小学语文专业范文精选

一、小学教育本科专业现代汉语课程教学现状的调查

（一）对小学教育本科专业学生现代汉语知识掌握和学习情况调查

由于现代汉语知识在小学语文中应用非常广泛，本课题组还特意对小学语文教师现代汉语知识的掌握情况进行了调查，以便为国培项目的课程设置提供参考依据。课题组成员对现任100名小学语文教师进行了抽样调查，调查问卷内容及结果如下：

（1）您知道《中华人民共和国国家通用语言文字法》吗？A.不知道B.知道，但没有研读C.知道，并认真研读过有91人选择答案B，只有6人选择答案C。

（2）动词、形容词能够作主语吗？A.不能B.能C.能，但词性变为名词有76人选择答案C,14人选择答案B。

（3）请您根据《汉语拼音方案》中音节的拼写规则给“我们到张家界游玩，那里瑰丽而神奇的景色给我留下了深刻的印象”注音。在做这个题目时，大多数被调查对象均询问了课题组成员《汉语拼音方案》中音节的拼写规则，最后只有16人的答案完全正确。

（1）题主要是了解小学语文教师是否关注国家层面的语言文字政策，

（2）题主要是了解小学语文教师是否经常学习现代汉语知识，及时更新；

摘要：小学语文教育专业综合性较强，要培养小学语文教育专业学生的综合能力和整体素质，需要教师在教学中进行创新。要实现小学语文教育专业的实践性教学，需要教师针对过程中出现的问题进行思考，并加以解决。

关键词：小学语文；教育专业；实践性教学；创新

中图分类号：G623.2 文献标志码：A 文章编号：2095-6401(2016)01-0106-01

随着我国教育环境的不断变化与发展，小学语文教育专业需要进行相应的调整和创新，特别是要加强专业的实践性。相关教师除了在教学中要注重培养和夯实专业的理论知识，还要注重提高学生的实践能力。只有这样，小学语文教育专业才会真正收到良好的教学效果。

一、小学语文教育专业实践性教学存在的问题

第一，偏重理论知识。很多教师在小学语文教育专业的教学中没有意识到实践的重要性，单纯向学生灌输理论知识。这样的教学形式不仅单调，无法激发学生的学习热情，也没有培养起学生的实践能力，使教学不具备实践性。第二，评价方式不合理。一些教师在对学生学习情况进行评价时，只注重学生的学习结果，忽略了学生在学习过程中的具体情况。这样会使学生在学习中变得机械、被动，无法提高自身的实践能力。第三，学校认识不足。很多学校的管理者没有认识到小学语文教育专业实践性教学的重要性，片面追求教学成绩，这样就会使小学语文教育专业缺乏实践性教学的有效环境，使一些想要开展实践性教学的教师没有合理完善的环境来进行教学。实践性教学环境的缺失，对于小学语文教育专业增强教学中的实践性有一定的阻碍作用。

二、如何实现小学语文教育专业实践性教学的创新

（一）理论与实践相结合

【摘 要】在小学语文教学过程中，曾涌现出无数的优秀教师，本文就小学语文教师的专业成长进行研究。首先，提出小学语文教师专业成长的概念，其次，对小学语文优秀教师专业成长必备条件进行了分析，最后，归纳总结出小学语文优秀教师专业成长的规律。

【关键词】小学语文；优秀教师；专业成长

优秀教师是优质教育的精髓，优秀教师是教师队伍的中坚力量，是教育系统内最重要的优质教育资源。新一轮的教育改革离不开教师的积极参与，教师是影响和制约教育改革与发展的关键因素。时展和教育改革呼唤能够胜任教师职位的优秀教师大量诞生和快速成长。

一、小学语文教师专业成长概述

1.小学语文教师专业成长的概念

小学语文教师的专业成长特指小学语文教师的学科专业知识不断更新扩充的过程，是其教育教学素质不断提高和成熟的过程，是语文教师作为个体专业发展的一个不断学习、实践和创造的循环过程。

2.小学语文优秀教师专业成长必备条件

（1）以学科专业知识强骨干。学者们普遍认为，优秀教师之所以优秀是因为她具有出色的教育表现和与之相适应的复杂的专业知识结构。一般而言，可以将语文教师的专业知识结构从本体性知识（语文学科知识）、条件性知识（语文教育理论知识）和实践性知识（语文教师的实践性知识）三方面来把握。优秀的语文教师要做到：在阅读中学习，拥有一定的文学素养；在写作中沉淀，写作不仅是积累经验的一种方式，更是逼迫自己勤于阅读和思考的强劲动力；在进修中提升，进修可以学习教育研究理论，提升教育科研能力，与教学实践紧密结合，实现自身专业的成长。

【摘 要】在教学中，教师应该对自己的角色有正确的定位，不断提升自己的专业素养。在小学语文教学工作中教师应该不断的完善自己的专业知识，并且在教学实践中践行，不断的自身的专业素质，成为符合时代要求和学生需要的优秀教学工作者。

【关键词】小学语文 教师 专业发展 结构 实施

中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.01.155

教师的专业发展越来越受到重视。教师的提升能够有效的提高教学质量，为学生的成长成才提供良好的机会，这对教师的职业发展有帮助，因此在小学语文教学中，教师要重视自身专业的发展。

一、小学语文教师的专业结构

1.教育教学信念。小学教师的教学信念是师生观、儿童观、儿童发展观和学科价值等方面的教育观念的综合。就小学阶段的教育来说，学生的发展应该是一切教育活动的出发点。因为基础教育是整个教育系统的基础部分，在任何时代都不会改变，这是为了学生今后的学习奠定基础，是学生的成长成才，成为一个对社会有用的人的前提。传统的教学，教师忽略了学生的潜力和可能性，忽视了学生的主体性。而想要不断的提高教学工作的质量，建立科学的教育信念，教师要坚信小学语文学科独特的育人功能，并且发挥它应该有的作用。所以教师在教学中应该培养学生的语文素养，培养学生对祖国语言文字的热爱，使他们能够熟练的掌握运用。同时，重视语文学科的熏染作用，培养学生的兴趣。最终要关注学生的成长，培养学生的个性，激发学生的潜力。用正确的教育教学信念指导教学工作。

2.专业知识。专业知识是教师专业结构中的基础，也是重要的内容。小学语文教师应该具备语文学科知识和一般性知识。教师应该有作为一名教育者应该具有的知识，并且要具有广博的人文素养。在这些的基础上还需要拥有学科教学方法等知识，指导学生养成良好的学习习惯。教师可以根据学生的实际情况，合理的运用教材和知识，根据学生的认知水平和兴趣组织教学活动，培养学生对语文学科的兴趣，为学生今后的学习奠定坚实的基础。

3.专业能力。小学语文教师在具备专业知识的基础上，应该具备相应的专业能力，主要是指教师的组织、沟通、交流、引导和研究能力，总结起来就是教师的教学能力、教研能力和反思能力。教师的教学能力是指教师具备良好的听、说、读、写能力，并且能够熟练的组织教学，灵活的运用教学方法，良好的完成教学工作。教学能力需要与学生的特点相结合，最大化地发挥教师在教学中的作用，将课堂教学的效果最大化。教师的教研能力是指教师探讨教学规律，并且能够用规律不断革新教学的能力，这也是教师教育能力和创新能力的体现，在教学中不断总结教学规律和经验，用这些规律不断的改进教学工作。最后是教师的反思能力，这是提升教学工作质量的重要方式，教师应该重视教学反思，在不断反思中提高教学质量。

摘要：所谓教师专业发展，通俗地讲就是新教师到专家型教师的成长过程。这是一个循序渐进的过程，贯穿于教师的整个职业生涯。小学语文是基础教育的重要学科，探讨其教师的专业发展更具重要的现实意义。

关键词：小学语文；教师；专业发展

中图分类号：G715 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2013）14-0034-03

作者简介：杨美芳，女，本科，副教授，研究方向为语文教育。

20世纪80年代以来，教师专业发展日趋成为人们关注的焦点。我国明确提出教师专业发展并予以关注是较近时期的事，时间尚短，但是教师专业发展已成为我国教育理论工作者、教育政策制定者、教育决策者和广大教师关注的焦点。关于教师专业发展途径，可谓众说纷纭。究竟通过哪些途径才能成为一名优秀的小学语文专业化教师呢？笔者认为，可用这样的公式表述：小学语文教师的专业发展=信念+勤奋+实践+反思。

一、信念――小学语文教师专业发展的前提

“教师的教育信念是指教师自己选择、认可并确信的教育观念或教育理念。”一般教师的信念体系，“可能是从自己教学实践经验中逐渐累积形成的或由外界直接接受而来的教育观念，也可能是经过深思熟虑并富于理想色彩的教育理念。它们之间只是赖以建立的基础差异，可以看作是教师信念的两个层次。由经验式、无意识的朦胧教育信念向以知识、系统理论为基础的教育信念不断演进，以至有意识地构建清晰的、理想的教育理念，并随着时代的发展随时予以更新，是教师逐渐走向专业成熟的一个重要维度。”教育信念在教师专业结构中位于较高层次，它统摄着教师专业结构的其他方面。因此，教师教育信念系统的改变是一种较深层次的教师专业发展。教师的教育信念不仅影响其教学、教育行为，而且对教师自己的学习和成长也有重大影响。

窦桂梅老师说：“教师成长固然有赖于好的环境，但更重要的取决于自己的心态和作为。我以为社会是课堂，实践是砺石，他人是吾师，自身是关键。只要务实肯干、积极进取、开拓创新，就会在现实生存的土壤中找到自己的生长点，并以自己的成长影响周围。”这应该就是窦老师的教育信念的具体表述。正是因为有这样的教育信念，她才有毅力克服重重困难，她才有勇气不断追求，她才有实力不断攀高，她才能从一个教务处的辅助人员成长为一位受人尊重、让人羡慕的著名特级教师。

基础教育改革关注的焦点很多，其中教师发展问题就是其中之一，就是如何通过多种途径促进教师的专业发展？作为一名长期工作中小学第一线的农村小学语文教师，笔者一直在思考与尝试，有哪些切实可行的措施可以有效的促进农村小学语文教师的专业发展呢，结合笔者近两年的实践，可以通过以下途径来实现。

一、引领教师学习，提升专业素养

小学语文教师的专业素养包括专业理念与师德、专业知识、专业能力。新的现代教育理念的全面渗透、文学素养的全面提高、现代化教学技能和教育研究能力的全面发展，都需要教师通过学习来提高。教师每时每刻都应该是学习者。新的课程改革明确提出教师是学生学习能力的培养者，教师教学生学将逐渐让位于师生互教互学；上课不仅是传授知识，而是与学生相互理解、相互启发、教学相长，上课也不再是单向的付出，而是生命活动、专业成长和自我实现。《基础教育课程改革纲要》也这样说：倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手、培养学生搜集信息和处理信息的能力，形成学生主动的、富有个性的学习。这意味着教师要学会研究性学习。因此，要提高教师专业素养，就要通过多种形式组织、引导教师学习。对于农村小学语文教师，可以采用以下三种有效的学习方式：

（一）积极阅读书籍

通过研究发展，几乎所有的特级教师都有一个共同的嗜好――爱阅读，在阅读中提高自己。他们充满智慧和灵气的课堂正是得益于他们广博的知识积累和深厚的文化底蕴。

（二）组织课改沙龙

课改沙龙能营造出宽松自由的研究氛围，让大家在“品一品，尝一尝，聊一聊”中探讨语文课改中的“疑点”“难点”“热点”“焦点”话题。每次可就一个课改话题展开讨论，不强求统一的结论，旨在开阔思路，引导思考，加深教师对某一问题的认识，寻求更多的教学策略，探索课程改革中的新方法、新模式。

（三）亲近名师课堂

一、引言

教师职业随着社会的进步而发展，在我们大力提倡素质教育的背景下，我们对教师专业发展赋予了新的角色，并对教师的专业发展进行了认真的研究。教师专业发展的核心内容是教学的专业结构，所谓教师的发展就是在教学专业领域的成长和发展。目前，我国针对教师专业发展的研究还处于起步阶段，相关理论还不够成熟，本文结合新基础教育课程改革要求，对小学语文教师的专业发展进行研究。

二、小学语文教师的专业发展概述

（一）教师专业发展

教师的专业发展是在认可教师是一种专业的前提下，探究教师如何发展的问题。教师专业发展是教师的一种自主选择，不管动因是来自外部，还是来自内部，都会表现为教师主动的个人选择。

（二）小学语文教师的专业发展

本文提出的小学语文教师专业发展的概念是：小学语文教师在专业发展得到支持的背景下，形成新的小学语文教学理念，同时不断更新、扩充原专业结构，最终实现自我专业发展。这种专业发展是小学语文教师的一种主动行为，外部环境和发展背景起着促进作用。小学语文专业发展具有自律性和他律自律性的特点。

三、小学语文教师的专业结构

摘要：新课程改革正在全国逐步推行，对教师的专业化程度提出了新的要求。本文中笔者结合自己的教学实践从教师如何备课，如何上课，如何进行作业设计，如何关注学困生等方面谈了教师专业化成长的内容。

关键词：备课；上课；作业设计；学困生

教师专业化是指教师在整个职业生涯中，通过专门训练和终身学习，逐步习得教育专业的知识与技能并在教育专业实践中不断提高自身的从教素质，从而成为一名合格的专业教育工作者的过程。很多小学语文教师围绕新课改，创造性地开展了形式多样、内容丰富的语文学科活动。其根本目的就是希望以语文学科活动为载体，促使广大语文教师逐渐形成自己的语文职业素养和专业能力，真正地让广大语文教师尽快实现自己教育教学工作中的专业化成长。本文结合自己从事语文教学的亲身经历，谈谈新课改背景下小学语文教师专业化成长的有效途径。

一、认真备课是上好课的前提

备好课是提高教学质量的保障，小学语文教师必须采取科学的方法进行备课，具体来讲，要做到以下两个方面。

（一）吃透教材

教材是教学的依据，是实现教学目标的载体，钻研并“吃透”教材是教师备好课的关键。特级教师刘云生说“:千重要，万重要,吃透教材最重要。这个法,那个法,不懂教材没得法。”教师只有通过阅读教材内容,理清教学思路,探清作者是如何通过一句、一词、一字甚至一个标点来表达，其深邃思想、观点、感情的。教师只有弄清给学生“教什么”和学生跟教师“学什么”,才能在课堂教学中游刃有余,挥洒自如。我在备课时要认真研读一遍教参，把知识系统化；在上课前还会在静下心来时再认真研读一遍，查漏补缺；当讲课或处理习题遇到问题时会再和教师重点研读教参某个部分。我几乎每天都要我把课本教参带回家。有时间就拿出来看一看，琢磨一下。发现问题，及时解决。

（二）合理利用网络资源备课

摘要：新课程改革正在全国逐步推行，对教师的专业化程度提出了新的要求。本文中笔者结合自己的教学实践从教师如何备课，如何上课，如何进行作业设计，如何关注学困生等方面谈了教师专业化成长的内容。

关键词：备课；上课；作业设计；学困生

教师专业化是指教师在整个职业生涯中，通过专门训练和终身学习，逐步习得教育专业的知识与技能并在教育专业实践中不断提高自身的从教素质，从而成为一名合格的专业教育工作者的过程。很多小学语文教师围绕新课改，创造性地开展了形式多样、内容丰富的语文学科活动。其根本目的就是希望以语文学科活动为载体，促使广大语文教师逐渐形成自己的语文职业素养和专业能力，真正地让广大语文教师尽快实现自己教育教学工作中的专业化成长。本文结合自己从事语文教学的亲身经历，谈谈新课改背景下小学语文教师专业化成长的有效途径。

一、认真备课是上好课的前提

备好课是提高教学质量的保障，小学语文教师必须采取科学的方法进行备课，具体来讲，要做到以下两个方面。

（一）吃透教材

教材是教学的依据，是实现教学目标的载体，钻研并“吃透”教材是教师备好课的关键。特级教师刘云生说“:千重要,万重要,吃透教材最重要。这个法,那个法,不懂教材没得法。”教师只有通过阅读教材内容,理清教学思路,探清作者是如何通过一句、一词、一字甚至一个标点来表达，其深邃思想、观点、感情的。教师只有弄清给学生“教什么”和学生跟教师“学什么”,才能在课堂教学中游刃有余,挥洒自如。我在备课时要认真研读一遍教参，把知识系统化；在上课前还会在静下心来时再认真研读一遍，查漏补缺；当讲课或处理习题遇到问题时会再和教师重点研读教参某个部分。我几乎每天都要我把课本教参带回家。有时间就拿出来看一看，琢磨一下。发现问题，及时解决。

（二）合理利用网络资源备课

摘 要：教师专业发展已经成为当今教育改革的焦点，教师专业结构、发展因素等条件都会影响教师专业的发展。随着教育目标的变化、教育要求的调整和新课程的不断推进和深入，对小学语文教师的专业发展也有了一些新要求。本文结合当前我国教师专业发展的实践，对教师专业发展进行了初浅探究，以帮助教师转变自身角色，适应新课程改革的要求，从而促进小学教育教学改革的实践。

关键词：语文教师；专业发展；教育改革；新课程改革

中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2016）02-251-01

小学语文教师专业发展是教师个体语文专业不断发展的过程，是语文教师不断接受新知识，增长专业能力的持续过程。小学语文教师的专业发展对于新课程的顺利实施以及教师个人有着极为重大的意义。新一轮基础教育课程改革，使新课程体系在课程功能、结构和管理等方面都有了重大创新和突破，新课程改革的要求也为语文教师专业发展提供了一个广阔的发展空间和全新的生长点。教师专业发展是以教师自我专业发展意识为根本，以外在的专业发展背景为支持的教师专业结构不断扩充、更新的过程。

新课程体制改革下，对教师专业发展提出了新的要求：

一、加强多层复合性的知识结构

长期以来，受任课单一化影响，大部分小学语文教师只专任一门学科，使教师的知识结构单一化，没有机会接触其他学科的教学，多数教师只求专业性，知识面狭窄，不能对专业知识进行拓展，使单一化特征表现的更加明显。同时，受当前应试教育的影响，有一部分语文教师只根据教学大纲来讲解教材的内容，上课的目的只有一个，那就是考试。除了考试的内容其他与之没有直接关系的知识内容都不进行教学，学生学到的也只有教科书和参考书上的内容，如此以往，制约了小学语文教师的专业发展。应发展教师多层复合式的知识结构，而不是传统的单一专业知识。它要求小学语文教师不仅有精湛的学科专业知识和教学专业知识，还要吸收各学科的精华，使专业知识和其他学科知识关联整合，拓展学生的知识面。

二、加强专业能力