硬笔教师工作总结范文精选

马功玉:中国硬笔书法家协会会员,安徽省教育学会书法专业委员会理事,全国硬笔书法大展评委库成员。作品多次在全国书法大赛中入展、获奖。作品及诗词文章散见《青少年书法》杂志、《书法报》、《中国钢笔书法》、《写字》等报刊,被中国硬笔书协授予“全国优秀中青年硬笔书法家”荣誉称号。

在安徽省舒城县,提起马功玉硬笔书法工作室,没有人不知道。马老师的工作室自2003年至今已培养学生3000余人,他的学生在全国各类硬笔书法大赛中获奖600多人次,其中有200多名学生荣获大奖,这一骄人的成绩对一个小小的县城来说是不可小视的。马功玉老师是一个很有作为的硬笔书法教师,他痴心硬笔教育,是全国硬笔教学的佼佼者。他在教学中有以下几种经验。

一、根据少儿有点粗心马虎、活泼好动、富有想象力和创造力等特点,因势利导,他从执笔、坐姿到培养兴趣、指导临帖和创作,每一个细节都循循善诱,使学生逐渐进入预想的状态。

二、把汉字的结构、偏旁等特点进行归纳,编成口诀,使学生在很短时间内掌握书写要领与技巧,有时把汉字与音乐、武术、舞蹈等其他艺术门类有机结合,进行比喻;有时还穿插一些古代、近代书法家刻苦学习书法的故事来激励学生。在课堂上边讲边示范,使学生了解运笔轻重缓急、提按顿挫的方法。他还积极与有教学经验的书法老师共同探讨教学新思路。

三、坚持学以致用,让学生抄书练字,要求不写错别字、不丢字、不涂改,卷面整洁,为此受到了众多家长和学校老师的一致好评。在教学中他不断总结、调整教学思路。这种辛苦是一般人难以想象的。勤能补拙是良训,一分辛苦一分才。短短几年来,他的工作室被《青少年书法》、《书法报》社、中国硬笔书协、中国书法家协会展览部杂志社等多家单位评为先进教学单位。个人也多次荣获硬笔名师、优秀园丁、优秀教师荣誉称号。

教学的路是漫长的,马功玉老师在不断探索硬笔教学新路子的同时,也十分注重自身书法水平的提高,以适应教学质量更高的要求。我们祝愿马功玉先生与他的同仁在青少年书法教学中取得更大的成就。

教学感言马功玉

书法教育是一项长期而艰辛的工作,如何在短期内最大程度地激发起学生学习的兴趣与热情,一直是我多年来在教学中努力的方向。执笔、坐姿、笔法运用,是学习最重要的基础训练。将汉字结构、笔画分类,由易到难,通过形象化的讲解,让学生轻松愉快地学习。

广义的中国硬笔书法是指以钢笔、圆珠笔、铅笔、粉笔等有锋无毫的硬性书写工具书写的汉字作品，兼具实用性和艺术性。硬笔因其携带方便、操作简易、结实耐用、出水流畅等优势取代了毛笔在日常生活中的功用，成为人们学习、工作、生活的重要工具。对于中小学生来说，硬笔是学习的必需品，而硬笔书法对他们来说就更加重要了，笔记、练习、作业、考试处处都要书写，也就处处都有硬笔书法的身影了。

书法虽为中国的国粹，但大部分中小学都没有专职的书法教师，同时《全日制义务教育语文课程标准》指出：要引导学生掌握基本的书写技能，养成良好的书写习惯，写字规范、端正、整洁，体会汉字的审美价值。由此，激励、指导学生练好硬笔书法的任务实际上就落在了语文老师的肩上。

“打铁还需自身硬”，语文教师要指导学生练好硬笔书法就必须具备一定的硬笔书法素养。硬笔书法素养即个体在硬笔书法方面所表现出来的基本的、较为稳定的、具有适应时展的学识、技巧、能力，以及贯穿其中的情感态度与价值观。具体而言，语文教师的硬笔书法素养主要表现为“四会”，即会论、会写、会赏、会教。

一、会论

“会论”，即掌握基本的书法理论知识，包括毛笔书法的理论知识和硬笔书法的理论知识。

硬笔书法因工具的独特而在理论与实践中具有一定的独立性，但借其独立性而拒绝对毛笔书法理论的学习则割断了硬笔书法与毛笔书法的血肉联系。实际上，传统的毛笔书法理论是硬笔书法学习的宝贵资源，其中许多道理同样适用于硬笔书法。

如在继承问题上，毛笔书法讲究“取法乎上”，认为“取法乎上，仅得其中；取法乎中，斯为下矣”。清代陈介祺《习字诀》云：“取法乎上，钟鼎篆隶，皆可为师。”这里的“上”既指历史时间的“上”，更是指艺术水准的“上”。硬笔书法也是如此，需要取法乎上。著名书法家邓散木、白蕉先生的硬笔书法历来为人们所称道，其中重要的原因就是取法乎上，得“二王”的韵致。当下市场上硬笔字帖名目繁多、泥沙俱下、良莠不齐，由此“取法乎上”的选帖标准就显得更为重要了。选择高水平的范本，学习才能事半功倍，登堂入室；选择水平低劣的范本，学习只能事倍功半，误人子弟。如果没有掌握一定的书法理论，则难在思想上有此认识，硬笔书法的学习、教学就会陷入主观臆断的泥潭。

随着硬笔书法的发展，越来越多的人参与到硬笔书法理论的研究行列，硬笔书法理论研究取得了相当的成果，其理论的研究有力地促进了硬笔书法的创作实践。语文教师要建构硬笔书法素养也应对硬笔书法理论有所认识，如应了解硬笔书法教学理论，以及硬笔书法与毛笔书法、篆刻等相关艺术的区别和联系，以此促进自己的学习与教学。

回顾哈尔滨市延兴小学的10年书法历程，硬笔书法先行了7年，软笔书法践行了3年。来学校参观的教育工作者经常问起，延兴小学为什么不早些发展软笔书法？外面很多书法班直接就教孩子们软笔书法啊？下面就谈谈关于学校硬笔书法与软笔书法的发展选择之路。

一、书法进校园，“硬笔”要先行

1.学校的实际情况，决定了“硬笔”要先行

哈尔滨市延兴小学开展书法教育之初时，学校所辖学区是哈尔滨市最大的棚户区——白家堡，这里也是哈尔滨市最大的外来务工人员聚集地。在这里聚居的家庭普遍“三低”：85%的家长文化程度低于初中；社区文化、家庭文化氛围低，几乎没有什么有益的文化活动；传统文化认知低，这些家庭对传统文化知之甚少。

学校在校学生80%以上都是外来务工人员子女，90%的学生字写得不好，甚至有5%的学生入学之初没有接受过学前教育，没拿过铅笔写过字。100%的学生书法启蒙是“0”。

学校有一位书法爱好者，当时是哈尔滨市硬笔书法家协会会员。早在1999年，他就在学校开展书法小组活动。3年来，他带领的学生在硬笔书法活动中取得了一定的成绩，因此有一定的教学经验。

可以看出，学校当时缺少软笔书法师资队伍，学校只有能够“自娱自乐”型的书法爱好者。另外，学校学生整体书法基础很薄弱，家长对软笔书法的认可度不高，绝大多数的家长认为学生能够“写好字”“写好作业”就行。

在这种情况下，如果直接开设软笔书法课程必然举步维艰。90%字写得差的孩子加一位有一定硬笔书法基础的教师，最适合学校情况的做法就是开设硬笔书法课程。

【关键词】 硬笔书法；兴趣；习惯；多媒体

【中图分类号】 G623.9 【文献标识码】 A

【文章编号】 1004―0463（2016）22―0080―01

小学硬笔书法教学的目的不是培养书法家，而是从兴趣入手，逐步培养学生的书法修养，写出规范、美观的汉字。笔者在长期的小学语文教学中总结出“六步”硬笔书法教学模式，教学模式从教学实践总结出来，再运用到教学实践中。本文结合笔者实践谈谈对“六步”硬笔书法教学模式的几点体会。

一、提高审美能力，促进兴趣养成

1. 开设经典诵读课程，进行传统文化的熏陶。每天的早读时间，每个班级结合班级实际，开展《三字经》《唐诗三百首》《弟子规》《论语》等古诗文朗诵（今年我校推行了《小学生必备古诗70首》经典诵读活动），从小让学生了解中华五千年的优秀文化，感受祖国灿烂文化的博大精深，让学生从小受到经典文化的熏陶。

2. 利用互联网的海量信息，欣赏书法作品的美。书法是一门汉字书写的艺术，讲究点画、线条构成，节奏和韵律的变化，整体章法的布局，有一定个性、艺术品位和审美观念。当今我们已经进入了网络爆发的时代，利用互联网上海量的信息可以让学生进入一片广阔的天地，让学生在历代书法家的作品中感受博大精深的书法艺术，感悟书法作品中所表现出来的笔画美、结构美、章法美、意境美。同时在欣赏时配上音乐，通过乐曲中力度的强弱，旋律的起伏变化，以及节奏的抑扬顿挫，使学生在欣赏书法作品的同时获得更为直接的、更为生动的心理感受，这样既陶冶学生的情操，又培养学生的审美情趣，学生自然而然地就产生了练字的兴趣。

二、家校合力矫正“双姿”，培养良好书写习惯

2014年3月11~13日，黑龙江省教育学院语文教育研培部在哈尔滨举办了“2013年义务教育阶段书法教育骨干教师及培训者培训班”。《黑龙江教育》执行总编辑魏永生，省教育学院语文教研员杜松楠，绥化教育学院小学语文教研员郭洪涛和鹤岗市教师进修学院书法教研员徐明辉为参加培训的老师做了专题讲座。会议又呈现了4节小学各学段硬笔、软笔的书法教学研讨课。本刊选取《\解读》以及两节研讨课的教学纪实供广大书法教育工作者研究、学习、参考。

为贯彻《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》适应新时期全面实施素质教育的要求，继承与弘扬中华民族优秀文化，教育部2013年下发了《中小学书法教育指导纲要》（以下简称《指导纲要》）。《指导纲要》是教师研究书法教育工作最权威、指导性最强的纲领性文件,不仅为教师的书法教育教学工作指出了研究方向，同时也为教师提供了研究学段教学的目标和内容。结合《指导纲要》的基本理念、目标与内容、实施建议与要求三部分，为更好开展我省小学阶段书法教育研究工作，引导小学语文教师有效地开展书法教育活动，现对《指导纲要》中小学阶段的相关内容做以简要解读。

一、基本理念的思想内涵和重要意义

《指导纲要》的总述和基本理念定位了书法教育的核心思想。总述部分不足百字，但却精要叙述了“汉字和以汉字为载体的中国书法是中华民族的文化瑰宝，是人类文明的宝贵财富”。开篇揭示了中国书法的价值。后两句“书法教育对培养学生的书写能力、审美能力和文化品质具有重要作用”“为推进书法教育，传承中华民族优秀文化”阐述了为什么要开展书法教育及为什么制订《指导纲要》。

基本理念的总述部分，以“三个基本”和“一个适度融入”简明扼要地概述了书法教育的基本理念。三个基本：“以语文课程中识字和写字教学为基本内容”“以提高汉字书写能力为基本目标”“以书写实践为基本途径”。“一个适度融入”：“适度融入书法审美和书法文化教育”。

把握三个基本要求，我们重点要理清写字教学和书法教育的一脉相承与区别。“写字教学”与“书法教育”的总目标、教育内容、教学方法有异曲同工之处。《语文课程标准》强调的“写字”，在小学阶段要求学生“感受汉字的形体美”它和“书法教育”的审美追求并不相悖。“写字教学”与“书法教育”，它们共同的点就是小学阶段主要是写好汉字，这是小学的教学实际决定的。

“写字教学”的主旨是培养小学生书写基本技能和良好书写习惯的养成。关注学生基本书写法则，要写的规范、正确、流利、美观的同时注意培养学生正确的书写习惯。“写字教学”不强调书写汉字书法艺术的追求。“书法教育”从解读文件的基本要求来看，涵盖了硬笔书写和毛笔书写。“书法教育”与“写字教学”一样坚持的是写字的规范、端正、流利、美观，只是增加了教师在引导学生进行书写训练的同时，要“适度融入书法审美和书法文化教育”，要关注书法的文化艺术教育价值。

“适度融入”是指书法审美和书法文化教育要与书写基本技能的教学和学生的书写实践有机结合。1.教师应该在书写技能指导的基础上，初步引导学生进行书法审美和书法文化教育。2.教师在书法技能训练的过程中，善于发现汉字本身的文化内涵和审美因素，要注意书法审美和书法文化教育二者有机结合。3.教师根据学生的年龄特点以及学生的理解能力和书写实践能力，发现对书法有兴趣，有特长的学生，引导他们初步尝试书法创作。4.因材施教。引导学生在书写实践中发现、感受、欣赏汉字和书法的美，探索书法的内涵。“适度融入”这里的“适度”提醒我们，只是让学生初步感受、尝试理解、接触一些、知道一些，这个“度”还需要我们教师根据学段目标与内容正确理解与把握。

档案

姓名：姚祥

性别：男

出生日期：1960年12月17日

籍贯：河北省承德市丰宁满族自治县人

学历：专科

名片

承德市丰宁满族自治县第二小学副校长

教育部《基础教育课程改革纲要》（试行）指出：“在义务教育阶段的语文、美术课中要加强写字教学”，再次强调了写字教学的重要性。学校教育以硬笔书法教学为抓手是打造品牌学校的一条有效途径。

一、以刊授培训为抓手促教师发展

硬笔书法教学是我校实施素质教育的有效途径之一。自2003年被列为中国硬笔书法教育基地学校以来，学校以“书法教育基地学校”为载体，邀请硬笔书法家潘现老师、《中国钢笔书法》杂志社藤菁社长来校讲学，同时分批次共50余人参加《中国钢笔书法》杂志社组办的硬笔书法刊授学习，有效促进教师的全员培训，为发展学校硬笔书法教学培养了一大批生力军。

1、名师指点用笔技能化拙为巧。硬笔书法具有较高的艺术技能性，没有经过专业训练的人书写的最多称为写字，而不能称之为书法作品。而且没有经过名师指点，自己也无法意识到笔画笔法中存在的不合理之处。比如写笔画横，笔者之前总是认为横画的写法就是用钢笔笔尖在纸面一点然后转向横写最后再点画结尾。潘现老师就对笔者指出横画的写法是当笔尖一碰到纸面时就应该积极转笔横写，起笔不要太过。见（图1）二种写法效果。

2、教师被动培训向主动培训转变。我校第一批10名语文老师刊授结束后，这些老师把自己在刊授中学到的技能转教给自己的学生，学生在经过相对专业的老师的指点后，写字技能得到明显提升。在镇小一学期一次的书法（写字）比赛中，斩获颇丰。看着同事的字有了进步，尤其是看到同事指导的学生在写字比赛成绩频频，学校中的老师都纷纷报名要求刊授培训。教师对写字兴趣增加也间接激发了学生对硬笔书法的兴趣。

二、以校园氛围为引导激发学生兴趣

走进益农镇小，你会感受到浓厚的硬笔书法的文化氛围。一学期一刊的金沙地书法艺苑，（图2）展示了一位位校内小书法家学书轶事和他们精彩的书法作品。这个艺苑每天都能逗留许多学生驻足欣赏；楼梯两旁，一幅幅硬笔书法作品装裱做框，仿佛在提醒校内的每一位学生：我们小学生应写一手漂亮硬笔书法，为我们的亮丽人生增彩。一学期一次的年段写字比赛；一年度一次的校园艺术节；邀请萧山区内有书法特色学校的同学来校书法展示交流等等精彩纷呈的活动营造了益农镇小浓厚的学习书法的氛围，培养激发了学生的兴趣。在一次家长满意学校的评比中，有学生家长曾有这么几句留言：益农镇小重视校园文化的打造，尤其是在写字这一块，这样的校园环境很适宜孩子们的学习成长。

三、以参赛磨砺为途径促学生发展

摘要：硬笔书法课程是大多职业院校开设的选修课之一，其对提高学生的综合素质具有很大的帮助。如何利用现代教学设备和教学方法，让学生更好地理解这门传统艺术，并在学习和实际工作中受益，是硬笔书法课程改革的重点。

关键词： 硬笔书法课程 教学改革 信息化教学 综合素质

电脑普及的时代，人们就像生活在键盘上，动手写字的能力越来越差。众所周知，书法是我国传统艺术的一门国粹。它所蕴含的人文精神，反映在一个人的身上能够体现出高雅的格调。练习书法不仅能把字写好，对于帮助学生建立高尚的审美情操和沉静的治学性格也大有裨益。而职业院校的学生恰缺乏这两者的培养。令人欣慰的是，很多教育管理者和专家学者早已意识到这些，对此，不少学校开设了硬笔书法等人文选修类课程，并且在近两年的多个省市的职业技能大赛中，硬笔书法已经正式成为一个比赛项目。这确是可喜的，令人振奋的。

笔者长期从事硬笔书法的选修课教学，各校开设硬笔书法课的时间一般为一学期，每周两节课，总课时为30至40学时。如此短的时间让学生在课堂上把字写好是很难的，必须要发动学生利用课余时间练习。而且在练习时要依照一种能够让其快速进步的方法进行。但是，让学生按以往的模式、长期不懈地练字，过程往往是枯燥的。我们要让学生在专业知识学习之余，通过练字得到技艺的提高和修身养性的乐趣。对此，可采用以下做法：1、给他们选一本好字帖。例如一本有可读性内容和作品集的《唐诗三百首》，字帖比一本只讲点划结构的字典式的字帖学起来会增加不少乐趣；2、按照字帖针对某些小品进行反复练习。因为小品的临摹囊括了笔法、结体和章法三方面全方位的锻造；3、定期发放正规的的精美的作品纸，让他们交一幅作品。虽然初学者的“作品”看起来很稚嫩，但这也许是激发他们追求完美的途径之一；4、批改作业时和其以前的作业结合起来。发现进步、指出不足，引入游戏评级机制，设定作业级别，提高其参与的兴趣。

硬笔书法选修课多采用合班课和大班讲座的授课形式，课堂纪律差是最让人头疼的事情。我曾观摩过260人五个班的学生同在学校礼堂上的硬笔书法课。老师在上侃侃而谈，学生在下蜂鸣一片，没课桌、没黑板，其规模声势可谓壮观，教学效果却难以恭维。同行聊起，这确是普遍现象。百十人、二三个班同时上选修课更是司空见惯。那么，如何组织好这样的课堂呢？我认为要摒弃硬笔书法旧有的教学模式，运用多种教学手段，加强师生互动环节，激发学生的学习兴趣。

传统的硬笔书法教学模式是比较枯燥的。教师要求学生在反复的练习中获得书写技艺提高。这显然已不能适应职业院校现代教学的要求。现代教育讲究多种教学手段并用，寓教于乐，让学生在轻松中获得知识。因此硬笔书法课教学也必须适应这种要求。从以下几个方面进行课程教学手段的改革：

1、 利用信息化教学手段组织课堂教学。除了利用传统的板书、课本、字帖、实物让学生感知书法艺术，还可以利用教学课件、软件等教学手段以改变枯燥的教学观感。例如，对于刚入门的学生来讲，书法学点划间的黑白之美他们很难欣赏，但是在教学中播放些书家典故的插图、动画，在作品赏析中播放一些传统音乐，或是插入分析一段练字的录像，则肯定能勾起学生的兴趣。再比如，讲到章法一章的时候，在评奖学生作业环节，我曾经用“PhotoshopCS3”软件把学生作业中写得较好的一幅字，调整其字形大小和章法，重新构成一篇作品，让同学们和原先的作业相比较。都是一个学生的，但是不同的章法带给人的是不同的品读感受，此环节加深了学生们对硬笔书法中章法的理解。

2、充分利用多种教学设备。可以利用电脑、网络、扫描仪、投影仪等现代工具传递信息给学生。例如教学书写演示是硬笔书法教学中必不可少的一环，但合班课人数众多的环境很难让每个学生看清教师的书写演示。我们可以利用合班教室安装的多媒体设备，比如电脑、音箱、手写板和投影机。为了帮助学生对书写过程中用笔轻、重、缓、急的理解，我曾经在硬笔书法的讲座中利用一块“WACOM 影拓”手写板和压感笔的组合，在“Painter11”软件中模拟美工钢笔和毛笔的效果做过写字过程的演示，并用投影机在大屏幕上即时同步播放。所有学生既可以很清晰地观看，又可以即时跟练，很快就体会了用笔方法，取得了很好的教学效果。不熟悉电脑工具的书法教师虽然适应压感笔需要一些时间，但这个例子也许能给大家一些启示。学生们对这种教法的新奇感是很强的，传统与高科技的结合使一些认为会打字就无需再练字的学生也开始喜欢上书法课。另外我们也可以用投影台和投影仪来展示一些实物和手写的演示。硬笔书法家庞中华先生曾在讲座中通过拉手风琴来讲解笔法中的韵律感，书圣王羲之也曾经通过观察舞剑来获得书法的灵感。所以我们在书法课的教具中也不能仅限于粉笔、毛笔、钢笔，充分利用可利用的教具，让学生们理解并接受才是教学的中心。

【摘 要】 讲普通话和汉字书写是炎黄子孙必备的两项技能，然而随着电脑、手机的普及，现在的很多青年朋友常常提笔忘字，汉字书写的能力已经严重退化，这一现象已经引起多方面的重视，国家也出台了相关的规定。作为一名工作在基础教育战线的语文老师，有责任也有必要在平时的语文教学中重视培养提高学生的硬笔字书写能力。

【关键词】 语文教学；培养提高；学生；硬笔字；书写能力

【中图分类号】G633.3 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）20-0-02

古人为了练好软笔字，曾有“墨池”之说。然而，由于笔的发展，软笔字书写在当今社会不再是那么盛行，取而代之的是硬笔书写，因为硬笔比软笔在运用上更为方便，更为广泛。尤其在当今的学生中，使用的几乎全是硬笔。随着上世纪末电脑、手机的开始普及，书写方式发生了极大的变化：汉字书写的横竖撇捺变成电脑键盘的“敲”和鼠标的“点”。北京大学博士生导师李博谦说：“现在提笔忘字的大有人在。”显然，我们的汉字书写正遭遇前所未有的尴尬。

科技进步的“双刃性”导致了传统文化的缺失，这个缺失是可怕的，它已经波及到我们的初级教育领域。现在不少中学生的硬笔字写得很差，写出的字极不像样，十有八九都是只能叫人猜认，糊涂潦草很不规范，许多字是他们自己生造的。若批改他的一篇作文，那就像研究“甲骨文”一样，要费好多时间和精力。但他们不但不以此为耻，反而振振有词：我会用电脑就可以了！

孰不知，写好硬笔字是人们学习、工作和生活的需要。

“字，写得清楚，人家容易看；写得美，人家喜欢看。”日常生活中，提起笔来大凡总是写字，有一手好字，人们总认为你找个人有学问，有能力；相反，字写得差，人们会认为你这人水平差，可能没什么“料”。所以，人们常说：字，是一个人的门面，招牌，这是有一定道理的。在工作中，能写出一手好字，还能赢得下属的敬仰，上司的赏识，同事的敬佩，恋人的好感。

练好硬笔字更是学生应试的需要。

摘要：随着时代的发展，越来越多的教师拥有笔记本电脑，并采用多媒体教学。虽然教师们会用笔记本，但是对笔记本故障产生的原因和保养还不太了解。本文主要讨论学校中常见笔记本电脑硬件故障，如：硬盘故障，灰尘问题，电源适配器问题，屏轴问题等。

关键词：硬盘 灰尘 电源适配器 屏轴

随着笔记本电脑制造工艺的飞速发展，笔记本电脑价格越来越便宜。10年前笔记本电脑高不可攀的价格已经远远离我们而去。笔记本电脑价格大幅下降导致越来越多的人拥有笔记本电脑。本人自2004年进入南京交通技师学院工作以来，帮人维护过至少一百台笔记本，现将常见笔记本硬件问题及产生问题的原因汇总如下。

一、 硬盘的损坏

笔记本硬盘是精密仪器，不能磕磕碰碰。但总是有些教师不注意，造成磕磕碰碰，主要有以下几种情况：

1.有些教师比较大大咧咧，把笔记本放桌面上的时候，没有轻拿轻放，在笔记本底部离桌面还有一段距离的时候就放手丢了下去。这是习惯问题，只有靠教师平时注意了。

2.教师在课间的时候，经常没关笔记本就离开教室。这时候有些学生就会上去“研究”笔记本，比如说自己动手拷贝教师的课件，找音乐放、或者上去玩小游戏。总之课间的休息时间不会让教师的电脑闲着的。有时候会一不小心就会踩到笔记本的电源线，将笔记本带到地上摔坏。因此教师在课间休息的时候，要不带走笔记本，要不就不离开教室，这样可以避免被学生碰坏。

3.有些教师怕麻烦，不关机直接把笔记本电脑捧着拿到教室。这种情况是最危险的，因为硬盘在转动的时候比一般情况更怕震动。因此在移动笔记本的时候一定要关机，以免弄伤硬盘，导致里面的资料报废。