份。最终的研究对象分布情况见表1。

摘 要：幼教事业的迅猛发展，对幼儿教师的素质提升提出了更高要求，通过各种渠道特别是利用现代信息技术加强对幼儿教师的不断培训无疑成了提升素质的有效途径。通过参加研修培训的收获、体会，总结出对幼儿教育工作需要反思的问题并提出了建议。

关键词：教师；研修；总结

随着幼教事业的迅猛发展，各类培训层出不穷，而“远程研修培训”对于我们幼教事业发展来说，是最有特色、最实实在在的培训。一个个案例、一段段视频，让我明白了教师的专业成长需要经过积累、学习、反思、研究、沟通等几个过程。在这些过程中，要不断积累、总结经验教训，用先进的教育理念反思自己的教育教学过程，同时更需要具有研究幼儿、研究教学、研究环境、研究家长的能力和设计教育的能力等，这样才能成为一名最有智慧的教师。

2015年9月至11月，我参加了远程研修培训。在培训过程中，我通过观看视频聆听了专家的讲座，学习了《教师职业道德与幸福生涯》《数字化幼儿园的教师应对》《3～6岁儿童学习与发展特点》《幼儿园的环境创设与利用》《幼儿园教师研究素质提升的途径与方法》《在科学教育活动中培养孩子的好奇心与求知欲》等，专家结合实际进行了详细的讲解，使我收获颇丰，领略了他们博大精深的教育情怀，感受到了幼儿园教师专业发展的深邃和魅力。每听一次讲座，我都能感受到自己的收获、成长与进步。这些讲座，对于我们这些普通的幼儿园教师来说，无疑是一场久旱后的及时雨。这些讲座由面到点，基本覆盖了幼儿园教育关注的各个方面和细节，有对《幼儿教师职业道德》和《3～6岁儿童学习与发展特点》的解读和拓展，有对新时期幼儿教育形势和专业发展的前瞻分析，有对当代幼儿身心发展特点的研究分享，有对幼儿安全、保健、良好习惯、社会化的探讨交流，有对幼儿园教师教育活动、环境创设等教育实践提升能力的方向指导，有对“家园共育，合力施教”内涵探讨的真知灼见……他们每个人的语气，是那么的温柔、和蔼可亲，可想而知，这是作为一名幼儿教师必不可少的一点。因此，我领悟到了自己在多年从事幼儿教育工作中的不足和责任重大。“活到老，学到老，还有三分学不了”。

一、研修的收获、主要体会、反思

1.以德为先是教师必备的基本业务素质

幼儿教师的高尚品德及良好的行为习惯对每一个孩子的一生有着重大的影响。幼儿园的孩子好像一张白纸，家长和教师是他们的启蒙者和引路人，一个孩子行为习惯和性格的好坏取决于启蒙者的教育和引导。因此，幼儿园教师必须具备高尚的品德，为人处世都要做幼儿的表率，在教学过程中坚持以德为先，正面教育，杜绝体罚或变相体罚幼儿。同时幼儿教师还要有丰富的知识，较高的管理艺术，丰富的情感，能随时激发幼儿的W习热情，激发幼儿的学习兴趣，让幼儿积极参与探索，乐于学习，善于学习。

2.创新精神和创新意识是衡量教师能力的必备条件

幼师工作总结（一）

工作以来，我一直不断努力，积极思考如何做好幼儿教师工作，希望自己成为一名优秀的幼儿教师，也一直朝着这个目标奋进。总结本学期我的主要工作如下：

一、 思想方面：

本人能积极参加学习，关心学校大事，不断学习专业理论知识和提高技巧技能水平。平时积极参加教研活动。配合组里搞好幼儿活动。不迟到早退。服从安排，人际关系融洽。

二、教育保育方面：

1、开学初，我是新到幼儿班，所以对幼儿比较陌生，为了让自己尽快熟悉幼儿，也让幼儿能尽快地适应我，我一有时间就合幼儿聊天，拉进我们之间的距离。让幼儿对我产生安全感、亲切感。

2、在教学上，针对大班幼儿心理情况，我开展了舞蹈、国学、英语、儿歌教学活动。以发展幼儿的独立性思维、大方、开朗的性格为目标，精心设计了丰富多彩的活动，从幼儿的实际出发，注意调动幼儿学习的积极性和创造性思维，培养幼儿的学习兴趣为主要目的。在开学初的一个月半内建立了良好的生活常规、游戏常规、活动常规，培养幼儿养成良好的行为习惯。每个月学习一支舞蹈，半年来，幼儿都可以熟练地跳《宁夏》、《爱我你就抱抱我》、《happy baby》和《好运来》。在新年汇报演出前，根据幼儿特点，为他们编排了诗歌《喜欢》和《妈妈的爱》，以及儿歌《一只哈巴狗》，在表演过程中幼儿得到了锻炼。

三、 自身的进步

[摘要]幼儿教师的自身综合素质需要随时代变迁不断提升。在当前飞速发展的时代背景下，幼儿教师需要从职业价值观、教学理念、业务水平等三大方面加强学习，明晰自身的综合素质提升方向，为幼儿科学、健康、有序地成长奠定良好的基础。

[关键词]幼儿教师 综合素质 提升

[中图分类号]G637 [文献标识码]A [文章编号]1009-5349（2013）07-0167-01

时代的进步与发展，让幼儿教师所具备的综合素质必须随之不断提升。作为一名幼儿师范学校的教育工作者，我与多届毕业的学生保持长期的联络，并不定期地进行调研，充分了解其面临的职业挑战性。从幼儿教师所反映的自身情况，以及对幼儿教师行业的整体把握角度来看，幼儿教师在当前时代，综合素质在以下几方面需要迫切提高，以适应新环境的需求。

一、提升幼儿教师的职业价值观

从正规的和有规模的幼儿园来看，当前的幼儿教师队伍在所学专业、业务素质和从业经验角度普遍较高，但是常规的业务素质并不能够替代教师本人的职业价值观。面对喧闹和无常的孩童，很多80后和90后的幼儿教师会感觉很困扰，他们总会觉得自己的工作明明从早到晚很辛苦地投入，可是就是进入不了状态。在别的行业，拥有自身的职业操守或者做好本职工作就可以了，但是幼儿教师则是面对一个个稚拙的孩童，是一个个鲜活的生命，这一职业天生决定了不可以把孩子当成一个个简单而固定的“事物”来看待，必然在互动中投入情感，这也就是作为幼儿教师要必须具备、超越几乎所有行业的道德素质——爱心。只有怀着饱满的热情和足够的耐心和孩子们打成一片，充分地尊重、了解和爱护他们，真正地洞察孩子们的内心世界，才能够真正成为一名合格的幼儿教师，才能够在工作中找寻到目标和快乐，才能够让自己不再整日枯燥地“繁忙”。

二、要提高幼师教师的创新理念

现代提倡的幼儿教育理念，是以幼儿为中心的素质教育和创新教育，必须不断学习，不断自我更新、自我超越，这样才能成为创造型的幼儿教师，成为一名有创造能力和创新精神的幼儿教师，才会真正把学习到的先进教育理念充分运用到日常教学工作中，才能符合时代的要求。

摘 要： 造就一支师德高尚、热爱儿童、业务精良、结构合理的幼儿教师队伍，是学前教育事业发展的关键。一方面要提高幼儿教师职前教育质量，为学前教育迅速补充合格的师资，另一方面要对在职幼儿教师进行在职培训，提高其专业水平，获得专业发展。作者对云南省部分在职民办、公办、民办公助等办学形式的幼儿园教师进行了分层随机问卷调查，并在调查的基础上进行分析思考，提出了提高在职幼儿教师培训质量，促进幼儿教师专业发展的措施。

关键词： 幼儿教师 在职培训 专业发展 组织形式

幼儿教师的在职培训对提高教师的专业能力和教学水平有着重要作用。地方教育部门要根据学前教育发展需要，扩大幼儿园保教人员培养渠道，开展幼儿教师的全员培训，建立多层次、多形式、多元开放、立体交叉的培训体系。

这些年来，在在职幼儿教师素质提高方面，无论是幼儿园本身，还是教育主管部门，都做了大量的工作，也取得了很大的成绩，然而由于各种原因，培训工作还是存在很多问题，比如继续教育幼儿教师是与小学教师一起培训，培训内容基本是小学的，对于幼儿教师来说针对性就比较差，当然效果就不尽人意。还有一些幼儿园虽然有园本培训，但不规范，没有形成制度，使得很多培训形同虚设，实效性差。

一、调查背景

《国家中长期教育改革和发展规划纲要》提出了到2020年基本普及学前教育的目标。按照目标，云南省将于2012年基本普及学前一年教育，2020年基本普及学前三年教育，城镇高度重视0―3岁婴儿教育。具体指标是：2012年学前一年受教育率达到90%，2020年学前一年受教育率达到95%，学前两年受教育率达到88%以上、学前三年受教育率达到80%以上。要实现目标，造就一支师德高尚、热爱儿童、业务精良、结构合理的幼儿教师队伍，是学前教育事业发展的关键。

在此背景下，我们在2011年4月对云南省民办、公办、民办公助等办学形式的幼儿园教师进行了分层随机问卷调查。发放问卷220份，回收210份，回收率93.2%。其中有效问卷200份（曲靖市）35份、昆明市32份、文山州33份、西双版纳州32份、怒江州35份、昭通市33份。

二、调查的分析与思考

【摘要】本研究对南京市4所幼儿园8个中班的数学集体教学活动进行了观察，共收集了12个数学集体教学活动案例、412次幼儿游戏性表现。对这些材料的分析结果表明，幼儿的“明显的愉悦性”表现较“温和”，“认知自发性”“社会自发性”表现较少，“脱离主题的表现”较多，“认知自发性”“社会自发性”和“幽默感”表现在操作练习环节出现最多。研究发现，目前中班数学集体教学活动总体呈现出高结构、高控制特点，教师较少关注幼儿数学学习的个性差异，师幼互动质量较低下。

【关键词】中班数学集体教学；幼儿；游戏性表现

【中图分类号】G612 【文献标识码】A 【文章编号】1004-4604（2012）11-0009-05

游戏，作为儿童生活和儿童文化的一个自然而重要的组成部分，并不仅仅意味着玩，也不仅仅是儿童用以理解他生活于其中的世界的手段，它实际上是儿童存在的一种形式，是儿童生存的一种状态。① 若幼儿在游戏时专注投入乃至深深陶醉，就会表现出积极主动、机智幽默、快乐自信、想象丰富、灵活、创造等品质。事实上，幼儿在很多非游戏活动中也会表现出这些游戏性品质。如，在语言集体教学活动中，幼儿的“愉悦性”和“社会自发性”表现往往很明显，例如会哈哈大笑，会扮鬼脸，愿意主动与他人交往等。幼儿在数学集体教学活动中也会表现出独特的游戏性品质。为此，本研究对后者展开了专题深入探讨。

一、研究设计

（一）研究对象

在南京市4所幼儿园共8个中班观察了12次数学集体教学活动。在每次观察中，随机选择各班4名幼儿（2男2女），共48名幼儿为研究对象。

（二）研究工具