写作方法范文精选

缩写作文就是在不改变原文的中心、主要内容的前提下，进行集中、提炼，把一篇长文压缩成篇幅较短的作文。缩写如同将“一般饼干”中的水分和气泡赶跑，只把精华保留下来，变成“压缩饼干”，样子和味道还是饼干。进行缩写练习，既能检验学生对原文要点的理解程度，又能训练学生运用简短文字概括丰富内容的能力。以多写少是创造，同样，以少写多也是创造。尤其是进入信息时代以后，浓缩信息的能力是人们必备的素质之一，经过浓缩的信息具有省时、高效的特点。

缩写的基本要求：保持原文的主要意思不变，结构完整，语言简练，意思连贯，做到留主舍次。

结合下面一篇例文，谈谈怎样缩写作文。

原文：

乌鸦复仇记

乌鸦曾经轻信狐狸的花言巧语，把叼在嘴里的肉落在狐狸的口中。乌鸦上当受骗后，又羞又恨，一心要找机会报仇。

这一天，乌鸦正在森林上空盘旋，忽然发现一个老猎人走进森林，不觉心中一动，就悄悄地跟踪老猎人向林中飞去。它记住老猎人挖陷阱的地方后，就飞到离森林不远的小镇上。它机警地朝四面观望，从垃圾箱里东翻西找，叼出一只死鸡。

它叼着死鸡兴奋地朝狐狸家飞去，把鸡放在狐狸家门前的树上，然后高声叫道：“狐狸大哥在家吗？”过了好一会儿，门才吱的一声开了。狐狸摇着尾巴，伸个懒腰，慢条斯理地说：“是谁这么大嗓门儿啊？”“狐狸大哥，打扰你了，是我呀！”狐狸看到乌鸦，脸唰的一下红了，但转眼又马上镇静下来，装模作样地说：“你有什么事吗？”看到狐狸狡诈的眼睛、可憎的脸，乌鸦恨不得立即扑下去啄它几口。可是，它忍住了，装出一副恳求对方的样子说：“唉，善良的狐狸大哥，请你把绳子借我用用。”“借绳子？哼！想得美，别说是没有，就是有也不借！”狐狸虽然心里这么想，嘴上却说：“哎呀！可真对不起，我家偏偏就没有绳子。要是有哇，别说借，就是送你也没什么。不知你借绳子干什么用啊？”乌鸦一本正经地说：“今天是我的生日，朋友们送我一只芦花大母鸡。我嫌用嘴叼着太累，想借绳子把鸡捆在背上驮回去。既然你没有绳子就算了，我多歇几回，总能叼到家的。再见！”狐狸站在门前痴痴地想：这个大傻瓜真有口福，我骗过它的肉，它竟然忘得一干二净。那只母鸡一定很大很肥，肉也一定很香。啊，好久没有吃到鸡肉了。想到这里，口水也顺着它的嘴角流出来了。

寓言是文学体裁的一种，它是指一种含有教育、讽刺意味或生活哲理的故事。“寓”的意思就是寄托，也就是把作者的思想寄托在一个生动的故事里，让人们从中领悟到一定的道理，获得一些教育。寓言的故事情节通常比较简单，故事的主人公有的是人，更多情况下是人格化了的动物、植物或自然界中其他现象。通过故事借此喻彼，借远喻近，借古喻今，借大喻小，使富有教育意义的主题或深刻的道理从简单的故事中体现出来。其主旨在于表现对某种生活现象、心理或行为的批评，或提供某种经验教训，大多充满着智慧哲理。

寓言是通过故事来讲道理的，写作时要求故事短小精悍，另外还要注意故事的思想性、生活性、生动性。要想写好一篇寓言故事，关键是要想清楚，你想通过故事告诉人们一个什么道理。然后再想一想，这个道理借助什么事物，通过怎样的情节来表达更合适。

从小学到现在，我们已经学习了很多寓言。通过学习我们知道，拟人和象征是寓言的主要表现手法。它常赋予生物和非生物以人的特征，让它们像人一样会说话，有感情，能思考。寓言篇幅短小，但语言幽默，寓意深刻，富有讽刺或劝诫意味。所以我们在写作寓言时要做到：一要有思想性。也就是要有自己独到的想法，不要人云亦云，重复别人的说法，这样不容易被读者接受。二要有生活性。写寓言要以现实生活为基础，不能违背客观规律。联想和想象要丰富，但也要注意，要掌握好一定的“度”。三要充实。所写故事要具体，最好能集趣味性、知识性、信息性于一体，要涉笔成趣，力求把寓言写得饱满些，让读者读后有物超所值的感受。四要注意突出形象特征，以人物为形象的多用比喻和夸张，以生物和非生物为形象的多用拟人和象征。

在写作寓言时，我们一定要留意下列几点：（1）以该动物做主角，要了解某种动物的习性，不可以出现牛爬树、羊吃肉等笑话；（2）下笔以前，先决定主题，再安排内容；（3）不要在文字中带教训的意味，更不可以在结尾说出主题来，最好不露痕迹，让读者自己去捕捉主题。

写作寓言时，同学们可采取以下几种方法：

一、借梯上楼

要想上楼必须借助于梯子，同样的道理，对于我们初学写寓言的同学来说，也可以借助现成的“梯子”走捷径。这“梯子”就是那些格言、警句。我们在读书时，常会被那些格言、警句所触动。在学写寓言时，我们可以利用这些格言作寓意，再编一个解说寓意的故事放在前面，这样寓言就写成了。

二、对比升华

在语文教学中，我们常遇到学生不愿写作文或学生作文水平不高的情况，而教师在指导学生写作时也常感到棘手、烦恼，往往缺乏操作性较强的具体方法。

结合自身多年的作文教学经历来看，学困生的作文指导虽说是难一些，但并不是完全无药可医，只要教师遵循教学规律，掌握儿童的心理特征，因人而异地指导作文，学生通过努力定能写出优秀的作文。

一、学会审清题意

题目是文章的眼睛。审题正确，习作就能围绕主题展开，文不离题；相反，审题不认真，对题目的分析判断有错误，习作就容易跑题，正所谓“下笔千言，离题万里”。所以，审题是习作的第一关。教育家叶圣陶说：“写作前要多想，不要动笔就写。”这就强调了审题的地位。

二、练习扩展句子

很多学生写的文章通常太白，很多好词好句不会用，就要从扩写句子开始。如果学生在写作时，能把丰富而恰当的词语，运用各种扩句的方法，尽可能地把一句句的句子写具体、写生动，不但句子的面貌会有很大的改观，而且不会再愁作文写不长了。

比如说写一个人跑得快，光说快是不行的，要提示学生说明快的程度，怎么快的。学生很快就能想到像闪电一样、像风一样这样的句子，也可以说他跑一百米用了多长时间来说明他快。这样一写，句子明显不再干瘪了。

三、写好生活日记

中图分类号：G623.2 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2016）01-0122-02

三年级是作文的起步阶段，学生刚刚迈入写作的门槛，而作文的要求又比低年级的写话高出一个层次，很多学生便对作文产生畏惧心理，感觉无从下手。俗话说："兴趣是最好的老师"。只有激发学生的写作兴趣，促使他们自觉的经常练笔，才能更快更好的提高学生的作文水平。我认为，激发学生的写作兴趣主要有以下三条途径：

1.培养学生的观察能力

观察是人们认识事物的第一步。如果学生对身边的事物缺乏直观感性的认识，就让他们去描写，去评论无疑是很难的。对三年级的小学生来说，认识世界的主要途径是观察，只有亲身去接触事物，仔细的观察事物，才能获得真实、深刻、细致的第一手资料，写作时才有话可写，写出的文章也比较真实生动。因此，作文教学应注重培养学生的观察能力，引导学生做生活的有心人。例如学习描写一种水果，以《石榴》为例文，让学生看关于石榴园的资料图片，使学生对石榴生长过程和景象有一个直观的了解，对石榴花的色彩、形态，石榴子儿的形状等有一个感性的认识，并拿出实物让学生观察、品尝，加深印象。这样不仅有利于学生对课文的理解，也在潜移默化中让学生初步掌握描写一种水果的方法。到了正式写作时，再请学生拿出自己喜爱的水果，让他们说说应从哪些方面观察，就比较容易了。这时，教师应趁热打铁，引导学生有顺序的观察和了解水果的外形、色泽、味道、吃法等等。激发学生的观察兴趣，并使他们懂得观察的重要性，逐步养成细致观察的好习惯。学生通过观察，积累了大量的素材，写起作文就不会觉得难了。还有一些学生的作文，往往千人一面，百景一样，写不出新意来，就是因为缺少细致的观察、发现，观察本身就是一种"沉默"的思维。由于生活面比较窄，圈子又小，出了家门就进校门，缺少社会实践，视野不开阔，活动领域不宽广，导致对周围生活了解非常少。根据目前学生的实际情况，适当地带领学生走入生活，不仅是让学生参加一些社会实践活动，广泛接触社会，更重要的是引导他们学会观察社会、观察生活、认识事物的方法。事实证明，往往是参加了社会生活实践活动后，写出的作文要好多了，具有文采，也显生动、有形。也就是说，教师要让学生在生活中找到思维的起点。

2.引发学生的想象思维

丰富的想象力是写好作文的不竭源泉。在作文教学中，除了培养学生的观察能力之外，引发学生的想象思维也很重要。在教学过程中，教师要经常为学生创设激发想象的情境，引发他们的想象思维，培养他们的想象创造能力。例如习作七用玩具编写童话，教师可以利用课件展示很多可爱的玩具和动画，激起学生的兴趣，请学生小组合作为其中的一些玩具确立关系，编故事，编对话……学生在合作交流中互相启发，互相补充，使想象更加充实，更加生动，直到编写成一个完整的童话。在这种情境中，学生得到了自主学习，充分表现的机会，有了自由想象的空间，想象思维得到引发和锻炼，写作兴趣也提高了，写出的作文也比较充实生动。

3.鼓励学生自主积累语言

"不积跬步，无以致千里"，量的积累才有可能导致质的提升。没有大量的语言积累，学生是无法写好作文的。而三年级的学生大多缺乏自觉性，只有不断的鼓励和督促，才能帮助他们积累语言，提高语言的储备量。可以布置学生每天摘抄好词好句，定期检查。课外向学生介绍一些名言、古诗词、儿童诗歌，要求他们熟读成诵，并学习运用。在班队课、晨会课、活动课开展读书交流会、朗诵比赛、文学知识竞赛、成语接龙等有趣有益的活动，提高学生自觉积累的兴趣和积极性，加深他们对语言本身及其应用的印象。除了让学生多进行课外阅读之外，还应督促他们养成良好的自觉学习习惯，从生活中去领悟，去积累，引导他们掌握更多的学习方法。比如从互联网上查阅资料，做实验，咨询别人，在旅游或外出时留心观察并做记录等等，这样既丰富了学生的见闻，又帮助他们获取了真实生动、记忆深刻的素材。这样经过长期的积累和内化，学生写作的语言资料库不断丰富完善了，写作时遇到的障碍就会大大减少，作文也能生动起来。

亲爱的同学们：

你们好！

我们都曾有过因为老师布置的作文而咬笔头殚精竭虑、为怎么运用作文技巧而绞尽脑汁的时候，其实这些都是因为我们“胸中无竹”。如何才能胸有成竹呢？我想给大家推荐一种写作练笔的方法――速写。

“速写”一词，源于绘画，主要是训练敏锐的观察力和快速记录生活的能力。它既是绘画技能训练的一种基本功，又是绘画创作收集素材的一种手段，同时也是一种抒发激情和意兴的艺术表达形式。速写是画家深入生活、观察体验生活的一种有效方式，这既为他们以后的创作积累了素材，还可以从中获得灵感，完成大作。

生活是艺术的源泉，当然也是文学的源泉、作文的源泉。脱离生活的作文，就像空中楼阁，不可能成就成功之作。在将近十二年的语文教学中，我逐渐认识到，同学们作文水平低，并不是老师作文技巧讲得少，也不是学生作文选看得少，而是平时的写作积累和训练太少（跟学生阅读量的多少也有很大关系）。很多同学因为平时的积累太少，在写文章的时候，抓耳挠腮，无从下手。俗话说“熟读唐诗三百首，不会作文也会凑”，这主要是讲读书对写作的作用。而我的理解是：勤写文章三百篇，胸有成竹有锦绣。

我借用绘画中的“速写”到同学们的写作训练中，最早可溯到1998年，因为经验和水平的问题，名称由摘抄本――练笔本――生活速写本――随笔演变。作为农村初级中学，同学们的作文水平普遍偏低，主要存在诸如内容不具体、空洞无物、没有真情实感、无病、断章摘句、生搬硬套等等毛病，想来也是大多数初中生写作的通病。

经过我对同学们的作文反复研究，并和他们详细探讨，我找到了“学生的作文与生活之间存在断层”这样一个因素：既然无源头之水，出现作文“死水潭”的情况就很正常了。所以我以后的作文教学把“生活速写”作为同学们练笔的主要手段，经过几年的实验，同学们的作文水平有大幅度提高，也更加坚定了我要求同学们写“速写”（随笔）的想法。

我的做法大致如下，有兴趣的同学们可以借鉴：

在教科书中，我们发现彩图很多，怎样利用彩图深挖教材来培养学生说话练习，为中年级会写作文打下坚实的基础呢？这是我们语文老师应该常常思考的问题。

一 、深挖教材图画，训练写作

图画都是儿童喜欢的动植物，我们教师要很好的利用教材，引导学生开发画面，在教师的引导中编一小段童话给大家听。例如：长春版一年级语文书46页的一幅图，可这样引导学生述说：“小白兔的家建在嫩草覆盖野花盛开的山坡下，它家的院子美极了，碧绿的草间有小白兔最爱吃的蘑菇，蘑菇的清香不断飘来，把小蝴蝶都引来了。蓝天上飞行的鸟儿也被小白兔美丽的院子吸引来了，小鸟到它家做客，小蚂蚁也来关顾小白兔的家，听说森林中的小动物都要来呢，来向小白兔学习，学习它的勤劳……”

学生听了童话，读了童话，脑子里装了许多童话故事，于是产生了抑制不住的向别人讲故事的欲望，教师则创造条件让学生在课堂上给同学讲故事后，再给朋友讲，回家再给父母讲、邻居讲。在教学中教师引导学生由听到说，由读到说，小学生最适合看图片图画，或看实物编童话，要先说，把“说”作为重点，说得具体，说得完整，说的合理之后，才试着动笔，不会写的字可用拼音代替，这种训练以写为主，不需要学生独立构思成文，难度不大，学生一般能写100字左右的童话故事是不成问题的。

二、循序渐进拓展图意培养写作

在小学二年级主要进行看图写童话的训练，这些图的来源主要利用书上的图，这就需要教师来开发很好地利用教材，别放过书上多彩的图片，每一幅图片都有一段童话故事，这就要教师来做安排，给学生一个空间，由看多幅图，发展到看单幅图写，学生一般能写200-400字一篇童话训练。

小学三年级学生由于这阶段孩子思维有所发展，可采用多种形式进行写作训练，如观察实物童话故事，看自己设计的贴画来编童话，根据提纲写童话，来加强训练，这其间按照统编教材系统地学习写作。写一般记叙文，可有针对性地增加，补充教材练习写童话，写童话除了虚构，这一基本特征外其他方面与写一般记叙文大同小异，因此，我把写一般记叙文的要求，如怎样记叙，描写，观察，抓重点统一中心，怎样开头结尾对话，拟题写提纲，把这些都渗透到图画作文，编故事之中，指导学生按照统编教材，写一般记叙文时，又把写童话展开想象的特点融合进去，这样有利于把记实性的文章写更具体形象。双重安排把写童话与写一般记叙文有机地统一起来，互相促进，获取双向风丰收其乐无穷。

三。从自己经历的事写起。

实结怎么写

作为学生实习期结束写报告是必然的，实结怎么写呢？请参阅以下：

一、实结的资料收集

从开始实习的那天起就要注意广泛收集资料，并以各种形式记录下来（如写工作日记等）。丰富的资料是写好实结的基础。主要收集这样一些资料：

1．在社会实践工作中党的路线方针政策是如何在工作中贯彻执行的。比如单位组织学习，内容是什么、什么学习方式、学习后的效果如何，对自己和同志们的思想有否提 高。

2．专业知识在工作中如何灵活运用 的。比如法律专业，注意法官或法律工作者在执法过程中是如何灵活运用法律条款，深入了解优秀法官，如何运用法律以外的手段解决民事纠纷，提高结案率的；秘书专业的学生可以直接将秘书实务、应用写作等科目中的问题带到实践中去，在实践中寻求理论与实践的结合点等等。

3．观察周围同事如何处理问题、解决矛盾的。实习是观察体验社会生活，将学习到的理论转化为实践技能的过程，所以既要体验还要观察。从同事、前辈的言行中去学习，观察别人的成绩和缺点，以此作为自己行为的参照。观察别人来启发自己也实习的一种收获。

4．实习单位的工作作风如何。单位的工作作风对你将来开展工作、发展自己提高自己有什么启发；某些同事的工作作风、办事效率哪些值得你学习、哪些要引以为戒，对工作对事业会有怎样的影响。

文献综述是对某一方面的专题搜集大量情报资料后经综合分析而写成的一种学术论文，它是科学文献的一种。文献综述是反映当前某一领域中某分支学科或重要专题的最新进展、学术见解和建议的它往往能反映出有关问题的新动态、新趋势、新水平、新原理和新技术等等。要求同学们学写综述，至少有以下好处：①通过搜集文献资料过程，可进一步熟悉科学文献的查找方法和资料的积累方法；在查找的过程中同时也扩大了知识面；②查找文献资料、写文献综述是科研选题及进行科研的第一步，因此学习文献综述的撰写也是为今后科研活动打基础的过程；③通过综述的写作过程，能提高归纳、分析、综合能力，有利于独立工作能力和科研能力的提高；④文献综述选题范围广，题目可大可小，可难可易。对于毕业设计的课题综述，则要结合课题的性质进行书写。文献综述与“读书报告”、“文献复习”、“研究进展”等有相似的地方，它们都是从某一方面的专题研究论文或报告中归纳出来的。但是，文献综述既不象“读书报告”、“文献复习”那样，单纯把一级文献客观地归纳报告，也不象“研究进展”那样只讲科学进程，其特点是“综”，“综”是要求对文献资料进行综合分析、归纳整理，使材料更精练明确、更有逻辑层次；“述”就是要求对综合整理后的文献进行比较专门的、全面的、深入的、系统的论述。总之，文献综述是作者对某一方面问题的历史背景、前人工作、争论焦点、研究现状和发展前景等内容进行评论的科学性论文。写文献综述一般经过以下几个阶段：即选题，搜集阅读文献资料、拟定提纲（包括归纳、整理、分析）和成文。

一、选题和搜集阅读文献撰写文献综述通常出于某种需要，如为某学术会议的专题、从事某项科研、为某方面积累文献资料等等，所以，文献综述的选题，作者一般是明确的，不象科研课题选题那么困难。文献综述选题范围广，题目可大可小，大到一个领域、一个学科，小到一种算法、一个方法、一个理论，可根据自己的需要而定。选定题目后，则要围绕题目进行搜集与文题有关的文献。关于搜集文献的有关方法，可以如看专著、年鉴法、浏览法、滚雪球法、检索法等等，在此不述。搜集文献要求越全越好，因而最常用的方法是用检索法。搜集好与文题有关的参考文献后，就要对这些参考文献进行阅读、归纳、整理，如何从这些文献中选出具有代表性、科学性和可靠性大的单篇研究文献十分重要，从某种意义上讲，所阅读和选择的文献的质量高低，直接影响文献综述的水平。因此在阅读文献时，要写好“读书笔记”、“读书心得”和做好“文献摘录卡片”。有自己的语言写下阅读时得到的启示、体会和想法，将文献的精髓摘录下来，不仅为撰写综述时提供有用的资料，而且对于训练自己的表达能力，阅读水平都有好处，特别是将文献整理成文献摘录卡片，对撰写综述极为有利。

二、格式与写法文献综述的格式与一般研究性论文的格式有所不同。这是因为研究性的论文注重研究的方法和结果，特别是阳性结果，而文献综述要求向读者介绍与主题有关的详细资料、动态、进展、展望以及对以上方面的评述。因此文献综述的格式相对多样，但总的来说，一般都包含以下四部分：即前言、主题、总结和参考文献。撰写文献综述时可按这四部分拟写提纲，再根据提纲进行撰写。前言部分，主要是说明写作的目的，介绍有关的概念及定义以及综述的范围，扼要说明有关主题的现状或争论焦点，使读者对全文要叙述的问题有一个初步的轮廓。主题部分，是综述的主体，其写法多样，没有固定的格式。可按年代顺序综述，也可按不同的问题进行综述，还可按不同的观点进行比较综述，不管用那一种格式综述，都要将所搜集到的文献资料归纳、整理及分析比较，阐明有关主题的历史背景、现状和发展方向，以及对这些问题的评述，主题部分应特别注意代表性强、具有科学性和创造性的文献引用和评述。总结部分，与研究性论文的小结有些类似，将全文主题进行扼要总结，对所综述的主题有研究的作者，最好能提出自己的见解。参考文献虽然放在文末，但却是文献综述的重要组成部分。因为它不仅表示对被引用文献作者的尊重及引用文献的依据，而且为读者深入探讨有关问题提供了文献查找线索。因此，应认真对待。参考文献的编排应条目清楚，查找方便，内容准确无误。

三、注意事项由于文献综述的特点，致使它的写作既不同于“读书笔记”“读书报告”，也不同于一般的科研论文。因此，在撰写文献综述时应注意以下几个问题：⒈搜集文献应尽量全。掌握全面、大量的文献资料是写好综述的前提，否则，随便搜集一点资料就动手撰写是不可能写出好多综述的，甚至写出的文章根本不成为综述。⒉注意引用文献的代表性、可靠性和科学性。在搜集到的文献中可能出现观点雷同，有的文献在可靠性及科学性方面存在着差异，因此在引用文献时应注意选用代表性、可靠性和科学性较好的文献。⒊引用文献要忠实文献内容。由于文献综述有作者自己的评论分析，因此在撰写时应分清作者的观点和文献的内容，不能篡改文献的内容。⒋参考文献不能省略。有的科研论文可以将参考文献省略，但文献综述绝对不能省略，而且应是文中引用过的，能反映主题全貌的并且是作者直接阅读过的文献资料。总之，一篇好的文献综述，应有较完整的文献资料，有评论分析，并能准确地反映主题内容。

写作先进事迹材料，一般有两种情况：一是先进个人，如先进工作者、优秀党员、劳动模范等；一是先进集体或先进单位，如先进党支部、先进车间或科室，抗洪抢险先进集体等。无论是先进个人还是先进集体，他们的先进事迹，内容各不相同，因此要整理材料，不可能固定一个模式。一般来说，可大体从以下方面进行整理。

(1)要拟定恰当的标题。先进事迹材料的标题，有两部分内容必不可少，一是要写明先进个人姓名和先进集体的名称，使人一眼便看出是哪个人或哪个集体、哪个单位的先进事迹。二是要概括标明先进事迹的主要内容或材料的用途。例如《王*同志端正党风的先进事迹》、《关于评选张*同志为全国新长征突击手的材料》、《关于评选*处党支部为省直机关先进党支部的材料》等o

(2)正文。正文的开头，要写明先进个人的简要情况，包括：姓名、性别、年龄、工作单位、职务、是否党团员等。此外，还要写明有关单位准备授予他(她)什么荣誉称号，或给予哪种形式的奖励。对先进集体、先进单位，要根据其先进事迹的主要内容，寥寥数语即应写明，不须用更多的文字。

然后，要写先进人物或先进集体的主要事迹。这部分内容是全篇材料的主体，要下功夫写好，关键是要写得既具体，又不繁琐；既概括，又不抽象；既生动形象，又很实在。总之，就是要写得很有说服力，让人一看便可得出够得上先进的结论。比如，写一位端正党风先进人物的事迹材料，就应当着重写这位同志在发扬党的优良传统和作风方面都有哪些突出的先进事迹，在同不正之风作斗争中有哪些突出的表现。又如，写一位搞改革的先进人物的事迹材料，就应当着力写这位同志是从哪些方面进行改革的，已经取得了哪些突出的成果，特别是改革前后的．经济效益或社会效益都有了哪些明显的变化。在写这些先进事迹时，无论是先进个人还是先进集体的，都应选取那些具有代表性的具体事实来说明。必要时还可运用一些数字，以增强先进事迹材料的说服力。

为了使先进事迹的内容眉目清晰、更加条理化，在文字表述上还可分成若干自然段来写，特别是对那些涉及较多方面的先进事迹材料，采取这种写法尤为必要。如果将各方面内容材料都混在一起，是不易写明的。在分段写时，最好在每段之前根据内容标出小标题，或以明确的观点加以概括，使标题或观点与内容浑然一体。

最后，是先进事迹材料的署名。一般说，整理先进个人和先进集体的材料，都是以本级组织或上级组织的名义；是代表组织意见的。因此，材料整理完后，应经有关领导同志审定，以相应一级组织正式署名上报。这类材料不宜以个人名义署名。

写作典型经验材料-般包括以下几部分：

(1)标题。有多种写法，通常是把典型经验高度集中地概括出来，一般不采用公文标题的写法。这种集中概括出来的标题，既包含正文中各部分典型经验的内容，又不是这些内容的简单重复，可以说就是典型经验的主题。

浅谈上行文的写作方法摘要主要阐述了上报告、请示的写作原则、写作方法、注意事项及企业上报的上行文存在的主要问题。关键词上行文请示报告写作

上行公文是指下级机关对上级机关的行文，包括下级业务部门向上级业务主管部门的行文。文种主要有：报告、请示。

一、上行文的行文规则

一不得越级行文。

《国家行政机关公文处理办法》国发[2000]23号第九条九请示：适用于向上级机关请求指示、批准。第二十一条：请示应当一文一事。

《条例》规定：不得越级向上级机关行文，尤其不得越级请示问题；因特殊情况必须越级行文时，应当同时抄送被越过的上级机关。

二只写一个主送机关。

《办法》第二十一条规定：请示一般只写一个抄送机关，需同时送其他机关的，应当用抄送形式，但不得抄送其下级机关。