学校德育工作交流材料范文精选

积极探索学校德育工作,不断加强青少年思想道德教育金塔镇中学是金塔县一所初级普通中学,多年来一直致力于学校德育工作的改革与尝试,学校先后被市委、市政府,县委、县政府命名为德育工作先进单位、精神文明示范校、花园式学校和依法治校先进单位。时序更替,社会嬗变。交友、上网、聊天诸多父辈尚感陌生的词汇,正在构成当代未成年人的生活内容,影响着他们的思想观念和言行举止,当前,未成年人的思想道德问题越来越成为全社会关注的一项重大课题,面对新时代、新一代、新情况,我校以继承改革发展创新的思路,以前瞻的理念深深思考学校德育工作的途径和方法,在青少年心理健康教育领域内做了积极有益的探索,不断加强了青少年的思想道德教育,形成了具有自身特色的教育理念和德育模式。

一、树立新理念,走向德育新教育。

思想道德教育是人的灵魂的教育,只有和时代同步,和学生同步,继承创新,顺应潮流,面对新情况,解决新问题,德育工作才能入脑入心。如果思想教育不能与时俱进,在新时代还是重复那些脱离实际的陈旧过时的老话,其效果往往是以其昏昏,使人昭昭,台上讲得不亦乐乎,台下听得一头雾水。

教育的根本功能在于促进人的成长与发展,因而,我校在学生德育工作方面,始终牢牢把握育人为本这个根本。在当今信息时代下,要做好学校的德育工作,我们首先倡导要树立一种多元化、现代化、社会化、终身化、个性化的教育思想,要不断转变教育观念,用全面的观点看待人之“材”,用发展的方法教育人。其次是树立因材施教,以学定教,正视差异,善待差异的学生观和教师是教学的组织者、管理者、主导者,是学生成长的引导者、鼓励者、合作者的教师观,让学生在宽松愉悦的教学环境中,在不同层次中,在不断获得成功的满足中,促使学生积极主动的成长,从而使学生拥有健康向上的体魄。我们的德育工作才能适应新时代,学校的德育工作也才能更好地收到成效。

二、为学生提供获得成功的广阔舞台,让学生在不断满足的需要基础上,促进学生健康的心理发展,让学生成为学校德育活动的主人。

多年来德育只重灌输,忽视学生的个性和主体地位,教师妄图用单一的价值观为标准来批量生产我们的接班人,然后用成绩为尺度衡量学生的道德水平。所以,我校在德育教育过程中,始终注意教育者不要随意代替被教育者进行价值选择,我们始终强调以“多一把尺子评价学生,就会多一批好学生”的德育工作思路。让教师积极引导学生,组织学生广泛参与到学校开展的各种活动之中,丰富青少年思想道德教育内涵,让他们学会生活,学会学习,学会合作,学会做人,让学生在成功中得到满足,在满足中得到愉悦,在愉悦中陶冶情操,促使学生良好个性的形成,收到了良好的成效。

《品德与社会》课程是我国义务教育课程体系的核心部分，但就目前乡村小学《品德与社会》课来看，存在着许多问题，严重影响了《品德与社会》课的教学效果。

从传统的《品德与社会》课来讲，它是我国德育工作的一种静态教育，它注重学校德育对学生品德形成与发展的主导作用，注重教师对学生进行长篇大论的说教。然而一个人的道德素质的形成并不是学校德育的单一产物，还有一个人的家庭教育及其所处的社会环境等等因素也无时无刻地对其道德素质的形成和发展起着影响与制约作用。现在我就肤浅地谈谈乡村小学《品德与社会》课的教学走向。

一、我们要认识乡村《品德与社会》课教学中的常见问题

（1）教师队伍缺乏统一理念，学科教研教学没有活力。大多数乡村小学由于条件艰苦，师资力量薄弱，基本上教师都是以语文或者数学为主任课，品德与社会为附带课，这就造成了教师在教学中对品德与社会课的随意性，由于这种思想也造成了教研工作人员不把它当成教学教研的主改方向，致使教学课堂上教师缺乏太多的热情，学生少了活泼积极的动力。整个课堂让学生意如“走马观花”，形如“死记硬背”。而教研上也让教师不去钻研教材，很少研究教法，纯粹是相沿传统的应试教育，只关注学生的教学成绩而不关注学生的德育发展。

（2）教学观念陈旧，教学过程缺乏生活与实践性。乡村小学《品德与社会》的教学由于没有开展专门的教研活动，平常没有任过此学科的教师对《品德与社会》教学的基本环节和基本规律都搞不清楚。比如：以语文为主课的教师直接用语文的教学模式来套用课堂，从而使课堂成了语文课中的看图说话，或者只注意讲解课文而不联系学生的生活实际，违背了新课标对《品德与社会》课目标中强调的知识与技能、过程与方法、情感、态度和价值观诸多方面的协调发展这一原则。这样的例子在农村小学里比比皆是，说明了我们乡村《品德与社会》教学偏于一隅，根本不能把《品德与社会》课的社会性、生活性、情感性、实践性融为一体。

（3）教学方法和教学手段严重停滞。乡村教师学习交流的机会很少，因而在教学活动中大多运用传统的教授法，而新课标明确规定以“儿童直接参与的丰富多彩的活动为主要教学，强调寓教育与活动中”，许多适用于这一特点的教学方法如：故事启迪、讨论辨析、分组活动、游戏表演等等一般很少用。还有乡村各学校受条件的限制，现代化的教学器材分配不平衡，无法实现教育资源共享，致使偏远贫困学校使用多媒体教学手段面临困难，这也严重影响了《品德与社会》课教学目标的实现。

（4）乡村留守儿童群体教育存在“错位”。在广大乡村，留守儿童已经越来越成为社会所关注的对象，绝大多数留守儿童是被托付给其爷爷、奶奶、外公、外婆的，形成了隔代教育，监护人的文化素质和思想觉悟严重束缚了学校德育的进程，使得这群特殊的学校群体很大一部分逐渐形成任性自私、性情孤僻、自我为中心的性格特点，使得教师在课堂上对其行为、习惯及情感语言上的沟通造成障碍，使得教师们对他们失去德育的信心，于是干脆任其发展。这一问题在儿童身心发展方面存在的问题日益凸显，作为学校应该在德育工作中给以多加关注。

上述几个方面，制约了新课程改革的推进，与《品德与社会》课所担任的教学工作极不相符合，违背了教育新课标的诠释精神，影响了《品德与社会》课的教学效果，解决这些问题已刻不容缓。使得如何让学生在课堂中学得快乐、学得主动、学得富有成就感都是我们乡村小学德育工作的重点。

学校档案工作是教育事业的重要组成部分，是研究、改进、提高教育事业的不可缺少的基础工作。新时期做好高级中学档案管理工作，要把学校在各类工作中形成的全部档案集中统一管理，完善档案的收集、管理、利用制度，实现管理规范化、信息化、科学化。

一、明确目标，分类管理

根据学校档案的特点，结合教育工作的实际需要，学校档案可分为：文书档案；教学档案；学生档案；教师档案；德育档案，体育、美育、音乐、劳动技术、卫生档案；特色档案；安全档案；其他档案等九大类。为了便于查找利用，每一大类又可进行细化，即将文书档案划分为上级机关文件、通知、通报；简报、教育报；学期和年度《教工手册》；各类规章制度、人员职责；各种会议记录；学校发展建设规划；学校基本情况；学校各类组织机构。教学档案划分为学校各类课堂讲评标准；课改日志；教研组活动记录；骨干教师、培养对象档案；校改实验档案；学校优秀教学论文集；教学质量分析；教学检查记录；学科教学成绩；学科课外小组训练记录；教学竞赛记录；教师讲学评估；教学交流活动记录；手抄报等大语文资料；教师教学讲评标准；学校体育活动记录；学校艺术活动记录；学生作业批改记录；校本课程教材；学期学生教材一览表。学生档案划分为新生录取花名册；新生登记表；新生学籍变化情况；流失生花名册；毕业生花名册；学生奖惩情况；流失生回收档案；学年班级花名册；学生评价手册。教师档案划分为领导个人成长档案；骨干教师个人成长档案；培养对象个人成长档案；教师个人成长档案；教师基本情况统计表；骨干教师基本情况；课改典型教师档案；教师奖惩情况；教师业绩考核资料；教师基本功训练、比赛材料；教师学历复印件。德育档案划分为学校德育工作手册； 班主任工作手册；德育活动资料；德育专题研讨论文；党、团建设；家长学校建设材料；升旗活动及安排记录；依法治校资料。体育、美育、音乐、劳动技术、卫生档案划分为校园体育节、艺术节材料；各种活动获奖纪录；校运会有关材料；单项体育竞赛材料；学生健康检查表；心理健康材料。特色建设档案划分为特色建设计划总结；特色建设活动记录；特色建设成果；特色建设组织机构和规章制度。安全工作档案划分为单位基本情况，重点部位情况；安全责任人、管理人、安全员责任分工表；安全设施、器材情况；安全设施、器材定期检查记录，维修保养记录；各类安全隐患及其整改情况记录；各类安全检查、巡查记录；各类安全宣传培训记录；各类事故及处理记录；各类应急疏散预案的演练记录；食品卫生管理档案。其他档案划分为学校办校水平社会满意度调研表；学校集体、个人各类荣誉证书；检查记录；音像资料；音体美劳、卫生器材登记；实验室各种器材登记。通过详细的划分标准，使学校的档案分类有章可循，为分类管理奠定基础。

二、注重收集，形成规范材料

档案是高级中学领导正确决策、研究工作、处理重大问题的依据，搞好文件材料收集是确保档案材料齐全完整的前提和基础，也可直接反映本单位的工作实绩。但从当前我国高级中学学校文件材料收集的实际情况看，有的文件材料特别是学校本身形成的不同载体的“账外”文件材料，得不到及时地收集整理归档，存在不完整、不齐全的现象。我校在此方面进行了一些积极探索，即在年初制定各级工作目标责任书和档案台账资料考评表，将需收集归档的文件材料全部细化到个人，并与年终考核挂钩，凡是档案资料不全的在职人员年终考核适当扣分，对文件材料收集归档成绩显著个人，给予适当的奖励加分，对学校的档案管理工作起到了较好的推动作用。

三、实现信息化管理，全面提升管理水平

为了校园各群体可以方便、快捷地利用档案信息，学校可将利用率高的档案进行信息化处理，既可提高学校档案的利用率，又可大大促进学校档案的科学管理。在平时的资料建设上，应做到事事有记载，件件有材料，并充分利用录像机、照相机等现代化音像器材，将学校每一次教研活动及各种节庆活动、参观交流活动等全部记录保存，使校档案室各种资料齐备，全面而完整地记录学校的创业发展史，为学校积累宝贵的财富；可利用学校的多媒体网络设备，实现软硬件共享，减少学校在硬件上的开支，更好地发挥各种教学设备的效益。

四、积极开发利用，主动为教学工作服务

二一一年，是全国文明城市的总评年，同时也是国家卫生城市和国家环保模范城市的复查年，对于福州市教育系统来说，除了上述测评外，还承担了全国未成年人思想道德建设工作测评，本文将以结合笔者学校德育档案工作为例，分析中学德育档案工作建立与完善。

一、建立德育档案的必要性分析

做好德育档案工作是学校教育事业发展的需要，德育工作是学校教育的首要工作，德育档案的管理是德育工作的重要组成部分，只有规范好德育档案管理工作，才能更好的促进德育工作的规范和发展，培养出重视自身素质发展和潜能开发的新一代社会主义建设接班人。“建立健全德育档案对促进学校的德育工作及整个教育教学工作具有重大意义和作用。”

二、中学德育工作档案的构成分析

(一)德育管理档案

这一类档案应是德育档案的重要组成部分，主要是在德育管理过程中形成的具有保存价值的各类档案，主要包括：

1.上级关于德育工作的相关文件，上级在视察各校工作中对德育工作提出的重要讲话、意见。

2.本校德育工作的各项规章制度。包括德育工作领导管理制度，德育工作人员职责，班主任选配、聘任、培训、考核、评优制度，心理教研室工作制度，校外辅导员工作制度，团委工作制度，本校学生守则、评先条例，德育档案工作制度，学校规章制度中包含德育工作的部分等用于规范德育工作的各项规章制度。

摘要：教育的目的不仅仅是传授学生知识，更重要的是培养学生良好的人生观与价值观。因此，德育工作是衡量高校教育教学质量的一个重要标准。随着网络的广泛普及，高校德育工作也开始与网络密切结合起来。网络引进高校产生了一系列的影响，就网络对高校德育工作的积极作用做一下简单的阐述。

关键词：网络 高校德育 正面效用

随着信息化时代的到来，高校的德育工作有了新的特征和使命。高校德育工作也开始与网络密切结合起来。网络给高校德育工作带来了一系列的积极作用，对于高校德育工作来说，这无疑是一次伟大的尝试。

一、网络为高校教育提供了新的平台，丰富了德育的内容和途径

网络在高校教学课堂的广泛普及，为现代教学提供了丰富的资源。首先，信息化的时代，教师可以充分利用网络上的许多优秀的教学网络资源，如教学课件、教案，还有各种视频等，这就摆脱了传统教学教学资源相对匮乏的缺陷。其次，网络是最好的最快捷的信息传递方式，通过网上的信息，教师可以及时了解其他各地高校德育工作的最新信息，可以充分吸收和借鉴其他高校的优良成果，同时也可以吸取某些高校由于在德育工作上不足而造成严重问题的教训。再次，教师间还可以通过沟通，探讨新的德育工作的方法，不断提高德育工作水平。由此可见，网络的出现，使德育工作在内容和方法上都得以提高和完善。

二、网络有利于创建积极的、易于学生接受的德育教学形式

德育工作的内容是复杂的，而教条式的、生搬硬套的说教形式正是年轻人所极力排斥的。因此，积极创建一个轻松的、便于高校年轻人所接受的德育形式就成为德育工作必须解决的第一个瓶颈。网络的运用，是原本静态的德育知识通过动态的图片、视频等生动的展示在学生面前，不仅充分吸引了年轻人的眼球，带动他们的积极性，强烈的视觉刺激也增强了学生们对于这些德育知识的记忆力。此外，在网络上选取与现实最为接近的德育素材，是德育工作生活化，与时俱进，也无疑使学生的学习兴趣增厚，同时生活化的德育内容也使学生能更好地接受与理解。

三、网络形式下的德育内容迎合了学生心理，激发了学生的学习动力

作为房山区的兼职督学，我主要负责督导学校的德育工作。德育是学校工作的重要组成部分，涉及的内容比较广泛，督学要在有限的时间内对学校的德育工作有一个较为全面的了解，发现学校办学的亮点，同时找出存在的问题并给予合理、可操作的反馈意见，补齐学校德育工作的“短板”。

2015年，我们到区内一所偏远山区小学督导。在跟校长的交流中我们了解到，学校地处矿区，学生多来自矿工家庭，籍贯更是遍布全国各地。为了让学生有家的感觉，学校深挖“和谐”的内涵，并围绕“和谐教育”做了大量的工作，如抓养成教育、打造楼层文化等，取得了很好的效果。但是同时也存在着困惑：学校远离市区，交通不便。学生非常渴望有更多机会到大山外面去看看，但是市政府的综合素质提升工程每学年两次只有200元左右的拨款，去市区资源单位的话只够一次的费用；而如果租用旅行社的车辆的话，费用就会高出很多。听到校长的困惑后，我记在心里，在查看档案的时候特意留心德育资源利用方面的材料，我发现“区域德育资源利用”的档案材料的确比其它方面的材料少很多。我一边检查，一边迅速思考，学校倡导的是“和谐教育”，为什么不把“人与环境的关系”作为一个切入点呢？学校为教师、学生提供了和谐、温馨的校园环境，但学生与外部环境的交流较少（只有学校组织的几次去资源单位的实践活动）。既然去市区资源单位的经费有限，那可以从学校所处的自然环境入手，加强学校与周边环境的和谐关系。

在反馈意见时，我首先肯定了学校的成绩和亮点――着眼点“准”，根据学生实际情况确定“和谐教育”办学理念，注重家校关系的和谐。同时，我提出了建议：学校可以依靠大山，充分利用大山资源开展活动，如在学校周边开展爬山、观赏、绘画、摄影、种植、采摘、主题教育等多种实践活动，借助山区特有的地理优势和资源，让学生了解大山、亲近大山、走进大山、热爱大山，与大山建立起和谐关系。这样的话，学校既利用了得天独厚的自然资源，又节省了部分去远处资源单位的费用，还能培养学生热爱家乡的情感。校长听了我的分析，不住地点头。他说学校在这方面的确还没有设想，但是这些建议很切合学校实际，下一步一定会在这些方面加大发掘的力度。

通过此次督导，我更深刻感受到了督导的意义和价值――督Р唤鼋鍪钦页鑫侍猓还要肯定学校的成绩；既要做到精准把脉，补齐“短板”，又要做到及时鼓励，充分肯定。同时，我也认识到，督学必须具备专业知识，能看得准、说得透。这样才会让学校信服，才能增强督导队伍的威信，督导工作才能真正发挥助推学校发展的作用。

一年来，我校对少先队工作高度重视，成立了少先队工作领导小组，校长任组长，总辅导员及各完小校长任副组长，各校大队辅导员任成员，全面加强了对少先队工作的组织和领导。学校在全市教育工作综合督导评估中，少先队暨德育工作连续三年名列全市乡镇学校第一名。现总结如下：

1、加强业务学习，提升理论素养。

工作中，全体辅导员能够认真贯彻科学发展观，团结同志，严于律己，不断加强学习，积极参加各种培训，为从事少先队教育工作提供了保障。认真研究教育教学，中心小学承担着国家十一五重点课题《少先队科技教育研究》，大原小学承担着《少先队与综合实践活动研究》，两项研究课题现已结题。不少辅导员执教的主题班会获莱州市以上优质课奖，制作的课件获山东省级以上奖励。中心小学连续几年在全市少先队暨德育会议上交流工作经验，09年春又在全市德育工作会议上交流经验，学校以镇街第一名的成绩被授予“莱州市少先队工作先进单位”称号。辅导员们的信息有上百篇发表在《山东少先队》、《齐鲁少年报》、《烟台共青团》等媒体上。

2、创新工作思路，取得德育实效。

一是树立整合意识。将看似杂乱的各项工作全部整合为德育的内容，产生了事半功倍的效果。例如：在开展德育活动的同时，马上撰写活动信息，向各级各类媒体投发，并积极鼓励全体老师这样做，相当于同时做了信息宣传工作；在布置德育活动或班级工作时，将安全卫生的内容加进去，再配以德育的灵活组织形式，使几种教育相得益彰；对学生进行教育时，吸引“五老”人员共同参与，又相当于开展了关工委的工作。向各中队发放德育活动配档表，做到周周有主题，天天有活动，内容序列化，使德育工作有章可循、无缝覆盖。

二是建立沟通制度。各校有了鲜亮的活动，都要与中心联系，取得指导和帮助，同时中心也经常安排观摩和学习。例如：今春，我们就组织各校，从活动开展、资料整理等方面，对代表自己学校特色的德育活动以及总结进行观摩学习，使大家取长补短，共同提高。本学期又启动了大队辅导员素质提高工程，大家积极学习辅导员工作纲要、xx张志勇等领导的讲话以及对德育工作贯彻落实科学发展观的情况进行总结交流，提高了队伍素质。新年后，还将组织网上交流，评选德育先进学校。为达到共同提高的目的，我们先后开设了《城港路街道教育简讯》、“城港路红领巾”博客、城港路少先队公共邮箱，搭建了相互学习和交流的平台。总辅导员经常将搜集的各种投稿邮箱以及在德育、安全、宣传等方面的经验、做法进行整理，然后共享在网络上，为大家提供借鉴，同时也常向许多辅导员请教，以达到共同提高的目的。

一年来，围绕学校中心工作，先后开展了纪念建国60周年、诚实守信教育、习惯养成教育、感恩教育等几十项德育活动，提升了学生素质，活跃了校园生活。几年来，学校先后于XX年春为烟台市少先队工作会议提供了观摩材料并被授予“烟台市雏鹰大队”称号，XX年为莱州市德育工作会议提供观摩材料，10年春全市德育团队现场会在我校召开，总辅导员做了典型工作交流。09年3月以第一名的成绩被授予“市优秀少先队组织”称号，董校长代表学校做了少先队工作典型交流。队员先后有3人获莱州市“百面旗帜”、十多人获“莱州市杰出儿童”、 2人获“烟台市百名感恩小明星”等称号，获奖列全市乡镇学校之首。

由于少先队工作突出，学校先后被授予“全国中小学思想道德建设先进单位”、“全国少先队科研实践基地”、“全国优秀红领巾小社团”、“山东省十佳魅力少先队”、“烟台市雏鹰大队”等多项称号。《山东少先队》、《齐鲁少年报》、电台、电视台等媒体对我校少先队活动的报道达100多次。

为了进一步加强我校师资队伍建设，充分发挥区名导师、区名教师、区学科带头人、区优秀中青年教师和校优秀中青年教师等骨干教师的作用，特制定本办法。

一、管理考核组织机构

1、由学校考评领导小组负责落实骨干教师管理及考核措施。

2、成立管理考核工作小组：由校教育发展研究室根据工作需要聘请特级教师、高级教师为考核组成员。

二、考核要求

1、考核本着“区别层次、便于操作、重在业绩”的原则进行。

2、区名导师、区名教师、区学科带头人、区优秀中青年教师在履行区教育局制定的相关职责外，还应履行学校赋予的相关职责，一并进行考核。

3、考核一年一次，考核结果实行“淘汰”制，考核结果为优秀、合格、不合格三等。区名导师、区名教师、区学科带头人、区优秀中青年教师等考核不合格，报区教育局建议取消相应资格，停止奖励。校优秀中青年教师考核不合格，由学校考评领导小组取消其校优秀中青年教师资格，中止奖励。

近年来，虽然德育存在的问题得到了一些改变，但由于长期受传统教育的影响，部分德育工作仍不适应青少年学生身心发展的特点，不适应社会生活的新变化，不适应全面推进素质教育的要求，方法与手段滞后，针对性和实效性不强，从而陷入困境。针对上述情况，青海省湟中县拦隆口镇千户营小学（以下简称“我校”）适时抓住校本课程“千户营地区历史沿革与文化发展”开发的契机，通过发挥集体才智，大胆探索、积极实践，在德育方面积累了一些经验。本人参与撰写了《教育篇》的初稿，掩卷沉思，其中有许多德育方面的成功尝试值得总结：

一、培养学生主人翁意识，全面提升德育水平

千户营乃千年古镇，我校亦有百余年的历史，建校可上溯到1912年2月，先是两级小学堂，而后又附设女校。变动最大的是1976年9月，在原来的基础上成立了千户营小学。在一百多年的时间里，学校培养了大批人才，为国家、本地区的经济发展提供了人才储备。一方面，学校向学生公布了《教育篇》资料的收集方案，鼓励师生积极参与，发扬主人翁精神，大胆探索、积极实践，提供有关千户营地区教育方面的史料，大家的激情很高。为此课题组讨论制订了该篇撰写的目的、原则，其宗旨是激发学生的创新意识，培养学生的创新精神，发展学生的创新能力，提高学生的思想境界。另一方面，《教育篇》撰写的基本框架定位在“厚今薄古”上。在刚开始收集材料时，适逢湟中县委、县政府准备第五次修订、续写《湟中县志》，敦促我校写出校史，以备参考。鉴于此，我们遂决定将校本课程中的《教育篇》统筹编写，以便节省人力物力。基本框架这样安排：千户营地区教育发展概况；现有规模；千户营学校的发展状况；千户营学校校长一览表；结语。

二、关注参与意识，培养学生爱祖国、爱家乡的情感

撰写校本课程的目的就是培养学生创新精神，提高其思想境界。鉴于此，我们要求：①全体学生参与，充分发挥他们在校本课程开发中的积极性、主动性和创造性。②明晰任务。向学生提出明确的任务，其中包括用多长时间、完成哪些工作、向谁递交成果等；同时用范例介绍方法，让学生明白自己的任务。③多种形式。采用小型分散的小组，个人或集体性活动，实地考察、调查访问、召开座谈会、查阅书籍等。④充分利用综合实践课。利用综合实践课的一部分时间，由教师对学生进行集体指导、生生交流研讨等；也可利用节假日，由学生进行小组或个人调研活动。而每一次调研活动结束后，教师都要指导学生做好总结，以提高其分析、解决问题之能力。⑤十分注意活动时的安全工作。

三、促使学生逐步树立团结协作、交流分享的团队意识

为了使《教育篇》的内容更加真实、丰富、准确，我特别重视资料的收集、整理环节，注意夯实其撰写的基础。组织学生做了如下调查：①2010年11月14日，组织五年级全体学生对千户营小学所在地的地理地貌进行实地考察。②2011年4 月5日，组织五年级学生以分小组（5～7人）的形式，分别到千户营、鲁尔加、邦隆调查建校后的历史，向该三校教师进行了解、采访。③2012年10月28日，学校派出课题组部分人员和学生代表前往省城西宁的几个省市级图书馆查找课题论文撰写方面所缺少的材料。

通过上述活动，广大师生从中了解了千户营多年的文化教育发展，通过实际调查，学生初步了解和学会运用调查的基本操作方法，并能模仿基本程序参加调查，所写的调查材料也基本上做到了观点鲜明、内容翔实；在调查过程中，养成了合作、交流、分享的态度和能力。

摘 要：德国高校国际学生本科录取制度有其自身特点和优势。在招生录取中国学生时，德国高校要求申请者已经被中国高校录取，并通过德国驻华使馆文化处留德人员审核部的审核。该制度有利于保证生源质量，有利于规范化录取标准，有利于简化留德申请，对我国高校国际学生本科录取制度改革有诸多启示。

关键词：德国高校；本科录取；留德审核；国际学生；制度改革

随着《留学中国计划》的顺利实施，在教育国际化大背景下，我国来华留学事业取得了蓬勃发展。2014年，在中国就读的国际学生中，本科生已达116404名，比10年前翻了四番。规模空前扩大的同时，建立国际学生本科入学审核制度已刻不容缓。2014年12月，全国留学工作会议在北京召开，会议指出，留学工作要“培养造就更多优秀人才”“进一步完善来华留学管理服务”“为国家现代化建设及与各国合作共赢提供高层次人才支撑”。借鉴德国经验，设立外籍本科生准入制度是实现《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》，以及《留学中国计划》提出的“扩大规模，优化结构，规范管理，保证质量”十六字工作方针的前提和关键，是国际学生本科教育发展的必然趋势，是我国从留学大国走向留学强国的必然选择。

一、德国高校录取中国本科生的标准

（一）申请资格①

德意志学术交流中心（DAAD）②公布的资料显示，针对小学至高中学习年限长短不同的中国学生，德国高校提出了不同的入学条件。

第一，小学至高中学习12年，并通过高考的中国学生有如下进入德国高校学习的机会。

？S满足以下其中一个条件，可获得申请德国大学直接入学资格：重点大学（国家“211工程”院校）4年制本科或5年制本科，至少修满一个学期；国家承认的普通大学4年制本科或5年制本科，至少修满3个学期。