一如既往造句范文精选

摘要：字词教学和句段篇的教学往往是交织在一起的，是很难分清的。把字词教学和句段篇的教学剥离开来，最终的结果往往是两败俱伤。高年级语文课堂教学也应重视字词教学，真正给字词教学留有一块空地。

关键词：有效性； 阅读教学； 字词教学；词不离句；趣味性；多样性

一些教师认为小学高年级的学生已经具有字词的自学能力，字词的学习可以也应该放在课外由学生自己学习。于是，在小学高年级阅读教学中，生字词的教学就出现了一种弱化、简化、泛化的趋势。很多高年级教师在课堂上的字词教学中，一般采用的方法是让学生把词语解释集中读几遍，然后安排学生回家背诵，接着便直奔课文内容。这样，其实学生对所学的词语的意思不甚了解，只能是死记硬背。而实际上，字词教学和句段篇的教学往往是交织在一起的，是很难分清的。而前面提到的教师的做法就是指望对字词进行集中教学，接下来就专心于句段篇的学习了。这样做的后果往往是两败俱伤。因为这样的教学方法，把字词从句段篇中剥离出来，学生对字词的理解只停留在背诵上，不会运用，而句段篇因为缺少了字词教学的支撑，也会悬浮于半空。

那么，在高年级应如何有效地进行字词教学呢？

一、重视利用身边的工具书，让学生做好课前预习

高年级学生具有一定的字词学习能力，这是无可非议的。教师就应该让学生养成良好的学习习惯，重视预习。在预习中，学生如果遇到不认识或不理解的词，要主动查字典、词典，并能结合具体语境选择合适的注释。

二、采用造句法、替换法进行词句教学

这是最常用的方法，能帮助学生更深刻地理解字词的含义。如学习《别饿坏了那匹马》一文中“有一天，我一如既往地背着马草走向他的书摊。”“一如既往”的意思，通过讲解，学生知道“一如既往”的含义是：完全跟过去一样。再让学生想想过去是怎样的，现在又是怎样的。最后，让学生用“一如既往”造句。有的学生说：“虽然我有时候惹妈妈生气，可妈妈总是一如既往地爱我。”有的学生说：“虽然你做了对不起我的事，但是我不会怪你的，我将一如既往地帮助你。”再如学习《怀念母亲》一文，“后来我到德国留学，住在一座叫哥廷根的孤寂的小城，不知道为什么，母亲频来入梦。”要理解“孤寂”的意思，就可以采用替换法。可以让学生想想句中“孤寂”一词能不能换成“孤独”。学生一比较，就会明白“孤寂”不仅有“孤独”的意思 ，还有“寂寞”的意思，所以不能替换。这样学生对“孤寂”的理解也就更清楚了。

任何一门学科，任何一类题型，都有其自身的特点，只要掌握其特征，运用正确的解题方法。就能化难为易。病句题也一样，只要认真思考，把握其辨析方法，就能知己知彼，百发百中。下面举例谈一谈病句辨析的方法。

一、语感直觉检查法

凭借语言经验，对语句是否有语病直接作判断。就叫语感直觉检查法。运用这种方法，靠的是语言经验的积累和在经验基础上对语法模式的直觉反应。对于结构比较简单、语病比较明显的句子，语感直觉检查法是一种快捷而有效的方法。听到或读到一段话，觉得它不顺畅，不符合一般语言习惯的，就可以断定它有语病。然后反复把这个句子读两遍，仔细体会，感觉就更清楚了，究竟哪儿不对也基本明确了。语感直觉检查法是一种最基本的检查法，因为对句子进行语病检查，第一步都是凭语感去“扫描”，初步作出正误判断，然后才是更进一步的检查、分析和修改。例如：

出了名的陈银儿最终从一个优秀企业家堕落成为行贿狂的罪人。

这句话，凭语感就觉得很别扭，“行贿狂的罪人”不符合一般语言习惯，一般只说：“杀人狂”，不说“杀人狂的罪人”。这样，就可以初步断定，此句是个病句，毛病出在“行贿狂的罪人”这个说法上。在语感检查的基础上，再对这个病句的病因作进一步的分析。这个句子，在语法上并没有毛病，而在语意上犯了赘余的错误：“行贿狂”已含有“罪犯”的意思。再加上“罪人”就多余累赘了。

二、主干成分检查法

主干成分，指句子的基本成分，即主语中心语、谓语中心语、宾语中心语。主干成分是相对于句中的修饰限制成分、补充说明成分而言的。在运用语感直觉检查法对句子进行初步检查后，要做进一步的检查，就要对句子做语法分析。分析出句子的主语、谓语、宾语等成分之后，把这些成分中的修饰限制性成分先略去，提取出主干成分进行检查，这就是主干成分检查法。在对主干成分进行检查时，要注意两方面的问题：第一，应该有的主干成分句子中没有，即主干成分有无残缺：第二，主干成分之间在语法上和语意上能不能搭配，即有没有主谓、动宾、主宾搭配不当的问题。例如：

在万里长城的各个浏览点上。每天吸引着数以万计的旅游者。

【摘要】“既A又B”是并列句式的典型代表，表示平列关系并且具有表示递进意义的能力。这种结构在语义、语法和结构形式上有其固有的特性。本文着重对“既A又B”进行深入研究，以求进一步明晰该结构的特点，能对课堂教学有所贡献。

【关键词】既A又B；语义；语法；结构形式

【中图分类号】H1 【文献标识码】A

【文章编号】1007-4309（2013）02-0056-2

并列句是分句与分句之间相互并列的复句。①包括平列式并列句、对照式并列句、解注式并列句三种类型，其中平列式并列句是并列句的典型代表。“既A又B”又作为平列句的典型代表有其独特性，为此，本文将对该结构进行深入分析，归纳出其特点。

一、语义特性

1.表意功能。针对这一结构的表意功能，存在不同的看法。吕叔湘在《现代汉语八百词》中指出“‘既A又B’表示同时具有两个方面的性质或情况。”②但《现代汉语虚词释例》中则认为：“‘既A又B’连接两项的意义不是相对的而是属于同一范畴的，而且后一项更重要，往往是被强调的。”③从大量的实例中我们可以看到，很多实例中AB两者关系是单纯的并列关系；但是也有许多实例，AB顺序受逻辑顺序、语言习惯和语言环境等的限制而蕴含其他关系。笔者认为“既A又B”这一结构既可以表示并列，又具有表达深层次的语义递进的能力。

（1）姑姑捐弃前嫌，与黄秋雅密切合作，既当医生又当护士，有时连续几天几夜不合眼。（莫言《蛙》）

摘 要：探析网络歧义句的成因、分化与消解和语用效果，指出网络歧义句的新颖之处大多与网络新词的出现有关，这些词语往往被赋予了新的含义、新的读音，使语言表达有歧义现象。语法、语义因素引发的歧义则是新时代网络语义与原有语义的不同造成的。

关键词：网络歧义句 成因 分化与消解 语用效果

“网络流行语存在于共享性与开放性的网络聊天室、网络社区、博客上，是网络语言中最为活跃的部分，是网民们约定俗成的表达方式。”[1]然而网络流行语中的歧义句却给我们带来了许多困扰。下面就网络歧义句的成因、分化与消解、语用效果等方面进行探析。

一、网络歧义句成因

（一）句法结构层次、结构关系不明确造成的歧义

“句子是由词或短语按照一定的句法功能组合而成的，词或短语之间存在着一定的结构层次。”[2]当对某一句子进行分析时，不同的结构层次会有不同的语义。如：

数量短语+名词1+的+名词2

此句为同种结构关系不同结构层次，“两个”既可修饰“QQ群”，也可修饰“管理员”，且A、B都为偏正结构，但因切分层次不同，造成了语义表达方面的歧义。

议论文作为一种应用文体，无论是在工作，抑或是在学习中，地位都显得尤为突出。但囿于应用文这一说法，在作文教学中，教者往往过多强调了其逻辑说理性，诸如论点明确、论据丰富、论证严密等，常常以“言简意赅”而蔽之。而学者也往往在这样的氛围下潜移默化地误以为议论文只能是板着脸孔当“圣人”，其遣字造句只能往“严谨”使劲。长此以往，议论文出现了种种弊端：要么脸孔冷漠，拒人于千里；要么语言贫血，读者难生亲近之情；要么说理肤浅，形式有余而深刻不足；要么千文一面，孪生文章满天飞……不一而足。殊不知，议论文可以刻板严谨，但亦可以轻松活泼。在确保论点正确、语言严密的前提下，议论文同样可以是文采斐然的，让写者喜写，让读者乐读。

那么，如何逃离那种让读者有嚼蜡之感的议论文风，达成上述“其乐也融融”的情景呢？这需要写作者强化几个意识，掌握几条写作技巧，让自己的议论文变得“有味”起来！下面，笔者就以命题作文“沉潜”为例进行解说。

附：命题作文“沉潜”材料

南极大陆的水陆交接处，全是滑溜溜的冰层或者尖锐的冰凌，企鹅身躯笨重，没有可以用来攀爬的前臂，也没有可以飞翔的翅膀，如何从水中上岸？

纪录片《深蓝》，详尽地展示了企鹅登陆的过程。在将要上岸时，企鹅猛地低头，从海面扎入海中，拼力沉潜。潜得越深，海水所产生的压力和浮力越大，企鹅一直潜到适当的深度，再摆动双足，迅猛向上，犹如离弦之箭蹿出水面，腾空而起，落于陆地之上，画出一道完美的弧线。

这种沉潜为了蓄势，看似笨拙，却富有成效。

请以“沉潜”为题，写一篇不少于800字的文章。自定立意，自选文体（诗歌除外）。

一、适当“换一换”

摘 要：英语作文既是英语教学的重要内容之一，也是教学的难点。本文谈了培养学生作文能力的基本方法。

关键词：英语教学；作文；能力；培养；方法

在目前的英语教学中，英语写作训练相对薄弱，学生写作水平不高，而且很多人惧怕写作。学生在英语写作中主要存在无话可写、用汉语思维方式写作、语法错误百出等等问题。因此，教师必须针对性地加强训练，有意识地让学生逐步接受英语表达的思维方式，久而久之，学生就能提高英语语言要素的综合应用能力，写出比较地道的英语作文。

一、要培养英语写作兴趣

兴趣是最好的老师。要激发学生的兴趣，首先必须要培养良好的师生关系。教师要树立良好的形象，努力使自己成为学生的榜样，通过自己的实际行动展示人格魅力，主动地深入到学生当中去，对学生进行全面的感性的和理性的认识，逐渐成为他们心目中平等的、合作的、值得信任的朋友。其次，利用课堂在教学过程中尽量创设情景，使学生有参与和表现的欲望，带着兴奋的情绪去掌握老师希望他们能掌握的东西。把枯燥乏味、孤立的教学内容融入游戏、表演、竞赛中，甚至有的时候在灰谐幽默的玩笑中，使教学形象化、趣味化、生活化，这样能促进学生学习的主动意识和积极性。

二、要勤动笔，多积累

许多学生往往在用英语表达的时候总觉得“巧妇难为无米之炊”，绞尽脑汁，半天憋不出几个词来，更不用说有流畅的句子了。所以，有丰富的信息量，才能做到游刃有余。积累词汇、短语及句型是一个长期又琐碎的工作，必须要做到持之以恒，而且在积累的过程中要进行识记并学会运用。积累的素材主要来源于课内。学生平时要掌握许多词组、短语和惯用语，如be good at，make use of，be engaged in dream of，come from， be satisfied with，look forward to，devote……to……,compare……to/with……等等。除此之外，还需掌握一些常用句型：There be……；It＋be＋adj/n＋of/for sb＋to do sth；It＋be＋段时间＋before从句以及强调句型等等。这些句型容易使用而且也不容易犯语法错误。因为文章必须要体现出它的整体效益，所以根据文章的内容要掌握一些过渡词来反映时间先后、空间顺序、因果关系、逻辑关系等。

三、要注重遣词造句，组织结构

【知识点击】

六、分类不当

人们往往按一定的标准给事物分类，如果分类不恰当就会造成语言表达的错误。如把有从属关系的词语并列使用，或没搞清楚概念关系而错误确立分类标准，都会造成分类不当。如：

菜市场向居民供应青菜、萝卜、土豆、苹果等蔬菜。

分析：句中的“苹果”显然不属于蔬菜类，应删去。

提示：使用概念时必须做到概念明确，列举恰当，分类标准一致，不混淆事物，不随意偷换概念。

七、错用关联词

关联词是复句中起连接各分句作用的词语，表达分句间一定的逻辑关系。如果不根据实际情况乱用、错用关联词语，就会造成病句。如：

一、这一句的语病不是有歧义而是语序不恰当

病句：著名航天专家梁启超之子梁思礼做梦也没有想到自己会在70大寿刚过不久，在一个阳光照耀的正午失足跌入6米深的井里。

一些资料认为“著名航天专家”既可以指梁启超，也可以指梁思成，产生了歧义。其实，歧义是算不上的。因为理解为“著名航天专家梁启超”不符合实际情况，况且人们也知道梁启超不是著名航天专家，所以“著名航天专家”不可能理解是梁启超。这一句的语病是语序不恰当，应该把“著名航天专家”放在“梁启超之子”的后面，改为“梁启超之子著名航天专家梁思成”。在此必须明确，歧义是指在具体语境中不能确立某一种意思，如果能够确立，就不算是有歧义。

二、这一句的语病不是赘余而是不合事

病句：地震发生以后，当地政府及部队全力救助，目前灾区群众已住进了临时帐篷，防止余震再次发生。

这一语句的问题不存在“余震”和“再次”的重复，“余震”是指大地震之后紧跟着发生的小地震。既然是小地震，当然有可能再次发生，甚至多次发生。语句的问题应为不合事理，“余震”只能防备而不能防止，所以只能说“防备余震再次发生”。

三、这一句的语病不仅仅是搭配不当还有不照应

病句：不管气候条件和地理环境都极端不利，运动员们仍然克服了困难，胜利攀登到峰顶。

摘要：科技英语作为一种重要的跨国界交流载体，翻译工作者的培养尤为重要。本文针对科技英语在词汇、句法等方面的特点，以提高译文的完整性、准确性和流畅性为目标，探讨科技英语翻译教学过程中的原则以及内容。

关键词：科技英语；翻译教学；原则；策略

在与时俱进的科技信息时代，科研论文、科普文章在我们的生活中都随处可见。目前大多先进的科技成果仍以英语为分享和传播载体，由于缺乏完备的英语教学与交流环境，语言成为科研成果共享与交流的瓶颈。如何根据科技英语的文体特点，做好科技论文与科普文章的翻译教学工作意义重大。

一科技英语的文体特点

由于内容固有的科学性，科技英语要求更客观、准确和精炼，在词汇、句法方面都有许多与普通英语不同之处。科技英语的逻辑性、严密性和简明性更突出，其文体特点表现在词汇上，是缩略语和复合词多，技术词汇多且意义专一；表现在句法上，是名词化结构多，长句多，被动语态使用频繁[1]。

1.词汇特点：

（1）在科技英语常用缩略语的形式，简洁明瞭、通俗易记，如物联网（InternetOfThings,IOT）、无线射频设备（RadioFrequencyIdentificationDevices，RFID）、语义网（SemanticWeb，SW）等。

（2）随着学科交叉与融合，论文中涌现出一些新的复合词，通常是用已有的单词通过词缀法合成新词，比较灵活，不太受构词法约束，如：chargingneutrality（电荷中和），softland（软着陆），informationprocessing（情报整理），rayproofing（防辐射），integratedmanagement（集成化管理）等。对缩略词和复合词的准确翻译是科技英语翻译忠实于原文的重要体现，总结和积累专业词汇是提高学生对此类词汇掌控能力的直接途径[2]。

[摘要]造句训练是小学语文的基础教学内容，是提高学生说、写水平的重要手段。在教学中，教师可以从词语的本义和引申义、不同的句型、不同的内容需要、不同的修辞手法等方面来开展造句训练，指导学生把句子造得生动多样。

[关键词]造句；指导；本义；引申义；修辞

造句训练是小学语文的基础教学内容。句子写得惟妙惟肖，有血有肉，组成的文章也就更加精彩生动，因此在教学中对学生进行造句训练十分重要。造句训练就是锻炼学生驾驭词语的能力，是提高学生说、写水平的重要手段。有不少学生在造句训练中出现以下问题：一是内容陈旧乏味，全班几十个人造出的句子，从内容到句式几乎一个模样；二是句子简单短小，造的句子只有主干，没有枝叶，干巴巴的；三是造句的内容基本局限于校园生活，很少涉及大自然和丰富多彩的社会生活，单调乏味；四是句式单一，多是叙述句，平直呆板，缺乏个性。

《语文课程标准》明确提出要“重视培养良好的语感和整体把握语言的能力”。造句是一项根据一定的目的和任务，对原有知识经验进行重新加工组合的技能训练。要造出高质量的句子，关键是要有创造性的思维能力与必要的语言储备。在造句训练中，教师应注意引导学生多角度思考，启发学生运用多种方法造句，激发学生创造性思维的火花。

一、根据词语的本义和引申义，指导学生分别造句

汉语中一词多义的现象非常普遍，很多词语既有其本义，也有其引申义。在说、写过程中，因为要表达的内容、情境、思想的不同，有时要用词语的本义，有时则要用词语的引申义。因此，在锻炼学生说、写基本能力的造句训练中，教师应指导学生分别运用基本义、引申义造句。如“风浪”一词，其本义是：水面上的风和浪。引申义是：比喻艰险的遭遇。教师在指导学生进行造句时，可以启发他们分别用它的本义、引申义造句。如：（1）江面上波涛汹涌，小船在风浪中忽隐忽现。（2）他是个久经风浪的人，面对邪恶势力，毫不畏惧，顽强地斗争。这样从词的不同含义指导学生进行造句训练，不仅能使学生透彻地理解词语，发展他们的语言能力，还能培养学生从不同角度去思考问题、解决问题的发散思维能力。

二、从句型上考虑，指导学生把句子造得活泼多样

在日常生活中，往往需要根据不同的内容、要求，采用不同的语气来造句，这就可以把句子分为陈述句、疑问句、祈使句、感叹句。教师在指导学生运用词语造句时，要使他们懂得根据不同的情况造出不同句型的句子，有的词语尽管意思单一，却可运用于不同的语言环境造出不同的句子来。例如，用“影响”一词造句：（1）李刚助人为乐的精神在学校产生了很好的影响。（陈述句）（2）生态资源遭到破坏后，地球会受到什么影响？（疑问句）（3）请你别影响他人休息！（祈使句）（4）这位爱国英雄对同学们产生了多么好的影响呀！（感叹句）这样经常性地进行各种句型的造句训练，既让学生全面了解词语的适用范围，提高学生的语言表达能力，又避免了“千句一律”，从而训练学生思维的灵活性和求异性。