一年级征文范文精选

灵宝市小学一年级学生语文学习评价意见（征求意见稿） 评价是教学过程的一个重要组成部分，它贯穿于教学的每个环节，根据《语文课程标准》中“评价建议”的精神，结合新教材的特点以及我市的开展实验的具体情况，现制定我市小学一年级学生语文学习评价意见，供广大教师参考。 一、评价的目的及指导思想 《语文课程标准》指出：“语文课程评价的目的不仅是为了考察学生实现课程目标的程度，更重要的是为了检验和改进学生的语文学习和教师的教学，改善课程设计，完善教学过程，从而有效地促进学生的发展。”具体包括以下几个方面：反映学生语文学习的成就和进步，激励学生的语文学习；诊断学生在学习中存在的困难，及时调整和改善教学过程；全面了解学生语文学习的历程，帮助学生认识到自己在学习策略、思维或习惯上的长处和不足；使学生形成正确的学习预期，形成对语文积极的态度、情感和价值观，帮助学生认识自我，树立信心。 我市对小学语文学习评价的指导思想是：“着眼整体，注重实践；围绕目标，突出重点；分散分项，形式多样；尊重差异，促进发展”。 二、评价时应坚持的原则 1、主体性原则，学生是学习的主体，也是评价的主体，教师要创造宽松的环境，支持和鼓励学生自评、互评、共评，尊重学生的自我评价意见，同时，要引导学生通过对评价结果的对照反思，全面了解自身的素质发展状况、发展水平、发展差异，从而发挥评价的导向、激励、改进作用，找到继续发展的方向。 2、多样性原则，语文素养的诸多方面要求语文评价的方式应该多样化，既有终结性评价，又有平时成长记录；既检测知识，又测查能力，同时还要测查学习习惯、情感态度、认知方式等非智力因素的发展情况；记录学生平时表现、兴趣、潜能等，促进学生健康发展。 3、互动性原则，要扭转教师一人评价、教师和学生二元对立的传统评价局面，形成教师、家长、学生交互式的评价网络。 4、个性化原则，要承认学生的个性差异，关注其不同的学习需求，尊重其兴趣、爱好，帮助每个学生在已有基础上确定不同的“最近发展区目标”，在评价中提高他们的人格尊严，促进他们的自主发展。 5、趣味性原则，要寓评价于快乐的活动之中，除了检测的内容更新外，还应在活动的形式上多进行创新。（具体见“学生特长考查”） 三、具体的评价方法 对学生语文学习进行考评的工具应涉及到用于评价学生的进步，调节教师的教学以及为家长们提供他们孩子在校学习语文的情况等几个方面。对学生语文学习情况的评价应注意多种评价形式相结合，采用课堂观察、课后访谈、作业分析、操作、实践活动等多种形式。针对第一学段学生的特点和教材的情况，希望教师在如下三个方法上进行大胆地实践与研究： ㈠课堂观察 在课堂观察时，教师应不仅关注学生知识、技能掌握的情况，而且应关注学生的姿势、习惯和情感、态度价值观等其他方面，并把结果纳入分项测试的成绩中。我们建议从下面的课堂观察检核表所提供的几个方面进行观察。 当学生在回答提问或进行练习时，通过课堂观察，教师便能及时地了解学生学习的情况，从而作出积极反馈，正确的给予鼓励和强化，错误的给予指导与矫正。记录中教师也可以根据实际的需要，关注学生突出的一、两个方面。 课堂观察的项目主要应包括： 1、学生是否认真（听讲、作业、讨论）； 2、学生是否积极（举手发言、提出问题并询问、讨论与交流、阅读课外读物）； 3、学生是否自信（提出和别人不同的问题、大胆尝试并表达自己想法）； 4、学生是否善于与人合作（听别人意见、积极表达自己的意见） 5、学生思维的条理性（能有条有理表达自己的意见、解决问题的过程清楚、做事有计划） 6、学生思维的创造性（用不同方法解决问题、独立思考） 7、学生的读书、写字姿势是否正确，是否有爱惜学习用品的习惯。 说明：根据学生课堂学习时表现的行为特质程度选择适当的数字。 ㈡语文学习记录袋 在评价学生的学习过程时，可以采取建立语文学习记录袋的方式，以反映学生学习语文的进步历程，以增加他们学好语文的信心。教师可以引导学生自己在成长记录袋中收录反映学习进步的重要资料，语文学习记录袋的内容一般包括：每月评价表、单元测试卷、成功的作品和获得的奖励。材料要真实并定期加以更新，使学生感受到自己的不断成长与进步，这有利于培养学生的自信心，也为教师全面了解学生的学习状况、改进教学、实施因材施教提供重要依据。成长记录袋中的材料应让学生自主选择，并与老师共同确定。事实上让学生参与成长记录袋建立的整个过程与其中所收录的内容一样重要，这有助于培养学生对自己的语文学习进行监控的能力和负责的态度。 根据外地及我市部分学校的经验，在做记录袋时要注意几点： 1、记录袋中每月评价的内容应尽量和需要分项检测的内容一致，把期末的非书面测评分解到平时进行，主要包括学习习惯、识字写字、口语交际、朗读背诵、课外阅读等五项，教师要根据学生、家长的评价意见，以等级的形式显示出来。到了期末，把相关内容整理后就是综合评价。 2、就我市而言，大部分教师常常用采取小红花或小星星作为对学生的奖励，但在奖品的管理上还不规范，一是发的过滥，失去了激励的作用；二是没有通盘考虑，缺乏长久效应。为此，我们建议在奖品设置的数量、发放时机、奖品置换、等级平定等方面要做认真的研究，如根据需要给学生发小红星，待积累到一定数量给其换为小银星，再用小银星换小金星。红星自我收藏，银星、金星红榜表彰，并封为“银星学生”“金星学生”的称号。 ㈢综合测试、分项测试和学生自定特长考查。 在改革考试制度方面，近年来我们尝试进行了期末的综合书面测试和分项非书面测试，并取得了较好的效果。新课程注重学生语文素养的整体提高，我们的评价也要注意整体性，从多方面考查学生学习情况。学习语文的兴趣、学习的态度、学习的习惯、学习的方法、学习的过程、学习过程中反映出来的智力因素和非智力因素、获取知识掌握知识的情况、语文学习的能力、沟通交流合作的能力、获取信息的能力、运用语文知识分析问题和解决问题的能力，都应该进入语文评价的视野。因此，我们要在已有经验的基础上对这种做法进行改进和完善，现提出以下建议： 1、综

合测试：简化头绪，突出重点，采取等级评价方式。《语文课程标准》指出“识字和写字是阅读和写作的基础，是1---2年级的教学重点。”本期计划着重检查学生的识字、写字和词句积累情况，精减题型，明确要求，力求给学生提供一个最能展示自己知识和能力的平台。试题内容以第二册为主，适当兼顾第一册的内容。笔画、笔顺、偏旁部首、间架结构等汉字知识，只在平时的教学中用以帮助学生识字、写字，不作为评价内容，也不列入考试范围。 在结果显示上，实行等级制，取消分数制。如条件许可，可以搞一试多卷、一科多项、学生自主命题等评价实验。 2、分项测试：分解目标，多方参与，寓评价于游戏活动之中。就小学一年级教材内容和学生的特点而言，可以从学习习惯、朗读背诵、口语交际、课外阅读等方面进行考查，以等级制显示出来。全学年的具体要求和操作建议如下： ⑴学习习惯： 评价目标：掌握正确的读书、写字姿势，养成良好的读、写及认真思考、积极探究的习惯。 注意事项：可采用观察法进行，并注意听取学生和家长的意见。可以用等级评价，也可以用评语表述。 ⑵口语交际： 评价目标：a.能听懂别人说的一句话和一件简单的事。能听懂老师的提问和同学的回答。 b.能根据一定的情境或看图说一句完整的话或几句连贯的话。 c.能按照要求用几句连贯的话讲一件简单的事情。 注意事项：评价学生的口语交际，最重要的是尽可能地为学生创造参与口语交际活动的生动情境，或者让学生承担有实际意义的交际任务，或者是为学生提供在具体语言环境中从事口语交际的机会，以发展其口语交际能力。以上三个要求由易到难，第一题是听后复述，第二题是在语言环境中说话，第三题是讲几一件事，等级可以不同。测试时，用抽签的方法，从不同类型中选取试题，或者让学生自己确定类型，完成相关练习，师生共同定出等级。 ⑶朗读背诵： 评价目标：a.朗读、背诵指定的课文，会分角色朗读对话。 B.正确的复述课文，语句连贯。 注意事项：朗读是评价的重点，要鼓励学生多诵读，在诵读中增加积累，发展语感。要注重对学生阅读时的情感、态度与方法、习惯的评价，促进学生喜欢阅读。可把课文中要求背诵的篇目做成小纸卷，在集中时间里让学生抽取完成。 ⑷课外阅读： 评价目标：能根据已有知识和经验独立阅读适宜的短文，初步理解文章大意，有一定的读书速度。参与“加强读写，内外并进”实验的学生，可检查《我读我写》，看能课外读书和积累情况。 注意事项：从有关读物中选取一些适宜的短文，让学生抽读，师生共同进行评价。 以上几项采用先分后合地方法评定等级，一般分为优秀、良好、达标、待达标四项。 3、学生自定特长考查：为了使每一个学生都能自由选择展示自己认为最能代表本期语文学习进步的成果，我们不妨为他们搭建一些平台，如“特长展示会”“作品展览会”“经验交流会”“成果汇报会”“课本剧表演”等，由教师、学生、家长一起当评委，评出等级，以此鼓励和带动所有学生热爱语文、学好语文。 由于学生所处的文化环境、家庭背景和自身思维方式的不同，学生之间在语文学习的发展上必然存在着差异，应允许一部分学生经过一段时间的努力，随着语文知识与技能的积累逐步达到应达到的目标。对此，教师可以选择推迟判断的方法。如果学生自己对某次测验的答卷觉得不满意，教师可以鼓励学生提出申请，并允许他们重新解答。当学生通过努力，改正原答卷中的错误后，教师可以就学生的第二次答卷给予评价，给出鼓励性的评语。这种“推迟判断”淡化了评价的甄别功能，突出反映了学生的纵向发展。特别是对于学习有困难的学生而言，这种“推迟判断”的做法能让他们看到自己的进步，感受到获得成功的喜悦，从而激发新的学习动力。 四、评价结果的呈现形式 在呈现评价结果时，应采用定性与定量相结合。第一学段应采取定性描述的方式呈现，也可采用定性与定量相结合的方式，定量评价采用等级制。定性描述应采用评语的形式。评语可以补充等级的不足。评语无固定的模式，但针对性要强，语言简明扼要要避免一般化，尽量使用鼓励性的语言，客观、较为全面地描述学生的学习状况，充分肯定学生的进步和发展，同时指出学生在哪些方面具有潜能，哪些方面存在不足，使评语有利于学生树立学习语文的自信心，提高学习语文的兴趣，明确自己的努力方向，促进学生的进一步发展。 灵宝市教体局教研室 2003年5月15日 附：一、期末给学生家长的语文学习成绩报告单样式 期末综合测评 分 项 测 评 学生特长考查 整体评价 学习习惯 朗读背诵 口语交际 课外阅读 学生自我评价 教师评意见价 二、整体等级评定办法说明： 1、综合测评为优，后五项中有三项及以上为优，可定为优；三项及以上为良可定为良，其余类推。 2、综合测评为良，后五项中有三项及以上为良，可定为良；三项及以上为达标，可定为达标，其余类推。 3、综合测试为达标，后五项中有三项及以上为优，可定为良；三项及以上为良可定为良或达标，其余类推。 4、综合测试为待达标，则应帮助学生进行二次测试后再评定。

军训生活

开学，意味着我们结束了两个月的假期和要参加为期两天的军训了。

军训的三天生活是疲惫的，是痛苦的，但是痛苦过后也有快乐。军训以前在我的脑海里是打野战和越野，可是第一天的军训让我大失所望。

第一天上午，我们顶着酷暑来到足球场上参加升旗仪式，草地上没有一点风，炎热的天气让我有点受不了，我们当中有十多名同学因挨不了酷暑而倒了下去，但不用多久又重新回到场上继续参加大会。经过了一个多小时的开学典礼，我们开始了正式的军训。

我们要学的第一个动作是立正，这听起来很简单，但做起来却不容易。立正首先要站直不能动，头不能低下，脚要分开60度；第二个动作是报数，这个只是第一排的人做，他们都做的很好，可是有一个很矮男生怎么也喊不大声，结果被教官罚；第三个动作是向右看齐，这个动作主要在于动碎步时，不但要整齐，还要响亮；第四个动作是敬礼，这个动作在于手举起时不但要整齐，还要标准。

经过一晌午的训练，我们已经饿得不成人样了。一进饭堂就猛冲过去排队，我拿到饭正要吃时，教官大吼一声：“不许动，谁动我踢谁，起立。”由于不整齐，坐下后又重来，又有一个人慢了，这次教官放过我们了：“好!开动。”哎——经教官那么一折腾，我的心情马上由晴转为多云了!

经过前两天的程序式的训练：终于到了第三天，这一天我们不但要评出优秀的班级，还要在家长的面前展示出来。上午，我的心情异常的紧张，不知道为什么连老天都阴沉着脸，仿佛是谁欠他钱似的。经过一上午的强化训练，终于到了下午，我们排着队，抓紧最后的时间训练。到比赛的时间了，我们来到了体育馆，这个封闭的大房间让我有些憋闷。我们按照班级的顺序坐了下来，身后的家长一直叽叽喳喳的，让我感到心烦。在观看其它班表演的时候，我们的教官不时的转过来，告诉我们要注意的事项，经过前几个班的表演，我觉得我们班还有很多动作都没有学标准，比如跑步和正步。

大部分的班级表演完了以后，轮到我们上场，我们跑着步来到大厅的中央，同学、老师、家长的目光全部落在我们身上，我顿时有点晕眩，在一双双真诚的眼睛中，我看到了鼓励，让我信心百倍。开始几个动作我们做的还好，可是到了齐步走的时候，第四排有一点没走好，整个队伍就显得乱了。接着正步走和跑步，我们跑步停的时候，有一些人刹不住脚，很不整齐，当我们下场时仿佛大局已定。

一分耕耘 一分收获

一分耕耘一分收获。只有努力耕耘，就能收获。

9月1日,尽管酷热,但军训开始了,此时此刻,我十分兴奋,因为此时我就可以体会到我哥哥军训时的激动。我望着教官，他一脸严肃的态度；望着老师一脸笑容；注视着同学们脸上的表情，个个都显得十分紧张。训练正式开始了，我们和火红的太阳对抗，谁也不让谁，人人都感到十分有趣。教官一开始先给我们示范动作，我望着教官，他的动作十分标准，严肃的样子让同学们惊慌；标准的动作让我们羡慕；耐心值得我们欣赏。从此，我知道了，只要有耐心，什么事都可以做好。

教官标准、精彩的动作展示了，该我们学习了，一开始，同学们手舞足蹈、东张西望、东拉西扯、东倒西歪，令教官感到很麻烦，但是教官没有放弃自己艰巨的任务，俗话说，“万事难开头”嘛！只要教官有耐心，同学们有信心，就一定能做好的。太阳一点也不留情，它尽情地放射出自己耀眼的光芒，洒满大地。这时，有的同学精神抖擞，有的同学坚持不住了，我此时此刻特别想休息，但这样会连累班级的荣誉，况且现在是军训的第一天，后面还有更大的考验等着我们，这时，我想到了宣永光的一句名言：“困难是欺软怕硬的。你越畏惧它，它越威吓你；你越不将它放在眼里，他越对你表示恭敬。”我心里默默地念着“坚持吧！坚持就是胜利！”坚定的信念打败了心中想休息的念头，我坚持住了。到了休息时间，同学们争先恐后地喝水，好像体内的水分被太阳吸收地一干二净、毫不留情，这才让同学们知道了水的重要性、珍贵性。太阳啊！你可真是太贪心了！在休息中，教官带领我们唱《团结就是力量》，同学们唱着唱着，越来越小声，经过教官的耐心教导，同学们像一只只咆哮的狮子，放开歌喉，随心所欲地唱了出来，“团结就是力量，团结就是力量……”这首歌让我们好像回到了革命时代，为我们自己而高唱吧！

第三天来临了，我们以标准、有力的动作在体育馆展示了自己，让全场的家长为我们的努力而喝彩，为我们的成功而骄傲！比赛结束了，主席团宣读比赛结果，顿时，我全身都在颤抖，心里念着：“我们一定要赢！让我们的努力得到回报！”结果出来了，校长以洪亮的声音说：“一等奖，初一（6）班！”霎时间，我反应不过来，真是第一名啊！我有一种说不出的喜悦，我们的努力、家长的关心没有白费，我们为班级增添了光彩，我们是最棒的！

在这次军训中，我收获很多，让我明白了许多人生的哲理，“只要认真，就能发挥；只要努力，就能成功；只要坚持，就能胜利！”我还懂得了“世上无难事，只怕有心人”，这句谚语的道理：“世上并无人解决不了

的事，只有不专心解决的人。” “只要具备耐性、认真、坚持、努力，就是胜利的成果！”我还深深地体会到“一分耕耘，一分收获”，这句谚语：“耕耘犹如困难，收获犹如胜利。只有努力耕耘，到秋分时就能得到许许多多的收获。只有把大困难分解成小困难，认真地解决每一个小困难，终将战胜巨大的困难，赢得最后的胜利！”

飞翔吧！初一（6）班，为铺满荆棘的道路努力前进吧！

因为坚强,所以胜利

一个月前参加了军训活动，军训时总埋怨：时间仿佛“一日如十年”；身体似乎经受着“钢铁是怎样炼成的”般折磨；教官又是“蓝色冰点”一样冷酷……可现在回想起3天的军训生活，觉得以前的种种苦恼是多么的幼稚。军训是对我们的一次洗礼，是我从儿童迈向少年的转折，更是对自我意志的挑战！

早晨，当我戴上迷彩帽时，心情万分激动，仿佛自己是一位小军人了。军训动员大会一结束，我们的教官便带我们开始了第一天的军训。军训是枯燥无味的。“立正、挺胸、收腹。”动作虽然不难，可一站就是一天，我们都有点支持不住了。我自己也腰酸背疼，脚都抬不起来了。下午的训练是齐步走，一开始，我们走得稀稀拉拉，一点也不整齐，后来在教官的耐心指导下，经过我们反复地训练，终于走整齐了。后几天我们学了稍息、靠立、向后、向左、向右转、正步走等等。我们都练的很认真。

很多時候我们都非常累，可是为了3天后的评比不能偷懒啊！我们都在想：为了在执信中学的第一次评比拿第一，加油！

“ 一 。二。三”四。洪亮的口号在学校上环绕着，口号声，脚步声掩盖了校外的吵杂声，我们作为执信中学的新生，经过3天的艰苦的军训，正在进行军训会操比赛。

只见初一级12个班的队伍，在各自的教官的带领下，轮流进场进行比赛。轮到我们班进场了，大家精神抖擞，教官领着我们，往主席台经过，来到指定的地方。随着教官的口令:”立正，向右看齐，”只听见刷刷的碎步的声音，不一会儿，每排的同学站成一条直线，接下来的动作大家都达到了教官平时的要求，然后在教官的带领下，踏着整齐的步伐离开了会场，接下来的每个班都做的非常好，比赛接近尾声鹿死谁手还不知道。

当初一级级长宣布获奖名次，我们的心像波浪一样时起时伏，从他的口中的知我们获得了一等奖时，大家忍不住欢呼，班长代表我们全班上台领回奖状。

这个奖状难得呀！因为它凝聚着全班40多位同学，两位教官和老师辛勤的汗水，这3天来，同学们每天勤练基本功，每一个动作都严格按照教官的要求去做，太阳在上空无情地照着我们这群没吃过苦的小孩子，不少同学没经过那么猛烈的太阳晒过，体力不支。可是他们没有退堂鼓，休息了片刻，又出现在训练场上的队伍之中，汗水像小溪一样顺着眼眶而下，流入了眼睛，那种感觉痛苦的无法形容。大家还是忍着，漂亮的皮肤被烈日晒的好像刚从煤矿堆里走出一样，回到宿舍脱开衣物黑白分明，可是没有丝毫怨言。而教官们比我们还艰苦，穿着厚厚的迷彩服一起和我们校服一起湿透了，喉咙都喊哑了，在训练场上”六亲不认”的教官，一下训练场时像小孩子一样有说有笑，十分平易近人。

各年级组、各班主任：

辞旧迎新，一元复始。转眼间2018年已悄然而至，在即将过去的一年中，我校在教育教学工作中取得了辉煌的成绩。为庆祝2018年元旦的到来，营造欢乐、祥和的节日气氛，丰富校园文化和师生的业余生活，让全体师生欢度一个喜庆而祥和的新年佳节，学校决定在全校开展“不忘初心，共创辉煌”迎新年、庆元旦系列活动，现将有关事项和要求通知如下：

一、“不忘初心，共创辉煌”第24届校园十佳歌手大奖赛

1、指导思想：庆祝2018年元旦，进一步推进素质教育，发现和培养学生的艺术特长，丰富校园文化生活。大赛内容以反映中学生的学习和生活、弘扬社会主义核心价值观为主题，内容健康、积极向上。

2、举办时间：拟2017年12月23日下午在阶梯教室举行。

3、参加办法：所有在校学生均可参加。班级组织初选，推荐1名优秀选手参加校赛。音乐社学生可直接报名参加校赛。选手自备U盘伴奏带。

4、报名时间：截止2017年12月20日。报名时将伴奏音乐（Mp3格式）上报到德育处（刘晨老师）。

5、比赛流程：比赛分为预赛和复赛。预赛时间：2017年12月22日下午2：00开始，参赛选手根据班级顺序，在规定时间内到阶梯教室参加比赛。预赛取业余选手15名、音乐社5名参加复赛（必须通俗唱法）。复赛取10名优秀选手给予表彰。

认知建构学习理论认为，学生的学习是主动获取知识，并把新获得的知识和已有的认知结构建立起来，积极建构自己认知结构的过程，认知结构不断丰富的过程就是表征系统的形成过程。

一、调查要解决的问题

月亮是孩子们非常熟悉的事物，月相的变化每天都在进行，孩子们如何认知月相及其变化规律？如何构建自己有关月相的表征？他们的表征与客观事实的差距在哪里？不同年龄的儿童对月相的表征有没有变化的规律？有什么样的变化规律？为了解决这些问题，我们展开了调查。

二、研究方法

本研究采用问卷调查法，调查问卷如下：

问题1：同学们，我们在地面观察到月球的形状是在发生变化的，你能画出一个月内我们观察到的月球的形状么？这种变化有规律么？有什么规律？请把你认识的月亮用图画或者文字表现出来。

问题2：是什么原因使我们在地面上观察到的月球形状发生着变化的呢？你能把这个原因用图或文字表示出来吗？（仅六年级学生作答）

三、调查对象

摘要：为了探讨大学生竞争人格内隐观的结构特点，该研究以内隐人格和词汇学假设作为研究的方法学基础，在预调查的基础上编制竞争人格特征调查表，然后对554名大学生被试竞争人格的内隐观进行正式调查。结果表明：（1）大学生认同竞争人格特征的前十位有进取心、自尊心强、不甘落后、积极主动、不服输、自信、敢于拼搏、执着、好胜心强、勤奋努力；（2）大学生竞争人格特征的内隐观可以分为六个方面的因素结构；（3）大学生竞争人格内隐结构中有四个因素男生得分显著高于女生，一年级大学生有三个因素显著高于其它年级，有一个因素显著低于三、四年级。

关键词：大学生；竞争人格；内隐观

中图分类号：B848 文献标识码：A 文章编号：1003-5184（2013）01-0052-05

1.引言

竞争心理是人格特征的一个组成部分。它会影响到一个人的交往方式、行为习惯、工作热情，乃至身心健康。揭示大学生竞争性人格特征发生、发展的机制及规律，有助于个体更好地适应当代竞争激烈的社会环境。竞争性过低的个体可能无法取得与其能力相符的成功，进而还可能导致社会退缩，焦虑，神经症等不良症状的发生；而竞争性太强的个体又可能因为在社会交往中过于咄咄逼人或产生某些过激行为而导致人际关系不协调，也有可能形成所谓的A型人格，使心脏病等身心疾病的发生率大大提高（陈国鹏等，2003）。

较早对竞争人格进行分析的是新精神分析学家Karen Homey，但她只是从神经症方面对病态的竞争心理进行论述，Sampson进行了进一步的补充。他认为个体的竞争态度由两种不同的价值取向所影响，即极端的个人主义和整体的个人主义。极端的个人主义的竞争观就是为了个体目标的实现而不考虑他人的生活，对他人采取的是完全排斥和敌视的态度。整体的个人主义竞争观则是在与他人的共同生活中找到自己的目标，同时参与到一些共同的探索活动中以实现这些目标，并不一定要通过排斥他人才能实现自己的目标。为了验证上述的理论观点，Ryckman等人编制了“过度竞争性态度量表”和“个人发展竞争态度量表”。在对量表进行效度分析之后，他们发现两份量表之间的相关系数很低，说明这两份量表测量的是两种不同的心理特征，也就是说，个体的竞争性存在两个相互独立的维度，即过度性竞争和个人发展性竞争（Ryckman et al，1997）。为了论证竞争性两维度是否存在跨文化的普遍性，李林等对以上两量表进行了修订并对中国文化背景下的被试进行了测量。结果表明，在中国文化环境中，个体的竞争性同样具有过度竞争性和良性竞争态度这两个独立的维度。同时由于文化环境的差异，原来作为过度竞争性量表的一些条目被划入了良性竞争态度的维度（李林，陈国鹏，王卫，2001）。这也说明了文化差异影响人们对竞争的理解。

在人格心理学的研究中普遍存在着两种主要的研究取向，即特质取向和文化心理取向。目前的竞争人格研究主要集中在特质取向方面比较多，研究者试图发现个体竞争性的一些共同特征和维度，在理论上建构具有普遍意义的竞争心理结构模型。文化心理取向更多关注的是人格形成的文化生态特征。由于文化背景的差异，西方的竞争人格特征与中国本土的人格特征自然存在不一致的地方。当代大学生竞争人格也会打上时代的烙印，从而与以往的竞争人格特征也存在差异。本研究采用直接调查与分析的方法，探讨在大学生心目中竞争性强的人具备哪些特征，即探讨大学生竞争人格特征的内隐观。所谓的内隐观是与外显的理论相对应的，是指人们在日常生活和工作背景中所形成的，并以某种形式保留于个体头脑中关于某一问题或概念的看法（朱永祥，1991）。其中内隐人格假设和人格词汇学假设是人格内隐观的方法论基础。内隐人格假设认为，在生活中人们往往自发地形成一些与日常生活密切相关的人格特征的基本看法，通过分析大学生关于竞争人格的个人看法，可以在一定程度上了解大学生竞争人格的内涵和成份。而人格词汇学假设认为，大多数人格特征都会在日常自然语言中得到编码，因此人格词语就提供了与日常生活密切相关的人格特征。由此，大学生竞争心理作为一种人格特征，同样反映在大学生日常使用的自然词语中。通过调查和分析大学生关于竞争心理特征的日常词语描述，可以获得大学生竞争人格特征的结构成份。对大学生竞争人格的内隐观进行研究，不但有助于人们对竞争人格特征的认识更加全面深入，发展人格研究的理论基础。同时，进一步了解大学生的竞争心理特点及其规律，有利于大学生健全人格的教育与培养。

2.研究方法

同志们：

税费改革以来，全省交通规费征管系统干部职工在省局及分局两级班子的领导下，面对改革，从容应对，以高度的事业心和责任感，从大局出发，及时调整心态，做到了人心不散、队伍不乱、征费额不减。在此对大家表示感谢和慰问，同时，对征费工作讲几点意见。

一、稽征系统工作优秀，业绩突出，为全省交通事业的发展作出了重要的贡献，历史功绩不可磨灭。

“*”以来是交通事业发展最快的时期，特别是进入“*”，交通事业超常规发展，仅以高速公路为例，20*年同时开工建设了11条1600公里的高速公路，到20*年年末通车里程已经达到924公里，在全国排位提升了5位。这一成绩蕴涵了我们征费系统的重大贡献，没有广大征费系统干部职工的辛勤努力，为交通建设提供最直接、最有力、最可依赖的资金保证，吉林交通有这样的发展是不可能的。

总结征费工作，有五个方面的特点。

第一，规费征收逐年稳步提高，对交通发展作出了重要贡献。从1987年规费局成立至今，22年来累计征收规费443亿元，近几年更是以每年10%的速度递增。去年“两费”合计征收22.38亿元，比上年多征收3亿元，增长比例位于全国前列；人均征收251万元，超历史记录。特别是20*年12月，在征费史上最困难的时期，你们通过出色的工作，为征费局的历史画上了最后一笔重彩，贡献令人难忘。

第二，在最困难的时期，打造出了最优秀的领导班子和干部队伍。多年来征费工作经历着三大考验：一是频繁的机构调整；二是多年来受费改税的困扰，规费征收环境异常恶劣；三是多年来分局班子不健全。即使在这种情况下，全省征费系统干部职工仍然恪尽职守、奋发进取，各项工作取得了明显的成绩，充分说明征费局的两级班子都是团结和有战斗力的班子，驾驭能力、决策能力、领导能力和政治敏感度都比较高，想事、干事、能干成事；稽征队伍是一支有觉悟、有素质、有战斗力的队伍，经得起考验、能打硬仗。

第三，坚持改革创新，征费工作始终充满活力。在人事制度方面，中层干部竞聘上岗，党政领导职务交流任职，职工双向选择，新增人员面向社会公开招聘，效果很好。在管理手段方面，先后对征收网络进行了4次升级，强化管理，堵塞漏洞，提高服务质量和管理水平。在征管工作方面，推广了包干缴费制度，在全国率先开展了外挂车辆治理工作，在行政执法中细化自由裁量权，特别是颁布实施了《吉林省公路养路费征收管理若干规定》，填补了征收工作当中的法律空白。正是改革创新使征费工作充满了活力。

〔摘要〕以348名小学4～6年级学生为被试，采用现场实验、书面分析和事后访谈等方法，对小学4～6年级学生应用题解决过程中表征策略的使用特点、年级差异、数优生和数困生差异等问题进行比较，结果发现：（1）三个年级学生使用结构表征策略频次均较低，而且表现出年级间策略使用特点上非常显著的差异；（2）五年级报告的表征策略最多，其次是六年级，四年级最少；（3）数优生的表征策略使用显著多于数困生。

〔关键词〕 数优生；数困生；应用题；表征策略

〔中图分类号〕G44 〔文献标识码〕A 〔文章编号〕1671-2684（2016）22-0008-05

一、问题提出

当前国际教育改革一个非常明显的趋势是，其着眼点由关注教师的“教”转而日益重视学生的“学”。教育者们逐渐深刻地认识到，只有真正促进学生学习的教学才是有效的。随着认知心理学的兴起和发展，心理学家对学习者的内在认知加工过程的认识逐渐深入，学习策略成为教育心理学的一个重要研究领域。许多心理学家和教育工作者把学生掌握学习策略看作学会学习的一个重要方面。

应用题学习在小学数学学习中占有非常重要的地位，它是初等数学学习中的重点和难点，儿童解决应用题的水平不仅代表了他们掌握、理解数学基础知识的水平，也代表了他们应用已有的数学知识和技能去解决现实生活中的实际问题的能力。1980年，全美数学教师协会（NCTM）就提出“必须把问题解决作为80年代数学教学的核心”的口号，并且主张“在问题解决方面的成绩如何，将是衡量数学教育成效的有效标准”。而数学问题解决中最主要、最直接的形式就是数学应用题解决。应用题解决既是数学教育的重点，同时也是难点，学生应用题解决的学习心理也一直为心理学界所关注。

国内外的诸多研究都发现，很多学生存在不同程度的数学学习困难（mathematical learning disability，简称MD）的问题。学生的数学学习困难随着年级的升高会越来越严重，甚至延续到成年。因此，很有必要从学龄早期就开始关注数学学习，特别是关注应用题解决困难的问题。了解小学生应用题解决过程中表征策略的使用情况，发现不同类别学生间存在的差异，这对揭示学生学习和解决问题的过程，做好数学学习困难学生的认知分析和教育干预，帮助那些数学学习困难儿童更好地完成学校教育的任务具有重要意义。

本研究的基本设计为：2（学生类别：数优生、数困生）*2（试卷类型：A卷、B卷）*3（年级：4年级、5年级、6年级），其中学生类型和试卷类型为被试间设计，学生年级变量为被试内设计，最后测量的因变量为使用表征策略的类型和数量。通过分析三个年级数优生和数困生在不同试卷类型试卷上使用表征策略的类型和数量差异，探讨小学4～6年级学生数学应用题解决中表征策略的使用特点及数优生和数困生的问题解决差异。

摘要:2007年,美国爆发了次贷危机,由此引发了全球性的金融危机。在这一事件的发展过程中,美国长期以来备受赞誉的信用制度和征信业受到了很大质疑,特别是征信业,被认为是引发危机的原因之一并对危机的发展起到助推的作用。本文借鉴次贷危机中美国征信业的一些经验教训,结合山东征信管理工作的一些做法,从基础信息系统建设、第三方信用评级等六个方面进行了深入分析,提出了发展我国征信业和加强征信业监管的具体措施。

关键词:次贷危机;征信业监管

Abstract:Subprime mortgage crisis breaks out in the USA,which is propagated to the whole economic system and becomes the economic crisis all over the world. In the event of the crisis process,the credit reporting and rating industry of the USA is considered to be the main cause of the crisis.,which was praised in the past. This paper describes and analyzes some characters of the credit reporting and rating industry in America from the basic information system construction and the third-party credit rating etc. The paper also proposes some measures of developing credit reporting and rating industry in China according to the historical experience.

Key Words:subprime mortgage crisis,supervision of credit reporting and rating industry

中图分类号:F830文献标识码: A文章编号:1674-2265(2009)12-0003-04

征信业作为特殊的中介服务行业,对于维系现代社会信用关系,保证社会经济健康快速发展有着举足轻重的作用。一直以来,美国被普遍认为是征信业最市场化、最完善的国家。但是,自2007年次贷危机发生后,很多专家学者都认为征信业对危机的产生和蔓延起到了推波助澜的作用,美国的征信业遭遇前所未有的信任危机,以评级机构为代表的征信机构的公信力受到强烈质疑。当前,我国征信业迅速发展,信用信息系统建设初具规模,征信机构不断壮大,法律法规日益完善。在此背景下,为避免重蹈美国次贷危机的覆辙,有必要分析美国征信业存在的问题及其对次贷危机的影响,及时调整我国征信业发展的策略,研究加强我国征信业监管的具体措施,推进我国征信业快速健康发展。

在次贷危机发生的链条中,美国征信业的责任十分明显。一方面,征信机构的评级误差已强化了系统性风险。据标准普尔的研究报告,2005-2007年创立的抵押贷款类别中的85%被给予了AAA级评级,且全球三大评级机构对证券化资产评级结果雷同,严重误导了投资者。这也是危机发生后公众对征信业质疑和批评的重要原因。另一方面,征信机构通过信用增级介入金融衍生产品的创新,导致金融衍生产品异常复杂和风险被低估,一个环节出现信用风险就会向链条的各个层面扩散。

面对征信业存在的问题,美国未能采取有预见性的措施进行监管。根据美国宪法第一修正案,法院认为评级机构属于出版机构,除非能证实具有恶意,否则不得因出具资信评估报告等出版物中的错误信息为由,对其进行或提出索赔主张。同时,评级过程的复杂性和专业性加大了监管的困难,而“测不准原理”所导致的“不确定性”又使评级机构为错误找到了借口。长时间具有宪法赋予的“自由”以及监管的缺位,使征信业成为引发次贷危机的重要原因之一。