小学语文课件范文精选

摘要：在小学语文教学过程中，课堂教学导入的方法对教学质量和水平产生重要的影响。课件就是一种具有很强优越性的教学方法，通过有效应用语文课件进行教学导入，可以大大提高教学内容的直观性，能够提高学生对于语文知识的兴趣，使学生更加容易接受语文知识。同时，还能够突破时间和空间的束缚，增强课堂教学的灵活性，有效地保证了小学语文教学的效率。本文以巧用语文课件，优化小学语文课堂导入为主题，进行了探讨与分析。

关键词：巧用 语文课件 课堂导入

随着科学技术的快速发展，课件作为一种高效的教学方式走进课堂，在很大程度上改变着课堂的教学效果。课件通过整合文字、图像、声音和动画等信息，把许多抽象的语文知识变成具体的东西，把一些原本静态的信息变成了丰富多彩的东西，大大提高了语文教学的生动程度，使学生能够在生动的学习氛围中开展学习，很好地保证了教学效率。可以说，相对于传统教学方法来说，利用课件开展小学语文教学，能够显现出课件的无比优越性，对于提高学生整体语文素养有着重要的帮助作用。

一、课件在语文教学中的优势

1.使语文知识变得更加直观形象

因为小学生的形象思维性比较强，所以，教师在开展小学语文教学的时候，应该在开始的阶段采取一定的方法来激发学生的学习兴趣，使学生能够能够更加直观形象地接触语文知识，保证语文的教学效率。通过课件教学，能够通过课件上丰富多彩的内容、声音等，有效激发学生的学习兴趣，把语文知识更加形象生动地展现在学生面前，使学生视觉和听觉受到冲击，激发起学习语文知识的兴趣。

2.丰富教学手段，增强教学灵活性

由于传统教学方式比较单一，严重影响了语文教学的效率。即使有的时候会使用一些图片或者实物来开展教学导入，但是还是存在很大的局限性，难以把事物更加灵活地表现出来。通过使用课件，能够赋予事物以生命，使一些静态的变成动态的，把无声的变成有声音的。这样教师在开展教学的时候，使用多媒体制作课件，有效进行课堂导入，保证了教学效率。

摘要：随着计算机技术的快速兴起与发展，计算机技术在教育教学活动中的应用越来越普遍。在小学语文课堂中，利用多媒体进行教学，教师需要利用多媒体课件作为凭借向小学生传递语文知识。语文课件的应用，对于教师而言，有利于教学效率的提高；对于小学生而言，有利于其小学语文学习兴趣的提高。但是，传统的教学思想与方法严重阻碍了当代小学语文教师对于语文课件的应用成效，使得语文课件的应用出发点不尽科学。因此，笔者以巧用语文课件，构建高效小学语文课堂为题，对语文课堂的应用策略进行分析。

关键词：语文课件 小学语文 课堂教学 高效 策略

计算机技术的发展，使得更多的教育教学工作者认识到其便利性，并将其利用于日常教学工作当中。语文课件是小学语文教师利用计算机进行教学的重要形式，也是提高教学效率的重要途径。语文课件是教师根据具体的教学内容与学生的语文学习水平而设计的教学辅工具。在一定意义上来讲，语文课件是一种促进教学活动的有效软件。受到传统教学思想的影响，许多小学语文教学对于学生语文能力的提高没有起到实质性的作用，使得学生对语文学习的兴趣较小。而语文课件的集成性，使得学生在更加生动与形象的情境下开展语文学习，受到了小学生的欢迎。因此，笔者选择语文课件的应用作为研究对象，是有一定研究意义的。

一、巧用课件，优化教学过程

加强语文课件的应用，并不等于使语文课件贯穿于小学语文教学的每一个环节，而是要寻求良好的契机，使语文课件对于语文教学的促进作用得以发挥。一些教师为了使自己的课堂具有新意，使学生在学习中体会到教学方法改变的趣味性而使用了语文课件。但是，许多教师在这个过程当中很少考虑到教学内容实际与教学目标要求，不管多媒体课件与教学内容是否适合，一味地进行使用。这样的课件使用虽然会一时提高小学生的语文学习兴趣，但却很难使学生的语文能力在长期的语文教学活动当中得到提高。

因此，在小学语文课堂中利用语文课件教学之时，教师要灵活运用。巧用课件，就是让课件与小学语文教学内容与目标贴近，做到适度、适时使用。语文教师万万不能为了单纯地提高课堂的学习氛围，而将语文课件强行拉入课堂教学当中。教师要在教学过程中找到语文课件的使用契机，真正提高语文教学的效果。这就需要小学语文教师在进行教学之时，要对小学语文教学内容与教学目标进行深入的了解，以防过分地使用课件使学生产生抵触情绪。此外，教师还要格外注意课件的生动性与趣味性，从学生的思维角度出发，将声音与图片进行良好的结合。只有这样，语文课件的使用才能被称为巧用。也只有这样，课件的使用才能促进高效小学语文课堂的构建。

二、巧用课件，明确学生地位

一部分小学语文教师在进行教学之时，过于看重自己在课堂教学中的地位，而没有认识到学生才是学习活动中主体。单一的教学方法与教学过程，使得学生对语文知识的学习兴趣不高。教师在利用课件时只是使用鼠标进行操作，使得学生只能在下面被动地观看与聆听，从而导致学生的思维受到了限制。另外，在利用课件的过程中，有些教师会将习题也呈现在课件之上，让学生进行思考。然后，教师利用课件进行参考答案的展示。这也使得一些学生在课堂上好像听懂了教师的讲解，也好像可以独立做出练习，但是，回归到纸质练习之时，学生还是无法独立完成。这就说明学生在课件当中学到的知识与技能并不牢固。

多媒体课件以其生动的画面、强大的交互功能深受广大师生欢迎，在小学语文课堂教学中，巧妙地运用多媒体课件，能激发学生的学习兴趣，优化教学过程，使课堂教学达到事半功倍的效果。下面结合教学的实践，谈谈自己的一些粗浅认识。

一、巧用多媒体课件导入，充分激发学习兴趣

爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”学生对某件事产生兴趣，可以孜孜不倦地学习，兴趣更浓者，能达到废寝忘食的境界。因此教师可巧妙地运用多媒体课件，精心创设与教学内容相吻合的课堂教学情境，从最佳的角度切入，充分激发学生学习兴趣，从而为整堂课的教学设下很好的铺垫。

比如《草原》是一篇文质兼美的课文。但学生对草原非常陌生，对生活在草原上的蒙古族牧民了解得就更少了。如何让课堂上得生动有趣，激发起学生对草原的向往呢？我是这样做的： 上课开始，我首先让学生自由谈谈对草原的印象，然后出示一幅草原风光图，同时播放了跟草原相关的歌曲。图画、音乐以及师生生动的描述，一下子就把大家吸引了，学生们都陶醉在美好的想象当中……这时，我充满激情地问道“：草原这么美，你们想到草原去看看吗？”学生们异口同声地答道“：想！”学生已经完全被引入课堂的情境当中，在无意中形成了一种内在的学习动力，积极参与学习。

二、巧用多媒体课件探究，能有效地突破重点难点

学生的认知由于受年龄、生活经验等多方面的影响，他们理解、感受语言的能力比较弱，尤其对一些离他们生活实际较远的内容，理解就更加困难。这就需要教师为学生提供学习的“媒介”，突破学习中的重点难点，转化学习内容的呈现形式，解决学生学习中的困难。多媒体课件具有化静为动，能将抽象的语言文字变成可感可视之物。借助多媒体课件探究课文，能有效地架设一些“梯子”，更好更快地突破重点、难点。

如教学《火烧云》一课时，由于学生对平时所看到的火烧云没有留意观察，因而对课文中所讲述的火烧云颜色变化和形状变化不能深入理解，显得似懂非懂。在教学时，我通过多媒体课文的演示，将书中描写的各种颜色和大马、大狗等形象陆续呈现在屏幕上，并且通过动画设计，让各种颜色和形象逐渐变得模糊起来。这样通过多媒体课件的模拟，使学生在学习课文的基础上又一次领略了火烧云美丽的变化，弥补了先前观察上的不足，从而使学生较轻松地理解了课文重点、难点。

再如，《只有一个地球》是一篇说明文，学生在学习过程中对文中提到的“地球又是一个半径只有六千三百多公里的星球，在群星璀璨的宇宙中，就像一叶扁舟”，及人类给地球生态环境造成严重破坏的行为在理解上会遇到一定的困难，光靠课文文字的描述和教师的讲解学生很难理解，课上自然提不起兴趣。这时教师可在教学中巧妙地运用多媒体课件，把地球在宇宙中的运行情况、地球表面分布情况，以及破坏生态环境的情况等通过视频播放给学生看，同时配上教师自我设计的解说。此时学生进入学习情境，经过自己仔细观察、认真思考，不仅弄懂了难理解的句子，还深刻了解到地球为人类所提供的活动范围是很小的，地球上的资源是极其有限的这一事实，从而明白人类只有好好保护地球的生态环境，有计划地开采、使用资源，才能更好地生存下去的道理。

摘要：计算机的应用技术已经在各行各业中展现出了较大的优势，在教育事业中，通过计算机课件的制作与使用，丰富了教育内容，科学的教育模式激发了学生的学习兴趣。小学语文作为学生接受教育的启蒙阶段，生动性和创新性是工作的重要内容，教学课件能够顺应时代的要求进行辅工作，但是，教师在具体的使用中还存在一些问题。文章从具体的应用实际出发，总结了几点建议。

关键词：小学语文；课件应用；高效性；问题及措施

计算机是现代化建设中发展最迅速，普及最广泛的应用设备之一。在教育事业中，计算机也被应用到了课堂中，并取得了较好的成效，尤其在小学语文课堂的教学中，由于课件制作的生动性，激发了小学生们的学习兴趣。利用计算机制作语文课件，能够将语文教学内容进行准确的概括，并对文章的内容进行丰富性和生动性的再现，这正符合了小学生的性格特点，促进学生在趣味性的学习中，深化语文基础知识。

一、巧用课件，完善教学体系

教学课件的应用具有一定的限制性，在教学体系中，要依据教学内容，有针对性的利用教学课件，将其视作为教学工具的应用之一。但是在实际的教育中，较多的教师存在课件使用误区，由于课件的应用丰富了课堂的讲解，提高了学生们的注意力，增加了学生们学习的兴趣，教师们就一味的进行课件制作，没有分析教学内容是否能通过课件完好的呈现出来，也没有考虑全面素质教育的教育要求。在很多课堂的细节中，过多的引用教学课件，对于学生的问题解决能力和分析能力没有太大的好处，教师应将课件教学与其他教学模式相结合，根据教学目的，完善教学体系。

在利用教学课件完善教学体系的具体措施中，教师要灵活使用课件这一教学工具。教师可以对教学内容进行细致的分析，应用多种教学模式，针对学生的学习成效和课堂表现，对教学模式进行逐个的分析，常看不同教学方法在实践中的应用情况。并对教学课件的使用环境和使用效果进行重点的分析，查看课件生动性与教学内容是否统一，学生在此教学方法中是否能够提高学习成绩，创新思考能力，以及提高学生们综合素质的培养。

二、巧用课件，明确学生地位

现代化的教育理念中，学生是教育的主体，是课堂的主人，教师要明确自己在课堂中的地位，不要过分使用自己的主导性教学方式，给予学生更多的思考空间，提高教学水平。在教学课件的使用中，教师也要根据这一新课程教育理念，巧用课件。经过调查教师在课件中的使用情况，我们不难发现，很多教师还是不能够解决以学生为主体，配合使用教学课件的方式。虽然教学内容变得新颖了，也激发了学生们学习的积极性，但是教师在教授过程中，大部分通过鼠标点击，进行课堂内容的分析，学生们没有足够的时间进行思考。在阅读性和词句型的课堂试题中，较多学生只是在课件教学的课堂中能够理解，而在课后却经常遗忘。

在科技飞速发展的今天，多媒体数字化技术已经渗透到学校教学中。以多媒体教学课件保障的教育教学的有效开展，积极开发并向师生提供优质的多媒体教学课件，是当前教育教学改革的必由之路。那么，就小学语文教学而言，如何开发具有针对性的小学语文多媒体教学课件，以及构建基于多媒体教学课件的小学语文课堂？这是提高小学语文课堂教学效果所必须回答的问题。

一、如何制作小学语文多媒体课件

什么是多媒体课件？多媒体课件是根据教学大纲的要求和教学的需要，经过严格的教学设计，基于超文本结构的呈现方式，运用多媒体技术制作的课程软件。多媒体课件是适合现代课堂教学的优质数字教育资源。

多媒体课件的特点有哪些？多媒体课件的特点主要有如下几点：丰富的表现力。多媒体课件可以将抽象的概念、复杂的知识，以生动的内容、逼真的图像、动听的声音等展现在学生的面前；良好的共享性。多媒体课件可以通过网络进行共享，并借助高速传递的网络手段，把小学语文课堂转变成一个丰富多彩的殿堂，让学生在知识的世界中遨游；媒体的互补性。采用多媒体课件进行教学，使得各种媒体的优势相互补充，使知识内容的表达更加充分，让学生更容易理解。

处理好教师、学生和多媒体课件之间的关系。学生是学习的主人翁，只有发挥学生的自主性，才能真正让学生接受、理解所学的知识；多媒体课件是学习的媒介，它具有指引学生学习的作用；教师是课件的制作者和课程教学的组织者。教师在制作多媒体课件时，需要先吃透教材的内容，理顺教学内容的内部逻辑关系，从而在制作课件和课堂教学时找出重点，突出难点。

二、如何利用多媒体构建小学语文课堂

运用多媒体手段，提高小学语文阅读水平。在小学语文的课堂教学中，阅读教学占有一定的比重，是小学语文教学的重要的板块。运用多媒体教学手段，转变学生思维，激发学生的阅读兴趣，从而提高学生在小学语文课堂中的学习效率。比如，在教授《奇异的琥珀》一文时，教师可以通过出示琥珀的图片，激发学生对琥珀的好奇之心，提高学生的学习兴趣。

创设情境，进行口语交际训练。传统课堂中的口语交际训练，主要是通过黑板和粉笔进行的。而通过运用多媒体课件，为学生创设真实具体的学习情境和生活情境，让学生犹如身临其境般地处于特定的情境中，从而激发学生真切的感受和表达的欲望，积极主动地进行交流讨论。比如，在“文明在我身边”的主题班会上，教师可以给学生营造一个讲文明、树新风的情景，向学生展示身边的不文明行为和现象，引导学生进行讨论、分析和总结。

摘 要：教师在小学语文教学中要运用多媒体课件激活学生的学习兴趣，变抽象为形象，要善于创设情境，让学生在美的熏陶中有效把握教学重点、难点，同时可以利用多媒体课件拓宽课堂，孕育美感。

关键词：小学；语文教学；多媒体课件

一、激活学生学习兴趣，变抽象为形象

小学语文教材中的有些文本对于四年级学生而言显得有些抽象，尤其是距离学生生活实际较远的文本，学生理解起来有些困难。遇到这样的课文，教师采用多媒体课件展现形象生动的音频、视频以及画面，学生在多种感官的刺激中不断能够激活学习兴趣，而且能够在耳目一新的课堂气氛中感受到学习知识原来也可以这么简单。如，在人教版四年级上册《桂林山水》的教学中，教师通过多媒体出示桂林山水的图片，让对桂林山水了解较少的学生先从感官上认识桂林山水。在这个基础上，教师多媒体课件出示阅读提示，引导学生深入思考。这样的课堂教学环节不但能够最大限度地提升学生的学习兴趣，而且能够让学生更好地了解文本，让课文由抽象的文字转变为形象生动的画面或者视频。

二、创设情境，让学生在美的熏陶中有效把握教学重点、难点

小学语文四年级教师要想充分调动学生学习的积极性，让学生能够在高效语文课堂上把握教学重点，突破教学难点，就必须借助多媒体课件的辅助教学。多媒体课件不但能够改变过去单纯凭借教师的口传身授所带给学生的枯燥乏味的语文课堂教学，而且能在语文多媒体课件中重点出示教学重点，并通过层层递进的方式展现教学难点，让学生能够更好地进行把握。如，在人教版四年级下册《记金华的双龙洞》的教学中，教师通过多媒体课件展示百度地图查看金华的双龙洞的地理位置，让学生对双龙洞有个最初的认知。在这个基础上，教师通过多媒体课件出示教学重点，让学生从不同的角度的训练中能够主动探究、积极思考，有效把握教学重点，然后循序渐进逐步突破教学难点，引导学生完成对整个文本的认知。

三、拓宽课堂，孕育美感

在小学语文教学中，教师采用多媒体课件让学生高效掌握了教学重点，突破了教学难点，那么教师就有了更多的时间进行课堂拓展，加强学生对语言文字的训练。多媒体技术是视听结合、声像并茂的表现形式，教师在课前准备了相关的课外拓展内容让学生进行探究、思考，充分延展了原来传统教学一支粉笔，一张嘴所带给学生的单调的课堂教学。

摘要：PPT课件对小学语文教学的作用是很多的，作为一线的小学语文教师，光看到PPT课件对课堂教学的作用是不够的，还要在小学语文教学课堂中善于运用PPT课件，让课件发挥优势，提高课堂教学效果，这才是关键。

关键词：小学语文；PPT课件；运用标注；运用文本框；运用补色；运用链接

中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）11-320-01

PPT课件因简单易学，制作费时少，操作方便，具有生动形象，教学效果好的优势，被广泛运用于小学语文教学中。下面，我以新课标四年级下册19课《歌唱二小放牛郎》为例，谈谈PPT课件在小学语文教学中的运用。

一、运用“标注”，使理解化难为易

在PPT课件“绘图工具栏”的“自选图形”里，有“标注”图形可供选择。我在教学《歌唱二小放牛郎》一文中，为了帮助学生理解“二小”从插入视频关于二小故事动画化片。当课件出示时，学生都争着举手回答，轻而易举的明白了这篇课文的意思，我进一步启发学生，让学生明白了二小就是小英雄。在这一环节中，我把 “标注”做成“进入”和“退出”两种动画，出示时达到了帮助学生了解课文意思的教学目的，再用退出动画让“标注”从下方消失，显示原幻灯片内容。

二、运用“文本框”，巧妙归纳主要内容

“文本框”在PPT课件中运用较多，“文本框”中的内容可以根据教学需要灵活运用。教学《歌唱二小放牛郎》中，为了训练学生知道每段的主要内容，课件先出示：放牛的人是谁（），他没有放牛去了哪儿（），二小听了敌人的话吗（），二小把敌人带到那里（），敌人怎么杀死二小的（），他是为了谁而牺牲的（），牺牲十几岁（ ）。再以开火车的形式让学生根据题目回答问题，并且在学生回答后，点击鼠标，课件括号里就会出示预设的答案：放牛的人是谁（王二小），他没有放牛去了哪儿（给敌人带路去了），二小听了敌人的话吗（听了敌人的话），二小把敌人带到那里（带到八路军的埋伏圈），敌人怎么杀死二小的（挑在枪尖，摔死在大石头上），他是为了谁而牺牲的（为了八路军和老百姓的安全而牺牲的），牺牲时几岁（十三岁）。

一、注重气氛渲染——课件用在“导入”时

除了音乐的恰当使用以外，视频所带来的震撼效果也是不容低估的。如人教版第九册《地震中的父与子》，这篇课文感人至深，作者虽然对地震后的情景进行了描述，但因为地震这个天灾的影响并不是每一个学生都能深刻体会到，甚至还会认为“地震”离自己很远，所以无论老师的言语上有多煽情，也很难带领学生走进文本，很难触动学生的心灵。情感不到位，就不利于教学的顺利开展。于是，笔者在上课伊始就播放了我国汶川大地震的一个视频，悲情的音乐、动人的旁述、震撼的画面……无不拨动学生的“情弦”，学生有的情不自禁地落泪了，有的捧着腮帮子在静思，有的则和同桌说起了自己的心里话……当我问到：“同学们，此时你想说些什么？”顿时，学生如临其境，话匣子打开了：“看着死亡人数的不断上升，我感受到了生命的脆弱。”“那一滴滴血，就像滴在我的心里。”“天灾太无情了！”“一个个失去主人的小书包躺在地上，我仿佛听到了它们在呼唤：‘主人回来！’”……精心设计的“情感导入”能抓住学生心弦，借助课件，用与教材内容密切相关的资源作为导入，就能促进学生情绪高涨，就能为课文的学习做好情感铺垫。

二、注重释疑解难——课件用在“讲解”时

阅读课堂教学中，我们会经常遇到一些比较棘手的问题，对于小学生来说，要把这些问题理清、弄懂并非一件易事，而单靠教学语言，也容易使学生陷入“越听越糊涂”的窘境。如果利用课件展示一些能帮助突破教学重难点的图片或文字资料，就可使高度抽象的知识直观化、形象化和趣味化，能激发学生学习的热情，使学生学得轻松，学得扎实。“释疑解难”就显得轻而易举了。

《浅水洼里的小鱼》这一篇充满人文关怀的文章，课文蕴涵的道理（对生命的在乎）很深奥，对于二年级的学生，该讲到什么程度才算合适？是困扰着教者的一大难题。而且作者把“小鱼”安排在了一个特殊的环境——浅水洼里，这也是学生理解课文的难点：在浅水洼里的小鱼究竟会有怎样的命运呢？于是，在揭示课题后，笔者对学生进行了提问：“什么叫‘浅水洼’？”从学生的回答可以看出，学生对“浅水洼”一词的理解是不到位的。对学生的回答，笔者没有马上作解释，而是利用CAI课件展示了一幅浅水洼图，让学生边观察边思考。通过观察，学生很快就知道“浅水洼”的特点——水既浅又少。我再稍加小结：“只有一点点水的小坑，就叫做浅水洼。”学生自然而然就理解了“浅水洼”一词，同时，也间接地告诉了学生——原来浅水洼里的小鱼随时会因为缺水而死亡，小鱼多可怜。这样的教学化难为易，加深了学生的理解和记忆，重要的是不需要过多的语言，就充分调动学生的生活经验。图片的展示使解词变得水到渠成。

又如人教版第五册《花钟》一课，为了让学生在通过读懂课文内容的基础上，激发学生观察的兴趣，笔者分别找了四幅飞机、锯子、轮船、荧光棒的图片，以幻灯片的形式进行播放，还给图配乐旁述：“人类根据蜻蜓的翅膀创造了飞机，根据螳螂的臂膀创造了锯子；根据鲸鱼的外形创造了轮船，根据萤火虫的尾巴创造了荧光棒。人类在大自然的启示下进行的创造越来越多，越来越多……”此时，学生先是被图片深深地吸引住了——个个睁大了眼睛看。后来，在笔者的引导下：“听了老师的介绍，你肯定有许许多多的想法，请你说一说。”“一石激起千层浪”，学生思维开始活跃起来，有的说：“人类是聪明的，只要善于观察，多多思考，我们也能发明很多东西。”有的说：“我们要善于留心周围的事物，因为里面藏着的秘密可多了。”……此时，利用课件展示图片就是搭建桥梁，就是给予机会，就是锻炼能力。这样的教学才是“润物无声”。诚然，语文阅读教学中的讲解有别于其他学科，教师没必要每次都系统地讲解，而应该巧妙利用课件，为学生搭建理解课文的台阶。

三、注重情感升华——课件用在“结课”时

每一节阅读课教学接近尾声时，我们都想创设一种“课虽尽而意犹在”的意境：要么用优美的语言对整堂课的学习内容进行归纳总结；要么让学生完成有利于情感升华的练习……但那时的学生已有倦意，听不入耳，做不用心。利用课件，就能更好地、更有效率地在结课时升华情感。二年级上册课文《“红领巾”真好》，是一首清新动人、结构鲜明的小诗，是让学生进行模仿创作的好例子。记得在第一次上课的尾声，笔者直接利用多媒体课件呈现句式：“清晨，林中谁最快乐？是可爱的。，。”让学生创作，并以此作为课后作业。谁知，在临下课三分钟让学生汇报时，学生或者是没写完，或者是写得乱七八糟。后来反思才发现，这样的创作，对于二年级学生来说，实在是太难了，同时，句式的呈现也显得很枯燥，难免有为练习而练习之嫌，学生的思维当然打不开了。无可否认，缺乏了循序渐进的由难到易，学生必定学得垂头丧气，这样的教学是失败的，无效的。

摘要:运用课件是现代教学中常见的一种教学手段，但过分依赖其下载的课件而忽略其学生的个性差异等多方因素，必将带来不良的后果。为此，本篇从三方面来论述用好课件内容的重要性，使之达到预设的授课效果。

关键词:多媒体、课件、学生、精要、兴趣、偶像

Abstract: the courseware is the modern teaching in a common teaching means, but relying too much on the download of the courseware and ignore the students' individual character difference of many factors, will bring undesirable consequences. Therefore, this article from the following three aspects to discuss the importance of content with good courseware, so as to meet the default teaching effect.

Keywords: multimedia, courseware, students, right, interest, idols

中图分类号：G424.21文献标识码：A 文章编号：

翻阅语文教科书，恰是富有灵魂的语句跃然纸上，顿时耳目一新，心悦诚服，这就是语文教学所带来的心灵震撼。每每游弋在如此浩瀚的语文知识的海洋里，怎能不令人神往而念念不忘呢？

其实语文教学并非复杂多变，它只是一种学生与文本进行对话、交流和总结的过程。可惜，部分语文教师把这种简易的过程，理解为教师与文本之间的对话、交流和总结，整堂课也就成了教师展示自我才华的舞台，而忽略了学生的主体作用。

使用多媒体电话教学，从根本上解决了这些问题，但并非是全部。现今多数教师在使用多媒体教学时，忽略了学生的个性差异，只是照本宣读地把下载的课件重复运用，结果导致重点、难点不突出，造成很多令人担忧的隐患，如此下去，势必给学生造成不良的后果其影响今后的发展。

摘 要：伴随计算机技术的不断发展，利用多媒体将课件内容展现出来。在教学中巧妙地使用课件，不仅能够激发学生学习语文的兴趣，还能够提升学生的想象力，更好地吸引学生在课堂上的注意力，让学生在学习中表现更加积极，将教师无法讲述，不好传授的知识点用课件的形式具体地表现出来，提升语文教学的有效性。本文将首先阐述现在教师使用课件中存在的问题，然后分析巧用语文课件提高小学语文教学有效性。

关键词：语文课件 多媒体教学 有效性

中图分类号：G623.2 文献标识码：A 文章编号：1674-2117（2014）20-0-01

1 关于小学语文课件使用的几个误区

1.1 对齐文字，装点门面

课件内容主要是通过计算机大屏幕展现出来的，学生接受课件信息主要是通过视觉感受，所以课件内容要符合小学生的视觉心理。教师在设计课件时只是将语文教材中的大量文字搬到大屏幕上，做成“复制课本”的课件，看起来有很大的内容量，但是有价值的信息很少。学生面对大量的文字很容易感到疲劳，没有发挥课件的价值。

1.2 无的放矢使用课件，忽视效果

使用课件的主要目的是为了弥补传统教学中的不足，优化教学结构。教师在语文教学中胡乱地使用课件，违背新课改的教学理念，达不到预期的效果，有时还会适得其反。