写作训练范文精选

近十几年来，书面表达一直是高考英语试题的重要组成部分。它要求学生有扎实的语言基本功，具备一定的审题能力、想象能力、表达能力、评价能力等。教者只有在平时教学中有意识地系统训练学生的英语写作能力，学生才能在激烈的高考竞争中，信心十足，游刃有余。近几年笔者在高三训练写作中采用了以下五个步骤：

一、循序渐进

“冰冻三尺，非一日之寒”。英语写作能力并非是一蹴而就的。它必须由浅入深、由简到繁、由易到难、循序渐进、一环紧扣一环地进行训练。教师应注重抓基本功训练，严格要求学生正确、端正、熟练地书写字母、单词和句子，注意大小写和标点符号。进行组词造句、组句成段练习时，要求学生写出最简单的短句，为以后英语作文打好扎实的基础。如写“我的家庭”时，指导学生写出一些简单句。例：Therearethreemembersismyfamily：myfather，mymotherandI.Myfatherisanengineer.Mymotherisashopassistant.IamastudentofJianganSeniorMiddleSchool.Myparentsarebusyallday.Ioftenhelpthemwiththehousework.Theylovemedeeply.Ilovethem，too.这种练习可以安排在刚开始的一轮复习的过程中，要求学生写出含有一般过去时、一般将来时、现在或过去进行时、现在完成时等形式的句子。例：YesterdayIwenttocallonmyteacher.Hewaspreparinghislessons.Hetoldmethathebegantoteach.Englishin1990.HesaidhewouldhelpmewithmyEngust1.UptillnowhehastaughtEnglishfortenyears.另外，可结合高中英语基础知识的复习，对学生的写作能力的要求提高一步。如学了IntheLab一课，指导学生写InstructionsforUsingtheScienceLab。复习AmericanEnglish一课时，可要求学生写出TheDifferencesbetweenAmericanEnglishandBritishEnglish。

二、限时训练

训练时当场发题，限时交卷，促使学生瞬间接受信息，快速理解信息，迅速表达信息，提高实际应用和应试能力。这一步是关键，也是学生的难关。首先必须使学生明白高考书面表达题既不是汉译英，也不是作文，不可任意发挥，要求的是将所规定的材料内容经整理后，展开思维，目的在于考查学生运用所学英语知识准确地表达意思的能力。必须要求学生在写作过程中牢牢记住以下口诀：“先读提示，弄清要点与格式；时态语态要当心，前后呼应要一致；句子结构和搭配，语言习惯莫违背；文章写好细检查，点滴小错别忽视。”学生明确目的并掌握要领后，要严格在规定时间内完成作业。训练的初级阶段，每次时间可放宽一点。随着学生写作能力增强，时间相应缩短，逐步做到30分钟内完成任务，决不能养成拖拉的坏习惯。

三、范例引路

学生在进行短文写作训练时，教师应提供各种文体的范文，讲明各种文体的要求，如日记、便条、书信、通知的格式等，并给予必要的提示。每次发完材料，教师可与学生同时撰写短文。规定时间一到，学生立即停笔，听教师读范文。教师的范文不仅要在格式、内容要点、语法修辞与语言习惯上给学生树立样板，而且要考虑到英语的多种表达方法。学生在经过一阵紧张的思维与写作之后，及时听到一篇比较规范的答卷，比较一下自己的作业，可初步衡量出自己的答题的准确度，找出差距，及时查出作业中的毛病。

四、自改互改

在教科书中，我们发现彩图很多，怎样利用彩图深挖教材来培养学生说话练习，为中年级会写作文打下坚实的基础呢？这是我们语文老师应该常常思考的问题。

一 、深挖教材图画，训练写作

图画都是儿童喜欢的动植物，我们教师要很好的利用教材，引导学生开发画面，在教师的引导中编一小段童话给大家听。例如：长春版一年级语文书46页的一幅图，可这样引导学生述说：“小白兔的家建在嫩草覆盖野花盛开的山坡下，它家的院子美极了，碧绿的草间有小白兔最爱吃的蘑菇，蘑菇的清香不断飘来，把小蝴蝶都引来了。蓝天上飞行的鸟儿也被小白兔美丽的院子吸引来了，小鸟到它家做客，小蚂蚁也来关顾小白兔的家，听说森林中的小动物都要来呢，来向小白兔学习，学习它的勤劳……”

学生听了童话，读了童话，脑子里装了许多童话故事，于是产生了抑制不住的向别人讲故事的欲望，教师则创造条件让学生在课堂上给同学讲故事后，再给朋友讲，回家再给父母讲、邻居讲。在教学中教师引导学生由听到说，由读到说，小学生最适合看图片图画，或看实物编童话，要先说，把“说”作为重点，说得具体，说得完整，说的合理之后，才试着动笔，不会写的字可用拼音代替，这种训练以写为主，不需要学生独立构思成文，难度不大，学生一般能写100字左右的童话故事是不成问题的。

二、循序渐进拓展图意培养写作

在小学二年级主要进行看图写童话的训练，这些图的来源主要利用书上的图，这就需要教师来开发很好地利用教材，别放过书上多彩的图片，每一幅图片都有一段童话故事，这就要教师来做安排，给学生一个空间，由看多幅图，发展到看单幅图写，学生一般能写200-400字一篇童话训练。

小学三年级学生由于这阶段孩子思维有所发展，可采用多种形式进行写作训练，如观察实物童话故事，看自己设计的贴画来编童话，根据提纲写童话，来加强训练，这其间按照统编教材系统地学习写作。写一般记叙文，可有针对性地增加，补充教材练习写童话，写童话除了虚构，这一基本特征外其他方面与写一般记叙文大同小异，因此，我把写一般记叙文的要求，如怎样记叙，描写，观察，抓重点统一中心，怎样开头结尾对话，拟题写提纲，把这些都渗透到图画作文，编故事之中，指导学生按照统编教材，写一般记叙文时，又把写童话展开想象的特点融合进去，这样有利于把记实性的文章写更具体形象。双重安排把写童话与写一般记叙文有机地统一起来，互相促进，获取双向风丰收其乐无穷。

三。从自己经历的事写起。

在全国上下齐声高唱创新的今天，再谈模仿似乎已经很不摩登了；此风刮到中学写作训练，谁再谈仿写便是保守，便是落伍，便是扼杀创造，是扼杀人才的罪魁祸首。于是仿写离我们越来越远。

其实，胡适先生曾说过：“凡富于创造的人必善于模仿，凡不善于模仿的人决不能创造。创造是一个最误人的名词，其实创造只是模仿到十足时的一点点新花样。”(胡适：《三论信心与反省》)。中国古代著名学者朱熹也说：“古人作诗，多是模仿前人而作之，盖学文既久，自然纯熟。”确实，在我们一味崇尚创新，鼓励学生写出新意来的时候，请不要忘记，首先了解规矩然后才谈得上变化、灵活和创新；请不要忘记，仿写是中学写作训练不可忽视的重要手段、有效手段，因为“‘摹仿’是创作的第一步(茅盾)”，一切所谓创造都是以模仿为基础，“都是从模仿中来的(胡适：《三论信心与反省》)”。

一．基础性决定了仿写是写作训练的重要手段

中学教育属于基础性教育，其基础性决定了作文教学必须为学生的终身发展奠定规范的、可持续发展的基础知识和基本技能。将来从事文学创作的毕竟是极少数人，培养他们的创作能力和水平不是中学作文教学所应承担、所能承担的责任。所以，中学阶段，特别是起始阶段，作文首先应教给学生的不是创新，而是规范，文体的规范、语言的规范、表现手法的规范，甚至构思的规范，只有牢固掌握了基本技能，掌握了规范，才能在此基础上创新、创造。

前几年盛行的话题作文，对作文教学的负面影响是巨大的。由于高考指挥棒的巨大威力，从高考到中考，到处都是话题作文，都是文体不限，其结果是，老师指导作文时，忽视甚至无视作文的规范性，学生作文以所谓的“创新”为旗号，花样百出，出现了大批无病，文体四不像的习作，更糟糕的是，这些作文往往能获得较好的分数，为了升学，老师、学生对此类作文更是趋之如鹜。从高中延伸至初中，甚至蔓延到小学，无不充斥着这样病态的作文。

老一代语文教育工作者们无不重视作文教学的基础性和规范性。朱自清先生认为，学生作文的最大毛病是文脉不清、层次不清、思路不清，“学生的写作往往抓不住题目，他们往往写下些不是支离便是宽泛的废话，在开篇时尤其如此。此外，层次的杂乱、意思的贯联，字句重复” (朱自清：《国文教学・谈作文的思路》)。他甚至重视作文最基本的标点问题：“标点符号表明词句的性质，帮助达意的明确和表情的恰切，作用跟文字一样，绝不是附加在文字上，可有可无的玩意儿――多半学生对标点符号的作用轻视或认识不足，随处乱点。其实不充分利用，写作的效果便会因此减少。”(朱自清：《因文教学・谈作文的思路》)学生不重视这些最基本的知识与技能，根源在于教师的不重视，在于作文训练中忽视这些看起来不值一提的基本技能的训练。

那么，这些基本技能从何而来?说：“语言这东西，不是随便可以学好的，非下苦功夫不可。”叶圣陶先生说过：“写作和阅读比较起来，尤其偏于技术方面。凡是技术，没有不需要反复历练的。”一句话，基本的技能来源于反复的历练，而历练的重要和有效方法之一便是认真阅读，反复品味，耐心摹仿。通过摹仿，掌握常见文体的基本要求，做到写什么文体像什么文体；掌握各种文体的基本思路，做到条分缕析；掌握各种表达方法，准确地表情达意；掌握语言的规范性，做到文从字顺，符合文体特点和语境。倘能如此，才能算完成了中学阶段作文教学的基本任务。

二．仿写训练的核心是暴露思维过程

英语书面表达能力差是大多数学生普遍存在的问题，尤其是西部欠发达的农村高中学生，英语写作成了他们的死穴，极大地影响了他们的升学。由于书面表达在高考中占有相当大的比重，培养基本技能，提高对英语的运用能力显得非常重要。在高中阶段进行大量的练习，提升写作能力，破解英语写作的死穴势在必行。

一、充分掌握学情，加强基础训练，由简到繁，步步为营

写作要求表达清楚并且具有完整的思想，其主要目的是提高学生用英语表达思想的能力。写作涉及的问题很多，除了语言各方面的问题如词汇、语法﹑过渡词句﹑句式，还要考虑思想内容、组织条理、书写格式﹑卷面等问题。这要求教师准确掌握学生的实际情况，了解他们的在写作中遇到的困难有哪些，是布局上的问题，词汇上的障碍，还是语法、格式上的困惑。要想提高学生写作能力，要从以下几方面着手：

（一）掌握各种体裁文章格式

1.记叙文是最普遍、最基本的一种文体。写作中应当交待清楚几个基本要素，即人、时、地、事。还要注意事件发生的先后顺序，叙述要完整、具体，最后要突出重点。

2.说明文是英文常见的文体，在高考书面表达中出现的频率最高，以解说和描述为主要表达方式。

3.应用文，如日记、书信、通知、留言条等。

（二）从基本句型、词组入手。任何文章都由句子组成，句子又由词组、基本句型构成。掌握好词组、基本句型，再配上合适的时态，一篇文章就基本完成。

随机问卷发现，小学生中大部分都不喜欢甚至是厌恶作文，但凡要写作文，必是愁眉苦脸、东拉西扯，每一次作文如便秘，一点点挤、一点点硬写，最后弄成内伤，见到作文便头痛。只有很少一部分同学不排斥作文，其中，喜欢并擅长作文的学生就更是凤毛麟角。有的老师善于教作文，学生们个个笔若悬河，书写世界、书写内心，而有的教师不善于教作文，教得学生但逢作文便叫苦不迭，那笔下的文字也扭曲成了教师、试卷要求必须达到的一个个数字。学生往往为了凑字数绞尽脑汁，节外生枝、枝外又生节，写出来的文章仿佛旧中国老太太们用来裹小脚的布――又臭又长。这不得不使我们反思：我们的作文教学究竟怎么了？学生真的是没有内容可以写吗？当然不是。有人曾经这样说“有生活就有作文，会想象就有作文。”当孩子抱怨作文，不知道写什么时，其实是没有做生活的有心人，或者说缺少一种写作的意识。

孩子们缺少的不是生活，而是从生活中发现和提炼写作素材的能力和意识，让生活中很多可以成为作文素材的浪花慢慢消失在时间的长河中，将原本可以成为写作的许多有趣的人、事、景、物当成了司空见惯和习以为常，慢慢变得熟视无睹。

一、随文练笔的意识

教科书中的课文在编排时其实是有设计的，小到一篇课文，大到一个单元。有很大一部分文章因其可以成为学生习作的范例而入选，许多文学大家的文章因其特定的格式、写法可被初学作文的小学生们所模仿，这也是很多经典课文要求背诵的缘由之一。比如，苏教版的课文《泉城》《雾凇》《九寨沟》都不失为写景类文章的典范，但编者的良苦用心往往被我们广大教师所忽视。教师如果有高度的随文练笔敏感度，结合具体的课文范例、写作方法指导写作，必定会事半功倍的。作文教学最成功的境界莫过于让学生爱上作文、享受作文，然而，这并非一蹴而就，从小学低年级说话、写话开始，到中年级片段、场景练习，再到高年级篇章练习，如果教师能充分利用好教材的编排，抓住每一次随文练笔的机会，那么，作文教学必将是高效的，长此以往，学生的习作水平也将得到普遍提高。

例如，苏教版四年级课文《天鹅的故事》一文，为我们介绍了老天鹅不顾一切率先用身体破冰，群天鹅受到感染加入到破冰行列，在天鹅群的团结合作下，最终成功破冰的故事。教师评析文本天鹅破冰的5―7小节时，分析文章采用的点面结合的写法时，想让学生掌握这种场面描写的方法，最直接有效的方法便是当堂练笔。于是，我在评讲完这几小节后，要求学生模仿书上的写法，写自己在电视、生活中看到过的齐心协力完成一项任务的场面，并用上点面结合的方法。交给学生方法后，眼前又有范例，学生们思维顿时活跃起来，课堂上的10分钟时间，同学们积极地构思、运笔，下课铃声响起，我们分享了欧阳同学的片段：

一周一次的大扫除来了。中午，老师一声令下，全班同学开始打扫卫生。大家有的整理课桌椅，从桌面到桌肚再到地面，丝毫不疏忽怠慢；有的扫地，地砖的接缝处、教室的卫生死角，无一处遗漏；还有的正在擦桌子，一层层擦洗、一遍遍检查，忙得不亦乐乎。你瞧，师歌同学虽然个子小，但正拿着抹布站在凳子上使尽全身的力气擦黑板呢，头上都是汗呢！最后，在大家的努力下，教室被打扫得干干净净，老师表扬了我们，大伙都开心地笑了……

这样的随文练笔设计其实可以在小语教材上觅得为数不少的踪影，只是，其中一些是教材明确规定的，而另外的一些，则是需要教师具有高度的课堂练笔敏感度，精心设计的。学生习作的思维与习惯一旦在高效运转的课堂中有所涉猎，教师想方设法教给学生运用、归纳、整合的方法，日后不管是在小练笔还是在考试中，遇到相同或相似题材，学生就能轻车熟路、无畏无惧了。

二、修改文章的意识

语文作文教学改革历年来都是备受语文教育界和社会各阶层广泛关注的热点和焦点之一。就是因为它决定着一个学生（一个考生）的命运和前途。下面结合教学实践谈谈自己的感悟。

一、写作是表达能力的综合运用，就其能力层级而言应该属于“创造”。我们教育工作者要对我们的学生强调：文章一旦被写出来,不论其水平高低，只要不是抄袭,都可以看作是同学们的一种创作。文章是真的，才是善的，才是美的。只要是真情实感就是创新。靠胡编乱造，虚张声势，是决不会成为美文的，它也不可能感动读者，感动阅卷的教师，更不能在考场上得高分。要让学生知道：作文要得高分，就要写出自己的真情实感来。在文章中，要学会关注现实，关注人生，关注民情，关注疾苦，关注民众，重视亲情，感恩父母，关爱他人，呵护一切的生灵和生命……在文章之中，将自己的这诸多关心、关爱和关切之情，如涓涓细流，潺潺溪水一般地泉涌出来，淌流出来，文章也就功成名就，成为美文了。

通过改周记也发现，美文往往就在学生的日记周记上。因此,任何程式化、格式化的训练都有悖于创新精神的培养。但是文章是有体裁的,虽然没有人是按照教科书上的几“要素”来写文章的,可是在必须打好写作基础的初中阶段,应当能写出符合要求的记叙文和简单的议论文、说明文。所以我们主张在强调可用多种文体写作的大环境下,仍要重视培养自己的文体感,要强化对表达方式的训练。避免写出“四不像”文章来。

二、写作不是纯技巧、纯技术性的操作，写作能力的考查首先是对观察力、想象力的考查,因此,写作训练的基础是观察力和想象力的训练。世界著名作家狄更斯为了提高自己的写作水平，不管刮风下雨每天到街头观察、聆听，记下行人的“零言碎语”他就靠着这活生生的生活资料写作，终于成为著名作家。因此，需要我们把目光投入生活，用我们的慧眼去采撷生活中最精彩的浪花。开始练习，老师可以给学生规划观察路径。例如：1.盯住一个人，进行“长期跟踪追击”，观察他在不同地点，不同时间，不同人面前的言行举止揣摩其内心活动，发现其主要性格特点。可从语言、表情、外貌等多角度将他活画出来，是指栩栩如生，跃然与纸面。2.周末到商场购物，观察不同的商人如何向顾客推销他们的商品，每个人至少观察10个商人，运用语言、动作、神态等手法活画出他们的形象，并通过对10个不同的人物共同点的思考，发现他们的性格特点。3.寻找一个热闹的场所，选取几个有代表性的人物进行观察并通过细节描写，场面描写等再现其情景；通过分析找出这些场景中蕴含的意义。还可以就学校、家庭、社会、以及自身新近发现的事件、自己的感悟及时记录下来，以便考场上有比较充分的选材余地，同时也使自己的作文洋溢着真情实感。学生朱盼盼周记选段：周末到姥姥家，下午五点多回家，走到半路，发现把钥匙和中午买的书落在了姥姥家情急中回转车子去取，蓦然抬头，竟然看到一轮红日正散发着柔柔的光，好像依依不舍地与他在人间的儿女告别，当时我的心颤了一下，我被震撼了，不！准确的说是感动。太阳在含辛茹苦的把儿女拉扯大之后却舍不得离开，唯一能做的只是再深情地看孩子们最后一眼……

虽然他没有王维笔下西北边塞“大漠孤烟直，长河落日圆”的壮观，亦没有高建群《西部地平线上的落日》来的悲壮，但这是我见过的最美，也是最让我感动的景象。所以我平时注意激励学生把目光投入生活，不仅要练就慧眼学会观察，还要学会善用妙手细致入微的表达。

日记是心灵的史书；随笔是灵感的外化；读书是阅历的延伸。收藏起来的自己才是最真实的自己，收藏的岁月才是最甘醇的岁月。

三、要进一步提高学生的审题能力。因为考场作文是以理解为前提的。要善于理解分析作文试题中的提示、要求(有的还有材料)的内容,并筛选出有用的信息，为写作服务。可让学生把近期的作文收集整理，深入分析自己在审题方面得与失的，明确自己的优势和不足之处。或挑选一些好的习作和考场作文，研究一下它们的作者是怎样把握题意,怎样开拓思路，怎样精选材料，怎样构思谋篇的，在语言运用上又有哪些特色；了解优秀作文都怎样做到题目新颖，想象奇特，构思巧妙，材料新鲜，细节鲜活，情感独特的。

解析高考古典诗歌的色彩诗学趋向河南潢川高级中学刘志远

高中语文教学中，作文训练占有很大的比重。作为从事多年高中语文教学的教师，笔者深感作文训练的作用。以下是我在作文教学中的一些体会与做法，写出来大家共勉。

摘抄随笔在作文中占有很大的比重，而且是需要长期坚持的训练项。高一之初，要求学生每周进行两次摘抄，每次摘抄都进行字数的限制，每周检查一次进行督促，并选择精品文章在全班进行推荐，并进行简单的赏析。时间久了，学生会形成随时留意好文章的习惯，并且对文章能够进行简单的赏鉴。随笔可以随性而为，要求不高。大约在高二时，摘抄就可以加上学生进行三言两语的鉴赏评价的要求，过一段时间再从字数上提高要求，同时要求学生有意识的从各个角度进行赏鉴，这样可以提高学生的综合语文能力。随笔要求每周最少一篇，限定字数。高三时仍不能放松对摘抄的要求，但可以适当放低对量的要求，但是要加大对写作的要求，随笔变换成小型的作文，每周最少两篇，作为高三作文训练的辅手段，可以有老师指定内容，也可以学生自主练习，老师检测手段要跟上，并推荐优秀作品在全班推广。大作文训练可以以此为基础进行。

高一开始进行作文训练，教师可以详改两到三次作文，主要抓住几个内容：错别字，病句，格式（题目、分段、字数、标点符号、文体特征等），还有划出关键句（也就是主题句），最后要给出恰当的评语，最好是给两个分（字迹卷面分，作文表达分）。以后学生的作文就可以参照老师的评改模式，让学生自己改，两个共同改一本（估计12分钟完全可以完成），然后再发一本继续改，这样就还剩余15分钟就来评讲选出来的优秀的。这样学生参与进来效果会很好的，长期坚持，2年下来，学生作文水平会有很大提高的。作文驯良有一个循序渐进的系统程序最好，可以尝试按审题、立意、布局、谋篇的程序进行训练。

然后就是高三的强化训练了，这个比较模式化，要从审题、拟题、结构和表达甚至书写卷面等等方面去打造亮点。

先练文体，再进行片段练习。高考虽然是文体不限，可多数都是写议论文。那就重点练议论文。先练审题立意，然后练作文结构，最后是练习说理。当然，每一个步骤都需要很多的实例，这个需要你自己去搜集了。因为需要的资料很多，你若想要有一个相对可行的方案，可能需要花很长时间。

对于在语言表达上难以提高的学生（绝大部分学生），可以多练练结构，固定化的“三段式”“五段式”，或者“扇面”结构，很有效果的！

最后，多积累。尤其是好的、经典的、万能的开头，可以让学生多背一点，很有用。所谓“凤头猪肚豹尾”，是有道理的！

下面以这则材料为例我们共同看一下议论文的写作流程：

摘 要： 英语写作训练是组织学生进行英语书面表达和交际的练习，是语言逻辑和语法结构的综合体。英语写作在中考中占相当大的比重。学生书面表达的主要问题在于：不敢动手;言不达意；文章条理不清；不习惯用英语思维。本文通过分析学生写作现状，介绍写作训练方式并提出相应的写作要求，以期达到提高学生写作能力的目的。

关键词： 初中学生 英语写作 训练方式

一、初中学生写作现状

1.学生畏惧写作。

学生对书面表达充满畏难情绪，缺乏主动性，写作不知从何下手，采用中国式英语思维进行硬性翻译。

2.学生写作基础较差

（1）词汇匮乏。学生真正掌握并能熟练运用的词汇少，写作时很难表达自己的思想。

（2）语法错误多。学生英语作文中出现的错误，在写作中具体表现为：词性不分、冠词滥用、时态语态错误、连接词误用、句式单一、结构不完整等。

一、进行写作训练的意义《中学英语教学大纲》指出：写是书面表达和传递信息的交际能力。英语写作是一门综合性很强的实践课，通过写作训练，能促进学生更准确地掌握语音、词汇、语法等知识，增加学习兴趣，建立学习信心，并培养丰富的想象力，逻辑思维能力和语言组织能力。因此，我们在中学阶段英语教学中必须重视写作训练，使学生在中学阶段学会和掌握英语写作的技巧和方法，能用英语写出日常应用文，以及一般内容的其它文体的文章。为学生今后进一步深造或进入社会，用英语进行交际打下良好基础。二、高中写作训练的教学要求1．学会和掌握中学英语写作的基本方法和技巧。2．着重训练和培养以下写作能力：1）听写能力①能用英文记课堂笔记；②能听写浅于课文的短文。2）造句能力要求学生根据书上重点词、词组、句型或例句，举一反三造出正确的句子。3）书面语言概括能力要求学生在保留原课文主要内容的前提下，对课文进行改写或缩写。4）模仿作文能力要求学生能以一篇课文为蓝本，改变其中部分内容（如：人物、地点、时间等）写一篇短文。5）自由书面表达能力要求学生在所学知识范围内，运用所学的某些重点语言知识，编写故事，描述生活中的一段经历或简述自己的思想。3．各年级写作目的要求：高一年级1）能基本具有记课堂笔记的能力；能听写与课文内容有关的材料，10分钟内听写100个词。2）能用课内所学重点词、词组、句型造句，基本上无语法错误。3）能抓住课文主要内容改写、缩写课文，无严重语法错误。4）能改变课文（或范文）中部分内容，根据课文仿写300个词的短文，无严重语法错误。5）能根据命题或自己选题，写出50－100词的短文，尽量避免写中文式英文，基本上无严重语法错误。高二年级1）能准确地记课堂笔记；能听写浅于课文的材料，语速为每分钟120－130个字母，书写速度10分钟约200个词。2）能用课内所学重点词、词组、句型造句，基本上无语法错误。3）能抓住课文主要内容改写、缩写课文，无严重语法错误。4）能改变课文（或范文）中部分内容，根据课文仿写400词的短文，无严重语法错误。5）能由教师命题或自己选题，写出100－150词的短文或应用文，基本无中文式英文，无严重语法错误。高三年级1）能听写浅于课文的短文，10分钟内听写200－250词。2）能在所学语言范围内造句，基本上无语法错误。3）能抓住课文主要内容改写、缩写课文，无严重语法错误。4）能改变课文（或范文）中部分内容，根据课文形式，仿写500词的短文，无严重语法错误。5）能由教师命题或自己选题，写出150－200词的短文或应用文，基本无中文式英文，无严重语法错误。各年级一般两周写一篇作文。三、训练原则和方法1．循序渐进，由“课文内”到“课文外”，先易后难，先机械后灵活。随着年级的增长，各项训练要求逐年提高，训练水平应成螺旋式上升。例一：训练“造句”能力

以“advice”一词为例，可按以下步骤进行训练：1）重复课文中句子。体会新词、词组、句型的含义和用法。让学生说出或写出课文中句子。Inoneofhisbooks,Marxgavesomeadviceonhowtolearnafor（1）（2）（3）eignlanguage.2）要求学生改变划线的某一部分或某几部分。学生可能造出下面的句子：*Inoneofhisbooks,Leningavesomeadviceonhowtolearnaforeignlanguage.*Inclass,ourEnglishteachergavesomeadviceonhowtolearnaforeignlanguage.*Atthemeeting,hegavesomeadviceonhowtoimproveourEnglish.3）教师可将课文中的句子稍加变化，让学生进一步体会新内容，继续模仿造句。*Hegaveapieceofadviceonourwork.*Theoldworkergavememuchgoodadvice.通过以上句子，让学生了解advice是不可数名词。4）还可给一些与advice搭配的其它词组，让学生模仿造句。如：takeone''''sadvice接受某人的建议do(act)onone''''sadvice按某人建议去做5）进而介绍advice的动词形式为advise，并让学生模仿造句。*Thedoctoradvisedmyfathertostopsmoking.*Sheadvisedmetowearmybestclothesintheparty.例二：训练写短文以学习《新概念英语》第二册第一课为例1）要求学生听写或复述课文内容APrivateConversationLastweekIwenttothetheatre.Ihadaverygoodseat.Theplaywasveryinteresting.Ididnotenjoyit.Ayoungmanandayoungwomanweresittingbehindme.Theyweretalkingloudly.Igotveryangry.Icouldnotheartheactors.Iturnedround.Ilookedatthemanandthewomanangrily.Theydidn''''tpayanyattention.Intheend,Icouldnotbearit.Iturnedroundagain.“Ican''''thearaword!”Isaidangrily.“It''''snoneofyourbusiness,”theyoungmansaidrudely.“Thisisaprivateconversation!”2）要求学生改变或部分改变短文中的“人称”、“地点”、“时间”，写一篇故事情节新的短文。LastSundayIwenttothecinema.Ihadaverygoodseat.Thefilmwasveryinteresting.ButIdidn''''tenjoyit.Twoyoungmenweresittinginfrontofme.Theyweretalkingloudlyandsmoking.Icouldn''''theartheactorsandthenIbegantocough.Theydidn''''tpayanyattentiontome.Intheend,Icouldn''''tbearit.Isaidtothem,“Nosmokinghereandkeepquietplease.”Oneofthemturnedroundandsaidrudely,“It''''snoneofyourbusiness!”划线部分为学生改变了的部分3）教师给出文中若干重点词、词组、句型让学生结合自己的思想和生活实际写一篇新短文。①enjoy②getangry③payattentionto④bear⑤rudely⑥It''''snoneofyourbusiness.IntheReading-roomOneafternoon,Iwenttothelibrary.Iborrowedanewbook.Itwasveryinteresting.Ienjoyeditverymuch.WhileIwasreadingitinthereading-room,aboycameinandsatbesideme.Hewasreadingaloud.Icouldn''''tputmyheartintothebook.SoIgotveryangry.Isaidtohim,“Pleasekeepsilent.”Buthedidn''''tpayanyattention.Afterawhile,Icouldn''''tbearitanymore.Isaidtohim,“Don''''treadaloud!Thisisnotinyourhome,butareading-room.”Theboylookedatmeangrilyandsaidrudely,“It''''snoneofyourbusinessI''''mreadingtomyself.”

学生不仅可用原文中新学的语言知识（划线部分），还可用学过的旧知识（共10处）。2．将听、说、读、写训练有机地结合学习语言的途径主要是“模仿”而不是“创造”。人们常常首先是通过“听”和“读”来吸收语言知识，从而了解别人的思想；再通过“说”和“写”的方式表达自己的思想，达到让别人了解的目的。所以我们在训练学生写作能力时，注意与训练听、说、读能力结合起来进行。我们常对学生说：Nothingshouldbereadorspokenbeforeithasbeenheard.Nothingshouldbewrittenbeforeithasbeenreadorspoken.具体做法是：1）听：2－3遍。2）说：回答理解性问题（检验听的效果，做单句“说”的训练）。3）读：准确了解所听内容，深入理解文中重点语言知识及用法。4）说：①复述：连贯性“说”的训练，完整地重复别人的话，进行语言模仿；②自由表达：用学到的语言知识重新组合，表达自己的思想。（值日生报告、自由谈话、讨论都是很好的形式）。5）写：把自己所说的话准确地用文字记录下来。3．写作训练贯穿整个课文教学的各个环节，训练方式应多种多样。可分以下四个阶段：1）在理解熟悉课文内容阶段进行听写训练。①根据课文回答问题，串连答案成篇；②听写5－10个句子，然后调整句序，组成短文；③听写课文中的重点段落或由课文改写的短文；④听写短文，然后进行完形填空。2）在课文重点词汇学习阶段进行造句训练。①模仿书上句型造句；②模仿教师范文造句；③选词造句，联句成文。3）在复习巩固课文阶段进行改写、缩写训练。①抓段落中心句，构成课文概要；②看图说写，叙述成文；③将故事性课文改写成对话或小剧本；④将对话性课文改写成叙述文。4）在综合运用知识阶段进行模仿作文和自由表达训练。①模仿课文内容和体裁写命题作文。如：记叙文、议论文、说明文和应用文；②结合课内外阅读，联系生活实际，做自由书面表达练习。写一段自己的真实思想或生活中经历过的事；③结合课相关内容的自由书面表达练习。可采用模仿方法进行练习。如：《清洁工人罢工》，写“罢工采访报告”《教师肖像》，写“我的老师”《蚕花娘子》，写“养蚕经过”《长城》，写“长城简介”《污染》，写“消除污染大会上的发言”《观蚁》，写“观蜂”（或“观××”）《小英雄》，写“一个英雄的故事”4．控制性原则。写作能力培养要注意控制性原则。从模仿逐渐达到自由表达，自由表达又要在有所控制下进行。高中学生的思维活动能力远远超过他们所掌握的英语知识水平所能表达的范畴。如果我们在进行写作训练时，让学生随心所欲、自由表达，必然写出许多中文式的英文句子来。这不仅不能提高英语水平，反而有碍于养成良好的外语学习习惯，有碍于掌握地道正确的英语。因此，写作前必须对学生提出明确要求。

5．随课文教学进行写作训练和专项写作训练相结合。为弥补教材体裁不全、数量有限，以及为适应高考的要求，我们从高二起还定期进行专项写作训练。如：1）补全对话；2）缩写、改写；3）看图作文；4）写应用文。如：书信、便条、通知、日记…；5）写短文。如：记叙文、说明文、议论文、描写文、典故等。通过几年来对中学英语写作训练的摸索，我们逐渐积累了一些经验，初步取得了一些成果。学生学会和掌握了英语写作的基本技巧和方法；写出了一些体现他们目前英语水平的较好文章；高考中在“书面表达”方面也取得了较好成绩（如近两年毕业班高考“书面表达”一项，平均分为13．3，满分15）。有些作文被选登在中学生优秀作文集和一些英文报纸、杂志上。我们还要进一步摸索、探讨，使学生在中学阶段的写作技能和水平迈上一个新台阶。

讲到英语作文，很多学生抱怨“写不出”“不知道怎么写”。有时虽有材料，却东拉西扯，不能将思想清晰地跃然纸上。要想有效提高写作水平，除了要了解一些基本写作知识和写作技巧外，还要进行大量的训练，并在训练中不断总结，修整，才能提高语言水平。老师只有在平时教学中有意识地系统训练学生的英语写作能力，学生才能在考试中信心十足，游刃有余。训练写作中可以采用以下五个步骤：

一、由浅入深，循序渐进。

“冰冻三尺，非一日之寒”。英语写作能力并非是一蹴而就的。它必须由浅入深、由简到时繁、由易到难、循序渐进、一环紧扣一环地进行训练。在初三总复习阶段，我注重抓两件事：“硬件”，即，基本功训练，严格要求学生正确、端正，熟练的书写字母、单词和句子，注意大小写和标点符号。“软件”，即，“五种基本句型”，以口头和笔头两种形式，立足于新教材课本，进行组词造句，组句成段练习时，要求学生写出最简单的短句，加强单句的翻译训练，强化固定短语和句型的应用，对学习的每一个单词、词组和句型都要让学生当堂掌握并应用，并能寻求多种表达方式。在学生取得一定进步的基础上，可以侧重逻辑、文采，书面、布局方面的训练，多让学生写一些应用性的短文，如通知、便条、日记等。每周就一种文体写一至两篇，最后各种文体穿插起来进行有提示的写作训练，同时也训练做题的步骤和技巧，力求写出完整的文理通顺、有文采、结构严密、合乎规范的短文。

二、限时训练，当场发挥。

训练时当场发题，限时交卷，促使学生暖意接受信息，快速理解信息，迅速表达信息，提高实际应用和应试能力。这一步是关键，也是学生的难关。首先必须使学生明白书面表达题既不是汉译英，也不是作文，不可任意发挥，要求的是将所规定的材料内容整理后，展开思维，目的在于考查学生运用所学英语知识准确地表达意思的能力。必须要求学生在写作过程中牢牢记住以下口诀“先读提示，弄清要点和格式；时态语态要当心，前后呼应要一致；句子结构和搭配，语言习惯莫违背；文章写好细检查，点滴小错别忽视。”学生明确目的并掌握要领后，要严格在规定时间内完成作业。训练的初级阶段，每次时间可放宽一点。随着学生写作能力增强，时间相应缩短，逐步做到20分钟内完成任务，决不能养成拖拉的习惯。

三、博采众家，取其所长。

“熟读唐诗三百首，不会写诗也会吟”，英语写作也是如此。平时多读多背好文章，好句子、谚语、俗语，写书面表达也会起到画龙点睛的作用，而这些句子、文章往往就在我们身边。学生在进行短文写作训练时，老师应提供各种文体的范文，讲明各种文体的要求，如日记、便条、书信、通知的格式等，并给予必要的提示。平时老师也要多给学生提供一些有代表性的范文，范文不仅要在格式、内容要点、语法修辞与语言习惯上给学生树立样板，而且要考虑到英语的多种表达。学生在经过自己的思维与写作之后，及时得到一篇比较规范的答卷，比较一下自己的作业，可初步衡量出自己的答题的准确度，找出差距，及时查出作业中的问题。学生在平时学习中多留意，多收集素材，写作时就不会手忙脚乱，无从下手。只要能坚持多读，多背好句子、好文章，就能博采众家，取其所长，结合实际，为我所用。

四、自改互改，力求完善。