小学语文课外阅读范文精选

摘 要：小学生语文课外阅读应当以学生为主体，按照学生不同年纪段的身心特点，供给适合其阅读的读物，让小学生形成良好的课外阅读适应，增进小孩语文素养的提高。

关键词：小学生；课外阅读；指导方法

“读书破万卷，下笔如有神”“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”“书读百遍，其义自见”，这些名言警句都表明了阅读的重要性。有人对课内与课外的关系做了很好的论断：取法于课内，得益于课外。由此可知，语文学习不能仅仅局限于课堂，还应将学生引向课外。小学语文教学大纲也把课外阅读列为一项教学内容，而且规定了小学生的课外阅读量，同时为各个年级的学生列出了阅读书目和具体要求。因此，在小学语文教学中，教师要认识到课外阅读的重要性，把课外阅读当成语文知识的补充和延伸，并加强课外阅读指导，使学生在积累知识的同时，综合能力也能得到提升。

一、课外阅读有助于培养学生的独立阅读能力

课外阅读是语文学习的一部分，是学生获得知识和信息的重要途径，因此，小学语文教师要鼓励和指导学生多进行课外阅读，充分发挥其应有的作用。对于小学生来说，有效的课外阅读不仅能够拓宽他们的认知范围，还能帮助他们积累写作素材，而且对学生良好品质、健全人格的培养有着积极的促进作用。

小学语文课内阅读教学的主要目的是培养学生的阅读兴趣，教给他们阅读方法和技巧，而让学生熟练掌握和运用阅读方法，达到新课标要求的要求，仅靠课内的阅读是远远不够的，教师还要把学生引向课外，使他们通过大量的课外阅读来巩固课堂所学，而且要使他们养成课外阅读的良好习惯。小学语文课程标准（2011版）中明确指出，三至四年级的学生累计认识常用汉字2500个左右，其中1600个（原来是2000个）会写；五至六年级的学生累计认识常用汉字3000个左右，其中2500个左右会写，而让学生认识汉字的目的之一是为了让他们能够独立地阅读文章或者书籍。为了达到小学语文阅读教学的目标，大部分教师会有意识培养学生“不动笔墨不读书”的阅读习惯，并教给他们使用摘抄法、笔记法、圈点法、批注法等常用的阅读方法。但是，传授给学生方法，并不代表他们能够掌握和运用，尤其是小学生的理解力、学习能力有限，要让他们理解和运用课堂所学知识，还要通过一定的实践活动，因此，教师要根据小学生的年龄特点、兴趣爱好、语文水平为他们选择适合的课外阅读材料，使学生通过课外阅读实践积累知识、拓展视野，进而逐渐形成独立阅读的能力。

二、课外阅读有助于开发小学生的智力

苏联教育家苏霍姆林斯基提出：阅读是智力和思维发展的源泉，通过广泛的课外阅读，学生能够打下牢固的知识基础、智力基础，以及情感和审美基础。因此，可以这样说，阅读是思维的过程，是智力活动的过程，通过大量的课外阅读，学生的知识背景也在不断扩大，而且他们在发展和提升阅读能力的同时，其视野更加开阔，思维也更加活跃、更加灵活，创造潜能也会得到激发。如果小学生真正投入到了阅读中，他们的大脑就会不停地进行思考、想象、推理、判断，要通过一个个文字理解语句含义、语篇内容，还要对文本中的观点进行总结和评判，甚至还会将文本中的知识与现实生活进行对比，等等。在这一系列的思维活动过程中，学生的抽象思维能力、逻辑思维能力，以及判断和推理能力等都得到了训练，而且随着阅读数量的不断提升，学生的思维能力会逐步得到提高，而思维是智力的核心，因此，课外阅读越广泛、越丰富，小学生的思维能力就能得到更多的锻炼，而且他们的智力潜能也会逐步得到开发。另外，小学语文课程标注中建议教师通过阅读教学逐步培养学生的探究性和创造性阅读能力，引导他们通过多角度、有创意的阅读来发散思维，提高阅读效率。归根到底，学生的思维灵活了、发散了，思维空间拓宽了，也就为他们的智力发展提供了丰富的源泉。

中图分类号：G62 文献标识码：A 文章编号：1007-0745（2013）09-0100-01

摘要：语文课外阅读不仅是教学工作的重要内容，也是帮助学生夯实语文基础、全面提升语文素养、丰富知识拓宽视野的主要环节。

关键词：小学语文课外 阅读

《全日制义务教育语文课程标准》明确指出：“培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本书。鼓励学生自主选择阅读材料。”小学的阅读主要是课内教材的阅读和课外阅读两种，主要是在教师指导下的自主阅读。由于学生年龄小，阅读量少，并且缺乏生活体验，阅读书籍往往具有盲目性和随意性，严重影响阅读的质量。为此，笔者对小学语文课外阅读进行了一些探索。

一、激发阅读兴趣

以兴趣为先导，点燃学生的阅读热情教师要时时处处、多层面、多角度不断激发学生的阅读兴趣，引导学生积极主动地进行课外阅读。新教材中有关中外名著的内容是很多的，教师在教学这些内容时，做一些内容的拓展和情节的延伸，就会激发学生课外阅读的兴趣。如在教学《鲁滨逊漂流记》这篇课文时，笔者为学生播放了展现课文内容的视频资料。学生对野人、荒岛充满了好奇，顺势向学生推荐《鲁滨逊漂流记》这本书，学生的阅读热情被点燃，下课后马上向学校图书室借了这本书，争着阅读。

二、创建浓郁的阅读氛围

首先，创设良好的家庭阅读环境。在广泛开展课外阅读情况家长调查的基础上．召开家长会，改变部分家长的陈旧观念，取得家长的帮助，保证课外读物有来源，课外阅读有监督。有条件的家庭，提倡亲子阅读，这对保持学生的阅读兴趣十分重要。

小学语文新课程标准指出：“培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书。鼓励学生自主选择阅读材料。”通过朗读可领会文章的主旨、神韵与风格。朗读有助于语言的积累，能锻炼学生用语言描绘事物、表情达意的能力，能提高听、说和写的能力。因此，教师在努力提高课堂阅读教学效率的同时，必须重视学生的课外阅读，使课内外阅读有机结合起来，取长补短，互相促进，这是新课程标准的要求，更是语文教学本身的要求。为此，在语文教学中必须重视课外阅读的指导，提高课外阅读的质量。结合实践，本人在课外阅读教学过程中做了一些探索。

一、激发兴趣，培养课外阅读的情趣

兴趣是最好的老师。只有让学生产生阅读的内部动力，才能开发心智，主动去了解、研究，在了解和研究的过程中，渐渐培养学习的持久性，提高自学能力。特别是对于那些初学阅读的学生来说，教师应该成功地激发他们的阅读动机，使他们在头脑中将阅读与乐趣相联系。

1. 创造阅读条件。

积极为学生创造阅读的条件，在日常的学校管理中，培养学生阅读的习惯。为此，我在班级里设立了一个图书角，由学生专门管理。这里的书，有的是从学校图书馆借的，每月更换一次；更多的是学生你捐3本我捐5本而组成的。图书角成立后，学生做完作业后经常聚在这里看书，看完后交流、讨论，在不知不觉中丰富了自己的语言。我们还为学生开设了开放式阅览室，那里是学生最感兴趣的地方，学生们在知识的海洋里畅游，阅读各种信息，丰富了学生的知识，也拓展了他们的视野。

2. 及时表扬鼓励。

激发学生的阅读兴趣。在课堂教学中，当学生能把自己课外积累的知识在课堂中进行发表时，哪怕是一个词语、句子，我都会及时表扬鼓励，让学生感受到收获的喜悦。培养学生的观察能力，运用语言表达出来，对表现好的，立刻大力对他进行表扬，请他交流为什么表达得那么好，并随即鼓励大家要向这位同学学习，多读书，多积累。学生在获得表扬后，课外阅读的兴趣会更高，积极性和主动性会更强，而其他学生也会学有榜样。

3. 用好课本资源，提高阅读水平。

【摘要】教师在平时的教学活动中，要注重小学生课外阅读的指导，培养课外阅读的能力。

【关键词】阅读能力 兴趣 方法 习惯

语文教学的根本目的是什么？是培养出一批会考试的 顶尖高手？语文课的真正乐趣在哪里？是学会了缩句、给多音字组词、辨析近义词之间的细微差别，还是能联系上下文解释某个词语在句子中的准确含义？抑或可以像庖丁一样把一篇文章肢解的支离破碎，把总结句、中心句、过渡句无一遗漏的一网打尽？语文教材其实就是范本，一册教科书也不过10万字左右，值得我们花五个月时间细嚼慢咽吗？这次新课标别注重学生读书的问题，提出"学习语文必须注重读书，注重积累和语感培养，注重品味、感受和体验，注重语言文字运用的实践"。为什么呢？历来语文教学都习惯于围绕本学科的知识点展开，如：讲解"语、修、逻、文"知识点，反复操练读题答题的技法等，学生记住了许多"知识点"，做了大量的题，可是书没有读多少，积累不足，语感不强，语文水平终究得不到提高。这些年学生不读书少读书的现象日趋严重，为此，课标特别写上这样一句："要重视培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，提倡少做题，多读书，读好书，读整本的书"，这次语文课改高度重视激发学生阅读兴趣，阅读能力的培养。可见阅读已被提到了前所未有的高度，可是，小学课本中提供的文章还远远不能满足学生的阅读量，这就要求我们在平时的教学活动中不仅要注重小学生课内阅读的指导，还必须加强对小学生课外阅读的指导，培养学生课外阅读的能力，使学生能自主的进行课外阅读。下面结合自己的实践，谈一些浅显的看法。

1.激发兴趣 ，让学生爱读书

俗话讲的得好：你能把马牵到河边，却并不能强迫它喝水。确实是这样，激发学生的读书兴趣是至关重要的。学生一旦有了阅读的兴趣，就会从内心深处对阅读产生需要，变"被动读"为"主动读"。

学生从"不爱读书"到"喜欢读书"有一个过程。读书是一种智力活动，不同于体力劳动。如果不调动阅读者的内驱力，"强按着牛头喝水"是徒劳的。因此，指导学生课外阅读首先要重视阅读兴趣的培养，"兴趣是最好的老师"，当把学生的兴趣激发出来，你不要他读，他也会找书来读。

1.1 保证课外阅读时间

足够的阅读时间是提高课外阅读质量的有力保证。平时我尽量减轻学生课业负担，控制学生的作业量，让学生从繁重的作业中解放出来，保证学生有一定的自由支配时间、选择和阅读书籍。这样才能完成新课程所要求达到的课外阅读任务。学生课外阅读的时间主要在课余，但把所有任务都放到课余并不合适，因为学生在课余的阅读时间通常是无法保证的，如果每周开设一节阅读课，早自习，课前让学生自由阅读课外书，可以有效地保证学生的课外阅读时间。

【摘 要】课外阅读作为语文课堂教学的延伸和补充，是语文教学的不可或缺的部分。课外阅读不但有利于学生开阔视野、增长知识，还有利于学生提高认识、陶冶情操。课外阅读更有利于发挥学生阅读自觉能动性。学生有了阅读的积极性，再加上读书方法得当，阅读能力肯定会大大加强，也会推动课内阅读教学质量的提高。

【关键词】小学语文；课外阅读；形成；世界观

随着新课程改革的深入，培养学生广泛的阅读兴趣，增加阅读量，让学生多看书，看好书的形式越来越多。因为通过阅读可以让学生领会到文章的主旨，有助于语言的积累，锻炼学生使用语言描绘事物，表情达意的能力，能提高学生的听说读写能力。可以说，教师在提高课堂教学的同时，还应该注重对学生课外阅读的思考，将两者结合起来，取长补短，以达到更好的效果。

一、小学语文课外阅读的重要作用

（一）课外阅读能够减轻学生的学习负担和压力

因为对于很多爱看书的学生来说，他们在课堂上学到的知识都可以在不同的书籍中找到，这样就可以帮助学生在头脑中将已有的概念弄明白，成为不可缺少的东西。如果课外书籍读的越多，那么掌握知识就会越快，这样课堂上教师讲解的问题也可以非常容易明白，做家庭作业也有一定的帮助。可以说加强小学生课外阅读可以减轻学生的学习负担。

（二）课外阅读能够让学生形成正确的世界观

如果一个人在年轻时候没有受到英雄人物的生活和战争方面的书籍影响，没有被书中的英雄的精神感染，可以说他们就不会受到真正的教育。只有为学生创造交谈，让他们找到能为之振奋并终身难忘的书籍是相当重要的，它可以培养学生的意识，使之形成正确的价值观和世界观。

摘要：阅读是语文教育的重心，探索并完善阅读教学体系，已成为目前小学语文教育界日益关注的焦点。小学生阅读能力提高了，不但能够加强小学生在阅读中的情感体验，而且还可以让学生积累丰富的语文知识，丰富他们的精神世界。

关键词：小学语文 课外阅读 措施

《语文课程标准》提出，小学语文必须高度重视引导学生进行课外阅读。首次把“丰富语言的积累”写进了教学目的，并用具体条款要求“注意积累语言材料，养成良好的阅读习惯”，要“积极创造条件，指导学生多读书，并采取多种形式交流读书心得。”在教学中要达到这样的要求，不能仅靠课堂上的课文阅读指导，还要指导学生在课外大量阅读。

一、营造良好的阅读氛围

小学生的课外阅读要与其心理需求达成一致，这样学生在阅读过程中才能从心理上感受到阅读的乐趣。每个小学生的认知水平是不一样的，其阅读的兴趣和对课外阅读书籍的理解也会不尽相同。因此，小学语文教学者在对小学生的阅读指导中，要从各个层面满足学生的需要，为学生准备好不同的阅读材料。在这方面，笔者注重收集学生的意见，利用课余时间帮助学生从学校的图书室借取他们需要的书籍，同时，也给学生的家长提出建议，让家长在这方面也引起重视，让学生的课外阅读由学校延伸至家庭，创造出良好的阅读氛围。很多的学生还把自己读过的书拿到班级中来，与其他同学一起分享。分享的过程中交流阅读心得， 不知不觉中，课外阅读所获得的知识就对学生产生了潜移默化的影响，这对他们成长来说无疑是一笔宝贵的财富。

二、加强引导

读书的方法有三种：精读、略读、浏览。小学生的名句欣赏、歇后语等可用精读；文学作品、寓言故事等可用略读；而日常生活中的一些网络新闻等面很广的可用浏览。在阅读过程中，要让学生养成“不动笔墨不读书”的习惯。

1. 圈点勾画。即用自己喜欢的符号在书上记录下自己阅读时碰到的好词、佳句或生疏的词语，通过查字典或询问把不会的直至弄懂；把优美的词语或者哲理比较深刻的句子好好地品读，提高自己的文学水平和人生的境界。

《新课程标准》提出，小学语文必须高度重视引导学生进行课外阅读。首次把“丰富语言的积累”写进了教学目的，并用具体条款要求“注意积累语言材料，养成良好的阅读习惯。”明确规定背诵优秀诗文不少于150篇(含课文)：课外阅读总量不少于150万字。“积极创造条件，指导学生多读书，并采取多种形式交流读书心得。”教学要达到大纲这样的要求，不能仅靠课堂上的课文阅读指导，还要指导学生在课外大量阅读。

课外阅读对提高小学生语文水平和获取生活知识经验所起的作用越来越大。如何有效地指导学生进行课外阅读?本文作了一些探讨。

一、营造良好的读书环境和氛围

学校读书环境是一种语言，良好的读书环境的能够激发师生的读书欲望。把班级布置成一个小型图书室，开展了“自给自足”式的补充图书方式，进一步规范了图书角的建设，学生的课外书籍实现资源共享。充分利用教室的墙壁展出名人名言、经典诗文，乃至优秀学生的读书自创“小名言”。如：“知识是人类进步的阶梯。”、“读书破万卷，下笔如有神。”、“书山有路勤为径，学海无涯苦作舟。”每一面墙壁，都浸润着文化气息，飘溢着浓浓书香。我们学校早已把课外阅读列入课程表，每周三下午固定有一节课外阅读课，它已成为综合活动的主要课程。

二、培养阅读兴趣，让学生爱读书

1、“以讲诱导法”。孩子不爱课外书，从根本上说是对课外书缺少了解。老师可以利用各种契机，用自身的语言描述给孩子建立一个有趣的课外书表象，让孩子产生对课外书的一种向往。每周三的阅读课，我们根据不同的年级学生特点，适当安排一定的时间，引读部分童话故事、成语故事、作文天地、精典名着，用生动的描述和精彩部分的嘎然而止，激发学生强烈的看书欲望，激发孩子阅读类似书籍的兴趣。

2、“以身示范法”。古语道：其身正，不令侧行：其身不正，虽令不从。每次读书时间，老师也和学生一起读书、笔记：每次读书展示周，老师和学生一起撰写读后感、共编阅读小报。我们用自身阅读的状况、频率、习惯等潜移默化地感染学生，以师道的示范作用带动孩子，让孩子们在不知觉中爱上课外阅读。

3、“赏识激趣法”。“水不激不跃，人不激不奋”。为了学生能保持读书的热度，在阅读教学的开展中，老师要以赏识的眼光关注每一个孩子的阅读过程，发现其“闪光点”，不失时机为孩子某一做法进行激励、表扬、喝彩，激发孩子的内在动力。我们还开展“读书小明星”、“课外知识小博士”、“书香小姐”等荣誉的评比活动。我们通过多种途径激发阅读愿基培养学生的阅读兴趣。

课外阅读是语文学习的重要组成部分,是课堂教学的延伸和补充。它对开拓学生的视野、丰富学生的知识、培养和提高学生的读写能力和良好的阅读习惯,以及优化课堂教学起着重要的作用。《语文课程标准》在总目标中明确指出:学生要“具有独立阅读的能力,注重情感体验,有较丰富的积累,形成良好的语感。学会运用多种阅读方法。能初步理解、鉴赏文学作品,受到高尚情操与趣味的熏陶,发展个性,丰富自己的精神世界。能借助工具书阅读浅易文言文”。

新基础教育倡导者朱永新教授说:“读书不但可以提升个人精神生命的质量,而且对于民族和国家具有特殊意义,因为一个民族的精神境界在很大程度上取决于这个民族的阅读水平。世界上那些生命力强大的民族,几乎都是热爱阅读、善于阅读的民族。”

一

“读一本好书,就是和许多高尚的人对话”。的确,我们应承认读书对于人的思维方式、价值取向甚至处事原则所产生的潜移默化的影响。但是,农村小学生课外阅读现状却实在令人担忧。

1.对课外阅读的认识不足

长期的“应试教育”在家长心中投下了浓重的阴影,他们对于“课外阅读”这一概念表示不解,觉得自己的孩子对课堂上的知识都没有掌握牢固,还做这些“不务正业”之事,实属“浪费时间”。他们把孩子锁在家里“打题海战”,连报纸都不让孩子翻一翻,完全忽视了孩子的课外阅读。

2.课外阅读的质量不高

即使有的孩子买了课外书,这些课外书也是质量参差不齐、良莠不分的。很多家长认为课外书就是作文书,并不惜重金给孩子买了厚厚的作文书,学生就是读也是囫囵吞枣,看个新鲜。还有的学生喜欢看《乌龙院》一类的漫画书,书里的内容乱七八糟,一些语句不堪入目。这种书对学生的身心发展不仅是没有什么帮助的,反而会毒害学生的心灵。

在小学语文教学中，阅读是一个非常重要的分支。叶圣陶说：“阅读是吸收，写作是倾吐，倾吐能否合于法度，倾吐与吸收有密切的关系。单说写作程度如何是没有根的，要有根，就得准那比较难捉摸的阅读程度。”古人云：“读书破万卷，下笔如有神。”课外阅读在语文教学中具有非常重要的作用。但仅仅靠课堂内有限的阅读是远远不够的，课外阅读是阅读教学的有效补充与有力支撑。所谓“得法于课内，得益于课外”，只有进行大量的课外阅读，才能使学生吸收和储备大量的优美语汇，拓宽知识面，提高阅读分析理解能力，从而具备较好的语文素养；只有通过大量课外阅读，才能感知丰厚的感情语言材料，增强语言文化沉淀，提高读书能力。

1.教师要掌握常用的读书方法

教师要对学生进行读书方法的指导，自己就必须掌握一些常用的读书方法，并在教学过程中灵活地运用这些读书方法以指导学生进行阅读实践。如边读边想的方法，联系上下文的方法，联系生活实际的方法，联系自身情感体验的方法，圈画批注的方法，略读法，精读法，默读法，摘抄评价法，等等。

教师要教给学生阅读的方法，培养学生的阅读能力。在备课的时候，要把指导阅读方法作为一项重要的教学目的写进教案，并且设计出实施的步骤和方法。上课时要把阅读方法渗透在教学过程之中，具体做法是读前提出要求，读中相机指导，读后引导学生回忆刚刚经历的学习过程，小结阅读方法。

2.精选读物，激发学生的课外阅读兴趣

读物的选择要根据不同年龄的儿童的身心发展和儿童知识积累的基础，选择适合各阶段学生的读物，让学生能理解，能接受，这样学生才会对阅读感兴趣。在选择读物时，必须注意以下几点：

2.1依照学生学段的不同推荐书籍。据有关方面调查，因学生年龄、学段、性别、性格、心理特点等方面的差异，其阅读兴趣随之不同，一般来讲小学低中年级以童话、神话、寓言、民间故事为主，而高年级学生除故事外还对传记、传奇、惊险小说等感兴趣，可以说进入文学期。

2.2有益于身心发展的读物。所谓有益于身心发展，主要是指有益于培养健康情操和有益于智力开发、有益于语言发展等。一般宜向低年级学生推荐童话精读物，向中年级学生推荐战斗故事、科幻作品类读物，向高年级学生推荐伟人的故事、中外名著、地理历史类读物。这样不同年级的学生均能读到最适合自身需要同时又最有利于自身健康发展的课外读物。

我以为，有些常识，只要坚持，就会造就伟大。遗憾的是，我们常常遗忘或漠视的就是常识。如，教师在班级培育读书的种子，不少学校提倡校园文化建设。但又有多少班级多少学校是真正的飘溢着浓浓的书香？早在1978年，吕叔湘先生就曾撰文批评语文教学："本国的学生学习语文，花了十几年的时间，花了两千多个学时，到头来却是大多数人过不了关，岂非咄咄怪人。所以我们的语文教学是少慢差费。"令人欣慰的是《新课程标准》的推行，迎来了语文教学的新天地。它要求学生必须重视课外阅读，首先把"丰富语言的积累"写进了教学目标，明确规定小学阶段背诵优秀诗文不少于110篇（段），课外阅读总量不少于145万字。那么，作为教育者的我们该怎么做？

1.培育阅读的兴趣，让学生爱好读书

兴趣是鼓舞和推动学生阅读的巨大动力。爱因斯坦也说："兴趣是最好的老师。"学生有了兴趣才会从内心深处对课外阅读产生主动需求，特别对那些初读的学生，更应大力激发其阅读动机，让阅读与乐趣相连。

首先，教师可以用生动形象的语言介绍读物的主要内容，以此激发兴趣，也可就故事中紧张、精彩、感人的情节创设悬念，让学生产生寻根究底的好奇心。比如，上期末，我向学生推荐《小王子》，当时我读了几个片段。读完最后一段时，教室里一片寂静----不少孩子眼里一片朦胧。我想，那个伤情的时刻深深印在孩子们的心中。

其次，课堂教学是培养学生课外阅读的一个重要途径，如果学生在课堂中对所学课文产生了浓厚兴趣，教师就应充分利用这一契机。比如，在学完了《争吵》，我就向学生推荐《爱的教育》。学了《草船借箭》一课，向学生推荐少年版的《三国演义》，学了《最后一头长相》，推荐了《狼王梦》......这样，不仅仅激发了学生阅读兴趣，而且让学生更好地了解了主要内容，扩大了其视野，增长了其见识，。

2.加强阅读指导，引导学生读好书

（1）选择读物。《新课程标准》指出"阅读，是学生个性化的行为。"而且学生年龄小，好奇心强，鉴别能力差，面对各种各样的课外读物。因为好奇，或因信手拈来，可能会读到一些不利于孩子健康的书籍。因而，教师既要广泛阅读，尊重学生个性化的朗读的权利，同时又要推荐与学生年龄特点、认知水平相符的书籍，题材也应广泛。如，童话、科普作品、小说、诗歌都有。具体书目有《安徒生童话》、《格林童话》、《唐诗三百首》、《三字经》、《弟子规》、《千字文》、《论语》前六章及《精选（论语）三十课》、《格列佛游记》、《假如给我三天光明》、《上下五千年》、《昆虫记》、《林肯传》、《水浒传》、《西游记》、《草房子》、《窗前的小豆豆》《艾青诗选》等，大量的成语及名言警句。

（2）阅读方法。学生阅读兴趣被激发后，教师应教给学生一些行之有效的阅读方法，学生掌握了这些方法，知道了怎样去读，才能使阅读成为人生中的一大要事。