音乐会活动总结范文精选

【摘 要】幼儿园音乐教育的重要任务之一是培养与发展幼儿对音乐的感受力。对小班幼儿进行音乐教育，可以使幼儿准确地感受音乐作品所表达的内容和情绪，增强幼儿对音乐中高低、长短、强弱不同的声音、不同的音色等有敏锐的辨别能力，初步懂得不同的声音与所表达的内容、情绪之间存在密切的关系。本文将针对如何在小班开展音乐特色教育活动进行探讨。

【关键词】幼儿园；小班；音乐教育；特色

幼儿园音乐教育的目标。包括音乐教育的总目标、分类目标、年龄阶段目标、单元目标和具体的教育活动目标几个层次。总目标是幼儿园音乐教育总的任务和要求，它体现了《幼儿园工作规程》中关于美育的精神，即“培养幼儿初步的感受美和表现美的情趣和能力”，它是幼儿园音乐教育活动目标最概括的表述。幼儿园音乐教育的总目标：（1）通过对周围环境和音乐作品中美的感受，培养幼儿对音乐美的敏感性和审美能力。（2）初步学会使用一些简单的材料和道具，通过歌唱、韵律活动，欣赏音乐和乐器演奏等音乐活动，培养幼儿言语的和非言语的思维能力、想象能力和创造能力。（3）通过集体音乐活动中的自我表达和人际沟通、协调，引导幼儿体验音乐活动的乐趣，培养幼儿健全、和谐的人格。

一、音乐教育活动对小班幼儿身心发展的影响

音乐以其独特的语言形式作用于人们的感官，而音响的物理因素亦作用于人的心理，优美、悦耳的音乐使人精神愉快、增强活力，对人们的身心发展有着积极的影响。

（一）音乐教育活动对幼儿德育的影响

音乐通过鲜明的音乐形象反映现实生活，而幼儿在感受、理解音乐形象的基础上，通过想象、联想来认识生活。尤其是音乐有着表现情感的功能，音乐语言既是传达感情的手段，也是表现感情的结果。幼儿在感受作品内容的过程中，体验作品所表达的感情，产生情感共鸣。因此，音乐教育对幼儿的情感、情操、个性起着潜移默化的作用，与品德教育、情操培养处于同一个过程。

例如，在欣赏《中国人民进行曲》的过程中，幼儿既能感受威武、雄壮的旋律和坚定有力的节奏，又能体会到坚定不屈的英雄气概，激发出勇敢、坚强和热爱的情感。又如歌曲《我的好妈妈》和《小鼓响咚咚》，简单生动的歌词和欢快流畅的旋律带来的语言和音乐两种艺术形式的感染，使幼儿充分感受到幼儿对妈妈的关心体贴，对“小妹妹”的关心照顾的良好感情。幼儿在愉快活泼的音乐中，接受了品德和情感的教育。

[摘 要] 综合实践活动是《普通高中课程方案（实验）》提出的一个新的领域，旨在引导学生从自身和社会生活中发现问题，通过研究性学习、社区服务与社会实践，体验解决问题的过程，初步学会问题解决的方法，发展良好的问题意识、科学态度、创新精神和实践能力，形成强烈的社会责任感和良好的个性品质。笔者结合目前新课程改革的总体要求和高中音乐鉴赏教学实际，通过确定选题、自主研究、拓展延伸三个综合实践研究环节，组织学生自主对现代中学生应该有怎样的音乐取向进行了研究。研究表明：只要尽量多的理解音乐语言，拓展音乐思路，多亲近审美情趣高雅，能引领人们积极向上的音乐作品，高中学生就一定能够找到正确的音乐取向。

[关键词] 综合实践；中学生；音乐取向

[中图分类号] G633.951 [文献标志码] A [文章编号] 1005-4634（2014）05-0114-03

音乐是最接近人类心灵的一门艺术，已成为人们生活中必不可少的一部分。音乐不仅是一种娱乐和美育方式，而且是激活创新思维、开发人类创新智慧的特殊“维生素”和灵感“催化剂”[1]，聆听不同时期的音乐，就像翻开不同时期的历史，音乐可以触摸时代的脉搏！音乐用自己独特的语言，讲述生活的情感。它以一种奇异的、神秘的、难以言传的力量直逼人的心灵。对于高中学生来说，音乐更是表达内心的一种重要方式，但什么是可以激励并完善自我的音乐，什么样的音乐符合人的审美追求？这就需要寻找到正确的音乐取向。

1 研究背景

在《音乐新课程标准》中，音乐课程创新是中学音乐教学创新的具体体现之一，改变课程过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，使获得基础知识与基本技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程[2]。其基本理念之一就是：多角度、多形式研究学习，把音乐与相关学科知识综合起来，调动学生的学习热情，开拓学生的音乐视野，发展学生的形象思维和抽象思维能力，使学生更深刻的感受音乐，理解音乐和表现音乐，提高学生的音乐文化素养和欣赏综合能力。

在河北省高中综合实践活动教材二年级下册第六单元《走进音乐王国》中，重点讨论的就是怎样深入音乐殿堂，提高音乐鉴赏水平，让这美妙的万能语言浸润心灵、滋养生命。而在实际教学中，音乐教学没有升学考试压力，音乐鉴赏教材提供的欣赏作品大多数是经典作品，与学生的生活实际存在一定的差距，因此，经常有学生在课下提出“为什么我们学习的音乐不是我们喜欢的音乐？为什么不教我们喜欢的流行音乐？”的质疑。学生的问题就是教师研究的主题，即“现代高中生应该有怎样的音乐审美取向？”、“什么样的音乐作品更有利于现代高中生的成长？”

2 活动目标

我们是有变化的，无论是思想上还上工作态度能力上，写工作总结恰好能把这些变化归纳起来。下面是小编搜集整理的音乐教师年度工作总结范文，欢迎阅读。更多资讯请继续关注年度工作总结栏目!

二年级音乐教师年度工作总结【一】

时光荏苒,在过去的一学期,作为音乐教师的我,忙碌着、辛苦着、奔波着同时也收获着,回顾本学期的教学工作,有一定的成绩,也有一定的不足,下面我就把本学期的工作做简要的汇报总结。

一、师德表现:

我响应学校号召,积极参加学校组织的各项活动,注重政治理论的学习。抓住每一个学习的机会提高自己的业务水平。关心、热爱学生,做孩子们的好朋友。

二、课堂教学:

在教育教学工作上,我利用学科特有的力量来教育学生的思想,尊重学生的人格,让学生独立,把关注学生的个体发展作为根本的教育目标。坚持以审美教育为核心,注重培养学生对音乐的兴趣、爱好及感情。用功做到通过音乐教育陶冶情操、启迪智慧、激发学生对美的爱好与追求。注重以学生为主体,让学生在舒畅的音乐实践活动(听、看、唱个人工作总结,辩论、联想、想象及律动)中,主动地去发现、去探究,去感想音乐、解析音乐、浮现音乐,并在肯定基础上创造音乐。

三、课堂管理:

内容摘要：普通高校音乐活动课程类型设计是实现普通高校音乐活动课程教育价值的有效前提。在普通高校音乐活动课程类型设计的研究中，科学、合理地规划音乐活动课程的总体结构，设计出相应的类型结构，应该站在现代课程理论的大背景下，结合活动课程设计的思路，基于普通高校学生特点和音乐教育的特点，对各种普通高校音乐活动形态进行深入分析并将其进行分类。

关 键 词：普通高校公共音乐教育 音乐活动课程 类型

分析当今普通高校公共音乐课程现状，对普通高校音乐艺术活动现象进行研究不难发现：今天的普通高校公共音乐艺术教育还是以老师的课堂教授为主要形式，学校团委组织的学生音乐活动和学生自发的音乐团体具有非教学目的特性。而伴随着我国高校对大学生人文素质教育的重视、音乐教育课程改革的发展，笔者分析了普通高校公共音乐课程现状，并对普通高校音乐活动现象进行研究后认为：今天的普通高校公共音乐教育更应该是在教师的指导下，通过普通高校学生亲身参与的有目的、有计划、有组织的系统的音乐活动，实现以普通高校学生获取与音乐相关的直接经验和即时信息为主要内容、以普通高校学生主体学习活动和体验学习为主要形式、以促进高校学生认知、情感、行为统一协调发展为主要目标而设计课业和其进程，这就是普通高校音乐活动课程。

一、普通高校音乐活动课程分类的理论依据

（一）笔者经过仔细分析后，将普通高校各种音乐活动归为三类：按主题纪念日进行的分类；按照活动的组成方式进行的分类；按高校校园文化中的各类课外音乐活动项目进行的分类。但是不难发现这三种分类并不十分健全，还缺乏整体性。第一种分类的缺陷在于，不可能将所有的音乐活动都进行归纳，不可能概括所有音乐活动现象。第二种、第三种分类的缺陷在于，活动项目之间出现相容现象。因此，明确高校音乐活动课程类型不但要借鉴各种活动现象，而且要依据合理的设计思路。

（二）马克思主义关于活动的分类理论。在人的生产实践活动研究中，马克思认为人的活动在总体上是双重的关系，即人与自然的关系和人与社会的关系。依据此理论可分析出五种人的活动形式：以变革客体为主的改造（创造）活动；以反映客体为主的认识活动；以占有客体满足主体需要的欣赏（审美）活动；以检测客体为主的评价活动；以“主体之间相互作用”结构为运作机制的人际交往活动。以马克思主义关于活动的分类理论作为我国高校音乐活动课程分类基础，解决了该课程的设计思路问题。

（三）我国相关学者对活动课程的不同分类。依据不同的标准，分类的方法有所不同，我国相关学者对活动课程的分类大体有以下三种：第一种，侧重人际交往的活动课程；侧重认识对象世界的活动课程；侧重体验对象世界意义和价值的欣赏（审美）活动课程；侧重改造对象世界的活动课程；侧重评价的活动课程。第二种，活动——学科辅助课程；活动——经验中心课程；活动——素质发展课程。第三种，常规活动；联科活动课；科技活动课；社会实践活动课。

二、普通高校音乐活动课程的类型

【文章摘要】

在高职音乐的教学过程中，音乐实践活动是必不可少的，起到了十分重要的作用。它不仅仅是检验教师授课效果的重要途径，更是提高学生综合素质和专业技能的关键手段。本篇论文主要从高职音乐教育对专业的学生的培养目标出发，阐述了音乐实践活动的基本原理和常见形式，分析了音乐实践活动的具体策略，总结了音乐实践活动在高职音乐教学中的重要作用。

【关键词】

音乐实践活动；高职；音乐教学；重要作用

随着教育事业的逐步发展，高职院校在实践过程中实现了全面转型，并且在近年来快速发展，对于学生实践能力的培养就显得更加重要。高职院校在音乐教学的过程中，只有不断开展音乐实践活动，丰富课堂内容，才能够实现学生综合事业的全方位拓展，从而激发学生兴趣，提高音乐素养，使学生们能够在音乐实践学习的过程中，不断进步，成为社会需求的音乐人才。

1 音乐实践活动的概述

所谓音乐实践活动，是指音乐类的学生以专业理论为中心点开展了各类实践活动，是音乐课堂的拓展和延伸。音乐实践活动在音乐课堂中起到了十分重要的作用，不仅弥补了课堂教学的不足，而且能够巩固学生对于专业理论知识的了解和运用，是结合了理论和实践的必备音乐课堂教学活动。

我们常见的音乐实践活动形式主要有校内实践和校外实践两大类。校内的音乐实践活动主要以学校开展的文艺节目为主，包括学生的校内个人独唱音乐会，学生的校内合唱团排练，以及学校组织的艺术节、音乐比赛、汇报演出、专场音乐和毕业晚会等等，丰富多彩的校内文艺活动，为音乐专业的学生提供了校内音乐实践活动的平台。

【内容摘要】当代哲学视野正逐步从认识论向价值论转换，由此在音乐美学领域中，音乐价值及其存在方式的辨析就成为人们日益关注的问题。文章试从音乐的一、二、三度创作，即音乐创作、音乐表演及作品接受三方面及其相互关系来论述音乐价值及其存在方式的三维构成过程。

【关键词】音乐 音乐价值 存在方式

当思想家们发现认识活动不过是主体活动的一个方面，人类认识世界、寻求知识无非是为了更好地谋求自身的生存和发展时，作为人类生命活动的目的王国，价值世界也就开始随着主体意识的形成和确立而进入了哲学的视野。从这个意义上说，由近代认识论向当代价值论的转换决不是偶然的，而是哲学自身发展的内在规律。①

——赖金良

一、价值、价值关系及价值判断

价值，是从人对是否满足其需要的外界物质及相互关系中产生的，也就是物对人的有用性，即客体与主体相适应的关系度。“价值是在人的活动中形成的客体的功能与主体的合理需要相符，并产生积极效应的体现。”②这说明，对于价值概念，必须从以下方面做出理解：

1.价值产生于主体与客体相适应的关系中。

2.主体一定是可以与客体相互作用的主体，是有着客观、合理的需要且有能力的主体。“人的需要不断外化、又不断内化，由此构成了人的活动的主要层面。”③人类多层次的不同需要，使得价值产生了多维性。离开了人类生存、发展等本质力量的实现去谈劳动的价值、人类的贡献是毫无意义的，价值的特性与人类需要的特息相关。

摘 要：本文主要从研究性教学的内涵、如何在高中音乐鉴赏课中实施研究性教学、在高中音乐鉴赏课中实施研究性教学需要注意的问题这三个方面进行论述研究性教学在音乐教学当中的重要性。

关键词：音乐；教育；高中音乐；音乐鉴赏

中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1005-5312（2014）02-0245-01

一、研究性教学的内涵

研究性教学是随着新课程标准的提出新诞生的一在教学的过程当中教师创设的一种类似科学研究的情境和途径，指导学生在有选择的情况下确定与学科相关的问题进行研究，让学生有一个独立思考和探索的空间，通过在这个空间里独立的主动探索、主动思考、主动实践，从而吸收知识提升学生各方面的素质，培养学生创造能力很创新精神的一种教与学互动的实践活动。

整个研究性教学的过程是个重引用、重体验和重全员参与互动合作的过程，具有主体性、合作性、研究性、开放性很创新性的特征。在音乐教学领域有一定的可操作性。

二、如何在高中音乐鉴赏课中实施研究性教学

（一）创设情境，产生问题意识，确定研究课题

瑞士有26个独立的州，每个州都有各自的政府部门，其教育系统完全由各个州负责。加之瑞士有4个不同的文化区域，有75％的瑞士人讲德语，20％讲法语，4％讲意大利语，还有1％讲里希亚语。因此，瑞士的音乐教育呈现出不同的课程设置和教育系统等多样性与丰富性相结合的特点。

初等教育中的音乐

在最近几年的初等教育中，瑞士教育部长理事会至少已经基本统一了教育体系。小学阶段主要是6年（少部分州是4年或5年）。中学阶段通常分为普通中学和综合学校两条线。高中通常从第9学年开始。

首先，让我们来看看瑞士的第1至第9学年义务教育中的音乐教育。

音乐在瑞士学校中仍处于附属科目的地位。但在初等学校的课程安排中已经可以看到一些令人欣喜的现象（即在幼儿园、小学和初中）。其教学的整体性得到了强调，而且逻辑分析、情感和艺术能力方面的发展也同样受到关注。但实际上，传统的主科――数学、语文和自然学科仍占有更重要的位置，因为在考试、选拔中，只看这些科目的成绩。

我们可以把音乐课的教学时间作为衡量该学科重要性的指标。在许多州，全学年仍是1周两节音乐课，而少数州某些学年，甚至整个学年中音乐课的数量被减为1周1节，还有在高年级完全取消音乐课的现象。因此，我们可以对各州音乐课的设置这样分类：有进步的和发展不足的。

然而，最重要的却是教师的资质。在此，我们必须区分幼儿园教师和初中教师：前者教授所有的课程，而后者是某一科目的专业教师。前者通常持有综合教学证书，而各州和教育中心所颁发的这类证书对音乐课教学的要求则大为不同。因此，相比较而言，他们中的许多人并不能完全胜任音乐学科的教学，也不能真正上好音乐课。而另一些则资质很高，工作富有热情。

瑞士的教师培训现在已经标准化，有几个州在义务教育阶段后（即在第10年时）仍设有师范学院。在师范学院的5年中，这些学院开设相当于高中水平的普通课程和培养小学教师所需要的专业课程。这些学院总是要求学生掌握音乐知识和技能并对音乐特别关注，所以其培养的年轻教师中很多人都能够教授音乐课。

摘要：普通高校音乐活动课程类型设计是实现普通高校音乐活动课程教育价值的有效前提。在普通高校音乐活动课程类型设计的研究中，科学、合理地规划音乐活动课程的总体结构，设计出相应的类型结构，应该站在现代课程理论的大背景下，结合活动课程设计的思路，基于普通高校学生特点和音乐教育的特点，对各种普通高校音乐活动形态进行深入分析并将其进行分类。

关键词：普通高校公共音乐教育音乐活动课程类型

分析当今普通高校公共音乐课程现状，对普通高校音乐艺术活动现象进行研究不难发现：今天的普通高校公共音乐艺术教育还是以老师的课堂教授为主要形式，学校团委组织的学生音乐活动和学生自发的音乐团体具有非教学目的特性。而伴随着我国高校对大学生人文素质教育的重视、音乐教育课程改革的发展，笔者分析了普通高校公共音乐课程现状，并对普通高校音乐活动现象进行研究后认为：今天的普通高校公共音乐教育更应该是在教师的指导下，通过普通高校学生亲身参与的有目的、有计划、有组织的系统的音乐活动，实现以普通高校学生获取与音乐相关的直接经验和即时信息为主要内容、以普通高校学生主体学习活动和体验学习为主要形式、以促进高校学生认知、情感、行为统一协调发展为主要目标而设计课业和其进程，这就是普通高校音乐活动课程。

一、普通高校音乐活动课程分类的理论依据

（一）笔者经过仔细分析后，将普通高校各种音乐活动归为三类：按主题纪念日进行的分类；按照活动的组成方式进行的分类；按高校校园文化中的各类课外音乐活动项目进行的分类。但是不难发现这三种分类并不十分健全，还缺乏整体性。第一种分类的缺陷在于，不可能将所有的音乐活动都进行归纳，不可能概括所有音乐活动现象。第二种、第三种分类的缺陷在于，活动项目之间出现相容现象。因此，明确高校音乐活动课程类型不但要借鉴各种活动现象，而且要依据合理的设计思路。

（二）马克思主义关于活动的分类理论。在人的生产实践活动研究中，马克思认为人的活动在总体上是双重的关系，即人与自然的关系和人与社会的关系。依据此理论可分析出五种人的活动形式：以变革客体为主的改造（创造）活动；以反映客体为主的认识活动；以占有客体满足主体需要的欣赏（审美）活动；以检测客体为主的评价活动；以“主体之间相互作用”结构为运作机制的人际交往活动。以马克思主义关于活动的分类理论作为我国高校音乐活动课程分类基础，解决了该课程的设计思路问题。

（三）我国相关学者对活动课程的不同分类。依据不同的标准，分类的方法有所不同，我国相关学者对活动课程的分类大体有以下三种：第一种，侧重人际交往的活动课程；侧重认识对象世界的活动课程；侧重体验对象世界意义和价值的欣赏（审美）活动课程；侧重改造对象世界的活动课程；侧重评价的活动课程。第二种，活动——学科辅助课程；活动——经验中心课程；活动——素质发展课程。第三种，常规活动；联科活动课；科技活动课；社会实践活动课。

二、普通高校音乐活动课程的类型

摘 要：音乐源于生活，又作用于生活。优秀的音乐作品是生活经验的总结和升华，同时又促进着社会生活的进一步发展与进步。音乐与生活的关系是密不可分、相互依存的。鉴于此，本文通过对音乐作用的分析，深入探讨了音乐与生活的关系，以期对相关人员提供一些参考和建议。

关键词：音乐功能；生活实践；相互关系

中图分类号：J602 文献标识码：A 文章编号：1005-5312（2015）21-0090-01

一、音乐的功能概述

作为重要的艺术表现形式，音乐在人们的社会生活及实践过程中发挥着十分重要的作用，人们的生活离不开音乐。同时，音乐本身即具备强大功能，不仅发挥着十分巨大的社会功能，还具有一定的教育与认识功能。

（一）音乐的社会功能

首先，音乐可以净化人的心灵。音乐能够以一种潜移默化的方式作用于人的情感，陶冶其思想道德情操，转变其意识观念，提升其精神品质。当然，这也是提高个人思想境界的重要方法之一。其次，音乐可以调节人的情感情绪。优美的音乐可以使人们宣泄其消极的情感，从而保持积极向上的心态。再次，作为一种艺术实践活动，音乐也是一种美的艺术，其最根本的特征就是审美性。优美的音乐，能够充分提升人们感受美、欣赏美、表现美的能力。因此，音乐具有较高的审美教育功能及价值。

（二）音乐的教育及认识功能