一年级日记范文精选

今天，我又该上学了，课上，老师把我们同学办的报纸展示展示，我的报纸被分为了优秀这一类，我原来忘记那是我的了，于是我对同桌说：“这是谁办的啊！真难看！”不一会儿老师可说是我办的了，我好丢人啊，以后，我可不再办这么丑的报纸了，以后我一定好好的办下去。

妈妈评价：95分，不错，就是有点不生动，努力！

9月16日天气：阴

今天的语文课上，我举了五次手，老师都叫我了，老师还让同学给我鼓掌了呢！我好开心啊！之后，我又举了几次手，但是老师没有叫我，不过，这一节语文课我都美滋滋的，被老师表扬的感觉就是不一样，下了课，同学们都跑到我的身边，说我发言的很好，我不好意思了，不过，也挺自豪的。

爸爸评语：100分，以后要多多举手，这样学习会更出色的！

9月17日天气：晴

今天，纤纤姐姐来我家了，纤纤姐姐是我的表姐，她可漂亮了，一双大大的眼睛，像个洋娃娃，妈妈也说纤纤姐姐好看，姐姐却说我长的好看，我听了就笑了，姐姐也笑了，不一会儿，我上学了，纤纤姐姐送我去，我们同学见了，都说我的姐姐好看，她们也想有一个这样的姐姐，他们特别羡慕我呢！

纤纤姐姐评语：100分，睿睿把姐姐写的太漂亮了，姐姐没有那么漂亮，睿睿比姐姐可爱，睿睿长大了肯定很好看，写的不错，一年级就写日记，姐姐小时侯还不写呢！就这一点，睿睿都比姐姐厉害，但是，美还是心灵美，内在美才是最美的！

今天，是星期一。要升国旗，可是我忘记穿校服了，老师吵了我一顿，我哭了，我觉得不是我的错，可是老师说我，我很伤心，本来今天特别的开心，但是被老师吵了，就不高兴了，妈妈没有说我，只是让我记住，我一定会记住的。

妈妈评价：95分，素材很好，以后不要再忘记穿校服了。

9月9日天气：晴

今天，我受到了老师的表扬，老师说我上课特别守纪律，做广播体操的时候动作特别的认真，老师奖励给我一块糖，我吃了，好甜啊，老师的表扬真好，我想让老师天天表扬我，那该多好啊！今天我真开心。

爸爸评价：100分，很有价值，希望以后一直这样。

9月10日天气：阴

今天，我们的作业特别的多，妈妈本来不让我写日记了，可是我一想，这怎么能行呢？日记就要每天记一下，不记了，那就不叫日记了，于是，我给妈妈说了说，妈妈只好让我写一写，于是我就把这件事记了下来，长大了肯定特别的好玩。

妈妈评价：100分，有恒心，有毅力，方能成功。

今天，我好高兴，妈妈从郑州给我买来了一个书包，样子特别的好看，是一个小女孩在打排球，我对妈妈说，我特别的喜欢，妈妈笑了笑，于是我背着这个书包去找月月了，月月很羡慕我，我给她了一个奶糖，好高兴，我们吃过奶糖就出去玩了。

妈妈评价：95分，很好，睿睿越写越好了。

9月2日天气：晴

今天，爸爸让我出去玩，我不想去，因为我的数学作业还没有写完，所以我没有去，爸爸说出去玩一会儿再回来写吧，可是我不想出去，爸爸只好让我继续写下去，一会儿，妞妞和月月来找我了，我便放下手中的作业，去玩了，爸爸夸我是好孩子。

爸爸评价：100分，这么小就写日记，努力，很不错。

9月3日天气：阴

今天，婷婷姐姐带我去院子里的池塘边玩，我们在那里抓小鱼，可高兴了，我抓住了好几条小鱼呢！婷婷姐姐也抓住了好几条。不知怎么回事，婷婷姐姐不小心掉了下去，幸好池塘的水很浅，没有什么事，但是，妈妈不让我再去池塘抓小鱼了。

姥姥评价：98分，睿睿写的不错，文采很好啊！

【摘要】记日记的方法要适合一年级孩子的特点。

【关键词】适合孩子们的特点 真诚的欣赏

两种车

今天，我做了两种车一种是42路无人售票车，另一种是出租车。我发现了它们的不同处：1、出租车小，42路车大。2、出租车贵，42路车便宜。3、42路车有指定的路线，每一站还停车。出租车你让它停哪里它就去哪里。

Beng bao米花？？ 2007年4月25日

今天下午一放学回来，我妈妈给我beng bao米花，我觉得很希奇，只见妈妈手里拿了一dai没有炸开的bao米花放进了我们家的wei bo炉里，结果拿出来一看黑hu hu的，吃起来ku ku的。妈妈说：“我第一次没有jin yan，第二次应该把时间调duan一些。”于是，她又拿出第二包bao米花，结果yan色变的白白的，闻起来香香的，吃起来tian tian的。

以上两篇日记出自一年级孩子的笔下。稚嫩的笔触勾画出了孩子们眼中五彩的世界。虽然，不敢说是优秀的短文。但日积月累，点点滴滴，记下的无一不是他们成长的足迹。试想，如果能坚持下来，不仅能提高写作能力，对孩子们自己也是一笔不小的财富。可“万事开头难”，一年级的教师如何引导孩子们开始记日记呢？经过一年的实践，我有以下心得：

（一）循序渐进，记日记的方法要适合一年级孩子的特点。

要求：

日记的第一行要写清年、月、日，还要写上星期几和天气情况（晴、阴、雨、雪、风等）。第二行空两格写正文，把自己一天的见闻有所选择地，真实、明白、通顺地记录下来。

快乐导航：

我们的生活是七彩的，日记来源于生活，要写好日记，就必须学会留心观察生活中的点点滴滴。同时，所写的内容应该是亲身经历的，这样所写感想才是真情实感。老师相信只要坚持写日记，你定会从中体会到乐趣！

词语加油站：

描写心情的词语：

兴高采烈 百感交集 不露声色 愁眉苦脸 捶胸顿足

描写景物的词语

摘要：从低年级起就重视让学生养成留心观察周围事物的习惯，培养学生写日记的兴趣，让他们通过"绘画日记"的形式表达自己的喜怒哀乐，为以后的习作打好基础。

关键词：观察；表达；提高

中图分类号：G623.2文献标识码：B文章编号：1672-1578（2017）02-0077-01

日记是小学语文中高年级的一项重要的教学内容，它不仅引领学生开启写作大门，而且能够培养学生热爱生活，关注生活的良好习惯，陶冶他们的情操，提高他们的思想水平和思维能力。小学语文教学大纲要求，从三年级起就要知道学习写简单的观察日记和生活日记，而且要注重培养学生良好的写日记的兴趣和习惯。但凡经历过语文教学的教师都会有这样一种感受：每到三年级，总会让人感到作文教学特别吃力，这表现在：对写作的恐惧，对写作感到困难，学生对日记内容的虚假，加之学习任务加重，适应新的要求学生要经历很大的一个跨度。这些年，许多教师尝试在一、二年级对学生进行一句话日记训练，以降低难度、缩小跨度。怎样才能抓住最佳时间，合理引导，让日记成为孩子们的一种愉快的活动呢？对此，我做了以下几点尝试。

1.一年级训练写一句话日记的必要性

我们经常遇到这样的问题，孩子们一到中高年级，当老师在作文中要求"把你看到，听到，想到的……加上优美的词语写下来"时，面对如此多个看、听、说、想……很多孩子因不是如何在生活中收集材料而显得无从下手。而相比之下，如果我们遵循教育中的循序渐进的教育规则，能在低年级就对孩子在听、说、看……等进行单方面的训练，将这些"作文元素"逐步积累，效果更佳。在一年级我们就可以尝试让孩子们写一句话日记。况且注音识字提前读写前人已有经验可借鉴。

在学完拼音以后，我就尝试着问孩子们："你们心中的日记应该是什么样子的？"好多孩子都举起了手。"日记可以写自己看到的事情。""日记是记自己今天都做过什么事。""日记还可以写高兴的事。"……我惊叹孩子们对日记的了解，可见多数孩子入学对日记就以有所了解，同时对写日记充满了心理期待。美国教学家格雷夫斯从对儿童的调查证明：90%的孩子在开始上学的时候就认为自己会写作。而学龄初期的儿童正处于认知、情感、动作技能（如听、读、写、算）发展的关键时期，处在高层次的社会意识初始建立事情。因此，该时期是儿童习作发展的最佳时期之一。抓住这个关键时期，向儿童施加影响，能够使教育比在此前或此后取得更大的成功。

2.让写日记成为充满兴趣的活动

在与一年级孩子一起共同学习生活的日子里，我从孩子们好奇的举止、天真的笑容、善良的憧憬中，感受到孩子最大的困难就是对所见、所感、所悟，而不能准确表达出来，面对蓝天白云，苍松奇石，青山绿水，鸟语花香，春蛙秋蝉，他们激动万分，有强烈的表达欲望，但就是表达不出来，只知道太美了，美在哪里？有何特点？他们没有足够的词汇和语言来准确表达，这就要求我们教师从一年级开始就要合理地给孩子定位，让孩子们养成写日记的习惯，培养他们学习语文的兴趣；孩子们也会在每天的写话中，加深巩固所学的生字，还可能会从生活中学习一些新的生字，而这正是生活化语文的真谛。为了激发一年级小朋友写日记的兴趣，我从以下几个方面做了些尝试.

一“实物”日记。

简单来说，就是用实物、拼音、汉字混合组成的日记低年级儿童，特别是一年级儿童喜欢色彩量丽触手可及的实物。教师可以抓住这个机会，让儿童把喜爱的实物或图片剪贴在本子上，然后引导他们观察图片，按照图意写一个词或几句话，从而培养儿童的观察概括能力，还能培养儿童的言语文字的组织能力。写实物日记要循循渐进，从写好一个词开始到一句话。

譬如说，您带孩子到公园去玩，看到了美丽的花草树木，这时您只要让孩子在日记中夹上一根小草或者一片落叶，然后再写上简单的诸如：“一天”、“shù木”、“gāoxìng”这些关键词。这样不仅记住了当天发生的事，改天等孩子翻到这篇日记的时候，孩子会想起那天公园里发生的故事。而且还运用了学过的生字：一天、木；学写了拼音shù、gāoxìng。这就是“实物”日记了。

二“绘画”日记。

就是用绘图、拼音、汉字组成的日记。美国的一些心理学家认为，儿童有表现自己的欲望。美国教育学家唐纳格雷夫提出，随处乱图乱话，是儿童使用符号能力的表现。对于低年级的儿童来说，他们识字量少，言语组织能力弱。但是他们喜欢画画，所以如果让他们把发生的事情用画画的形式记录下来，孩子们还是挺乐意的。有兴趣的小朋友还可以在画的旁边用拼音写上一两句话。比如说有一天孩子没带雨伞，冒雨回家，淋成了落鸡汤。孩子就可以在日记中记下某年某月某日，放学路上、没雨伞、衣fushi了。.然后再画上自己和小朋友被雨淋的样子和天下这倾盆大雨的场景。这就是绘画日记了。

三“拼音”日记

拼音日记是一种夹拼音、汉字的日记。这应该成为日记的主流。孩子们可以通过这样的日记形式，学习写日记，学习运用和巩固所学过的汉字和拼音，学习练说话。一年级学生学完汉语拼音后，教师开始有意识地教给他们一些常用的句式，如“什么时候，谁在什么地方做什么”、“什么时候，我听见了什么”、“什么时候，我看见了什么”、“什么时候，谁表扬了我”等等，指导他们借助汉语拼音写一句话的日记，来记录自己在一天里的点滴见闻。训练中，我着重增强他们写日记的自信心，强调日记必须真实，内容要新鲜。这句话是记载学生自己在一天里特有的发现或亲身的感受。这句话还要说真话、抒真情。不能每天都写差不多的话。如孩子在学校得了5个笑脸，还受到了老师的表扬，得到同学的掌声。你就可以这样写：“wǒjīntiāndédào了5个‘xiàoliǎn’.háishòudào了lǎoshīdebiāoyáng，dédàotóngxuérèlièdezhǎngshēng。”这就是拼音日记。每天坚持写一句话不在长短，只要能坚持写，把自己每天遇到的趣事都记下来，像放电影一样地“看”，这多么有意思啊！重要的是，在学习写日记的过程中，让孩子每天都在尝试着运用所学过的生字和学习运用拼音，这多么实用啊！

对外界事物接触的增多和好奇心的驱使，一年级学生开始对周围事物进行思考。他们乐于表达，每天对看到的事物围着老师说个不停。为此，我在今年一年级的语文课改实验中，开展了接力日记的教学探索。

一、在一年级学生中开展接力日记的可行性

新课标对低年级提出了“对写话有兴趣，写自己想说的话，写想象中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想”的要求。思维发展心理学的研究成果告诉我们，在幼儿期，儿童已经基本掌握了语言交际的能力，能运用比较丰富的口头词汇来正确地造句，表达自己的思想。一、二年级是发展儿童语言能力、开发儿童智力的重要时期，抓住这个大好时机进行初步的作文训练是完全必要的。日记是作文训练的有效途径，会写一定数量的常用字就可以进行简单的写作，而一年级学生已认识了近五百个汉字，学会了使用拼音，具有了初步的逻辑思维能力，已具备简单写作的能力。因此，从新课标的要求、学生已掌握的知识及学生对运用语言的欲望来看，在一年级学生中开展记日记的活动是可行的，也是可能的。

日记是一种不拘形式、内容丰富的文体，日记真实性、感知性强，学生能把生活中的喜怒哀乐随时用文字表达出来。对学生来说，写作应该从记日记开始。有人说，父母教育子女，只要让他们养成记日记的良好习惯，就算成功了一半。这话不无道理，可以说，成功人士应具备的素质都体现在儿童日记中。老师和家长不应该错过对孩子早期创作的黄金期的培养。低年级的学生爱表现，不甘落后，特别希望得到老师的表扬和同学的认同，但他们的合作意识较差，在自我表现的同时容易忽视别人的优点，因此，我设计了接力日记的活动。

二、开展接力日记的主要做法

为了激活学生的写话兴趣，促使学生乐于写，做到用我心思我事，用我口抒我情，用我手写我心，我要求学生留心观察生活，从生活中摄取素材，无论是一段有意思的对话，还是一个场面的描写，写作篇幅长短应不限。

1.合理编组

我将全班52名学生按照4人一组共分成13个小组，成员按照优等生、中等生和差生（教师不应有差生的观念，但学生间的发展确实有差距）组成，使各组成员的综合素质没有明显的差别。我要求4名学生轮流写日记，每周至少写一篇，我启发引导，并进行评阅，开展学生间的交流和互评活动。

日记是心灵的密友，日记是作家的摇篮，日记是道德的长跑……日记的作用不言而喻。作家马烽谈到成长经历时深情地感慨：“写日记对我文字上的提高起了不小的作用。”一语见真谛，日记是提高语言文字表达能力的重要桥梁和纽带。《义务教育语文课程标准（2011年版）》（以下简称“新课标”）在第一学段提出“写话”的要求。在教学实践中，笔者经过尝试，觉得日记是写话的一种好形式。从指导写日记着手，有助于激发学生的写话兴趣，打下写话的基础。如何指导一年级学生“写”日记？很重要的一点就是要丰富日记的形式，循序渐进，加强指导。

一、画日记

绘画是一种艺术技能，最大的特点是可以发展孩子的创造性思维。许多科学家、建筑师、设计师和画家的成才之路都与儿童时期爱画画有着密切的联系。根据一年级学生喜欢画画，想象力丰富但识字较少，语言表述不够完整的特点，积极探索“画日记”这一教学形式，有助于培养儿童的观察能力和语言文字表达能力。

“画日记”就是学生用绘画形式把自己一天来的所见所闻及感受画下来，表达自己的情感，为培养观察能力、积累习作素材打下基础。在指导“画日记”时，首先教给学生画日记的格式（如年、月、日，天气情况等）。接着引导学生回忆一天中印象最深的、最动情的事，选取自己最想画的内容用一个或几个画面记录下来，并让学生说一说画的内容。为了保护学生的积极性，一般对学生的绘画水平不作评价，只要能大体反映其要表达的意思即可。从加深孩子对生活的感受和体验的角度出发，可以有意识地让家长周末带孩子外出活动，丰富孩子的认识表象。周五时，对学生一周所画的“日记”进行展示交流，扩大阅读面，让每个学生都获得成就感，提高“画日记”的兴趣。经过一段时间的“画日记”，学生观察的渠道多了，每天获得的信息多了，日记的内容也就丰富了。一幅幅天真活泼、稚趣横生的“画日记”，展示出一颗颗质朴纯真的童心。在此过程中，学生无论是观察能力，还是表达能力都获得了发展。这样的“画日记”为写话教学增添了新的内容和乐趣，真正落实了新课标在第一学段“目标与内容”中提出的让学生“对写话有兴趣”的要求。

二、贴日记

幼儿园的学前阅读培养了孩子一定的阅读兴趣和初步的阅读经验，为孩子入学后真正意义的阅读奠定了基础。孩子入学后，学校、家庭为他们提供的图书、报刊等阅读材料更加丰富，阅读使学生的生活更充实。在阅读的过程中，学生会发现许多精彩的图片和文字，因此，可以引导学生运用这一资源，按“画日记”的格式做剪贴（或复印）日记，并让他们按一定的顺序说一说剪贴的内容，这样可以有效提高阅读的能力和语言表达水平。另外在日常生活中，也有许多值得剪贴的东西，如车票、公园门票、风景照片、明信片、电影或展览会的入场券、邮票、名胜古迹说明书等，这些直观的原始材料生动丰富，不但具有纪念意义，还能帮助学生扩大知识面，把它们剪贴在日记本上，能勾起学生许多美好的回忆，为今后的“写话”积累素材，做好准备。

三、说日记

说日记是应用规范语言描述事物的过程，是培养自信心，学习语言表达的有效形式。许多学生在生活中能言善道，一旦让他们集中说某一件事物时，就常常卡壳，原因在于缺乏自信，紧张怯场，不懂得从何说起。为了帮助学生消除紧张怯场的心理，体验语言表达的乐趣，在指导学生说日记时，要由易到难，循循善诱。不论是在家里还是在学校，只要孩子勇敢地站起来说，就要给予充分的肯定，以激励、唤醒孩子的语言表达欲望，树立语言表达的自信心，培养语言表达的能力。具体做法是有意识地组织活动，用不同的形式指导学生说日记。如在进行整理书包比赛后，让学生用上“首先、然后、接着、最后”等表示顺序的词说一说整理书包的过程和步骤；在游玩后，引导学生回忆游玩时的所见所闻，然后按游玩的顺序说景物、说游玩时的心情。这样抓住顺序让学生说日记，就训练了学生语言表达的条理性。有时学了一篇有趣的课文（如人教版一年级下册《借生日》），就让学生先说一说课文的故事，再说一说懂得了什么，要怎么做，让学生有读书、有思考，训练语言表达的深刻性。有时给学生几种动物或植物的名称，让学生编一个奇思妙想的童话故事，训练学生的想象能力。有时根据身边的事件（如拔草），让学生简单地说一说事情发生的时间、地点、经过、结果，训练语言表达的完整性……无论何种形式，课堂只是一个例子、一个示范，更多的是要做好家校联系，得到家长的积极配合，让“说日记”为“写话” 搭建起过渡的桥梁。

【关键词】一年级日记写作启蒙“四部曲”

【中图分类号】G　【文献标识码】A　【文章编号】0450-9889(2012)07A-0042-02

小学作文一直是语文教学的难点，教师难教，学生难学。而学生作文难更多的是感觉无话可说，无题材可写。学生们在写作中最易犯“假、大、空”的毛病。作为一名一年级的语文教师，如何引导学生尝试日记写作，用他们幼小的心灵感受这个世界，用稚嫩的文字将自己的心灵世界描绘出来呢?

一、日记写作的起步曲——“我想写”

心理学研究表明，人们对于自己感兴趣的事物总是力求去探索它，认识它。兴趣是个体主观能动性的一种体现。为此在习作中要充分调动孩子的写作兴趣。

笔者在班上针对孩子的特点进行“日记总动员”，人人动员起来，参加日记创作大赛。可采用目标激励法，让孩子形成正确的期待，如出示报刊、杂志、图书上写得好的日记，读给孩子们听，让孩子们觉得写好日记能刊登出来，这是件很了不起的事情，并朝着这个目标奋进。也可以采用竞争激励法，如写日记夺红旗，以高年级大哥哥大姐姐为榜样，比一比谁的日记写得好，登上最高点，夺得红旗，受到表彰。激发兴趣的方法是多样的，目的是调动孩子的写作兴趣，真正把写日记当做自己喜欢的事情，决心好好表现，争取当上“日记大王”。学生们主动产生“我要写”的愿望后，学习就内化成为主观的一种行为。有了“想写”的欲望，才会用心写出日记，写好日记。

学生日记欣赏：

今天，老师给我们读了大哥哥，大姐姐们写的作文，写得可好了。我也好希望自己能和他们一样，那该多好啊!