学以致用交流材料范文精选

摘 要：要将大量人事档案材料归入各人的人事档案中，必须对材料进行编排。人事档案材料编排归档流程的计算机优化方案利用计算机完成全部或部分人工编排材料的环节，使材料归档更简便高效。其具体操作因人事档案所采用的编排方法不同而有所差异。

关键词：人事档案材料；编排；归档；流程；计算机；优化方案

学历、职称、执业资格、考核、工资、任免、合同等各种新形成的人事档案材料总会源源不断地送到人事档案室，须将其及时归入各人的人事档案，以便管理利用。这些材料来自不同部门甚至不同单位，大多杂乱无章且没有标注档案编号，因此，要对材料进行编排。以人事档案排架采用员工号编排法为例，传统的流程分三个环节：按材料上的姓名逐一在纸质或电子版档案名册中查找将序号（或档案编号）数字标注在材料上给材料排序。这时，材料与档案的排列顺序相一致，才便于放入档案卷夹。然而，在人员较多的单位，每次送交的材料少则数十份，多则数千份，编排的工作量是较大的，尤其是逐一“查找”材料序号（或编号）这个环节比较繁琐，需要花费一定的人力和时间。

怎样精减流程、实现高效编排呢？本文为此提出人事档案材料编排归档流程的计算机优化方案，利用计算机完成全部或部分人工编排材料的环节。其具体操作因人事档案所采用的编排方法不同而有所差异。

1 已实现办公自动化管理的材料，其编排可由计算机自动完成

最有代表性的就是每年全体员工的工资变动表，目前，各单位劳资部门已基本配备计算机工资管理系统。

1.1 如果人事档案的编排是采用Excel按档案姓名拼音自动排序的，准备打印工资表前，只需在系统里的工资总表中选择按姓名拼音排序即可。打印出来的工资表的排列顺序已与人事档案的排列顺序一致，不需要人工查找、标注序号、排序，可直接一一对应，将工资表依次放入人事档案卷夹。

1.2 人事档案采用其他编排方法时，如四角号码、员工号，等等，可以在工资管理系统中输入每个人员的档案编号，打印工资表前,选择按档案编号排序也可以达到同样的效果。

1引言

由稀土磁致伸缩材料和压电材料层状复合而成 的磁电传感器具有高的磁-机-电耦合性能、灵敏度 和居里温度，并由于其结构简单，易于制作，成本 低，使其在低磁场强度的测量中比传统的霍尔传感 器和磁阻传感器有较大的优势[1,2]。这种磁电传感器 的工作机理是磁致伸缩材料在外磁场的激励下产生 形变，压电材料由于与磁致伸缩材料界面耦合或边 界条件的限制，产生协调变形，从而通过机械-电耦 合产生电极化而获得诱导电压。Wan和Dong等人 通过实验发现磁致伸缩材料输出特性存在明显的非 线性特征[3-5]。可见磁致伸缩材料的非线性特性直接 影响磁电传感器的输出特性。 万永平等[6]基于磁致伸缩的双曲正切本构关系 研究了磁致伸缩\压电复合材料两端固定边界条件 下的磁电响应，但双曲正切本构关系含有较多的待 定参数，分析具有一定的局限性。Nicolas Galopin 等[7]和Liu G等[3]以压电线性本构方程和磁致伸缩 非线性本构方程为基础，对磁电复合材料进行了静 态特性分析，结果表明有限元方法能够有效地分析 多相块体磁电复合材料的磁-机-电耦合转换特性。 但他们将磁致伸缩材料的杨氏模量当作常数，忽略 了磁致伸缩材料的?E效应，即当磁致伸缩材料在外 磁场激励下，其应力以及磁场会发生变化导致磁致 伸缩材料的杨氏模量发生变化的现象。若作用于磁 电传感器上的是静态力，则其上的电荷会泄露，无 法进行测量，因此磁电传感器多用于动态参量的测 量，所以很有必要建立磁电传感器的非线性动态有 限元模型，以指导磁电传感器的设计及应用。 本文以磁致伸缩材料标准平方模型以及压电材 料线性本构方程为基础，考虑磁致伸缩材料磁滞现 象及?E效应对其输出特性的影响，利用Hamilton 变分原理，结合有限元方法建立了磁电传感器的非 线性动力学方程。求解了LT型磁致伸缩、压电复 合材料的动力学方程，得出动力学曲线，并分析偏 置磁场对磁电传感器输出特性的影响。

2磁电传感器动态特性的有限元模型

2.1考虑磁滞现象的磁致伸缩材料标准平方模型 磁致伸缩材料的不可逆磁化过程是导致磁滞现 象的原因。考虑外加磁场H与材料磁畴间相互作用 产生的磁场?M和预应力? 0 诱发的磁场H?对该材料 的多场耦合作用，对磁致伸缩材料标准平方模型[4] 式中，? m 为磁致伸缩材料所受应力；cm为弹性矩阵； ?m为应变；q为压磁系数；p为二阶压磁系数；B 为磁感应强度；?为磁导率。 有效磁场由Jiles-Atherton模型[8]求得。该模型 是基于铁磁材料的畴壁理论建立起来的磁滞模型， 其具体表达式如下：由式（4）～式（7）可知，铁磁材料由激励磁 场产生的总磁化强度M是由磁畴转动产生的完全 可逆的无磁滞磁化强度Man、畴壁弯曲产生的可逆 磁化强度Mrev和畴壁位移产生的不可逆磁化强度 Mirr产生的。当H增加时，参数??+1；当H减小时， 参数??－1。a为无磁滞磁化强度形状系数，k为不可 逆损耗系数，c为可逆系数，定义参数 s 0 a? ?a?9??/

2.2磁致伸缩材料?E效应对弹性矩阵cm的影响 由于磁致伸缩材料的?E效应，式（1）中的cm 随着应力以及磁场的变化而变化。文献[9]通过考虑 Gibbs自由能函数的泰勒级数展开高阶项建立的磁 致伸缩棒的本构关系如下：利用Matlab软件对式（8）和式（9）求得c33,m 的表达式，由文献[9]确定的参数：E0=8.2×10 10 Pa， ? m =20，Es=11.0×10 10 Pa，? s =0.001，? 0 Ms=0.8T，可 求得在预应力??为零时的磁致伸缩材料的杨氏模量 和偏置磁场的关系，结果如图1所示。从图1可以 看出，随着偏置磁场HDC的增大，杨氏模量c33,m先 逐渐减小后逐渐增大，在HDC为4.83kA/m时，c33,m 达到极小值（4.63×1010Pa）。

2.3压电材料的线性本构方程 压电材料的线性本构方程[10]为2.4非线性动态有限元模型 磁电传感器的动力学特性可用Hamilton原理 导出，其变分方程表示为假设磁致伸缩材料由于外磁场H的激励而产生 的形变，不计损耗，全部传递给压电材料，从而得到将式（14）～式（16）代入式（13）做一阶变 分运算，由于?U T p 、?? T p 的任意性，变分方程（13） 经单元集成得到整体的磁电复合材料的动力有限元 方程组

3磁电复合材料特性动态有限元计算

3.1三层磁电复合材料特性 采用粘接法制作了磁致伸缩/压电三层磁电复 合传感器[11]，其结构如图2所示。磁致伸缩 （Terfenol-D）层的尺寸为14mm×10mm×0.8mm， 压电陶瓷（PZT）片尺寸为17mm×11mm×0.5mm。 在计算过程中磁致伸缩材料和压电材料取相同长度 14mm。对三层磁电复合材料施加磁场(H=HDC+HAC) 方向沿x轴正向，HDC为静态偏置磁场，HAC为正弦 交流驱动磁场。由于三层磁电复合材料的长度明显 大于宽度和厚度，材料主要沿平面方向（x方向） 振动。并且考虑到外磁场方向（x方向）和压电材料层的极化方向（z方向）构成的二维平面的磁-机- 电问题，所以分析xz面中的磁电转化关系。将三层 磁电复合材料，离散为三角形单元。整个磁电复合 材料划分成24个三角形单元和36个节点。对于3 节点三角形单元，每个节点有3个自由度，分别为 2个位移自由度和1个电自由度，共有108个自由 度。和压电材料极化强度方向，经坐标变换变为xyz坐 标方向后，其本构方程矩阵形式如下。

由于受学生人数、课堂形式及教材等方面因素的限制，大学英语通常以应试为目的，以阅读教学为主要手段，从而忽略了对于学生交际能力的培养，导致很多学生无法说出流利的英语。交际教学法作为英语教学法的一个主要流派，认为语言是人类进行交流的工具，社会交际功能是语言最基本的功能，外语教学应该以培养学生交流的能力为目的。因此，从课堂教学的角度探讨交际英语教学法在大学英语教学中的可行性以及具体的教学方法，使学生更好地掌握英语交际能力，更好地适应社会需求。

交际教学法 大学英语 课堂教学

一、大学英语教学现状

目前，我国大学英语课堂教学呈现出教师的单方面讲解课文内容，学生被动接受老师的灌输的特点，缺乏对学生实际运用能力的培养。由于大学英语的受众是非英语专业的大学生，大部分学生学习英语的目标是四、六级考试，所以学生的能力大多局限在书面阅读上，听说方面的能力与技巧培养的不够，导致很多学生表示无法开口说英语，听不懂别人在讲什么。虽然学生的四、六级成绩可能很高，但是对于学生日后参加工作中可能用到的英语技能方面的锻炼却远远不够。

如何改变这种现状，让学生能够在提高阅读能力的同时，又能很好地培养听说及交际的能力？一个很好的工具是交际英语教学法，以下笔者将探讨交际英语教学法在大学英语课堂上应用的可行性以及具体的实施方法。

二、交际英语教学法的原则及特点

交际教学法认为，语言是人类进行交流的工具，社会交际功能是语言最基本的功能，外语教学应该以培养学生交流的能力为目的，教师应该选择适当的内容和教学方法，让学生掌握社会交际的能力。

交际英语教学法的原则是以学生为中心，教师为主导。交际英语教学发的核心是，教师应该根据学生的特点，因材施教，安排适和学生在社会交流中实际应用的教学活动，从而培养学生的交际能力。

1创新物资采购与供应管理方式

1.1建立电子商务网完善采购管理流程

为不断提升企业的材料管理规范化水平，应该全面推进材料网上交易，把用好、管好、维护好物资商务网作为当前材料管理工作的重要任务；突出精益思想在材料采购环节的运用，持续优化采购流程；探索建立供应商管理体系，进一步夯实材料采购供应管理基础。物资电子商务网使材料供应与管理上线运行，统一交易、统一监管，以此构建统一信息服务的网上平台。具体来讲，企业应将物资电子网当做推进精益采购的切入点，成立由材料供应部牵头、多部门共同参与的试点运行工作小组，编制《物资网系统使用权限分配表》，按照物资网的主要功能模块设置，分为工作群组管理、账号管理、商品管理、合同管理、专卖计划管理、非专计划管理、合同履约管理七大类，各大类分别细分具体的操作内容，并逐一确认每个人的操作权限许可范围。建立了运行日报、周记制度，围绕“抓落实、重实效、促精益”的要求，不断优化采购管理模式。为了大范围推广物资网电子操作模式，需要结合行业特点，编制个性化操作手册。结合各岗位人员操作技能水平不尽相同的实际，在物资网操作手册基础上，按岗位特点分解编制，进一步细化操作手册，使各岗位人员尽快掌握操作流程。及时跟进，分类指导。根据材料供应与管理工作要点，各单位的材料采购要尽量在物资网交易。在物资网上各单位将面对更多的供应商。一般来说，供应商大致分为两类：一是占大多数的具备旧版物资网使用经验的用户；二是初次注册毫无使用经验的用户。根据供方用户使用经验的不同，企业要主动换位思考，强化服务意识。一方面，重新编制针对供应商的操作手册，方便各供应商学习操作；另一方面，考虑到供应商数量众多，仅靠“推广用户”很难及时解决他们提出的所有问题，因此主要业务人员也要参与对供方答疑解惑的工作，使之尽快适应物资网升级后的操作并感受到便利性。物资网材料供应与管理流程如下：1.1.1计划上报。年度材料采购计划制定完成后，在物资网统一提报，然后严格按照年度采购计划开展采购业务、控制采购进度。1.1.2协议签订。在物资网上合同签订模块采用了协议加订单模式。其中，对专卖品，按照国家局批准下发的专卖计划签订协议；对非专卖品，根据年度材料公开招标结果拟定协议，协议明确本年度卷烟材料供应企业、数量和价格。对于非公开招标的材料也根据采购计划签订协议，明确材料供应企业、数量、价格以及采购方式。1.1.3订单执行。协议生效后，在企业内部的ERP系统中根据生产实际需求创建采购批次订单，材料管理部门和供应企业进行订单协作，供应企业按照发货实际情况在物资网创建协议下的采购订单，材料供应部门对订单进行确认。采购订单和协议相互关联，订单只能根据协议生成，保持卷烟材料价格和供应数量的一致性，便于规范采购。1.1.4到货确认和结算录入。在ERP系统中进行到货确认，并和供应商进行结算，结算的基础是物资网上的采购协议和订单。结算完成后，将到货确认和结算反馈信息录入物资网，保证数据的完整性和一致性，实现采购业务的完成。

1.2实现系统有效对接，提升规范化水平

物资网上线运行之前，公司一直基于自身建立的ERP系统进行材料网上交易，并积累了一定的电子商务基础，形成了一定的交易规模。如何既按照要求实现所有材料在统一的平台上交易，又立足自身实际有机融合原有网上交易流程与现有物资网交易流程，是摆在企业面前的重要课题。为此，企业成立物资网运行管理小组，精心谋划ERP系统和物资网的有效对接，努力保证交易安全平稳、流程顺畅便捷，提升采购管理的规范化水平。首先，完善卷烟材料分类及统一标准。按照行业材料分类标准，对ERP系统的材料重新分类，以保持和物资网分类的一致性；重新建立统一的材料物料编码和物料描述规范，保障网上交易材料编码和描述统一。同时，按照物资网上各种材料物料属性分类，在ERP系统中也进行相应规范定义，便于数据统计的一致性。其次，修改采购业务流程。进一步规范梳理并整合采购业务流程，统筹考虑ERP系统包含财务模块的特点和物资网交易直观便捷的特点，将ERP系统作为结算平台，将物资网作为材料采购计划管理、协议和订单管理的平台，使整个业务流程完整、顺畅。第三，加强使用操作培训。为保证材料网上交易的顺利开展，应该分别组织相关业务人员、材料供应管理人员和供应商企业人员参加现场培训，保证操作人员熟练掌握物资网操作方法。第四，权限划分。将材料供应管理人员、业务人员岗位职责与物资网使用人员的权限进行对应，把使用权限分配到个人。结合物资网使用USB-KEY数字证书和用户名、密码进行身份识别认证的特点，严格做好USB-KEY发放，对通过国家局经济运行司审批后正式成为物资网用户的供应企业进行USB-KEY发放。

2强化监督职能，提高材料采购供应管理成效

围绕材料供应需求计划、标准化仓库建设、产品质量等工作进行深度剖析，对采购计划准确及规范指标、仓储资源管理指标等劣势落后指标，积极制定改进措施，加大指标过程管理，确保优势指标保持，劣势指标改善。严格审查，加强材料供应需求计划管理，加大设计深度，从源头把关，尽量避免因计划失误造成的编制标准与技术规范书不一致有偏差的问题。项目科室科学合理制定工作计划，尽量避免不按计划要求到货问题。加强自主抽检，通过自主抽检成绩促进该项指标提升。定时检查维护ERP系统中数据，及时上报特殊业务，确保在规定时间内按时完成到货操作。加强工作督导检查，扎实推进标准化仓库建设。针对不同情况优化调整工作方法，在满足标准化要求的基础上尽量利用现有库房、货架，最大限度地节约建设资金。

3结语

摘 要：文章主要研究了多孔Ti-24Nb-4Zr合金在不同的pH值下的NaCl溶液的电化学阻抗谱，并与常用的植入材料纯钛，Ti-6Al-4V合金，致密Ti-24Nb-4Zr合金的电化学阻抗谱进行对比分析，多孔Ti-24Nb-4Zr合金具有与参比材料相类似的腐蚀特性，基本符合医用植入材料的要求。

关键词：多孔材料；钛合金；电化学阻抗

引言

交流阻抗方法是一种暂态电化学技术，它具有以下特点：一是测量速度快，二是对研究电极表面状态干扰小。可以用电阻R、电容C、电感L等电子元件组成的等效电路来模拟固液界面的反应过程，因此采用交流阻抗法得到的电化学阻抗谱是研究RC电路在交流电作用下的特点和规律[1]，这些特点与规律反映了材料在某种溶液中的电化学性能。

与致密的Ti-24Nb-4Zr合金相比，文章中的多孔Ti-24Nb-4Zr合金（多孔TNZ合金），有着不同的特点：具有凹凸不平的表面微观结构，因此这种材料的电化学性能与致密合金差异较大。该多孔TNZ合金主要用做生物医用植入材料，人体环境是一个复杂的电解液环境，因此，多孔TNZ合金在人体环境中的腐蚀行为研究就非常必要。对于生物医用植入材料来说，体内植入环境是相当复杂的，通过模拟体液测试材料的耐腐蚀性能来作为参考。常用的模拟体液有生理盐水，Hanks溶液，Ringers溶液等[2]。文章选用生理盐水（即0.9%的NaCl溶液）作为测试环境，采用三电极体系对材料进行电化学阻抗谱的测量，通过分析测量结果，研究材料在溶液中的电化学腐蚀行为等，并通过参比材料（纯Ti（国家标准为TA2），Ti-6Al-4V（国家标准为TC4）及致密Ti-24Nb-4Zr合金（致密TNZ合金））的对比试验，来分析多孔TNZ合金的腐蚀特性。

1 实验

这四种材料中，多孔TNZ合金及致密TNZ合金属于亚稳定β相，TA2属于α钛，TC4属于α+β相。将四种材料的一个截面与铜导线连接，用环氧树脂封好，保留一个10mm×10mm工作面。向NaCl溶液中添加适量的盐酸或者氢氧化钠，调节NaCl溶液的pH值分别为2.4，5.4，7.4，对比分析四种材料分别在酸性、中性、碱性环境中的电化学性能。

实验过程中，使用美国Gamry公司的Reference 600型电化学工作站来进行测试及数据采集，通过配套的Gamry Framework软件进行实验参数设定及实验过程控制。采用通用的三电极体系来进行电化学测试，辅助电极为金属铂，参比电极为饱和甘汞电极。测试时溶液始终置于恒温水浴槽中，温度设定为310K，即人体温度37摄氏度。进行电化学测试前将三电极体系浸入溶液中，等待一段时间，获得稳定的开路电位（OCP），该电位也是材料的腐蚀电位（Ecorr），再进行电化学阻抗谱测量，施加10mV的正弦电位，频率扫描范围为100kHz～0.1Hz。分析软件采用Gamry Echem Analyst。

【摘 要】学生在学习科学概念之前，他们对这些概念大都有了一定的认识和了解，这种已有的认识和了解即为科学学习中的前概念。学生学习科学的过程，就是从前概念不断地向科学概念转变的过程。笔者在文章中诠释了科学前概念以及在小学科学课堂中如何进行有效的科学概念教学。

【关键词】前概念；科学概念；建构

1 科学前概念的涵义

踏进科学教室的学生，并不是一张白纸，他带着进入课堂之前积累的所有生活经验，包括他在过去学习和生活中看到的各种现象，形成的各种观念，以及他们个体的想法，其中有一部分与当今普遍认可的科学理论是一致的有一些则是不一致的。我们把学生在接受正式的科学概念教育之前，对日常生活中所感知的现象，通过长期的经验积累而形成的对事物的认识，称为前科学概念，简称前概念。

前概念在学生的科学学习中扮演着非常重要的角色。新概念的形成建立在它的前概念基础上。当科学概念和前概念比较一致时，学生就容易理解；反之，他们就会觉得很难理解。所以在实际的科学教学中，如果老师能够把握住学生的前概念，就会使得教学有的放矢，就能更好地提高教学效果。

2 了解学生的前概念

2.1 口头交流，了解学生的前概念

口头交流就是课前叫几位学生过来问一些相关的问题，以聊天的方式了解学生的前概念。例如在上《运动与摩擦力》一课之前，与学生口头交流“你知道什么是摩擦力吗？”“哪些因素会影响摩擦力的大小？”等等。口头交流方便快捷，能迅速知道学生对概念掌握的大致水平，但不能细致入微地了解学生的想法。

王光龙先生在《语文学习概论》中指出：学校语文学习的基本形式是班级课堂和小组合作学习形式。班级学习形式有利于教师系统地传授知识，充分发挥教师的主导作用。小组形式分为课内及课外两种，小组学习形式有利于组织有关问题的讨论、交流、作文批改等，有利于促进同学之间的互帮互学，增强合作团结意识，提高学习质量。

写作作为语文学习中自主性最强的部分，应该在课堂教学中充分运用合作策略，为学生提供多种形式的合作平台，在合作学习中提高学生的语文能力和素养，提高写作课堂教学的实效性。

一、写作课堂中运用合作策略的背景及作用

（一）背景

课标指出，语文课程“应致力于学生语文素养的形成与发展”，使学生“逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美的和谐发展”。

面对课标坚持知识能力与人文素养并重的客观形势，传统语文教学观点逐渐被一些新教学理念所替代。这些新的理念不仅注重学生的文化素养与能力，更侧重于培养和塑造学生健全、高尚的人格。在写作教学中运用合作策略正是体现这一新理念的重要措施。

（二）作用

传统作文教学只注重个体写作而练就的单一僵化的思维，使很多学生怕作文，作文毫无个性和新意。合作策略则运用现代教育理论的群体优化效应与有效的合作资源共享的原则，使每个参与者的思维在互相启发影响下进入最佳状态。首先，在素材积累方面，学生们的阅历、思维在合作中聚合碰撞，拓宽学生写作的生活空间，使学生的写作素材更为丰富新颖；其次，在构思立意方面，学生通过合作，碰撞出思想的火花，燃烧起情感的火焰，作文立意不仅有了深度，创新热情和创新思维都将得到全方位的强化。再次，在写作评价上，通过合作小组成员自改自评、学生之间互改互评、组与组之间相互交流等形式，更有助于学生形成自主的作文修改习惯和提高作文个性能力，从而完成创新佳作。

摘要：

总结介绍了反光纺织品的国内外研究现状、发展趋势、反光机理和途径以及评价标准和测试方法。随着反光纺织品应用范围越来越广泛，反光纺织品相关产品标准缺失问题日益严重，需要进一步加强对纺织品反光性能测试方法和评价标准的研究。

关键词：反光纺织品；逆反射系数；评价标准；测试方法

1 引言

反光纺织品属于安全防护功能纺织品之一，是将反光材料应用于纺织品的结果。反光材料是近代物理学、化学和纺织材料科学综合发展的产物[1]。反光纺织品能在视觉上表现穿着者或使用者的存在，比如在白天任何光线条件下、夜间灯光照射下以及利用微弱电流的作用，保证穿着者或使用者具备一定的可视性，当出现危险情况时，使人有足够时间采取措施避免事故的发生。例如，据统计，夜间交通事故意外死亡率是白天的数倍，造成这些伤亡的原因之一是受害者所穿的衣服在黑暗环境中不显眼，在低能见度条件下人和周围的环境不容易区别开， 从而导致交通事故[2]。近年来随着人们生活水平的提高，设计师也利用织物反光性能，增添服装、服饰产品的时尚元素。

20世纪50年代，美国华裔董祺芳博士基于玻璃球体对光的折射特性，将玻璃微珠涂在反光性膜层上，光通过球体折射再经反射层反射再折射，使光线按入射方向返回，从而研制出玻璃微珠定向反光膜[3]。随着交通运输业的发展，在反光膜的基础上又研制开发出了反光织物等反光系列产品；70年代，研制出微棱镜逆向反光技术，并申请了专利技术，采用以上两种方法实现纺织品反光性能，其产品具有良好的耐气候性和耐磨性；80年代后期，光致发光材料制备工艺日臻完善和一系列超长余辉的发光材料的研究成功，为光致发光材料的应用开辟广阔的前景；到了近期，可用于织物的电致发光纤维也被研制出，可以预见不久将得到广泛应用。我国在80年代开始从国外引进少量反光布，由于价格昂贵只能在少数小范围采用，远远不能满足我国交通事业发展的需要，经过一段时间的研制和发展，我国的反光布已从无到有，也从交通行业迅速推广应用于公安、消防、石油石化、环卫、户外广告、时尚服装、服饰等其他行业[4]。

2 纺织品反光的机理和途径

目前用于生产反光纺织品的材料有：回归反射材料、光致发光材料和电致发光材料[5]。

禽流感是由A型流感病毒引起的禽类传染病，主要发生在鸡、鸭、鹅、鸽子等身上。按病原体的类型，禽流感可分为高致病性、低致病性和非致病性三大类。从2003年12月开始，韩国、日本、越南等国相继出现高致病性禽流感（以下简称“禽流感”）。我国的广西隆安县、湖北武穴市、湖南武冈市等地也发生了禽流感。作为档案工作者，在全国人民防治禽流感的关键时刻决不能袖手旁观，要有政治意识、大局意识和责任意识，以抓好禽流感防治档案的实际行动投入到防治禽流感战役中。各地档案部门应组织精兵强将，积极请战，主动参与本地防治禽流感指挥部工作，做好禽流感防治档案的收集、整理和利用工作。农业、卫生、交通、质检、工商、科技、商务、海关、财政、学校等单位的档案部门更应积极做好本部门的禽流感防治档案工作。

1． 抓紧做好禽流感防治档案的收集工作

禽流感防治档案是在禽流感防治工作的过程中形成的有保存价值的各种载体文件材料。已发现疫情的地区，要做好公布疫情、扑杀、消毒、隔离、免疫等工作中的档案收集。未发现疫情的地区，要抓紧做好防疫的各项工作和疫情应急预案的收集工作。要突出抓好重点地区、大型养殖场和养殖专业大户防疫档案的收集工作。禽流感防治档案收集的重点是禽类在饲养、运输、屠宰、销售、监测、防疫过程中形成的文件材料，具体收集范围是：党政机关及主管部门制发的禽流感防治文件及召开的会议、的信息等相关材料，尤其是各兽医防治部门和卫生防疫部门形成的疫情监测、检疫网络、动物防疫基础设施建设、基层防疫队伍建设等项工作形成的文件材料；扑杀和强制免疫补偿经费的文件及会计核算材料；禽类饲养过程中的饲料、饲养管理、疫苗接种、防疫等过程中形成的登记表、统计表、观测记录等材料；禽类在运输过程中形成的准运证、运输记录、车辆消毒剂及记录、运输日志等相关文件材料；禽类屠宰过程中形成的检疫、准屠文件、杂质处理、屠宰日志等文件材料；禽类销售中的动植物免疫证、进出货登记表、检验审批表、仓储记录、销售记录等文件材料；打击禽类产品走私活动和加强禽类市场的管理和疫病检测工作的文件材料；各类学校重点收集学生返校登记表、体温检测表等文件材料；卫生防疫及其科研部门主要收集禽流感防治的培训、临床、信息、化验、测试等材料；药品生产销售企业形成的疫苗的生产、储备文件材料；农业、卫生等部门在禽流感防治的国际交流与合作活动中形成的文件材料；禽流感防治科普知识宣传和对疫区、高危人群的医学监测、预防工作中形成的文件材料等等。

2． 做好禽流感防治档案的整理工作

禽流感防治档案应作为日常工作与本单位相关门类档案合并整理。具体来讲，文书文件材料按《归档文件整理规则》规定分年度、分类别、分保管期限进行整理，按事由排列，在最低一级类目下编件号，按件装订、装盒，编制归档文件目录；电子文件材料按《电子文件归档与管理规范》要求在通过检测确定其真实性、完整性、有效的前提下，按保管期限－年度－机构（问题）或按保管期限－年度－机构（问题）进行分类，按事由排列，在最低一级类目下编小流水件号。电子档案应记录成光盘保存。为了保证禽流感防治档案的完整性及利用的查全率，各立档单位应为本单位禽流感防治档案建立机读或手工专题目录；其他材料，如科研、会计、照片档案等，可按有关规定整理。

组成科学课的科学活动，是学生学习科学的主要途径。细节的才是科学的，同样，细节的才是课堂的。科学课堂是活动的课堂，是经营活动的课堂。而活动之核又是细节。所以，要上好科学课，必须经营好一个又一个细节。关注好课堂细节是实现高效课堂之本。那么如何关注课堂细节，促进有效教学呢？

一、关注有结构材料的选择，促进探究活动的有效开展

科学课堂必须借助于实际的材料。“有结构的材料”是学生解决科学问题、获得科学知识、提高探究能力的基本载体，是学生感受科学与生活的联系和体验科学价值的重要资源。某教师执教“观察一杯水”一课，让学生观察自带的水，并说一说自己用了什么观察方法，观察到了水的什么特点。学生分别动用了他们的鼻子、嘴巴和眼睛，于是，有的学生说水有点儿“气味”，有的说水有点甜味，还有说水是黄色的。

水是无色无味无臭的，但为何学生观察后会得出相反的结论呢？问题出在材料上。原来学生观察的水是他们自己带的，用一些曾经装过饮料的瓶子装水，瓶子没有完全洗干净，留下了一些非水的颜色和味道。另外有些学生的瓶子不是无色的，这样就会对水颜色产生混淆。用瓶子装水容易误导学生的观察结果，这里应该改为用透明的杯子装水来观察，就不会出现这样无效的观察活动了。

在为学生提供材料或让学生自带材料时，教师应该尽量避免出现一些问题，如材料过多，引起学生的无关关注；材料不当，引起概念歧义；材料不全，导致学生理解产生片面性等而误导学生的探究活动。又如，教师给学生提供材料的时机不当，目标不明，主动支配权不够，无层次性，都会影响学生探究活动的有效开展。

二、关注课堂氛围的调控，促进学习兴致的有效维持

从心理学的角度分析，在课堂教学中，创设宽松、民主、和谐的课堂氛围，有利于建立师生融洽的情感，激发学生表现的欲望，活跃学生的理性思维，维持学生的学习兴致。学生在愉悦氛围中，敢于发表自己的奇思妙想和心理需求，敢于对同学的发言甚至教师的言论提出质疑、补充。然而有些教师在教学的过程中往往“入课太深”，只顾着按自己的想法落实教学目标，不能顾及学生感受，因而做了一次又一次的“无用功”。有些教师虽然也注意教学氛围的创设，而实质上其创设的是一种“表面化”的民主。如教师和蔼可亲地问学生：“行不行？”“好不好？”“是这样还是那样？”教师所提的问题是封闭式的，限制了学生的思考。这样的课堂氛围也是低效的。

有位教师在教学“冷水与热水”时，他先让学生观察冷水与热水，请学生简单地描述所观察到的现象，再给学生两个空杯子，问：“能否用这杯冷水与热水倒出四杯冷热不同的水？”学生都说“行！”教师再追问：“你打算怎么倒，先与小组的同学交流一下。”这样就为学生提供了既能呈现思维又能进行观察交流、碰撞、舍取的平台。教师参与组内交流，对个别小组进行适当指导，避免大家听一个学生说和做，引导学生在探究活动中进行思维并参与。在评价反馈时教师通过追问：“你们觉得他讲得怎么样？”“你们同意他的想法吗？”让学生有机会发现问题，并试着解决问题。教师可以通过语言、动作、眼神或是亲临学生指导等方式来调控课堂氛围，从而不断调动学生的学习积极性，使其学习兴致得以有效维持。