新课改环境范文精选

【摘要】新课程改革为语文教学创新研究提供了理论和环境基础，语文教学者必须抓住这个良好契机对语文教学中的教学方法、教学内容和教学策略等进行有效的创新研究。语文教学者需要经过这样的创新研究找出最适合新课程改革环境的教学方式，使教师和学生都快速适应新课程改革带来的影响，并确保新课程改革后的语文教学效率的提高。

【关键词】新课程改革 语文教学 教学创新

【中图分类号】H19 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）10-0057-02

语文是基础性课程，无论哪个阶段的课程教学中语文都必不可少。新课程改革是一次重要的教学改革过程，对语文教学的探索和发展有促进作用。语文教学者需要从以下几个方面对新课程改革环境下的语文教学进行创新研究。

一、从教学方向上进行创新研究

教学工作不能盲目，必须有明确的目标和方向才能在正确的方向上开展语文教学工作。语文教学创新研究的首要任务就是对新课程改革环境下教学方向的研究。

第一，根据教学创新要求制定切实可行教学目标，围绕教学目标展开创新教学。教学目标是语文教学的核心，只有目标明确才能准确定向教学活动。新课改后的语文教学不仅要制定符合新课改标准的教学目标，还要积极制定语文教学创新的目标，确保教学创新向积极正面的方向发展。

第二，对于语文的有效性教学进行创新研究。这方面的教学研究主要有两点，一是积极探索研究能够提升课堂教学有效性的策略方法。二是积极探索研究能够预防和阻止课堂教学有效性缺失的方法。 有效性缺失是一个在语文教学中长期存在的问题，新课程改革后仍需要对这一问题的解决方式进行创新研究。 第三，对于新课改后的语文教学模式进行创新研究。这方面的研究同样包含两个方面，一方面是教师的教学形式的创新研究，另一方面则是以学生为主体，对学生学习模式的创新研究。

摘 要：针对目前我国高校在环境影响评价教学体系培养中缺乏应用型及创造型人才的问题，结合高校实际情况，分析了现阶段环境影响评价课程出现的问题，提出了基于网络环境为基础，采用时事环评的教学改革方案。采用问卷调查和对比分析的评价方法，选取课程喜好程度、教材内容、作用效果、考试成绩和职业倾向等指标对教学效果加以评价，以期能培养更多符合社会需求的高质量专业人才。

关键词：卓越工程师 信息网络环境 时事环评

中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2017）04（c）-0160-03

Abstract：At present， universities of China in the environmental impact teaching evaluation system are lack of application and creativity. Under the teaching concepts of “excellent engineer” and “registered EIA Engineer”， combined with the actual situation of the colleges and universities. The evaluation methods of questionnaire survey and comparative analysis， selection of curriculum preference， teaching content， effect， test scores and other indicators to evaluate occupation tendency of teaching reformation were generated to train more high quality talents to meet the social demand.

Key Words：Excellent engineer； Information network environment； Current situation assessment

h境影响评价是环境科学与工程专业的一门重要的且专业性较强的学科，是环境科学、环境工程和生态学相关专业重要的主干课程，集中体现了环境科学、环境管理和环境法学等学科分支知识的交叉和运用，在环境与生态类专业中具有极其重要的地位[1]。该门课程教学的基本任务“是使学生掌握环境影响评价的基本概念、理论、有关的法规与标准，以及环境影响评价方法和程序，在对我国环境影响评价制度基本了解的基础上.熟悉坏境影响评价大纲、登记表、报告表和报告书的编写方法，初步具有从事环境影响评价的工作能力[2] 。近年来，环保部为了贯彻《中华人民共和国环境影响评价法》，进一步环境影响评价的科学性和规范性，针对环境影响评价出台了很多规范文件，加大环评改革力度，社会对于环境专业学生的要求随之水涨船高。

随着网络的广泛普及和运用，学生获取知识的路径发生了深刻的变化，不再仅仅只依靠书本、课堂来获取知识。虽然网络教学资源内容丰富、信息形式多样、共享性、时效性等特点为环评课程提供了机遇，但同时也提出挑战，如何开展有魂的教育信息化是当前教育领域研究的重点[3]。文章旨在采用基于网络环境，获取有关时事环评的热点、新鲜度来丰富学生的课堂，以期能培养学生全面且详细获取信息的能力，来提升学生的社会竞争力。

1 网络环境教学的优势

摘 要：新媒体给《水环境化学》课程教学带来了机遇和挑战。根据目前在教学过程中出现的问题，提出新媒体环境下的《水环境化学》课程教学改革，丰富教学形式、改变学习方式、变革考核形式，提高学生的学习主动性和互动性，形成良好的师生交互式教学，促进课堂教学改革。

关键词：新媒体 水环境化学 课堂教学 改革

继报刊、广播、电视等传统媒体后发展起来的新媒体，是利用数字技术、网络技术等渠道，通过电脑、手机、数字电视等终端，向用户提供信息和服务的新的传播形态。特别是随着信息技术的快速发展，产生了以QQ、微博、微信等为代表的社交媒体软件。每款软件都致力于人际交往，由此形成了沟通交流的公共平台。在校大学生是社交媒体网络使用的先锋和主力军。因此，通过社交媒体网络实时进行教学交互过程，调整或重组现有学校的课堂教学与学习模式，已成为当下学校及高等教育关注的热点。

一、《水环境化学》的教学现状

目前，在《水环境化学》的教学过程中，教师的教学方法传统且单一，教学内容的更新较少，将新媒体运用到教学中的情况也不多。学生只能被动的接受和学习，普遍觉得《水环境化学》这门课程比较枯燥，学习兴趣难以建立。在手机、ipad等新媒体的冲击下，学生上课玩手机等现象屡禁不止。此外，由于我校《水环境化学》属于专业课程，教师在课堂上更注重对教学任务的完成和重难点的讲解，没有及时跟上时代步伐，没有很好的激发学生的兴趣和学习热情，教学效果不理想。新媒体技术在给我们教学带来挑战的同时也带来了机遇，要求教师要积极适应时展，加强对新媒体教学技术的学习和运用。

二、新媒体对大学生的影响

大学生是新媒体使用最活跃的群体，当代大学生的学习方式受到了新媒体的较大影响。传统教学模式是以教师在教室中的讲授为主，这种模式目前己不能很好的满足学生的需求。而新媒体可以让大学生能够随时、随地得获取信息，这拓宽了学生的视野，满足了学生自主学习的需要。但新媒体传递的信息量很大，而且内容还参差不齐。因此，在此冲击下，学生容易形成依赖心理，会严重影响学生的独立思考和创新能力。

三、课堂教学改革措施

“情境、角色式”任务教学方法，以学定教，在教学过程中给学生创设不同的情境，让学生扮演不同的角色，突出学生的主体地位，使学生主动参与、自主协作、探索创新，要求学生在不同的情境与角色当中完成每一个教学任务，进而巩固学生的基础知识，培养学生的综合应用能力，提升学生的信息素养。

1 注重学生独立和协作完成任务能力的培养

新课改环境下的信息技术教学以培养学生的信息技术素养和综合运用能力为目标，倡导运用信息技术进行交流合作、创新实践、调查、决策以及问题解决。现在的高中生已经有了一定的信息技术基础，对信息技术的教学方式有所调整以适应学生势在必行。“情境、角色式”任务教学方法的运用使得信息技术教学从单纯的讲授与练习提升到应用与扩展层面，学生不再是完成学习任务，而是根据任务来学习，由被动地接受知识转变为主动地探求知识。

由于学生的能力水平存在参差不齐的现象，进而为学生赋予不同的角色，布置一些不同层次的具体任务，激发学生的想象力、创造力与探索欲，加以教师的适当辅导，使学生深处角色当中完成有目的、有意义的教学任务。这样不仅能够使得学生独立完成一些具体的、不同层次的任务要求，而且活跃了课堂气氛，加深了学生对于操作技能的理解和掌握，提升了授课的层次和水平，提高了课堂教学质量。

在教学当中首先为学生展示一些优秀的完成作品作为参考，通过鉴赏这些作品，来激发学生的想象力和学习兴趣，进而为学生布置教学任务。如在Word教学当中，为学生赋予教务处干事角色，要求学生运用Word制作年级课程表；假设学生是即将走向社会的求职者，要求他们根据自身的具体情况用Word写一篇《自荐书》，要求图为并茂，并且设计封面。在Excel教学当中，假设学生是学习委员，要求对于一次考试的成绩用Excel进行排名、设置、修改，最后形成一个包含总分的Excel表格，并打印出来；假设学生是某个公司的会计，要求他们用Excel制定一个关于本公司职员的工资、奖金、补贴、保险等的财务报表。在PowerPoint教学当中，布置给学生一个命题作业，由教师提供素材，让学生用PowerPoint设计一个关于中秋节的幻灯片作品，具体形式与表现内容自定；假设学生是平面设计师，要求他们用PowerPoint制作一幅宣传学习雷锋的海报；假设学生是教师，要求学生根据自己对于教材与课程的理解，自己搜集资料和素材，用PowerPoint制作一个专门用来教学的任意学科的教学课件，并且从中挑选出优秀的学生作品，让学生用自己制作的课件给全班同学讲上一节课等。

在信息技术教学当中为学生创设不同的情境，把学生在创设情境当中所理解的知识、了解的步骤、掌握的方法和逻辑关系平移类比到现实的信息技术教学情境当中，提升了课堂教学的灵活性与趣味性，能够充分调动学生的想象力与联想力，使学生更加易于对教学内容理解和掌握。

VB程序设计对于大多数高中生来说都比较陌生或很少接触，在高中阶段深入细致地理解和掌握一门编程语言也不太现实。这就要求高中阶段VB程序设计部分的教学要在一定的情境下“浅入浅出”，重在培养学生的编程思想。

首先，通过教师讲解和学生间交流的方式，使学生理解程序和编程的概念，然后分算法和基本结构两个部分重点介绍编程思想。算法即方法，可以借助数学教学情境当中的函数来帮助学生理解什么是算法。如函数f（x）=x2+2x+1，有一个自变量x的值就可以得到一个f（x）的值，“x2+2x+1”一元二次公式就可以理解为对于x的处理方法，即算法。再如交通灯问题，假设学生正驾驶汽车行驶在公路上，当他行驶到交通灯十字路口的时候，要按照交通灯的提示来驾驶汽车，比如南北方向是红灯，那东西方向是绿灯，直行绿灯左转红灯等（也可以播放视频）。交通灯不同颜色的亮法在指挥着交通，亮法也就是方法即算法。也可以要求学生举例说说他们所理解的算法都有哪些，最终引出算法的定义以便学生理解。

摘 要 新时期的语文教学改革走的是一条曲折的路。现代语文教学应该改变传统教学模式，“学生为主体”的课堂教学必成为语文教学的必然，如何启发学生思维，使之科学化，是值得我们探索的问题。

关键词 语文课 学生为主体 启发式教学

传统的教学方式，是以教师为中心，“先生讲，学生听”；“死读书，读死书，读书死”。 教师的教学往往是为了完成主观设计的计划。这样就影响了学生智力的开发，学生完全是学习的被动者，思维方式、智力的启发都受到阻碍，而现在新课程环境下的教学，是以提高学生素质为目的，提高学生在课堂教学中的地位，调动学生的学习主动性。新的语文教学，应是师生共度的生命历程，共创的人生体验；新的语文教学，应让学生在琅琅书声中，感受和再现作品的情思美感，体验语言的节奏感、音韵感，从而热爱祖国的语言文字；新的语文教学，应让学生在学习语文的过程中体验到学习的乐趣，并期待终身学习所带来的快乐。我认真反思了几年来的语文教学，浅谈一下新课程环境下语文课堂改革，抛砖引玉，与大家共勉。希望其他领导和老师们能有更好的方法及策略，来共同推进语文课堂改革！

一、以生为本，建立平等和谐的师生关系

要正确处理师生关系，要摆正学生在学习中的主体地位。学习是一个自觉的、积极的、主动的过程。因此，学生不应单纯地是学习过程的客体，消极地被动地去接受知识，而应当成为学习过程的主体，积极主动地去获取知识，只有这样，才能很好地掌握知识，提高学习效率。

教师要转变角色定位，做学生的朋友、引路人、导游、合作伙伴等，与学生一起走进文本、获取知识、提高能力。“一切为了学生的发展”，与学生平等对话、理流、和谐求知，既教给学生知识、技能，又教给学生做人的道理。良好的师生关系是调动学生参与热情、提高学生积极性的保障。

二、引导学生树立新的学习观和学习习惯

学生是学习的主体，是作为一种教学的指导思想提出来的，并不等于事实上已成为主体。在具体的教学开始的阶段，学什么.怎么学，教师往往起支配作用.此时的“学”，尤其需要教师的“相机诱导”，千方百计创造条件“令学生运用才智，勤于练习”，正所谓“授之以鱼，不如授之以渔”，这样才有可能进入“自为研索”，“自求解决”的境界。

摘 要：新课改下对课堂教学提出了新的要求。在新课改下的高中化学教学中，教师要更新教学理念；运用好实验教学法和问题情境教学教学法，以激发出学生的学习积极性，提高课堂教学的效率，推动新课改的进程。

关键词：新课改；教学理念；实验教学；问题

化学是学校教育的一门基础课程，也是和生活生产有着密切联系的一门课程。生活质量的提高、生产的发展都离不开化学知识。在新课改的环境之下，教师应该怎样更加有效地进行化学教学，已经成为一个亟须解决的问题。

一、更新教学理念，指导化学教学

新课改中提出了许多和传统教学不同的教学理念，给传统的课堂教学带来了冲击。作为一名新时期的教师，要想提高课堂的教学质量，推动新课改的进程，首先要改变自己的教学观念，只有不断更新自己的教学理念，并善于运用先进的教学理念指导课堂教学，才能够把新课改落到实处。

1.把课堂还给学生

在新课改中指出，学生是课堂教学的主体，教师是课堂教学的引导者。所以，作为一名高中化学教师，在化学课堂上，教师首先要转变传统的教学观念，把课堂还给学生。在传统的课堂上，教师处于课堂教学的主体地位，学生对教师言听计从，成为知识的“接收器”，不能发挥出自己的积极作用。在这种课堂上，学生感受不到学习的乐趣，把学习看成一种负担。在新课改下，教师要充分调动学生的学习积极性，发挥出学生的主体地位，让学生对学习产生兴趣和求知欲。只有学生对学习产生了兴趣，在课堂上发挥出主体作用，让学生感到学习是自己的事情，学生才会主动学习，才会在更大程度上把知识内化为自己的知识。

2.因材施教

我省高中历史新课程教学已经实施五载,然而陈旧的教学模式在某些地区依然大行其道,甚至在一些大型活动中仍然粉墨登场。教学方法单一,学习方法保守;教学内容繁杂,学习内容陈旧;重结果轻过程,重传授轻发展。只依靠落后的教学手段,陈旧的教学内容,僵化的教学思想和机械化的教学过程,怎么能培养出与时代合拍的新式人才呢?其实,历史知识是鲜活的,历史教材新颖活泼,可读性强,图文并茂,足以引起学生的兴趣。在学习过程中只要注意引导学生主动地探索,积极地思维,就可能为学生学习能力的提升构建一个高效的平台。

1.构建平等和谐的师生关系

构建平等和谐的师生关系是构建高效历史课堂的前提。韩愈说:“师者,所以传道授业解惑也。”这仅仅是古代的教师职能。现代的教师应转变观念,建立一种适应新课改和学生发展的新型师生关系。新课程要求教师树立“一切为了学生发展和学习”的意识,不能只考虑自己如何教,关键是考虑让学生如何学,用适应学生身心发展特点的教学方式,关注学生的生活。在教学中,与学生平等交往,建立和谐、民主、平等的师生关系,是构建情境教学的基础,而改变课堂环境又是构建高效历史课堂的基础和推动力。

有些老师上课总要“维持纪律”,不允许学生“乱说”,总是以高高在上的“圣人”自居,抱着“师道尊严”不放,使学生一见就怕,永远走不进学生的内心世界。教师在课堂上应是“学长”,与学生一起探讨学习,共同研究问题;在教学过程中,教师应是“导演”,是课堂的引导者。而学生在教师的引导下,自由地展现他们的才能,自由地讨论。让学生学会欣赏,不断激发学习兴趣,唤起创新探索的热情。一堂课下来,学生的收获一定很多。在课下,师生是朋友,彼此交流思想,谈学习,谈生活。在课改实践中,给学生自主学习、探究学习的空间是至关重要的。

2.构建与时俱进的教学理念

要打破沉闷的缺乏生气的传统教学模式,需要改变传统的落后的教育观念,具有勇敢地摒弃传统教法束缚的精神和思维品质。

我认为,教师首先要彻底地更新教育观念,明白“教是为了有效”的最浅显的教学原则,大胆地发动学生自己去责疑、破疑,不能事事包办。要明白知识的传授永远不如技能传授的道理,真正地做到授之以渔。其次,教师要研究教材和学生,吃透两头,教材中哪些是最应该讲的又是学生最感兴趣的,用什么方法最容易吸引学生的注意力。要尝试创新教学,激发学生的兴趣,发挥学生的主观能动性,引导学生破疑。同时教师还要克服教材本身的束缚,因时制宜,大胆取舍,不求面面俱到,万无一失;但求一点突破,学有所获。要及时了解历史教学动态,针对学生的实际开展研究性教学,利用活动课引导学生参与历史实践,提高历史现象的判断能力。历史教师要使自己的知识广博一些,成为一个杂家,上课时能旁征博引地增强教学的知识性和趣味性。历史老师更要关注社会关注生活,让教学更贴近学生,更贴近生活。历史老师必须改变“一支粉笔,两本教材”打天下的局面。如果你无法教给学生许多新的知识或喂饱他们,你最终将失去上帝――我们的学生,他们可以去上网络学校,去寻找适合他们的名师,低劣的教学手段必然会被时代淘汰,低劣无能的教师也不可避免被淘汰的命运。内容的单调,气氛的枯燥,方法的古板都会成为历史课的硬伤。传统的教学不注重研究学生的做法应及时得到校正。

所以,每个教师都要与时俱进,掌握最现代化的教学手段,使现代信息技术有效地服务教学,打造出高效的课堂,才能切合二十一世纪的需要。

【摘要】环境生态学是环境工程专业一门相当重要的课程，对学生在工厂、环保局或到科研高校中的进一步工作和学习有很大影响。本文通过转变教育思想和更新教育观念，对这门课程教学方法进行改革和实践，培养了学生的个性和创新能力，为学生提供了更多的实验操作的动手机会，特别是改变了学生的懒惰思想，改善了教学效果。如今随着环境工业新技术的日益发展，高素质创新性人才受到市场的追捧，因此环境生态学教学的改革和探索也应继续下去。为此，我们必须对“环境生态学”课程的教学改革进行不断探索，提高教学质量，培养学生综合能力，以适应社会发展对人才的需求。

【关键词】环境生态学 教学改革 创新 实践

【基金项目】河南科技大学教育教学改革重点资助项目“《环境生态学》课程教学创新改革建设与实践研究”（编号：2012Z-009）。

【中图分类号】G642.0 【文献标识码】C 【文章编号】2095-3089（2014）08-0243-01

《环境生态学》是河南科技大学“环境工程”专业重要的专业课之一，本课程的教学目的和任务是通过该课程的学习使学生掌握环境生态学的基本概念，环境生态学的形成过程及发展趋势，环境生态学的研究内容，理论，研究方法及实际应用。了解受损生态系统变化，掌握生态系统的演替规律以及修复对策，掌握生态系统管理和可持续发展理论。在认识和掌握生态学的基本规律的基础上，能够运用生态学理论，保护和合理利用自然资源，治理被污染和被破坏的生态环境，恢复和重建受损的生态系统，实现保护环境与发展经济的协调，以满足人类生存和发展的需要。在教学过程中最重要的是培养学生的工程素质。

1.改变传统教学模式，增强多学科知识交叉运用

近年来由于工农业的迅速发展，我国环境问题日益突出，有关环境保护的呼声也越来越高。为适应形势，强化环境教育，培养合格的建设人才，高等学校的很多专业都开设了环境保护及其相关的课程，进行公共选修或必修，把环境教育作为提高全民族素质的基本手段。《环境生态学》是伴随着环境问题的出现而产生和发展的新兴的综合性学科，是一门运用生态学理论，研究人为干扰下，生态系统内在的变化机制，规律和对人类的反效应，寻求受损生态系统恢复、重建和保护对策的科学。对我国在发展中出现的的环境问题如何解决，在高等院校中如何开设好《环境生态学》课程，应该讲由于本专业学生的生物学与生态学基础知识相对比较欠缺，在教学过程中，学生又对环境保护实践缺乏感性的认识，仅依靠板书和大量的语言课程显得抽象和枯燥。另外，从以往多年的教学效果来看，传统的教学模式已经不适应现代环保技术对学生能力的要求，如何通过本课程的学习，使学生加强对环境类课程重要性的认识，能够综合运用其它专业知识的进行环境规划、实践、设计能力的培养，特别是增强动手能力的提高，则是《环境生态学》课程应该最为重视的内容。

2.改变学习方式，增加教学资源

新课程改革已经十年了，大家都能够理性地看待它，以丰富多彩的教育实践活动赋予教育以生命，让其呈现出勃勃生机。在此就我个人教学经验和体会谈谈新课改环境下小学语文课堂教学活动的一些感想，与各位同仁共勉分享！

1.给孩子一个什么样的语文课堂

记得在课程改革开始的时候，很多教师、家长这样说："课程改革虽是一个实验的过程，但它却关系着千千万万个孩子一生的命运！"教育家杜威先生说过："给孩子一个什么样的教育，就意味着给孩子一个什么样的生活！"我认为："教师在乎什么，学生就发展什么。"

1.1 给学生一个"情感的课堂"。

1.1.1 一个语文教师应该让学生觉得极富"激情"

在语文课中，如何体现语文学科的"人文性"，其基点就在于"情感"。一个没有激情的教师，如何能调动学生的情感，能让学生充满热情地学习。

1.1.2 尊重"需要"，注重"激趣"

通过多种方式在教学过程中激发学生学习兴趣，或直观演示、或旁征博引、或巧设悬念……激发他们的阅读欲望和动机，创造"我要学""我想学"的积极教学气氛。"激趣"能极大地调动学生的主动性和积极性，教学过程也就"变苦为乐"。

摘 要：随着新课改的不断实施和深入，进一步要求教师在教学过程中全面贯彻全新的教育教学理念，采用多种教学方法，建立更加良好和谐的师生关系，构建高效教学环境。

关键词：课程改革；教学理念；新型师生关系；高效教学环境

一、深入理解新课程教育理念，提高教师教育教学素养

随着时代的进步，社会的发展，人的潜能开发就显得尤为重要。对学生创新意识的培养，科学和人文素养的塑造，人生观、价值观的提升以及实践能力的提高，便是历史赋予我们这一代教师的神圣使命。教师作为新教材的实践者和引路人，只有具备与之相适应的新理念和高素养，才能准确地理解和把握新教材的宗旨，领会新教材的编写意图，使自己在新时代的教育教学实践中做到有的放矢。革新教学方式势在必行，要变“组织教学”为“动机激发”；变“讲授知识”为“主动求知”；变“巩固知识”为“自我表现”；变“运用知识”为“实践创新”；变“检查知识”为“互相交流”。这就要求广大教师要认真学习现代教育理论，特别是素质教育、创新教育和基础教育改革等方面的理论。也只有通过不懈地学习和继续教育，对新课程充分理解、诚心接受、热情投入并有效实施，才能不断提高自身综合素质。为此，作为新时代、新形式下的教师，更要与时俱进、抓住机遇，顺应社会发展潮流，找准自己的位置，清晰自己的坐标系，要形成终身学习、不断进取的自我发展、自我创新的思想认识。

二、加快实施新课改研究步伐，改变课堂教学师生角色

新的课程理念不再过分注重知识的传授，而是学生获得知识与技能的过程，同时成为学会学习和形成正确人生观、价值观的过程。在新课程下，传统意义上的教师教和学生学将要让位于师生更为平等的、互教互学的学习模式，形成一种真正的“学习共同体”的“双主体”教学模式。即教师与学生都是教学过程的主体，在教学过程中，强调师生间、学生间的动态信息交流，这种信息包括知识、情感、态度等方面以及生活经验、行为规范等诸多方面的信息交流，通过这种广泛的信息交流实现师生互动，相互沟通、相互 影响、相互补充。

三、注重更新新课堂教学模式，努力创建平等互通平台

新课程认为教学过程中师生是学习共同体。是师生共同开发课程、丰富课程的过程，是师生交往、共同发展的互动过程。要处理好传授知识与培养能力的关系，注重培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查和探究，使学生的学习成为教师指导下主动的、富有个性的过程。教师应帮助学生检查和反思自我，唤起学生成长的渴望；帮助学生寻找、搜集和利用学习资源，设计恰当的学习活动；帮助学生对学习过程和结果进行评价，并促进评价的内在化。教师还要善于捕捉和激发学生思维的火花和学习的灵感，发现和挖掘学生发展的潜能和倾向。使学生真正成为教学过程的主体，使学生在获得知识的过程中学会思考、探究和解决问题的科学思维方法。我们要加强教学的直观性和趣味性，激发和培养学生的探究兴趣，给学生提供较多的机会。教师不仅要做好演示实验，还要让学生多做探究性实验、家庭小实验等，激发学生的学习兴趣及求知欲，给学生主动探究、自主学习的空间，为学生提供了动手、动脑的机会，培养了学生的动手能力。