小学作文评语范文精选

摘 要： 在小学语文作文教学中，普遍存在作文效率低下、学生习作积极性不高等现象，教师作文评价不当是造成这一现象的重要原因之一。本文结合新课改的背景，对作文评价进行思考，力求探索出一条新课改理念下作文评语写作之路，并充分发挥作文评语的力量，达到促进作文教学发展和学生素质提高的目的。

关键词： 新课程改革 小学作文教学 作文评语

作文教学一直都是小学语文教学的重要组成部分之一，而在作文教学中，作文的批改与评语的写作是一个重要环节，把握好这一环节是相当重要的。正是因为作文评价的重要性，《全日制义务教育语文课程标准》对写作的评价有明确的说明，课标强调在评价方式上提倡为学生建立写作档案。写作档案除了存留学生有代表性的课内外作文外，还应有关于学生写作态度、主要优缺点典型案例分析的记录，以全面反映学生的写作实际情况和发展过程。对学生作文评价结果的呈现方式，根据实际需要，可以是书面的，也可以是口头的；可以用等第表示，也可以用评语表示，还可以综合采用多种形式评价。自新课程改革以来，小学生作文评价领域发生了巨大的变化，但在看到成绩的同时，我们不能忽视其中存在的问题，作文评语的写作仍需要改进。那么，如何才能够优化作文评语，从而提高作文教学的有效性呢？对此，我有如下思考。

一、转变教师角色，委婉评价

在传统的作文评价中，教师是评判者，学生只是被评判者，这无疑拉大了教师和学生之间的距离，再加上许多教师在评语写作时会以一种教训的口吻来进行，更是拒学生于千里之外。鉴于此，我们要考虑：能不能通过某种方式拉近教师和学生之间的距离？教师转变角色成为学生作文的读者，然后以朋友的口吻说出心里话，对学生的作文提出委婉的建议，从而引导学生表达出自己的真情实感。如“你觉得再加强对细节的描写怎么样？”“如果把这几句话删去会不会更好呢？”“你如果把字写得再工整一些，老师会更喜欢你的文章。”等评语可以充分拉近教师和学生的距离，使学生更愿意接受教师的意见。

二、以欣赏的眼光，激励评价

对于小学生来说，写作是一项具有极大难度的挑战，所以，当教师面对学生那不尽如人意的文章时，应该少一点挑剔，多一点欣赏。在进行评语写作时，不应一味指责，一味宣泄自己不满的情绪，否则只能打击学生的积极性，而应多采用激励性的评价，无论是书面上的或是口头上的评价，激励性评价总是能激励学生的写作积极性，提高学生的写作兴趣。事实证明，激励性评价对儿童在写作上产生的作用是巨大而深远的。“你的作文进步得非常快，如果能再接再厉，一定会取得更大的进步。”“读你的文章是一种享受，让人如沐春风，老师相信你一定能写出更好的文章！”当老师像这样给学生下评语时，学生会从评语中获得巨大的力量，从而使写作水平不断提高。

请看下面的案例：

评语应尽力作到一分为二，肯定长处，指出缺点，说明修改方法。下面是小学语文作文写景评语，希望对你有帮助。

1. 春天的“ ”真美，抓住了“ ”写，写出了“ ”的特点，也写出了“ ”的特点，虽然这些景物我们都

2. 见过，但透过你的细心观察，我们却有全新的感受。 观察细致，按先总后分的方法，写清楚“ ”的特点。语言准确，形象具体，使我们有身临其境的感受。 这段话有概括地描转，有具体地描写，有动态，有静态，写出了“ ”的可爱之处。习作前后照应，观察仔细，还把自己的喜爱之情也写了进去。 因为有了丰富的联想，所以笔下生辉，看吧，把“ ”比作“ ”， 把“ ”比作“ ”，这些形象的比喻，多么生动地写出了“ ”。

3. 写景捕捉景物的特点，描写情景交融，由远而近，由面到点，处理得有条不紊，写出的文章更是条理分明，景有各自不同的形态颜色，抓住了形状特点。在你的笔下“”俨然像个小花园，那么富有生命的气息，对“”的描述，按顺序展开，读起来一目了然。

4. 错别字太多啦，像烧饼上的芝麻一样，能不能争取把芝麻从烧饼上拍下来呢?

5. 内容干干的一层皮，剥了皮，里面没有血没有肉，别人看了怎会不难受?

6. 你是个聪明的孩子只要加油一定可以成功的;

7. 作者把写景与抒怀结合起来，寓情于景，情景交融，全文字里行间都突出了对xx的无比喜爱之情。作者着力描绘了美丽无比的喷水池，绿草如茵的操场，宽敞明亮的教室，使一个美丽的xx展现在人们眼前。

摘要：小学阶段的写作教学重点在于激发学生写作兴趣与写作自信的维护，教师的评语对学生写作发展影响不言而喻。从积极心理学视野对评语进行研究；通过以情感性原则为评语写作基石，给予学生个性化评语，注重鼓励的科学性和探讨、建议的启发方式，提出评语写作新思路。希望通过评语创造学生主观幸福感、关注学生积极人格、增加学生参与性的愉快体验，借此提升学生的写作信心。

关键词：小学作文；作文评语；积极心理学；教师；情感

作文评语是教师针对学生作文的评价性语言，通过评语可以使学生明确存在的问题和前进的方向。教师的评价意见，通过作文评语可以发挥不同的作用。积极性作文评语，通过给予欣赏式关注和积极而富有建设性的回应技巧为学生提供理想支持。[1]每一篇作文都是学生辛勤劳动的成果，小学阶段的学生尤其强烈地希望得到老师的肯定和欣赏。此时立足积极心理学视野激发和维护学生的写作兴趣与自信激励性评语，不仅利于作文能力的提高，且有助于提高学生主观幸福感。

一、积极心理学视野下小学作文评语存在的问题

积极心理学兴起于20世纪末，目前已成为一股遍及全世界的心理流，同时也触发了各国对积极教育的探索。当前积极心理学的研究主要集中在积极的情感体验、积极人格、积极的心理过程对于生理健康的影响以及培养人才等方向。主张要以人固有的、实际的、潜在的具有建设性的力量、美德和善端为出发点，提倡用一种积极的心态来对人的许多心理现象做出新解读，从而激发人自身内在的积极力量和优秀品质，并利用这些来帮助人最大限度地挖掘自身的潜能而获得幸福。[2]以研究人的主观幸福感为中心，主张以情感联系为基石，通过个体标准促进个体主观幸福感；研究重点放在人自身的积极品质和力量方面，倡导积极归因，给予科学鼓励；并且提倡运用启发激发潜能以培养人才。这种积极关注、积极归因、鼓励启发的思想给小学作文评语写作铺设了新的道路，要求评语具有情感性、针对性、鼓励性和启发性。从积极心理学的角度看，小学作文评语存在以下问题。

（一）作文评语的情感缺失

课程标准在评价一节指出，评价不能仅限于认知领域，还要从过程方法、情感态度、价值观方面进行全方位评价。作文评语写作除了需要文学性还需注重情感性。每一篇作文都是学生艰苦创作的结果，字里行间注入了学生不少情感，他们非常期待得到老师的认可和鼓励。然而在实际教学工作中还是存在一些只评其文不评其人的现象，更谈不上对学生主观幸福感的关注。一篇作文批改下来，评语多以“文章……”“此文……”“本文……”开头，[3]如：“文题恰当，内容较正确，字迹工整，但要注意设计的合理性，机器人可以是感应的，注意语言的简练。”关注点全放在文章上，无视作文后情感鲜明的学生。教师只对文章内容和写作技巧等认知领域进行评价，往往忽视学生的表达感受，缺失对学生作文过程、情感态度的肯定和指导，久而久之学生在这样的评语引导下便也只注重语言表达而失去真情实感，出现为作文而作文的现象。

（二）语言笼统，缺乏针对性

作文评语是语文教师对学生习作的综合性评价与指导，它不仅是提高学生写作水平的催化剂，更是促进师生心灵沟通的无形之桥。本文针对当下小学作文评语的若干不足与现状，从“三准”原则、语言艺术、批阅形式与人文关怀四个维度进行的实践探究，以期通过对作文评语的重新审视与创新，促进学生作文水平的稳步提升。

作文评语现状剖析

作文评语，学生作文后面一片豆腐块大小的红色阵地，它是语文教师对学生习作的综合性评价与指导，它不仅是提高学生写作水平的催化剂，更是促进师生心灵沟通的无形之桥。优秀的评语，无论是真诚的赞赏还是精到的点评，不仅能使学生及时了解自己作文的整体情况与改进方向，即便是顺口读之，都是一种美的享受。然而，从现在的小学作文评语现状来看，作文评语似乎陷入到了种种尴尬的情形。

套话迭出，苍白无力 这似乎已经成为小学作文评语中的通病。由于教学任务繁重，使语文教师合理调配的时间极其有限。“改作文”，这仨字对于不少语文教师来说，无异于沉重的负担。如何应付？只能走马观花，速速浏览，甚至放弃首批与旁批，在文章结尾处留下“字迹工整，行文流畅，中心明确”等放之群文皆可用的“僵尸式评语”，使人读之不痛不痒，思之一无所获。

重文轻人，关怀缺失 何为“重文轻人”？意为片面侧重对文章本身的刻板评价，而忽视了对学生本身的鼓励与人文性关怀。有些老师，在实际的评语拟写中，不免会站在成人的角度，去“审视”与“批阅”学生的文章，而一旦成为了铁面无私的判官，评语的口气必然会有失偏颇。毫不留情地，甚至刻薄地、戏谑地指出学生习作的缺点与不足，而缺失了“慈父”或“慈母”般的鼓励与关怀，对学生积极性的打击可想而知，甚至直接造成了部分学生“未翻文，已先惧”的“畏批”心理。

表达错位，无的放矢 评语，归根到底，阅读的主体是学生。学生有着与成人不同的身心发展特点与认知能力。而在日常的作文批改中，还有一种现象，就是评语的表达，与学生的文字认知能力不相称，说白点就是学生看不懂，不理解老师想表达的意思。如“太片面化，流于形式，且没有什么逻辑性”这样的评语，对于一些学生来说，完全是不知所云。

作文评语改进探讨

以上种种小学作文评语存在的痼疾，对于学生作文水平的可持续提高无疑是一种桎梏。针对如此现状，笔者通过“三准”原则、语言艺术、批阅形式与人文关怀四个维度进行了初浅的实践探究，以为作文评语的改革应坚持如下。

新课程评价关注学生的全面发展，在语文作业的批改中，教师也存在着不少问题。口头作业的评价不能很好落实，书面作业的评价忽视了低年级学生的身心发展的特点，只给予呆板笼统的“优、良、合格”评价法。作业批改有时甚至成了某些教师宣泄对学生不满的载体。“×”打得越来越大，留在本子上的印痕也越来越深。作业本上红色“×”严重打击了学生学习的自信心，导致其不良学习情绪的产生，给师生情感交流带来了负面影响。新课改下语文作业评价的具体方法如下：

语文作业改革后，大致可以分为书面作业，口头、听力作业，实践作业3种类型的作业。根据每种作业的特点，具体评价的方法也不相同。

一、书面作业

书面作业一般是以文本形式呈现的。语文的书面作业包括基础知识的强化练习，如生字、词语的抄写类作业;句子、阅读的一些相关练习类作业；还包括写作类作业、读书笔记、日记、观察报告等。由于文本呈现的只是结果，所以它的评价主要是事后进行评价。具体方法如下：

（一）特殊符号评价法

小学生，特别是小学低段的学生，对一些形象化的图案比较感兴趣。可以用学生比较感兴趣的图案来代替传统的“√”和“×”，让评价更具人文性。

1.作业批改中不使用消极的“×”。遇到学生有错误答案出现时，在错处旁点一个小斜线，等学生在原处订正以后，再补上“√”。这样，杜绝了教师在作业批改中不良情绪的宣泄，同时，学生面对没有“×”的作业本可以以一种良好的心态投入新一轮作业，收到良好的作业效果。

2.作业评价中引入学生自评和生生互评。学生作业后进行互评、自评，然后用铅笔在作业本上以画“”的形式对自己的作业评价，体现了学生在作业过程中的主体性，也是一种在作业中自我激励的好方式。

摘 要：读学生的作文，有这样的感受：学生的文章无论长短，是否情词兼美，都是他们用笔来耕耘心田的大地，说自己想说的话。叶圣陶老先生曾经说过：“我们不能只思索作文的法度、技术等问题，而不去管文字的原料――思想情感等问题。”这就说明，给学生作文写评语，绝不能蜻蜓点水，浮光掠影，甚至是用“放之四海而皆准”的万能评语，为了使学生作文水平进一步得到提高，我尝试着改革学生作文中的评语，让人性化、情趣化、科学化的评语替代老套、呆板的评语，收效很大。

关键词：小学语文；作文；评语

一、采用精美的语言，让评语为学生示范

给学生的习作进行点评，要少一些“中心明确，用词准确，条理清晰”等抽象、空洞的评语，更不要“错别字太多，语句不通”之类直接、无情的指责，要努力做到如叙家常般的交流与谈心，乃至要言不烦、恰到好处的评价。这就要求我们语文教师努力从评语的讲究、语势的流畅、语言的风趣等方面下工夫，使评语准确、概括。为了评好习作，教师必须反复阅读习作，写评语是可以做到精雕细刻、一改再改的。为什么要这样呢？我想，一条好的评语具有生动活泼的语言和耐人寻味的含义。让学生带着欣赏的态度去阅读领会，让学生从心里佩服和赞叹老师的才华，从而成为他们自身仿效的榜样。用语或简洁明快，言简意赅；或情真意切，以情感人；或深刻启迪，以理服人；或平易朴实……尽量尝试运用不同风格的语言，尽可能在同一本作文本上不重复用语，以此来影响、感染学生，也以此来锻炼教师自己。教师的评语，是一种示范，好的评语，对学生来讲，就是一种熏陶、浸染。

二、激励赞扬的评语，激发学生的写作兴趣

心理学家威廉・詹姆斯说：“人性中最深刻的本质，是被人欣赏的渴望。”自然，学生写出文章都希望能得到老师和同学的赏识，我们教师不应忽略学生共有的这种心理要求，也不应从语文教师也难以达到的写作高度去评价学生的作文，而应放出眼光找到学生作文的亮点（哪怕是一句话、一个词），然后写些鼓励的话，甚至可以在班上予以表扬。要知道，一千句责备比不上一句激励的话，学生受到鼓励才会更热爱写作，只有让他们热爱写作了，也才可能去谈写作的其他方面。特别是写作基础薄弱的学生更须如此。

例如，在本学期，我们在学习了“我们的母亲河”这一单元后，要求学生以“家乡的母亲河”为题材写一篇作文，尽管我在写作之前开展了一次“我爱家乡母亲河”的综合实践活动，也给出了范文，但学生写起文章还是东一榔头、西一棒槌，所言不得要领，所写没有重点；不加选择，使用方言俚语，生造词语……面对作文中出现的问题，并针对每个学生的特点，我在评语中写道：“相信下一次作文你能把事情一件一件说清楚。”“如果你能长话短说，效果会更好。”“你的文章很漂亮，如果字也漂亮，定能锦上添花。”等，尽管我的评语明确地指出了他们的不足，但激励的话语使学生看了不仅不会烦心，反而会很舒心，他们从内心里接受了我的意见，下次会用更大的热情、更多的精力写作文，会尽量避免类似不足。老师几句朴实的话语，就燃起了学生对写作的渴求，这就是作文评语的魅力。有时老师在学生作文中写下的一句话，可能会影响学生的一生。

三、幽默性的评语，帮助学生养成良好的写作习惯

【摘要】评语是作文教学不可忽视的一个重要环节，对于激发学生习作兴趣促进学生习作水平的提高起着非常重要的作用。评语要做到语言美。有的学生家长非常关心孩子的学习，常看教师对孩子作业批阅情况，若不认真批阅，写下错别字、病句，甚至不美的语言，有的家长将会四处传播，那么就会有损一个教师的形象。

【关键词】激励性 ;评语 ;交流 ; 美好心灵

小学生习作评语是作文教学不可忽视的一个重要环节，作为语文教师，应该潜心研究小学生习作评语，对于激发学生习作兴趣促进学生习作水平的提高起着非常重要的作用。对学生习作评语要实、要亲、要美、要有激励性。这是我在作文教学中一点微不足道总结。现结合我在作文教学中的实际，就学生习作该如何评价浅谈四点体会：

1 评语要实教师对学生习作要认真批阅，仔细地读、认真地改，不能浏览。做到文从字顺。连错误的标点都不要放过。只要这样做，教师的评语才有针对性。否则走马观花，随心所欲，笼统地下评语，往往会言过其实，没有针对性。我在教学《那片绿绿的爬山虎》对叶圣陶老师批改作文受到了启示，叶老先生在肖复兴的作文后面写了一则简短的评语：“这一篇作文写的全是具体事实，从具体事实中透露出对王老师的敬爱。肖复兴同学如果没有在几件有关画画的事上深受感动，就不能写得这样亲切自然。”评语虽短，对肖复兴学写作树立了信心，同时也体现了叶老下评语恰如其分。对肖复兴在写作成长的路上起到了鼓舞作用。那么，作为现在的语文老师更应该学习叶老师评语“实”的精神。

2 评语要“亲”教师对学生的习作要分类批阅（优、中、差）。作为一个班几十个学生，习作水平肯定参差不齐。那么对全班学生不能高标准下评语，特别是对差生习作，哪怕有一点长处，教师在评语中都要肯定，不要看到差生的习作，只指出通篇的缺点，找不到一处优点，这样的评语学生会失去写作的自信心，切忌给差生写下粗暴不亲的评语。我的同行在给一个差生评语中这么写到“狗屁不通，内容空洞，重作。”

当我看到这样的评语和他交流，能否改为“希望你把语句写通顺，做到文章内容充实，你一定能逐步提高写作水平的。”这位老师叹道：“我一气之下写出这样的批语，通过你的交谈，我下的批语的确不妥。”可想教师的批语不亲学生会生逆反心理。甚至会厌恶写作。

3 评语要美教师给学生写的评语要做到语言美。有的学生家长非常关心孩子的学习，常看教师对孩子作业批阅情况，若不认真批阅，写下错别字、病句，甚至不美的语言，有的家长将会四处传播，那么就会有损一个教师的形象。特别是学生的习作写得语言不美，同行看到将会对一个教师从心底下一个什么样的评语呢？如此说来，教师对学生习作评语一定要美，学生看到自己的习作教师下的美的语言，一定会深深打动学生的美好心灵，从而提高学生的写作动机。

4 评语要有激励性学生的习作不可能都是十全十美的，特别是中、差生的习作。教师所写评语不但要肯定优点，而且对学生习作存在的问题提出寄语，这样学生容易上进，学生心理也会产生上进的效应。如：我在批阅一个差生的作文时，觉得文章内容还好，文章中的别字多，书写潦草。我修改后，下了这样的批语“你的作品比以前有所进步，能把事件写具体。希望你今后尽量减少别字，不懂的查字典或问老师，在书写上要规范。只有这样，我相信你的写作水平慢慢会提高的。”这位学生看了评语以后，心悦诚服，对我说：“老师，您下的评语我很感动……”由此看来，给学生下评语一定要有激励性，方可促进学生乐写作文。

【摘要】作文评语是作文教学过程的延续，是师生交流心灵、切磋水平的重要阵地。它有助于学生认识自己的作文水平，指导培养学生良好的作文习惯，提高作文的能力；又可使学生激发自己的作文兴趣，喜作文，擅作文。在作文评语实践中，我不断地探索，总结出了作文评语的一路高歌、优劣并存、披荆斩棘的三步曲。

【关键词】小学作文评语 一路高歌 优劣并存 披荆斩棘

作文评语是作文教学过程的延续，是师生交流心灵、切磋水平的重要阵地。它有助于学生认识自己的作文水平，指导培养学生良好的作文习惯，提高作文的能力；又可使学生激发自己的作文兴趣，喜作文，擅作文。在作文评语实践中，我不断地探索，总结出了作文评语的一路高歌、优劣并存、披荆斩棘的三步曲。

1．前奏曲：一路高歌。心理学告诉我们：“兴趣是学习的良师。”一篇作文下来，学生确实够辛苦的，假使教师再一味地予以否定、批评，学生的沮丧是可想而知的，难怪学生们怕作文、厌作文。我的做法是：

1．1正面表扬。对于作文好的学生，老师自然乐于看，但应不忘给予充分的肯定、赞扬。这样会使学生们作文时兴趣盎然，既培养了良好的作文习惯，又不断提高了作文的能力。

例《一件难忘的事》评语：“读着读着，我不禁有了种要哭的冲动，一个多么优秀的学生，为了拉上落在大水坑的小妹妹，自己毫不犹豫地跳了下去……在优美文字的字里行间流淌着的是高尚的品德！我仿佛看到你已经变成了一只小蜜蜂，在知识的花丛里采蜜，在品德的花丛里采蜜，在人生的道路上添光放彩，你永远是优秀的！”

1．2侧面表扬。这类评语一般用在中等生、后进生的作文中。我们万不可忽视了这一群体，应学会寻找他们身上的闪光点，旁敲侧击，给予足够的表扬。

例《一件难忘的事》，我在一位素有班级调皮王之称的后进生作文评语中写下了这样一段话：“还记得吗？那是个下着小雨的下午。你犯了错误后，同学们都用蔑视的目光看着你。而你，把真切的目光投向了我。我什么都没说，示意你坐下……下课铃响了，你追上我，递给我一张便条：‘老师，我错了。’你知道吗？从你那恳切的目光里，我看到了你的坦诚，从你那真挚的心里，我看到了你的进步……。抬头挺胸，认认真真作文，端端正正做人，我永远相信你、支持你！”

评语，是对于写作内容进行客观地评价。小编整理了一般作文评语大全小学，欢迎欣赏与借鉴。

1. 一些精妙词语的使用，无形中为文章增添了不少情趣。

2. 文章清逸婉丽流畅连贯，尤其人物语言幽默风趣

3. 文章想象合情合理，

4. 通过生动形象的语言的描绘，使读者仿佛置身于梦境一般。

5. 文章线索明朗，主题突出，紧紧围绕进行。

6. 细节描写颇具匠心。极富功底。

7. 对人物的语言神态动作等，进行精心细腻的描绘，这是本文的一大特色。

作文评语包含了指出文章在写作时的一些漏洞和一些鼓励的话语。小编整理了老师给小学生作文评语，欢迎欣赏与借鉴。

1. 全文叙事集中,不枝不蔓,语言朴实流畅,感情真挚感人.

2. 通过丰富人物的语言和动作,衬托出人物的思想品质.文章想象合情合理,叙述自然生动,结构紧凑,衔接自然连贯,中心突出.

3. 语言朴素,中心明确,构思合理,行文层次清楚.

4. 能把人物内心活动写得十分生动,的确难能可贵,给人留下了深刻的印象.

5. 文章头尾照应,中心明确,结构完整.

6. 文章有理有据,说服力强,突出人物个性,上下文过渡自然,条理清晰,首尾照应,结尾点题,突出中心思想.

7. 作者对…观察仔细,描写细腻,语言生动活泼,表现手法富有新意.