小学足球教案范文精选

《实案选登》栏目投稿指南

一、教学设计部分撰写要求

1.教材分析：在教材分析中，作者应针对本课教材在单元中的位置，重难点及与其他课时上下之间的联系、价值、教材易犯错误、解决重点、突破难点的方法手段、安全事项等层面去进行剖析。

2.学情分析。简要分析学生的学习基础，主要从任课的实际对象入手，从生理、心理、已有运动技能基础以及男女生学习差异、教学中可能会遇到的困难和问题等，突出体育弱势学生的学情困难点分析。

3.设计思路：简要分析在践行理念、方法手段的设计等方面的亮点与特色，提供范式，以便借鉴。

4.教学重难点分析：从学生的学习方面重难点分析，教学内容的重难点分析，教学方法的重难点分析，教学组织的重难点分析，这几方面分析入手。

5.教案：教案不要固守格式，可以丰富多样，图文并茂。但是表述要规范、准确、科学，练习次数、组数、时间、运动负荷、心率等要素要齐全。在教学片段之间，可以插入“设计意图”，告诉读者为什么这样设计，创新点在哪里，教学的有效性如何等。

以上1～4点需要做出真正的分析，表述出设计的相关思考，而不是官话套话的堆积。

《专题讨论》栏目投稿指南（上半年）

2016年，我刊《专题讨论》栏目主要围绕“如何强化体育课，迅速提高体育教学质量”进行研讨，每期一个主题，欢迎老师们积极撰稿（.cn）参加讨论，我刊将择优刊发。

第1期：论体育课教学质量的词与意

理论研究思路提示：我们对于体育教学质量的词意和内涵未必清楚，这也是我们追求体育教学质量的观念障碍。我们要讨论：体育教学的质量的概念到底是什么，体育教学质量的内涵和外延是什么？如何理解体育教学的质与量？分析体育教学质量都有哪些视角？我们应当如何描述能让广大体育教师理解的“质量”？应当如何描述能激励广大基层体育教师去不断努力提高的“质量图像”。

实践研究思路提示：（1）从学生方面讨论体育课堂教学的质量有哪些影响因素？（2）从教师方面讨论体育课堂教学的质量有哪些影响因素？（3）从教材选用方面讨论体育课堂教学的质量有哪些影响因素？（4）从场地器材方面讨论体育课堂教学的质量有哪些影响因素？

第2期：论体育课教学质量的高与低

理论研究思路提示：什么是体育教学的高质量，什么是体育教学的低质量，什么是体育教学的基本质量？我们对当前体育教学质量应当有一个总体的认识，是总体较高，还是总体偏低，依据是什么？如果我们没有一个这样的总体估计，未来提高教学质量的努力方向就会茫然，我们的教改工作就会盲目。

实践研究思路提示：（1）评价体育课堂教学质量的标准是什么？（2）不同地区（发达地区、偏远地区、落后地区；东西部地区等）对体育课堂教学质量的要求各有什么不同？（最低要求、较高要求、最高要求）（3）要提高体育课堂教学质量，小学体育应该怎么做？（4）要提高体育课堂教学质量，初中体育应该怎么做？（5）要提高体育课堂教学质量，高中体育应该怎么做？

【摘 要】随着足球发展上升为国家战略以及体教结合重要举措的实施，普及性广、关注度高的足球堂而皇之地走进了校园，可以这样说，校园足球现在已经成为学校体育工作中的重中之重。但是对于基层来说，缺乏专职足球教师，校园足球氛围不浓，如何制定科学的训练计划和实施方案，基层足球训练中有哪些亟待解决的问题是本文研究的主旨。

【关键词】校园足球；科学；训练方案

足球课已经成为足球特色学校建设的必修课，那么在足球训练中怎么样创造学校的足球氛围，把学生的注意力吸引到足球上，让学生热爱足球走进足球场，进而提升学生的技战术水平。笔者历经多年的足球教学训练实践，收获颇丰，笔者主要从以下四个方面做大做强足球这块蛋糕。

一、通过广泛的渠道发动足球宣传，对学生形成强烈的视听觉冲击

（一）基础教育阶段的学生很少接触足球，对足球接触甚少，因为无知，所以无趣，所以第一步是让足球走入校园、走进校史馆，要把足球队取得的成绩写入校史，让孩子们树立荣誉至上的思想，以学习足球为荣，要让足球走进课堂，要让足球成为学生校园生活的一部分、要以班级为集体组建足球队进行教学训练，这不仅是身体素质与技能的训练，同时通过集体活动对于培养班级的凝聚力和向心力也是一种不错的手段。只要科学地把关，认真地组织，它会是班级文化建设的有益组成部分。走入足球场，让校园足球。（二）让学生了解足球是绿色项目，是勇敢人的游戏，认识到足球学习的价值，认识到运动的开展也是学生缓解学习压力的一剂良药。俗话说求学要问道，学生明白了这样的道理，自然而然地就会关注足球运动、重视足球学习。

二、足球训练方案的科学设计

足球训练方案科学地设计其实就是解决训练目的，训练强度和运动量的大小控制，运动后疲劳恢复及评价的问题

训练方案属于学校层面的顶层设计，设计的内容一定要有深度和厚度，不要急于求成，方案的设计要有系统性，注重梯队建设。方案的制定要设计总目标和各级分目标，目标的制定要依据实际制定。运动量和运动强度的设计，教师要通过各种手段了解学生的真实的运动水平，运动后的感知觉的第一手资料并组织科学分析，采取先进的仪器或者手段监测学生的负荷，不断地调整学生的运动负荷，科学地组织足球训练。曾经有过一位著名的教练员说过，只要能解决运动疲劳的问题，任何一个人都可以培养出世界冠军，所以说在运动训练中，每一位教练员都要掌握一些疲劳恢复的知识，尤其是中医学上的放松疗法，对于疲劳的缓解有积极地意义。

陈鹤琴先生提出：“大自然、大社会都是活教材。”他认为，学前儿童是在周围的环境中学习的，应该以大自然、大社会为中心组织课程。凤凰中心幼儿园是一所以足球为特色的幼儿园，近年来，凤凰中心幼儿园在陈鹤琴先生教育思想的引领下，学习和发扬陈先生的教育理念，激励自己规范教育行为，实践陈先生的教育主张，将“活教育”思想运用到日常教育生活中去。

一、从直接经验到主动探索

陈鹤琴先生说：“最宝贵的是孩子们自动研究的精神可以获得直接的经验，这是学习的有效途径。”他提倡教师要培养孩子乐于学习、好奇探索的态度。

案例：操场上，靠边一向摆放着很多个轮胎。孩子们做完足球操，来到了这片活动场地。在自由活动过程中，欣×一个人玩了足球，突然把自己的足球放入了轮胎开始滚动，其他孩子见了，也纷纷去拿了一个轮胎。山×对欣×说：“我们来比赛，看谁滚得快！”另一边，文×对小雨说：“我和你一起来踢球吧，看谁踢得准。”原来，她们把轮胎竖起来当了球门。孩子们有的把轮胎滚起来，有的把轮胎竖起来，有的把轮胎横着放，还有的把轮胎垒起来。活动结束后，大家一起动手收拾好场地，老师请大家来介绍自己的玩法并请孩子们说一说怎样会更好玩。

儿童天性活泼好动，自发的兴趣便是儿童认识社会、认识自然的基础。教师要善于激发孩子对事物的兴趣并保持其好奇心，培养他们通过观察、实践来发现问题、仔细思考并找出答案的能力。

二、活动前充分准备，活动时随机应变

陈鹤琴先生认为：“幼稚园课程，教师需有相当的准备，倘使临时发生很有趣的事情，那不妨就改变拟定的功课，以作适时的工作满足儿童的需要。”教师预设的课程如果没有满足幼儿的需要，要灵活调整教育计划，根据幼儿所处的实际环境和兴趣自然地生成新课程。

案例：小朋友们正在认真地跟着老师练习跳踩球，从一个角落里传来窃窃的笑声，原来山×把轩×正在跳踩的球踢入了不远处的小球门，其他小朋友看到了，都哈哈大笑。于是，老师停止了跳踩球的练习，和孩子们一起讨论球是怎么进球门的，还有什么东西是可以滚的，这些东西有什么共同点。接下来组织小朋友开始进行射门游戏，请孩子们讨论怎样才能把球准确地踢进球门。最后我们进行了一场欢乐的射门比赛。

摘 要：基于学校足球校本课程开发与实施的情况，对校园足球运动开展的现状予以分析，并提出解决的对策。

关键词：校园足球；先进经验；制度建设

国务院办公厅于2015年3月16日最新颁布了《中国足球发展改革总体方案》（简称《方案》），将校园足球上升至“国策”的高度。“足球热”迅速在校园内蔓延开来。足球作为学校体育运动的一部分，对提高学生的体质和体能，培养拼搏意识和团队合作精神具有重要的意义。我校在2011年建校时就将足球运动作为学校校本课程进行开发与实施，时至今日已有4年光景。现对实施过程中存在的问题及解决对策进行总结，为校园足球的顺利开展提供一定的参考。

一、校园足球运动开展的现状

1.场地不足，缺乏足够的关注与扶持

校园足球主要以小学为起点，将足球文化、技能、训练引入学校教育教学，让学生从小受到潜移默化的教育，以形成良好的运动意识和健康意识。然而，综观当前校园足球运动的现状，场地不足是影响校园足球运动的瓶颈。缺少教育主管部门的关注就缺乏应有的重视。高台县于2014年通过了全省均衡发展验收，县政府加大投资力度，对全县中小学体育等设施设备进行了全面的更新与投入。但就我县来说，城区六所中小学，有标准足球场地的只有两所学校，其他农村小学由于学校资金不足，很难为学生提供一个既安全又能自由嬉戏玩耍的足球场地。学校无场地，就很难形成运动的氛围，校园足球运动的发展只能是空谈。

2.师资不足，家长观念保守

从2015年春开始各级教育行政部门均按照《方案》的规定把足球课列入体育课教学内容，明确规定每周必须有一节足球课。而在实施中专业足球教师少之又少，师资不足同样是开展校园足球的又一问题。我校属六年制城镇小学，四名专职体育教师，没有一位是足球专业毕业的，只有一位教师有一定的足球基础，但要全校性开展足球运动，对学生进行专业的、比较规范的训练，教师专业水平的提高是当前亟待解决的问题。家长观念保守，看重学生的学习成绩也是当前阻碍校园足球开展的问题之一。家长要么担心学生受伤，要么怕影响孩子学习成绩，加上学校文化课对学生课余时间的挤占，造成有场地孩子也没有时间踢球的现象也比较普通。如果学生课外没有时间玩足球，单凭一周一节足球课，学生对足球的兴趣、爱好难以形成，足球技能也很难提高。社会、家长认识上的偏见在不同程度上制约了校园足球的推广。

中图分类号：G807 文献标识：A 文章编号：1009-9328（2015）09-000-01

摘 要 本文采用文献资料法，对校园足球活动的主要矛盾及其价值定位进行了相关研究，并针对其推广实施过程中的问题进行了解析，并为新时期下校园足球的可持续发展提出了相应定位举措，旨在为其理论体系的丰富与完善服务以及校园足球的健康发展提供参考。

关键词 新时期 校园足球 社会定位

一、当前校园足球活动下的主要矛盾解析

（一）体育与教育部门

目前，中国足协注册的青少年球员有35000人，而日本有60万，西班牙有65万，只重视精英培养，而不重视校园足球的普及，导致足球人口极度匮乏，严重影响了中国足球的发展[1]。中国足球多年的落后现实证明，推动足球改革与发展，就必须进一步改革足球管理体制，推行政企分开、管办分离，加速推进体育行业协会与行政机关的脱钩。

（二）学校足球主管领导与教练员

我国正处于社会快速转型时期，当前，在经历黄金改革发展期的同时也到了矛盾的凸显期[2]，在校园足球整体推进的同时，学校主管领导与教练员彼此之间各种暂时的、局部的利益冲突难以避免，或大或小的信任危机可能会滋生。从足球历史发展经验来看，发展校园足球是一项长期的过程，需要完备、健康的发展计划。从目前校园足球改革政策来看，学校足球主管领导对校园足球起着最直接的管理权，而教练员对学生训练、生活、学习等扮演着最为关键的角色，但是在体育产业利益形势下，学校领导与教练员之间的矛盾日渐凸显。此外，相关研究指出，一些校园足球布局学校硬件设施很好，拥有标准足球场地，却因为领导不重视不喜欢足球，或是怕学生运动中出现伤害事故，怕承担责任，从而导致优质资源白白浪费。总之，在《方案》指导下，如何划分学校领导与教练员的职责、利益问题是关乎校园足球可持续发展的重要保障。

本刊讯（通讯员 管明艳 阮诗雯） 近年来，元谋县针对民办学前教育办学行为有待规范、县职中办学规模和水平滞后、中职招生任务难以完成、普通高中教育质量还需提高等问题，始终把教育作为惠及全县人民的最大民生工程来抓，全面深化教育改革。

一是深化教育管理体制改革。坚持遵循“管少、管好、管活”的原则，转变政府职能，改革教育管理方式，该管的事真正管好，不该细管的简政放权，为教育发展创造良好的环境。

二是深化教育人事制度改革。建立“人员能进能出、职级能上能下、待遇能高能低”的管理机制，形成竞争择优的局面；出台《校长后备人才培养工作规则》，从优秀教师队伍中挑选146人进入校长后备人才储备库。

三是深化办学体制改革。大力开展县内教育资源有机整合和县外深度合作办学，与曲靖民中建立合作关系，每年由曲靖民中选派专家团队到元谋一中驻校开展工作，直接负责元谋一中管理构架重组、教学模式改革、以德润智工程和教研队伍提升等工作。通过教学合作，完善了元谋一中学校管理、教师考核、评优奖惩等相关规章制度，获得了宝贵的教学管理经验，提高了全县高中阶段办学水平。

四是深化教育激励机制改革。出台《元谋县小学数学名师工作室工作方案（试行）》等文件，从评价机制、竞争激励机制等方面进行改革，激发教师队伍活力。县财政每年划拨专款，设立教育质量专项奖励基金，用于在高考、中考以及教科研方面取得突出成绩的集体和个人，予以重奖；实施名特优教师培养计划，每3年评选一次“元谋名师”，受表彰的教师每人奖励奖金1万元；完善教师培训制度，每年县财政拨付培训专项经费用于教师专业培训。

五是深化教育投入机制改革。建立精准扶贫学生档案，认真落实“两免一补”政策，就读义务教育阶段建档立卡的农村贫困寄宿生实现了生活补助全覆盖。

石林县被认定为全国青少年校园足球试点县

本刊讯（通讯员 宏 虎智星） 近日，石林县被教育部认定为全国青少年校园足球试点县。

摘 要：由于基层学校体育教研机制不完善，体育教师认知水平和教研能力有限，致使体育教研活动流于形式、散漫无序，其实效和价值可想而知，令人担忧。针对这一问题，依据铜山区整体推进“四级联动”和镇级体育教研方案，结合我校实际和校本特色，从发展需求出发，制订出切实可行的“三级管理”体育教研方案，旨在促进本校教研活动规范、持续、健康发展。

关键词：校级；三级管理；体育教研；方案

中图分类号：G633.96 文献标识码：A 文章编号：1005-2410（2017）02-0055-02

一、校级“三级管理”体育教研方案的整体思路

成立以校长为组长、分管校长为副组长、体育教研组长为核心成员的 “三级管理”的教研领导小组，即校长（一级）统筹全局，把握方向，提供保障，确保本学期我校各项体育活动能有序开展；分管校长（二级）上传下达，组织协调，督导监管，确保体育教研活动能正常开展；体育教研组长（三级）策划、组织、主持、沟通，与体育组教师通力协作、明确分工，责任到人、到事、到落实，确保教研活动高效开展。

二、校级“三级管理”体育教研方案的制订

在组长、副组长的带领下，由体育教研组长和全组成员群策群力制订出方案初稿，反复修改完善，逐级汇报，制订出具有校本特色、切实可行的大许实验小学“三级管理”体育教研方案。具体内容如下：

2016―2017学年度第二学期体育教研方案

2011年，注定是不平凡的一年。学校课程建设潜心铸造“实践·探索·创造”课程文化，静心谋求“自主·融合·有效”多元发展，以多样化的课程促进学校文化建设。学校结合实际，以“丰富学生的足球知识，激发学生的足球兴趣，提高学生的身体素质，促进学校足球运动的发展”为课程开发重点，建设“特色校本课程”， 坚持以人为本，积极营造浓厚的足球氛围，以足球运动为载体，精心策划具有本校特色的足球活动，培养健康向上的足球文化，以丰富校园文化内涵，促进素质教育的实施，提高学校办学质量。去努力追求理想的教育境界：成为学生快乐成长的乐园，成为教师实现专业发展的阶梯，成为学校提升品质的舞台，成为学生、教师、学校共同发展的理想空间。

一、以教研改革为契机，探索特色地校研讨

新课改强调学生“自主、合作、探究”式地学习，我们认为：“自主、合作、探究”同样应该成为校本教研的主旋律。

1.“自下而上”式教研

教师的需求就是我们教研的方向，学校组建了地校集备组，教研活动主题和方式大多由一线教师集体商定，在每次的大组教研之前，我们会将老师们在实际授课过程中的困惑和疑虑进行集中汇总，以确定本次的教研主题与方式。

2.“参与互动”式教研

我校一改教研旧模式，组织开展参与式教研。参与者的学习从以培训教师为主导的 “ 教中学 ” 转向了以学习者为主体的 “ 做中学 ” 。参与式教研集 “ 专题研讨、案例分析、经验共享、实践反思 ” 为一体，将教师分为不同小组，针对教研主题，通过开放式讨论，从自己、从学生的不同角度去分析、研究，充分挖掘教师的潜能、智慧，对各种各样的问题提出看法及解决方案。然后将研讨分析的收获再一次运用到课堂教学之中，进行实践和检验，并集中反思，再生成新的教学理念，达到新的共识。

3 .“诊断反思”式教研

摘 要 在我国素质教育的大背景之下，学生的综合素质情况逐渐受到了国内人民的广泛关注。而就大学阶段体育学科中的足球教学而言，它能够在很大程度上提升大学生的身体素质，培养学生的团队意识，进而促进学生综合能力的提高。但是就我国高校的足球教育而言，依旧存在着一些问题。本文主要立足于国内高校的足球教育现状，对存在的问题加以分析，进而提出实用于当下时代背景的创新教学方案，最终达到革新国内足球教学方案的目的。

关键词 高校 足球教学 现状 方案

足球可以说是世界范围内最受欢迎的体育项目之一，在国内足球课程的开设也极为广泛，但是就整体水平而言，与世界足球强国相比还有较大的差距，因此在教学工作中必须要注重足球教学过程的方式方法，摒弃以往教学模式中不合理之处，借鉴国外优秀的教学模式，再根据我国的现状加以改良，以期尽可能的缩小国内足球水平与世界领先水平之间的差距，最终达到世界一流的目的。

一、国内高校的足球教学现状

足球与我国古代盛行的蹴鞠类似，自高校开展足球课程以来，吸引了很多高校学生的注意力。在国内足球学科教学人员长时间的努力之下，现今国内的足球教育水平已经得到了大幅度的提升，同时国内的足球水平也得到了进一步的提高。然而，与国外一些顶尖的足球教育体系相比依旧还存在一定的差距，因此需要国内高校足球学科的教育工作者竭尽所能为我国足球奉献出自己的力量，现今国内足球教学的现状如下。

（一）国内高校的足球教学观念现状

目前，国内教育的主要理念就是以学生为核心，在足球等体育学科的教育过程中更是提出了健康为首的教育理念。希望能够通过体育教育进一步提升高校学生的身体素质，让他们能够了解探索出适合于自身的锻炼方案。然而就现实情况而言，国内的足球教育的实际情况与教学理念还存在较大的差距，国内高校的足球教育还存在只是在某一时期对学生的足球水平加以测试训练，并没有结合高校学生的实际情况，只是依据教学要求进行死板的训练，其可变程度不高，并未做到以学生为核心，因此容易导致学生对于足球失去兴趣，最终对高校学生足球实际水平的提高产生一定的阻碍。

（二）国内高校足球教学模式现状