小组挑战书范文精选

一、落实到人，全员参与

学生学习生活交往都在校园内，方方面面都需要规范，全班每个同学都有自己的责任和义务，只有全员参与才能相互制约，力求规范。

1.划分9个学习小组，制定学生日常行为规范量化考评表，由班长、副班长、团支书每周日统计公布，得分前5名荣获该周班之星，失分前2名报年级组。

组长要负责好本组作业的收缴与分发，组内成员要互帮互学，形成“比、学、赶、帮、超”的良好学习氛围。每一名同学都要积极遵守学校的各项规定与要求，努力为我们班集体增光添彩，每一名同学都要以积极的心态做好自己的工作，共同营造“人人为我，我为人人”的班级氛围，用心做事，才能赢得尊重。

2.培养班委成员和课代表，各负其责。年终考评时由班内同学投票评出优秀、良好、合格，分别在日常行为规范量化考评中加10分、8分、6分。

3.从每个学习小组中选出值日班长、记录员、督察员、各科作业整理本检查员各1名，9个组轮流值日。值日班长负责自习查人数，课前检查环境、教学楼、教室卫生；记录员负责统计学校一二三级督导反馈；督查员负责依照班级公约督查记录组内成员一天每一时段的情况：如，迟到、早退、玩手机、说话、看小说、起哄等情况，落实到人并扣出分值，保证一天一次，晚自习第三节10分钟后交给当天记录员。

二、组织活动，凝聚力量

1.结合学校学习秩序建设，开展“四个一、六个一”活动。小组成员中C线以上同学坚持语文、数学、英语、理综每天至少各整理一个题，C线以下同学坚持语文、数学、英语、物理、化学、生物每天至少各整理一页，晚上由小组内各督察员检查统计。

教学目标：

1．正确、流利、有感情地朗读课文。

2．基本读懂课文，了解霍金同疾病顽强搏斗，取得伟大成就的感人事迹，学习他不怕失败、不怕困难、敢于向命运挑战的精神。

教学过程：

一、质疑激趣。

1．板书并齐读课题。

2．读了课题，你想到了什么？

（①谁向命运挑战？②是什么样的命运；③是怎样挑战的？④为什么要向命运挑战？）

我班有个风云组合，那可是班上所向披靡，无人敌过！

要说风云组的组员，不多也不少，正好两个，而且还是两位女生！惊讶吗？两位女生既然在班上所向披靡。

风云组的队长是小刘（化名），戴着眼镜，一头短发，有点肥，声音威震四方。原是语文科代表，但不知什么原因，老师让她当纪律委员。她上课维持纪律时，有的同学听，有的同学不听。不过比班长的威望大多了，同学们较听小刘的话，不知同学们是不是怕她。

风云队的组员是小邢，一头学生发，矮矮的，有点肥，嗓门也特大，是英语组长。我跟她是小学同学，她是风云组的组员，我一点也不奇怪。因为在小学，她人缘好，到处遭人骂。谁跟她走在学校哪个角落，总有一群男生围过来骂几句，嘲笑几声。她对骂她的人不满的就回骂几声，然后展开对骂战，我看最无辜的人是跟她同伴而行的人。由于她的泼辣，在班上取得成功，当上了班长。可是班上的男生一点都不服她。

这两位可是班上的风云人物。

一下课，风云组的队长就收到挑战书。这挑战书是谁的呢？这是班上男生队两人组织的双电队，队长是邝同学，组员是周同学。

双电队是风云组的最大的强敌。经常发战书给风云组。

今天又免去不了战争，两组的队员在第三节的下课发动攻击。

[中国分类号]G5　[文献标识码]A　[文章编号]1006-5962(2012)03(a)-0123-01

在信息全球化的今天，世界上的每一个角落已不再是秘境。教育这门全人类的公共必修课以着更丰富、多样化的强势姿态闯入人们的视野。垒球化是其中我更为关注的一点。因此，在闲暇之余我阅读了《我在美国教中学》这本书。并在其中发现了非常有趣的一些现象；其中以下几个问题尤为引起我的思考。

美国的素质教育多是通过“挑战是学习经验”(ChallengeLearning Experience)教学法实现的。主要原理是提供一个“挑战”给学生，学生需要通过小组的合作，研究性的学习，再加上老师的点拨，解决这个“挑战”的难题，在解决的过程中，学会从前所不会的东西。

当然，大家对这个定义是不陌生的。而今天，通过对这本书的阅读，丰富了我对美国素质教育的主要形式“挑战式学习”的看法。我总结出美国素质教育具有以下几个特点：

一、美国的素质教育在注重过程的基础上也很重视结果。比如，在整个的挑战学习过程中，实现挑战不是教学目标的重点，学会从前所不会的东西才是检测教学目标是否实现的重要标准。学生根据是否学习到新的知识和技能来得到自己的分数。在书中，作者制定的到澳洲的塔斯马尼亚岛研究当地的生态和动植物资源、应对突发中毒事件并在解决生存问题的基础上进行研究的挑战目标并没有完全实现，甚至没有任何一个小组完全实现挑战。但是，他们分别学会了澳洲有个新金山，澳洲的季节冷热刚好和美国相反，三角帆是要侧向前方才能被风吹动、中和反应产生的盐不是我们平常吃的盐等等知识。他们最后分别得到了A至C不等，但没有不及格的好成绩。当然了，这个好成绩的前提是，这个班级都是暑期班的学生。(暑期班在美国基本是平时上课不及格在暑期补课补学分的学生)

二、即使是挑战式学习也是有固定教学程序的。在美国，一百个美国老师上课教学程序都是相同的，西方人相信把一切东西都规范化，包括如何教书，都有固定的程式，这样就能方便传授和学习。而这个模式通常类似于以下这种：对学生先进行分组，然后选出组长，一个口头报告员，一个书面记录员，一个时间检测员，一个材料员，并要求每三天轮换一次角色。学生按不同方法自主选举。而这，对于移民的孩子来说是无所适从的，需要移民孩子重新了解这些美国本土孩子从小一直接触的这些课堂活动程序。而本土孩子因为熟悉这种活动程序，即使是学习基础很差的孩子，最初参加挑战式学习的时候也不会轻易产生对知识的畏惧。可以很自然的融入对新知识的学习体系中。

三、挑战式学习的灵魂是灵活而不是书本。每一次挑战式学习的主题都是由教师决定的。教师根据学生的实际能力水平随时调节课堂教学目标。因此，如果只通过传统的书本预习很难在挑战式学习活动课上占有优势学习地位。这尤其给非英语移民类的学生中带来了学习压力，会干扰他们传统的预习模式。如果学生想通过传统的对书本的预习来解决课堂上语言压力的问题，在现实挑战课的活动中是不起作用的。灵活，是挑战式学习的最主要灵魂。

在阅读该书期间，我有幸欣赏了某校小学举办的第四届希望之光教研活动，课堂中让我体验到了全球化教育给我们小学课堂所带来的新气象：

摘 要 随着大数据的关联和交叉，图书馆的数据特征和实际应用需求都发生了变化，如何利用多源大数据的融合实现大数据价值最大

>> 图书馆多源大数据融合研究：问题与挑战 基于大数据的图书馆数字资源重构与融合研究 大数据带给图书馆的影响与挑战 大数据带给图书馆的挑战与策略 大数据与图书馆发展的研究 大数据与图书馆发展 大数据理念与图书馆大数据 大数据环境下图书馆面临的影响与挑战 大数据时代图书馆发展面临的挑战与机遇 大数据时代下图书馆的影响与挑战之我见 大数据为图书馆发展带来的机遇与挑战 试析大数据时代医院图书馆知识服务的困惑与挑战 大数据时代图书馆面临的机遇与挑战 大数据时代关于智慧图书馆的几个研究问题探讨 关于大数据时代智慧图书馆的几个问题研究 图书馆大数据技术应用及关键问题研究 大数据环境下的图书馆员角色定位与创新服务研究 基于大数据的图书馆信息模式与个性化服务研究 大数据环境下图书馆知识组织与知识服务研究 大数据环境下数字图书馆安全威胁与对策研究 常见问题解答 当前所在位置：l.

[ 2 ] 郭春霞.大数据环境下高校图书馆非结构化数据融合分析[J].图书馆学研究，2015（5）：30-34.

[ 3 ] 钟声.大数据驱动的高校图书馆数据监护探究[J].情报资料工作，2014（3）：103-106.

[ 4 ] 李建中，刘显敏.大数据的一个重要方面：数据可用性[J].计算机研究与发展，2016，53（2）：1-16.

[ 5 ] 唐晓波，朱娟，杨丰华.大数据环境下的知识融合框架模型研究[J].图书馆学研究，2016（1）：32-35，18.

[ 6 ] 孟小峰，杜治娟.大数据融合研究：问题与挑战[J].计算机研究与发展，2016（2）：231-246.

[ 7 ] FISCH D，KALKOWSKI E，SICK B. Knowledge fusion for probabilistic generative classifiers with data mining applications[J].IEEE Transactions on Knowledge and Data Engineering，2014（3）：652-666.

【摘 要】 汽车马力足自然开得快。学生学习动力足，学习自然就有劲头。小学生都具有争强好胜的心理，在学生群体中以游戏作为一种方式，以竞争、合作为手段，以奖惩为催化剂，启动学生的学习动力，加足油，鼓足劲，学生的学习成绩自然会有所进步。

【关 键 词】 PK；学习心理；学习动力

学校、社会的舆论导向，父母家庭的过高期望，无形中增加了学生的学习心理压力，不少学生难以承受。于是在学习中，他们产生了各种各样的心理障碍。面对这种情况，教师如何帮助学生排除学习的心理障碍，才能促使学生自我激励，自我提高，收到水到渠成的教育效果呢？这些年来，我一直在思考这个问题，也在尝试着做这方面的行动研究。2011学年下学期，我接任了本校602班的语文教学工作，此班在参加2011学年上学期六年级全镇期末抽样分析时，语文综合指数在镇同级排名41名（全镇63个班），远远低于本校同年级的其他两个班（601班排在镇的第五名，603班排在镇的第7名）。我向曾经任教过这个班的老师了解学生情况，也向学生的家长及学生作了调查问卷，并进行了分析，造成班中学生成绩不理想，主要原因：学习目标不明确，对语文学习兴趣不浓，学生普遍存在学习倦怠，因而缺乏学习动力。

了解了情况后，我想游戏是学生最喜欢的活动，如果把游戏与语文学习活动结合起来，一定能启动学生的学习动力，使学生变被动学习为主动学习。于是我开展了如下工作：

一、学生个体PK，形成你追我赶的学习氛围

我要求全班学生PK合适的语文学习对手。所谓合适，就是指这个对手的成绩比自己的好或是与自己水平相当的。选择PK对手，可以考虑挑战比自己差的同学，或者挑战自我，也可以挑战与自己水平相当的同学，还可以挑战比自己强的同学，遇强越强，激发斗心。PK的内容有生词的听写、古诗的默写，这两项PK书写规范正确；背书，PK以最短的时间把课文背得正确流利。PK单元测验成绩，这是比成绩好。在单元测验试卷中，也分为PK基础扎实，PK阅读理解能力强，PK作文出色。总之，PK的形式越有趣，越能吸引学生。既有课堂上的PK（PK发言次数多，发言质量高），也有课外的PK（PK读课外书广，积累词汇多）。多种形式的PK，激发了学生学习语文的兴趣，他们不会觉得老师在强迫他们学习，而是觉得在玩一个与语文有关的游戏。每一次的竞争，是以一个单元教学时间为期。

每次单元测验成绩向全班学生公开，让学生选择下一单元的对手，并召开宣战会，每位学生在同学及老师面前公开向对手宣战，以示自己的决心，同时也刺激了对方的斗志，学生的宣战被记录下来，看下一单元的测验成绩定输赢。之所以选择让学生公开宣战，是为了另外那名学生没有退缩的机会，杜绝学生因学习目标不明确，动力不足不肯应战，从而达到要所有的学生都为了赢得挑战而全力以赴。

二、合理编排学习小组，互相挑战，形成合作竞争的氛围

我是一名科学教师，同时也负责全校科学教学的管理和科技活动的开展工作。我校的核心价值选择是“做最好的我”，倡导“人人都有想法，人人都能创造，人人都会成功”，在这样的理念指导下，我和我的科技教师团队一直在努力关注每一个学生，不让一个孩子当观众。

一把特殊的椅子――让每个孩子都参与

走进新装修的牛顿实验室，满以为会看到窗明几净、桌椅摆放整齐的场景，没想到眼前的实验桌摆放得有些零乱，14张实验桌并不是整齐排列，而是按功能分成两个区域，前面7张，后面7张，前面每张桌子下面有4把椅子，后面每张桌子下面只有1把椅子。这样的教室布局是老师们共同商量决定的。这14张桌子把教室分成了两个区域，前面7张桌子是孩子们的交流区、研讨区，后面的7张桌子是孩子们的活动区（实验区、观察区）。这样做的目的在于更好地提高教学的实效性。一节以探究为主的科学课，总会有大量的实验用品，而孩子们由于年龄特点自制力不强，总会受到这些材料的干扰，影响了思维活动的深入。老师们采取的方法一般为“自助餐”，在教室的一角放上这节课所需要的实验用品，由专人领取，但这样做比较耽误时间。于是，我们将教室分区，学生的探究活动在后面的专有区域开展，探究结束后回到研讨区进行小组交流，这样学生在研讨、思维、观察、交流等过程中注意力更加集中，提高了课堂的效率。

活动区的每张桌子下面为什么只有1把椅子呢？谁坐呢？在以往的实验课教学中人人都爱做观察员、实验员，没有人爱做记录员，但是科学实验的记录又是对学生科学探究能力培养的一个极其重要的环节，为了让学生重视记录，科学教师在上课时，不仅轮流让学生记录，还专门为记录员准备1把椅子，这样记录员就可以坐下记录了，而其他学生站着观察也比较方便，所以我们决定只给记录员留1把椅子。

这把特殊的椅子，让我们看到科学教师们正在改变自己的教学观念，他们眼里不再是整个森林，而是一棵棵树木，一个个个性鲜明的孩子。从他们想方设法让学生喜欢记录这件事就能看出他们肯定是用心琢磨了。他们想尽办法为了让每个孩子都有所发展。

一本特殊的“科学书”――让每个孩子都能创造

开学初的组内研讨会上，科学老师们谈到学生对做实验非常感兴趣，但都为不重视科学记录头疼，教研组长李实老师介绍了她的经验――自制“科学书”，给科学记录本改个名字，由孩子自己写科学书。告诉孩子们，这本书不是印刷的，而是书写的，因此全世界只有一本，无法复制。每个孩子就是这本书的作者、编者和修订者，因此从头至尾都要为这本书负责。书的内容是科学课探究过程中的内容，同时要在留白处写下自己的思考和困惑。为此，6年级（4）班的学生开展了这样一项课后探究活动：孩子们要查找中国珍稀动物资料，在自己的“科学书”上制作一张珍稀动物分布图。李实老师安排的时间是三个星期。一个学生家长在第一个周末就给老师发来短信：“李老师：您好！我是小宋的妈妈，冒昧打扰您……小宋天天查资料，又写又画，乐此不疲，不让我们插手代办……孩子的学习劲头让我们很惊讶”。

第二天李实老师找到这个学生，拿过她的“科学书”，看见每页都是那么整齐，尤其是在思考栏里密密麻麻地记录着她的想法。李老师高兴地笑了。学生在做“科学书”时，不仅仅只是简单地完成学习任务，最重要的是他们还学会了分析、思考。为了完善自己的“科学书”，学生们更加积极主动地参与到一个个探究活动中，在学习中获得了学习的快乐和成功的体验。

摘 要：关联数据是语义网的一种实现方式，描述了通过可链接的URI方式来、分享、链接Web中各类资源的方法，通过链接

>> 图书馆关联数据：机会与挑战 基于关联数据的图书馆信息聚合研究 基于关联数据的图书馆创新服务研究 面向图书馆关联数据的语义链接构建研究 基于关联数据的图书馆信息资源整合分析 关联数据条件下的数字图书馆资源服务整合 图书馆关联数据孵化小组使命活动及成果分析 PLE编码在关联数据挖掘中的应用 大数据带给图书馆的影响与挑战 数据期刊带给图书馆的影响与挑战 大数据带给图书馆的挑战与策略 企业关联数据应用模式与案例综析 基于delphi7.0的excel关联数据整合的设计与应用 关联规则在高校图书馆借阅数据挖掘中的应用 数据挖掘技术在图书馆中的应用 数据挖掘在图书馆的应用分析 数据挖掘在图书馆管理上的应用 大数据在图书馆的应用研究 高校图书馆管理在大数据背景下面临的挑战及对策分析 跨界合作在图书馆与出版社、书商合作中的应用研究 常见问题解答 当前所在位置：l.

［4］［14］ Christian Bizer， Tom Heath， Tim Berners -Lee. Linked data-the story so far ［J/OL］.［2011-03-09］.http：///papers/bizer-heath-berners-lee-ijswis-linked-data.pdf.

［5］［6］［7］W3C.Linking Open Data ［EB/OL］.［2011-03-09］.http：///wiki/SweoIG/TaskForces/CommunityProjects/LinkingOpenData.

［8］Government H M. Putting the Frontline First： Smarter Government［R/OL］.［2011-03-09］.http：//www.hmg.gov.uk/media/52788/smarter-government-final.pdf.

［9］Sheridan J， Tennison J. Linking UK Govern m en t Data ［C］.Proceeding s of LDOW 2010， Raleigh， North Carolina.2010.

［10］［13］潘有能，张悦.关联数据研究与应用进展［J］.情报科学，2011，29（1）：124-130.

［11］Ed Summers etal..姚小乐，刘炜译. LCSH，SKOS和关联数据［J］.现代图书情报技术，2009，（3）：8-14.

教学目标：

1．正确、流利、有感情地朗读课文。

2．基本读懂课文，了解霍金同疾病顽强搏斗，取得伟大成就的感人事迹，学习他不怕失败、不怕困难、敢于向命运挑战的精神。

教学过程：

一、质疑激趣。

1．板书并齐读课题。

2．读了课题，你想到了什么？

（①谁向命运挑战？②是什么样的命运；③是怎样挑战的？④为什么要向命运挑战？）

2017年4月23日恰逢“世界读书日”，三联书店联合“北京阅读季”领导小组办公室、北京人民广播电台、北京市海淀区委宣传部以及北京市海淀区文化委员会，在三联韬奋24小时书店海淀分店开启一场24小时的阅读马拉松活动，为各界读者与爱书人营造了一个不间断、不熄灯的阅读接力挑战空间。活动分为两个部分，一部分是读马拉松，参与读者须在书店坚持阅读6小时以上；一部分是“朗读+我”，北京阅读季与北京人民广播电台携手打造的“诵读小站”第一个落户三联，参与读者可以将自己的朗诵片段现场录音。全天的活动共吸引了300多位热心读者参与，这是一场毅力与专注的考验，更是一场思想与阅读的盛宴。

阅读马拉松：“不作秀，只读书”

“不作秀，只读书。”这是三联韬奋书店始终坚持的原则。“阅读马拉松”（Readathon）活动最初是由“澳大利亚多发性硬化症协会”（MSAustralia）在1979年发起的一项旨在帮助病人的阅读慈善计划。后来在许多国家流行开来，并演变为不同形式的阅读推广活动，成为一项世界性的公众阅读与慈善活动。2016年4月23日世界读书日，三联韬奋书店首次联合读联会举办“阅读马拉松”活动，吸引了二百多人参与，上至八十多岁老人，下至六岁小孩，场面壮观。2017年4.23世界读书日，“阅读马拉松”将推广至全北京，正式成为“书香中国・北京阅读季”启动仪式当天的重要活动项目之一。

参与“阅读马拉松”的读者们首先要领取一本“阅读护照”，登记自己开始阅读的时间和书目，就可以开始挑战。成人读者坚持阅读6小时、3-8岁的儿童坚持阅读1小时以上、9-18岁青少年坚持阅读3小时以上，并且完整地读完一本书，就可以完成本次阅读马拉松挑战，获得三联韬奋书店的珍贵印章。坚持阅读12小时以上的读者还会获得“优胜者证书”。

从上午8点钟开始，北京全城的爱书人陆续前来三联参加阅读马拉松的挑战。这些读者不分性别不分老幼，安安静静地走进书店，挑选好自己感兴趣的图书，沉浸在阅读的乐趣中。

84岁的史宗辉老先生原先是新华书店的经理，77岁的徐友于老人则是一名医生，他们读了一辈子的书，阅读已经是他们血脉中不可分割的一个部分。今天这对老夫妇一早就来到了三联，参与阅读马拉松的挑战。史老先生告诉记者，每天读一点书，写一点字，让自己觉得非常地充实。

4岁半的孟泽臻小朋友在妈妈的带领下来到三联参加活动，他拿着最喜欢的恐龙画册埋头阅读，刚刚开始学习识字半年多，他就已经书不离手了。据孩子妈妈介绍，小泽臻每天都会自发地阅读半小时左右的图书，就算是跟大人出去逛街或去超市买东西，他也会主动要求去商场、超市的图书专区看一会儿书才肯回家。

三联韬奋24小时书店海淀分店毗邻清华大学、北京大学等高校，许多大学生也自发地来到书店参与活动。邓小姐就是其中一位。她一早就来到书店，不到两个小时的时间已经轻松阅读完半本书了。她告诉记者，阅读早就是她一直以来的重要情趣与生活组成部分，在世界读书日来到三联完成阅读马拉松的挑战，对自己来说是一项特别有意义的事情。