校园暴力演讲材料范文精选

11月12日下午两时许，我校七（1）班不时传来阵阵掌声，这里正在开展全区初中读报观摩活动。

活动开始后，全班被分成了两个小组展开了读报知识竞赛。学生们争先恐后地出题、抢答、辩论。大家都想把此次活动从报刊中获得的知识信息，向全区观摩的老师、同学代表汇报。尤其是他们绘声绘色的故事讲述，赢得了大家的一致喝彩。最后同学们还向大家展示了班级刊物——《初航》。

今年以来，我校认真开展了“进书香校园，读百种书刊”活动。学校为师生们订阅了《扬子晚报》 《扬州日报》 《中学生作文报》 《数理化天地》等报刊杂志。

此次活动上，七（1）班同学用生动的汇报和表演，使他们自己与观摩者都深切感受到：阅读书刊可以开阔眼界，提高思维能力与表达能力。这次观摩活动也必将带动全区中小学生一起投入到“读好报、好读报”的热潮中去。

运用正副标题相结合的写法，交代内容，突出特色。第一段将重要内容放在导语中，运用描绘式语言，增加了感染力。第三段补叙背景，交代事情的前因后果。最后一段对事件的发展态势作出预测，引起人们的关注，自然结尾。

【素材链接】

（一）校园类素材

11月30日，校园礼堂成了欢乐的海洋，这是我校正在举行第七届校园艺术节闭幕暨元旦文娱演出活动。学生们载歌载舞，欢庆美好的时光。精彩纷呈的互动游戏更是将活动推向了高潮。

摘 要：法制教育是学校德育工作的一项重要内容。加强对中小学生的法制教育，强化学校法制教育功能，既是维护未成年人合法权益、创建和谐校园的关键所在，也是预防未成年人犯罪的重要举措。而寻找法制教育与学校教育的切合点，切实提高学校法制教育的实效性，以达到“事半功倍”的效果，则是值得我们每一位教育工作者探讨和研究的课题。

关键词：法制教育；教育队伍；教育阵地；教育方式

中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2017）08-0207-02

DOI：10.16657/ki.issn1673-9132.2017.08.134

近些年来在应试教育的冲击下，许多学校重视知识教育，轻视法制与规则教育，忽视生命、尊重与心理教育，导致一些校园暴力事件的发生。近日，国务院总理对近期校园暴力频发作出重要批示。批示指出：校园应是最阳光、最安全的地方。校园暴力频发，不仅伤害未成年人身心健康，也冲击社会道德底线。教育部要会同相关方面多措并举，特别是要完善法律法规、加强对学生的法制教育，坚决遏制漠视人的尊严与生命的行为。

近年来，我们在中小学法制教育方面，进行了积极探索，做了一些有益的尝试。开展了以“弘扬法治精神，普及法律知识，共建和谐社会”为主题的系列活动，实施了“三个一”活动，积极推进依法治校，促进了和谐校园建设，取得了良好的社会效果。

一、一个目标三支队伍

学校以“要成材 先成人”为永恒的追求，把德育摆在学校工作首位。以“为学生的一生发展奠定基础”为信念，为学生提供优质的教育服务，努力办让人民满意的教育为目标。特别是在“六五”普法活动中，提出了以“弘扬法治精神，普及法律知识，共建和谐社会”为主题的工作目标，按照上级主管部门的文件精神，加强工作落实，提升了师生的法治观念。

11月中，学生话剧《阴道之道》的一组宣传照片在网上，引发了出人意料的巨大反响，让这出在业内颇为知名的话剧进A了大众视野。更让社会学家李银河在博客上表示大力支持，她直言：“你们是自由、快乐的新女性！”

《阴道之道》改编自美国作家伊娃・恩斯勒1996年的剧作《阴道独白》，这部话剧后来成为妇女反抗性暴力运动的重要象征，已在中国多次上演。

“我们第一次排练在一个空房子里，当演员开始念台词时，我感到有一股风‘呜’就刮过来了。以前听英文不觉得，用中文说出那个词的刺激性非常强。”作为惟一公开售票和商业演出的《阴道独自》的剧本翻译和导演，王这样说他第一次排练时的感受。

自诞生之日起，《阴道独自》就不再仅仅是出戏，而是一个事件。

1996年，美国女作家、演员伊芙・恩斯勒采访了两百多位不同肤色、年龄、国籍、教育背景的女性，她们包括已婚、单身、女同性恋、演员、学者、性工作者等，还包括在南斯拉夫战争中遭到的女性。通过这些采访，伊芙最终创作了《阴道独自》这一剧本，以大段独自的形式，讲述了关于不同身份的女性的故事，强调女性的身体，并反对对女性的暴力。伊芙于当年亲自上阵，以独角戏的形式在外百老汇进行了演出，并立即引起轰动。

这种轰动一方面来自于支持的声音，《纽约时报》用了“有趣”和“尖锐”，而《纽约日报》则用了“智慧”和“勇气”。另一方面，这部剧也因其关于同性恋的内容和对身体禁忌的探索遭到了强烈的反对。目前，该剧已被翻译成近50种语言，在130多个国家上演过，至今仍是美国最受欢迎、上演率最高的舞台剧之一。

以这部戏剧为开始，伊芙在1998年开展了“V日运动”（V-Day Campaign），将每年的2月14日定为“V日”，“V”所代表的含义有“阴道”（vagina）、“胜利”（victory）、“爱”（valentine，本义情人）等等。在“V日”当天上演《阴道独自》，以此号召全世界的人在遵守组织细则的前提下，免费排演《阴道独自》，反对对女性的暴力。

在“V日运动”的官方网站上，写着她们的希望：建立一个“能够让女性安全和自由生活的世界”。

一、州一级的学校安全立法将美国学校安全上升为教育决策

联邦政府通过制定各种法案来督促地方政府采取有效措施来保障校园安全。《校园禁枪法》就曾规定所有接受联邦教育基金的州必须通过并执行《改善校园环境法》，否则将被取消领取联邦教育基金的资格。以加利福尼亚州为例，1997年州政府通过了学校安全领域的标志性立法《学校安全综合规划法案》，该法案要求每所学校拟定校园安全综合计划，制定与社区紧密合作的综合安全措施与项目，形成年度评估与更新制度。2000年，纽约州颁布《拯救计划》法案，专门治理校园安全，将攻击教师、学校职员与学生的罪名从原来的行为不检上升为D级重罪，加强保障师生安全。并对幼儿园到十二年级学生提供礼仪人格教育及预防暴力课程，要求所有学区制定一套完整的校园安全法规，提供职员防范暴力训练，学校要公开所有校园暴力事件的信息，建立起新的防范暴力计划。美国学校安全与否及是否在校园安全上做出改善成为政府评价学校及是否给予资金支持的重要评判标准，成为政府管理教育事业的、行之有效的重要手段。3．严密的美国校园安保是校园安全的重要屏障美国是一个多民族的移民国家，枪支弹药管理比较松散，各种校园暴力等危害师生安全的事件时有发生，所以按照联邦和地方立法的要求，所有学校都必须建立系统、严格的安全保卫措施和危机管理机制。一些有条件的学校已安装金属探测仪、监控摄像、护栏等设施。例如，设立门禁或来客登记制度，96％的公立学校要求来客登记，80％的公立学校实行封闭的教学环境管理，不允许学生在午餐时间外出；53％的公立学校对在校内建筑物实行严格的限制。美国中小学一般都聘有校园警察（或称校园辅导员，并成立校园辅导员协会专事指导和监督校园辅导员的工作），制止校园内的各种非法行为，保护师生安全和维持正常的教学秩序。

二、先进全面的校园安全管理为安全教育提供先决条件

1、系统的校园安全管理网络学校安全不单是学校的事情，需要得到政府、社区和家长的支持。首先，教育行政部门，特别是州政府和地方学区为保障学校安全提供必要的人、财、物的支持，各种专项资金源源不断地充实着学校的保卫工作；第二，地方政府特别是警力对校园安全的支持。一方面地方警察局帮助学校制定适合学校特点的校园安全计划，组织对教职员工和学生的校园安全培训和教育；另一方面是警察进驻校园。近年来，美国几乎所有的中小学都聘请了经过宣誓、得到执法机关认证、被授予警察资格的专业人员组成的校园警察，其职责是执法和服务，可携带枪支、拘捕犯人、按地区法及州法律和联邦法律办事；第三，家长、社区和教师组成的安保系统渗透到学校安全的每一个角落；第四，先进而全面的校园安全措施和设备。为了确保校园安全，防止他人携带刀枪等武器进入校园，大约39％的城市学校安装了金属探测装置，还有一些学校安装一种名为“School　Lobby”的高科技系统。“School　Lobby”将学校员工、学生的全部资料和照片储存在系统中，每个学生、员工以及来访者都有一定权限的带磁条的ID卡，学校可以追踪所有在校的学生和教职员工、来访者的行踪。可以看出，美国校园的高科技手段正在建立完善的防火、防盗、报警等安全防范体系，确保校园的时空安全。

2、全面的校园安全评估聘请专业的安全评估机构对校园进行评估是美国中小学确保校园安全的又一措施。学校安全服务署对学校进行细致的考察和评估，根据学校实际情况制定可行的安全计划，使学校充分利用现有的资源，改善校园安全状况。安全服务署的评估对象主要有：学校的防暴措施、校警的工作情况、安全规范和细则、技术性防范能力、安全教育和实训、预防和调停工作、内部安全以及与社区的合作程度等。通过分析事实和数据来评估学校安全工作的政策及其实施的合理性，对师生进行学校安全方面的调研，对学校已往发生的犯罪和违纪事件进行分析，检测安全设备的运行情况，分析其他的公共资讯（如整个社会的犯罪率），采用专门的分析模型。安全服务署的评估工作一般是“暗访”，考察环节和内容会提前告知校方，但不事先对考察时间和考察地点进行流程安排，在不影响学校正常教学的情况下正常进行，保证了考察结果的真实性。

3、全面的安全预警机制为了预防犯罪发生，根据《校园安全法》，美国校园安全管理部门建立了完善的犯罪警报体系，定期排查和安全信息成为保护校园安全的又一屏障。公开的安全信息要求：第一，只要学校开放，必须每天安全信息；第二，年度安全报告；第三，犯罪信息统计，一旦校内外或当地有案件发生，犯罪警报将被及时，特别是有关性犯罪嫌疑人的资料包括：案件发生的时间、地点，嫌疑人的性别、肤色、年龄、身高、衣着、体貌特征、携带物品，案件的主要过程和后果，防止此类犯罪发生的建议，公布联系方式并希望得到相关线索等等；第四，即时警报，当有恶性事件发生时，必须第一时间将案情公之于众，以引起师生和家长的重视，做到防患于未然；第五，制定紧急事件预案，要求包括疏散程序和步骤。

三、系统的安全教育体系提高师生安全综合能力

1、教师和学生共同参加安全教育对教职员工和学生同时进行安全教育是美国保证校园安全的特征，也是最有力的措施之一。当有危害校园安全的危机事件发生时，教职员工会沉着冷静地组织学生自救和他救，不至于引起恐慌和混乱，这是保证师生安全的必要条件。学区和学校制定的安全训练计划必须是同时针对教职员工和学生的，学校的行政管理人员、教师和其他职工都要和学生一样定期接受安全教育训练，提高在突发事件中自救和帮助他人的能力。如美国学校的防火演习：当课堂上突然响起防火警报时，教师和学生会保持良好秩序，快速走出教室和校园，在安全地带等待消防人员的到来。

教育局2017年校园应急宣传教育月活动方案

各中小学、幼儿园：

为进一步普及公共安全和应急防护知识，增强师生公共安全意识、社会责任意识和应对突发事件的综合素质，提高预防应急、自救互救能力，根据xx市人民政府办公厅《关于开展全市第二届“关注应急·守护生命”应急宣传教育月活动的通知》（x政办明电〔2017〕x号）和xx市教育局《关于开展2017年校园应急宣传教育月活动的通知》（x教安体〔2017〕x号）要求，决定5月份在全区中小学幼儿园开展应急宣传教育月活动，现将有关事项明确如下：

一、活动时间

2017年5月。

二、活动内容

（一）积极开展“防灾减灾”科普宣教活动。2017年5月12日是我国第9个“防灾减灾日”,各中小学、幼儿园要结合“防灾减灾日”和“防灾减灾宣传周”主题，采取多种形式，充分利用班（团、队）会、板报、宣传栏、校园广播、校园网等载体，通过举办知识讲座、开设专题专栏等途径，深入开展防灾减灾科普宣教活动，重点宣传和普及灾害常识、防灾减灾知识，加强应急避险演练，提高学生避灾自救互救技能。要倡导和组织师生开展“四个一”活动（阅读一本关于防灾减灾的书籍、观看一部涉及灾害的影视作品或者听一堂防灾减灾知识讲座、分享一次避险经历、开展一次家长和学生共同参与的家庭灾害风险隐患排查）。

（二）配合开展xx市“5·12”警报试鸣工作。根据xx人民防空办公室“5·12”警报试鸣方案，5月12日14时28分至14时49分，人民防空主管部门组织开展防空防灾警报试鸣工作。

编者按：本文主要从领导重视，机构健全；具体工作进行讲述。其中，主要包括：校领导班子及全校师生员工皆十分重视安全工作，及时认真领会和响应上级、学校有关安全会议精神，为了进一步做好安全工作，切实加强对安全工作的领导、我校每日必讲安全，充分利用升旗仪式、课间操、校园之声广播、集会等时间对全校学生进行安全教育，在会上对学生进行了防暴、交通安全、食品卫生安全、消防安全等多方面的安全教育和要求等，具体材料请详见：

“安全工作重于泰山”。校园安全不但关系到全校师生的生命、财产安全，更关系到无数家庭的幸福和社会的稳定。因此，我校自5月4日以来，根据上级文件精神，结合我校实际，在安全工作上做了大量细致且有效的工作，现总结如下：

一、领导重视，机构健全

我校领导班子及全校师生员工皆十分重视安全工作，及时认真领会和响应上级、学校有关安全会议精神，为了进一步做好安全工作，切实加强对安全工作的领导，Xx校长直接抓安全，专职安全副校长Xx具体抓，专职保卫干部法制科长Xx经办具体安全事务；并及时重新成立了学校安全工作领导小组。

二、具体工作

1、2010年5月4日下午，唐校长主持召开了学校行政会和全校教职工（包括学校从业人员）安全工作会。在会上，唐校长及时传达了当日上午参加Xx镇安全工作会会议精神，并通报了我国近期出现的几起重大校园安全事故，要求所有教职员工务必高度重视安全工作，具体工作中不能搞形式，必须落到实处。责任落实到部门，落实到班主任，落实到科任教师，落实到从业工人。并要求各部门，各班进行全面的安全隐患大排查，法制安全科全面复查，对需整改的立即整改。

2、2010年5月5日，我校成立了学校安全领导小组，并成立了由11名教职工组成的护校队。

3、2010年5月6日—11日，法制安全科协同学校后勤部门，对安全隐患排查发现的安全隐患进行了整改。如：围墙加固；学生公寓窗户破玻璃清除；更换厕所化肥池盖板；清楚教学楼外墙松动瓷片等等。

摘 要 校园欺凌已经成为一个重大的社会问题，威胁着青少年的身心健康和社会和谐。本文简要介绍了欺凌的定义、特征、方式、危害和形成因素，着重分析了校园欺凌的防治对策。希望能为国内青少年的成长和教育管理提供参考。

关键词 校园欺凌 青少年 咨询 对策

中图分类号：G47 文献标识码：A

校园欺凌普遍存在于各个国家和地区，严重威胁青少年的身心健康，已经发展成为严重的社会问题。Olweus最先重视这一问题，并于20世纪70年代开展了相关调查研究。目前，欧美日等许多地区和国家非常注重这一现象，并提出了针对性的政策和执行步骤。在国内，校园欺凌还没有引起应有的重视，相关研究也处于早起阶段。校园欺凌与暴力行为、行为和犯罪行为密切相关，是当今社会和国家必须承认、正视和亟待解决的问题。

1 认识欺凌

1.1 欺凌的定义与特征

Barbara Coloroso（2003）认为“受到有意识、故意和好斗的意愿驱使，通过攻击、伤害他人，制造恐慌使他人产生畏惧的行为叫欺凌。”

欺凌不是单纯的捉弄，它包含三个特征：第一，它是消极的恶意的行为；第二，在一段时间内，它会反复发生；第三，“欺人者”和“被欺者”间力量是不均衡的。（Olweus，2000）

小学生校园安全演讲稿一：

今天我演讲的题目是《安全之美，文明之美》。

有一种美，深埋在古垒下，是一种可以吸引灵魂的美，它，深藏不露; 有一种美，飘逸在浮云上，是一种可以创造生命的美，它，如影相随。 这种美就是安全之美，文明之美。

同学们，在父母的眼里，你们是含苞欲放的花蕾;在老师的眼里，你们是展翅待飞的雏鹰;身上寄托着父母、老师、祖国的希望。大家处在这美好的环境里，可有的同学不注意“安全”二字，给自己带来了痛苦，痛心之余，我们苦苦反思，在紧张的学习之后，在快乐的玩耍时刻，有些同学忽视了安全问题，让关心老师和家长很担心。

同学们，你们很幸运,作为星火学校的一名学生，亲身体会到星火学校优越的教育环境，安全文明的校园气氛。你会听到朗朗的读书声，亲切的问候声;你会看到学生文明的举止，谦让的身影;你能随时感受到领导的关心，老师的爱护!让我们时时生活在一个安全文明的校园中。

学生是校园安全的主体，又是学校安全的受益者。对于安全，我们必须警于思，合于规，慎于行，必须树立高度的安全意识，人人讲安全，时时讲安全，事事讲安全，安全在心，生命永驻。

据统计，我国每年大约有1.6万名中小学生非正常死亡。其中，因安全事故、食物中毒、溺水、自杀等死亡的，平均每天就有40多人，也就是说每天将有一个班的学生在我们的生活中“消失”。危险总是在你不经意间敲门，死神也总是降临在那些没有准备的人身上。在江苏省苏州市，一所幼儿园遭一男子持刀行凶，有28名儿童被砍伤，其中重伤4人;在河南省周口市，一所中学放学时，因同学下楼时发生拥挤踩踏，造成19人跌落受伤，其中1人死亡;在重庆市，一农用车搭载放假回家的同学 和老师，强行通过一座漫水桥时被洪水冲走，19人失踪。

生命犹花，虽可绽放天下，但如不精心呵护，顷刻间就会凋零;生命犹水，虽可滋润万物，但如不精心照料，顷刻间就会蒸发;生命犹戏，虽然十分精彩，但演出只有一次，没有彩排不能再来!生命只有一次!丧失了宝贵的生命，你就丧失了无法衡量的财富!所以，我们应该把安全时刻记在心中，落实在行中，严守校规校纪，注意交通安全，安全用电用火，防范意外伤害。当校园停电时，我们要站在原地听从老师指挥;当火灾发生时，我们要沉着面对学会自救;当地震来临时，我们要躲进角落或听从命令遇到危险不慌张，不拥挤，跟随队伍走出困难;上下楼梯不跳台阶，不把扶手当滑梯，课间玩耍不打斗，同学友爱讲文明。安全创造文明，一个人的文明，会给大家带来快乐、温馨。那么文明在哪里?“文明在我们的行动中，文明在校园的每个角落!”文明，是同学间路上相遇时的微笑，文明是见到师长时的尊敬，文明是踩到他人的一声“对不起”，文明是同学们相互的关爱与宽容。因为有了文明，所以有了道德;因为有了文明，所以有了高尚!文明让我们的生活更加和谐，更加安全，让我们做文明的实践者和传播者!让文明之花开的更加美丽，更加灿烂!

摘 要：长期以来，德育课教学方法单一，重说教、轻参与，忽视了学生在教育中的主体地位和主观能动性。本文从学生成长的需求出发，对技工院校的德育课“参与式”教学法活化课堂进行了有益探析，提出德育课教学要丰富实践内容，创新德育实践途径，让学生在参与体验中感悟道理、历练品质。

关键词：技工院校 德育课 参与式教学

技工院校学生文化底子薄、辨别是非能力差、心理不成熟，没有良好的学习习惯和行为习惯。如何让学生通过德育课的教育，将所学的知识内化于心、外化于形，起到德育教育的作用，笔者在德育课教学中采用“参与式”教学法活化课堂，起到了一定的效果。参与式教学方法是目前国际上普遍倡导的一种教学、培训和研讨的方法。该方法强调师生双方在教与学之间相互参与、相互激励、相互协调、相互促进和相互统一，并在互动过程中顺利完成教学任务、实现教学目标，是教师教学方法和学生学习方法的融合和统一。该方式力图使教学活动中的每一个人都投入到学习活动之中，充分调动教师和学生的积极性，强调和突出了学生在教学过程中的主体作用，旨在激发学生的学习兴趣，引导学生从被动学变为主动学，从机械地听和记变为自觉地探索与思考，从根本上改变了目前许多学生“上课记笔记、下课抄笔记、考试背笔记、毕业扔笔记”的现状，从而培养学生独立求知和独立思考、解决问题的能力。

联合国教科文组织（UNESCO）将参与式教学方法归纳为：课堂讨论、头脑风暴、示范和指导练习、角色扮演、小组活动、游戏和模拟教学、案例分析、讲故事、辩论、合作学习、情景模拟体验、自我设计自由畅想、共同归纳等方法。下面以技工院校学生德育课教学为例，就常用的几种方法加以探析。

一、参与式教学的几种常用方法

1.头脑风暴法

头脑风暴法是指教师提出某些社会现象或问题，要求学生尽量提出不同的想法，通过随心所欲的联想，学生可以在轻松而有目的的气氛中理解和吸收知识，也是一种拓展思维的好方法。比如在“如何养成好习惯”的授课过程中，笔者针对“校园餐桌上普遍存在的饭菜浪费现象”，提出这样一个问题：“看见食物的浪费，你想到了什么？”让学生展开想象，自由发挥，最终引出了一场勤俭节约、知恩感恩的大讨论，整个课堂一下活跃起来。笔者抓住时机，提出让学生设计出实际行动方案。经过学生们的热烈讨论，制订出了“从我做起，从现在做起，光盘行动”的行动计划书，向全校发出“光盘行动”倡议书，每天排班轮流到食堂监督就餐情况，最后到向院团委建言在全校开展“勤俭节约、杜绝浪费”的演讲比赛。

教师采用头脑风暴方法时，不要批评学生的想法，要鼓励随心所欲地想，欢迎看似疯狂的想法。一般说来，适合头脑风暴法的问题往往是有多种答案或多个解决办法的，把产生的所有想法都记录下来，然后进行归纳和剔除。当学生出现停顿或学生想不出什么时，教师应该提供线索、材料或者建议，鼓励和帮助他们思考。

摘 要：语文作为重要的人文社会学科，是我国学校教育开设的主要学科之一。从提高中等职业学校语文教学质量的角度出发，探究了行动导向教学法在中职语文教学中的运用。

关键词：行动导向；教学法；中职语文

目前，我国中等职业学校的语文教学缺乏特色，教学方法比较单一落后，以致于学生学习积极性不高，学习效果不理想。行动导向教学法是把教学过程中的重点和中心都放在学生身上，通过教师引导，激发学生对语文学习的热情。

一、行动导向教学法

（一）起源

行动导向教学法来源于1999年德国制订的《框架教学计划》。在20世纪80年代，德国就行动导向教学法展开讨论，而后该方法对整个德国教育产生了巨大的影响，并使之在全世界普及。

（二）特点

行动导向教学法并不是指某一种具体的教学方法，它由许多教学方法和技术组成。它的主要特点有：