小学语文教学反思范文精选

教学反思对教师专业成长至关重要，教学反思方法的使用则是教师教学反思最直接的体现。教学反思是新课程改革中提出的一个新的概念，主要指在教学结束后对自己的教学方法、教学效果的思考。小学语文教师经常抱怨语文难教、知识太零散、孩子注意力不集中等等，往往都是从学生身上找毛病，教学反思的提出正是对这个问题的纠正，让教师从自身找一下原因，积累一下好的经验，从而提高教师的教学能力，提高教学水平。

一、新教育教学背景下教学反思概念的提出

新课标的一个基本理念就是要“以人为本”，强调充分发挥“人”的主观能动性。这里的“人”主要指的是教学主体，既包括学生，也包括教师。

在新课标的实施过程中，教师应注重对教学理念、教学行为、教学策略、教学计划等进行不断的反思，以达到不断丰富和完善。小学语文教学反思，就是在这种大背景下提出来的，它是在一定的教育教学理论指导下，教师根据制定的教学目标，对自己的教学活动进行审视、回顾，从正反两方面进行分析，强化正确认识，发现问题，及时调控，总结规律，进而解决问题，最终实现教师学会教学、学生学会学习的一种教学。教学反思是一种教学思想，“反思”应贯穿于教学始终。它是以发现问题为基点，以提出解决方法为起点，以制订反思计划为中介，最终以形成反思性日记或论文为目的，并以此为新的起点，指导和完善新一轮的教学，从而使得教学更加完善的教学方法。

二、教学反思在教学中的意义

1.是培养反思型教师、提高教学效率的重要举措

创新教育的核心是培养学生的创新精神和实践能力。要培养创新精神，首先要培养学生的探索意识，而这依赖于教师的探索意识和创新精神。作为教学主体之一的教师，必须是反思型的教师，具备自觉的反思意识和较强的反思能力。以往，虽然已有一部分教师已经意识到反思的重要，但普遍看还是比较缺乏的，有的教师即使有此意识，也往往处于一种片面的、被动的、不自觉的、不系统的状态。现在，小学语文反思性教学提出“反思”，要求语文教师有意识地对自己的教学行为进行全面的、主动的、自觉的、系统的反思，促进教学水平的提高，借以提高教学效率。

2.是追求教学实践合理性的主动力

走进了新课程改革背景下的小学语文教学，在这一过程中，我真切地看到了自己成长的轨迹，真切地感受，我认为，教育要打破常规，就要从教学改革人手，就要改变传统的教学理念。以往，我们教师没有注莺以探究为棱心的探究式教学模式．设有注重以学生会学为主体和教师点拔为引导的探究路线。要让学生带着问题上课，把学到的知识回归于生活，使学生由学答变学问，由学会变成会学，由要我学变我要学。因此，我们教师在教学过程中，要遵循原则是学生能自己学懂的．不教；凡是学生能自己学会的．不教；凡是学生能探索出结论的．不教；把探究性学习的精错渗透到教学中去，把课堂时间还给学生引导学生在课堂上动脑等；要求课堂教学做到活动性、主动性、生动性。

一、给学生一个“情感的课堂”

“让语文走进生活，在生活中学习语文”。一直以来，有意识地引导学生在生活中学习语文，使孩子们深切地感受到：语文离他们很近很近。这样，孩子们便会更加自信、更加主动地去学习。“在生活中识字”的教学实验就很好的证明了这一点。大街上、电视上、车厢里……到处都成了孩子们识字的地方。抓住生活的点点滴滴，眼里有资源，心里有教育，课程资源就无处不在。通过多种方式在教学过程中激发学生学习兴趣，或直观演示、或旁征博引、或巧设悬念……激发他们的阅读欲望和动机，创造“我要学”“我想学”的积极教学气氛。为了激发学生的学习兴趣，我在教学《只有一个地球》这篇课文时，我找来银河、天体、宇宙的图片和资料与学生一同欣赏，当浩瀚的宇宙呈现在孩子们眼前的时候，我是那样真真切切地感受到了他们渴求的眼神!他们太想了解银河、了解宇宙了!我扣之心弦地提出：“你们想问银河些什呢?你还想说些什么?”孩子们个个兴趣盎然，跃跃欲试。“激趣”极大地调动了学生的主动性和积极性，教学过程也就“变苦为乐”。

二、创新思维的重要性

现在的创新教育是素质教育的具体化和瀑化。它所包含的内容有创新意识、创新思维、创新技能、创新情感和创新人格等的培养。茸先，创新教育强调以学生为主体，通过启发式教学让学生主动参与到敦学过程．并在自主学习中培养学生独立思考和创造的能力。其次，语

文学科的教学就是根据学科的特点，对学生掌握听、说、读、写等基本技能的训练。笫三，创新教育强调以学生为主体，我们教师通过启发式的教学．进而掌握规律。新课程改革倡导我们教师进行反思性教学，成为一名合格的反思型教师与实践者，通过反思促进我们教师的专业化成长，反思性教学以其探究和解决教学问题为基本点。因此，在反思性教学中，我们教师不是一般的回想教学情况，而是探究教学的决策和技术以及伦理等层而的教学主体、教学目的、教学工具等方面存在的问题。反思性教学．以其追求教学实践的台理性为动力，我们教师可“通过教学反思发现新问题，进一步激发其责任心．使之在不断改进教学的过程中把自己的教学实践提升到新的高度。所“说．反思性教学是促进教师发展的过程，反思性教学不仅要促进学生的发展而且要促进教师的发展，反思性教学的实践帮助我们教师从冲动的例行的行为中解放出来，让我们教师以审慎的意志方式行动，从而成为更好、更有效率、更富有创见的行家。

三、加强学生们的朗读训练

朗读训练．它可以让学生们能正确地运用与理解祖国的语言文字，让学生们具备初步的听，说，读，写的能力，从中让学生们在无形之中，进行了思想品德的教育，并发挥了学生们的智慧与思维能力。也为培养学生今后良好的学习习惯与风气．打下了坚实的基础。然而，在我们大多数的教学中，依然还存在着只重视写，却忽略了其他多元化的训练。特别是学生朗读的训练，是最容易被忽视。其中，就有一部分的老师们，在学生们的早读训练中，从不关注，特别是那几十分钟，学生们集体朗读的时候，老师们经常不在身边监督，而是去忙自己的事情去了，这样的话，便可让各别学生们没有自律性。夹在全班同学的声音中，混水摸鱼。将书本放下或者将嘴巴闭上，思想开小差。直到老师回来后，才会装模作样地重新张开嘴巴．跟着集体一起朗读。笔者认为，学生们在朗读训练的时候．若没有什么特别的情况，老师最好不要离开教师，将朗读监督的工作和监考一样做到位．杜绝个别学生的懒惰行为，影响到更多优秀的学生．从而导致坏风气的悄然上升。所以只有将朗读的训练加强。监督工作加强，才能为学生们的脑海灌输更多的知识。不仅如此，长期又反复的朗读，可以让学生们增强语言的感官，读得通顺与流畅的同时。从中就会提高了学生们组词与造句的训练．久而久之，就可增加学生们朗读的兴趣。而且，学生们朗读的章篇．都是文体质量很高的名言名篇，这为学生们学习各种语言的文体．提供了非常丰富的素材。所以学生们的朗读训练一定要加强，老师们可以在学生们朗读训练中的听，说，读与写四个环节中下功夫。

新课程标准“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”，作为一名从事语文教学多年的老教师，我感触颇深。新课程改革背景下的小学语文课堂是充满生命活力的课堂，是一个充满民主的课堂，是一个真真正正还给学生的课堂，所以我们在教学中要不断地总结反思。

首先，我们要反思的是给孩子一个什么样的语文课堂？

记得在课程改革开始的一次调查中，有位家长这样说：“课程改革虽然是一个实验的过程，却关系着千千万万个孩子的命运！”美国教育家杜威先生说：“给孩子一个什么样的教育，就意味着给孩子一个什么样的生活！”

1.给学生一个“充满情感和爱的课堂”

在语文课中，要体现语文学科的“人文性”，其基点就在于“情感和爱”。一个没有激情和爱心的教师，如何才能调动学生的情感，让学生充满热情地学习？激励、唤醒、鼓舞学生，殷切期待并坚信学生一定会成功，是真正引导学生开启智慧大门的金钥匙。只有真心地爱学生，才会创造一个“海阔凭鱼跃，天高任鸟飞”的成才环境。

要在课堂中充分利用教学资源创设情境，引导学生愉快学习，捕捉学生的闪光点并及时给予肯定和鼓励。例如在《小狮子爱尔莎》一课的教学中，当问道：小狮子不顾自己的安危与犀牛展开搏斗，你认为小狮子做得对吗？假若你是小狮子，你会怎么做？有个学生说小狮子艾尔莎做得不对，他尽管救了我，但把犀牛赶跑了，考虑不周全。我首先肯定了他的回答：你说的有道理，做事要考虑周全。在后面的教学中，又让学生融于情境，让学生知道小狮子爱尔莎这样做是因为有爱心。这样既让学生了解了课文，又有了自信心。

2.给学生一个“想象和对话的课堂”

传统的语文课堂，学生只是可怜的倾听者，谈不上和谁去“对话”。我们要给学生一个“对话”的课堂，实现“文本对话”、“师生对话”和“生生对话”。孩子的创造力有时简直是我们难以想象的。例如教学《乌鸦喝水》时，我们接触到了两组形近字：“鸟”和“乌”，“喝”和“渴”。这一直以来都是教学难点，孩子们自己思考讨论，竟得出了这样的答案：

摘 要：在我国当前的素质教育理念中，小学语文教育已经逐渐步入正轨。然而伴随着科学技术的不断进步与革新，小学语文教育如何能够突破传统教育的束缚，在当代教育环境之下构建一个适应新时代新环境的小学语文教育体系已然成为当代教育领域研究的热点话题之一。

关键词：小学语文教学；反思；教育理念

想要促进教育改革、社会发展，对教育的不断追问和反思是十分必要的。在国内外教育实行改革的大背景下，针对语文教育和语文环境的变化，对小学语文教育进行较为深入的反思是必要的。

一、要什么样——我们需要什么样的教育理念

语文教育是一种综合学科，需要教育者从整体角度进行设计，要培养出真正的“人”，具备完善人格的人。语文教学不仅仅是只顾眼前的单一的目标就可以的，它的更重要的使命是利用教学过程去展望、塑造整个人生。因此，语文教学的理念决不能离开“以人为本”的核心。作为教师就必须在每一门学科、每一节课、每一个教育细节中体现我们“关怀生命、塑造完人”这一教育理念，而不应该让追求纯粹知识成为教学的唯一意义。小学生的语文教学除了教授学生获得的基础知识、基本技能之外，也教会学生如何用积极的人生态度来面对困境和挫折，在其中培养勇气、产生希望、迸发力量、产生智慧，从而使人生变得完满而幸福。教育者常常重视前者而忽视后者，殊不知，后者的培养才是教育核心的体现。

二、该怎么教——小学语文究竟应该怎么教

语文教育的主要内容是通过对富有语言创造力的思想和文学大家的作品进行学习，以掌握丰富的语言技巧、传承中国优秀精神遗产。对语言的学习形式主要是通过教师的教授和引导，帮助学生自主地识字、朗读、阅读、思考、讨论、背诵、写作和口语交际。通过调动学生的感官，刺激学习情趣和动力，获得训练和提升。

三、做什么——小学语文教师该做什么

新课程改革一再强调在我们的小学语文教学实践中，要注意课后教学效果的反思，以便随时提高自己的教学能力，增强课堂教学效果，积累丰富的教学经验。在这一过程中，需要我们不断积累、思考、求新以求不断成长我真切地看到了自己成长。那么，我们到底应该在具体的教学中应该领略什么而又反思什么呢？

反思一：给孩子一个什么样的语文课堂？

该给学生一个什么样的课堂教学，关于这点，我想，与我们所处的地区、经济、民族、文化背景、教育指导方向和学校现有教学资源息息相关。但主要引导方向还是在主任课老师的身上。一个宽容的、博学的、温和和善于引导的老师，就会经营出一个向上的、健康而随着时展的新课堂。

具体应该做到以下几方面：

1、一个语文教师应该让学生觉得极富“激情”在语文课中，如何体现语文学科的“人文性”，其基点就在于“情感”。一个没有激情的教师，如何能调动学生的情感，能让学生充满热情地学习？展现给学生一个“充满激情的我”，陪伴孩子度过每一段“燃烧的岁月”！

2、尊重“需要”，注重“激趣”。

通过多种方式在教学过程中激发学生学习兴趣，或直观演示、或旁征博引、或巧设悬念……激发他们的阅读欲望和动机，创造“我要学”“我想学”的积极教学气氛。

3、教学活动中要注重置师生于课文、作者、情景之中，也就是“溶情”。

走进新课程改革，直面小学语文教学课堂改革的潮起潮涌，在这一进程中，我真切地目睹了教育改革前进的每一点轨迹，真切地感受到了一位位充满热情的灵魂所迸发的活力，真切地沐浴在一节节撞击着智慧火花的语文课堂中。合作意识贯穿始终，主体意识、创新意识切中要害，“三维整合”深入人心，改革在双流已取得了不俗的成绩，也让双流教育成为了四川基础教育的一面旗帜，作为这场改革的亲历者，参与者，我谨以个人的切身体会谈谈对小语教学改革的一点反思，与各位同仁共勉！

反思一：我们该给孩子们一个什么样的语文课堂？

在课程改革之初，有这样一种说法，说：“课程改革虽是一个实验的过程，但它却关系着千千万万个孩子一生的命运！”正如教育家杜威先生所说：“给孩子一个什么样的教育，就意味着给孩子一个什么样的生活！”教师责任重大，不容有任何闪失。因此，我认为：教师首先应该建立危机意识，只有具有如履薄冰的危机感，教师才会关注每一个教育细节，才会全身心的投入到教育事业中去。其次，教师重视什么，学生就能发展什么。 所以教师的教学设计必须精打细算，务实高效，杜绝花架子、只图表面光鲜的表演。

具体讲，应该注意以下几个方面：

一、培养人格健全的孩子要从给学生一个“情感的课堂”开始

1、一个语文教师应该让学生觉得极富“激情” 在语文课中，如何体现语文学科的“人文性”，其基点就在于“情感”。一个没有激情的教师，如何能调动学生的情感，能让学生充满热情地学习？展现给学生一个“充满激情的我”，陪伴孩子度过每一段“燃烧的岁月”！

2、尊重“需要”，注重“激趣”

通过多种方式在教学过程中激发学生学习兴趣，或直观演示、或旁征博引、或巧设悬念……激发他们的阅读欲望和动机，创造“我要学”“我想学”的积极教学气氛。比如《只有一个地球》这篇课文，可以先找来银河、天体、宇宙的图片和资料与学生一同欣赏，然后提出：“你们想问银河些什么呢？你还想说些什么？”这时孩子们会个个兴趣盎然，跃跃欲试。“激趣”就很好的调动了学生的主动性和积极性，也使教学过程 “变苦为乐”了。

走进了新课程改革背景下的小学语文教学，在这一过程中，我真切地看到了自己成长的轨迹，一节节撞击着智慧火花的语文课堂。主体意识，创新意识感人深思，“三维整合”耳濡目染。我以个人体会谈谈小语教学的一点反思，与各位同仁共勉！

给孩子一个什么样的语文课堂？

一、给学生一个“情感的课堂”

1.一个语文教师应该让学生觉得极富“激情”。

在语文课中，如何体现语文学科的“人文性”，其基点就在于“情感”。一个没有激情的教师，如何能调动学生的情感，能让学生充满热情地学习？展现给学生一个“充满激情的我”，陪伴孩子度过每一段“燃烧的岁月”！

2.尊重“需要”，注重“激趣”。

通过多种方式在教学过程中激发学生学习兴趣，或直观演示、或旁征博引、或巧设悬念……激发他们的阅读欲望和动机，创造“我要学”“我想学”的积极教学气氛。为了激发学生的学习兴趣，我在教学《做操》这篇课文时，我用一张画了太阳的图片贴到黑板上，让孩子们站起来，面向太阳，跟我一起一边做动作，一边读课文。当做完一遍，我又把图片拿到教室的另一个地方贴上，让孩子们继续跟着我做。反复几次，孩子们个个兴趣盎然，有的跑到我的跟前和我一起说，一起背，有的手舞足蹈，背得开心极了。当你看见孩子们学得快乐极了，玩得开心极了，你会幸福无比，感到教学的真正乐趣其实就在这里。“激趣”极大地调动了学生的主动性和积极性，教学过程也就“变苦为乐”。

3.教学活动中要注重置师生于课文、作者、情景之中，也就是“溶情”。

【中图分类号】G424【文献标识码】A【文章编号】1004-1079（2008）10-0073-01

走进了新课程改革背景下的小学语文教学，在这一过程中，我真切地看到了自己成长的轨迹，真切地感受到了一位位充满活力的优秀教师，一节节撞击着智慧火花的语文课堂。主体意识，创新意识感人深思，“三维整合”耳濡目染。我以个人体会谈谈小语教学的一点反思，与各位同仁共勉！

给孩子一个什么样的语文课堂？

（一）给学生一个“情感的课堂”。

1、一个语文教师应该让学生觉得极富“激情”。在语文课中，如何体现语文学科的“人文性”，其基点就在于“情感”。一个没有激情的教师，如何能调动学生的情感，能让学生充满热情地学习？展现给学生一个“充满激情的我”，陪伴孩子度过每一段“燃烧的岁月”！

2、尊重“需要”，注重“激趣”。

通过多种方式在教学过程中激发学生学习兴趣，或直观演示、或旁征博引、或巧设悬念……激发他们的阅读欲望和动机，创造“我要学”“我想学”的积极教学气氛。为了激发学生的学习兴趣，我在教学《做操》这篇课文时，我用一张画了太阳的图片贴到黑板上，让孩子们站起来，面向太阳，跟我一起一边做动作，一边读课文。当做完一遍，我又把图片拿到教室的另一个地方贴上，让孩子们继续跟着我做。反复几次，孩子们个个兴趣盎然，有的跑到我的跟前和我一起说，一起背，有的手舞足蹈，背得开心极了。当你看见孩子们学得快乐极了，玩得开心极了，你会幸福无比，感到教学的真正乐趣其实就在这里。“激趣”极大地调动了学生的主动性和积极性，教学过程也就“变苦为乐”。

“登山则情满于山，观海则意溢于海”，教学当中的“情”犹如教与学双边活动的“催化剂”，有了它，学生才会在教师的点拨下进入课文佳境。

摘要：有效教学一直都是教育界的热点话题，众多专家，学者已经在定义，特点，方法策略，应用等方面作出了重大贡献。随着新一轮基础教育的改革，人们发现小学课堂效率低下。因此，有效教学再次掀起热潮。

关键词：有效教学；有效教学策略；研究现状

近年来，随着我国基础教育新一轮的课程改革的不断深入，通过多年的努力，我国基础教育课堂上已经发生了许多积极的变换，新一轮的基础教育改革取得了重要的成果。然而，现实的课堂教育实践仍然存在许多教学的“有效性”问题。

评价语文教学的优化，必须注意师生的时间精力的投放入。协调语文教学与家庭的关系是非常重要的。影响语文教学的因素众多，而取得家长的关心支持、参与学科改革也是非常的重要的。确实，经过这些年的教学，特别是现在任教的这个班级，我的这个感受也是更加的深刻。家长的支持在我们的语文教学中是多么的重要。我们这个班级应该说是一个非常不错的班级。能人也不少，根据以往的考试情况来看，应该说也是很好的。但是，我们班有一个最大的缺憾，那就是有人作业经常的不完成，而且也不是一个，二个。可以说，这些人影响了整个班级的成绩，也让老师，课代表，小组长花费了不少的时间和精力。那么究竟是什么原因呢？经过一个学期的接触，特别是和有的家长交流接触后。我深深地感受到，这和家长的态度，家长是否支持关系实在是太密切了。这些作业经常不完成的家长的态度足以说明家长的关心和支持对语文教学的改革是多么的重要。

这些作业经常不完成的学生的家长和他们交流时，他们无一例外的说同一句话：“我问她了，她说做好了。”更有一个家长说：“家校联系本我昨天问她了，她说签字了，让她爷爷签字的。”我把家校联系本给她看，她还在说着什么。不过她又说，：“以前她也经常不做。”从这几句话中我们是否可以看出一些什么。

还有一个家长跟我说：“晚上他不做，他总是早上起来做的。”说实话，我对这句话真的非常怀疑。早上起来做？那么晚上在家里干什么？冬天早上起来做作业，来得及？后来有一次，家长的话才道出了他的真实的想法。他说：“你睁一只眼，闭一只眼好了。”看来，取得家长的支持和关心对我们的语文教学，对学生的学习观影响是非常的大。

当然也有的家长经常和教师保持联系，经常在家校联系本上写一些能够反映学生在家作业的真实情况。这样对我们教师的工作帮助是非常大的，我们教师的工作是在真实的情况下进行的。那么我们教师的工作肯定是有效的。

我们的语文教学是离不开家长的全力关心和支持的。

[摘 要]：随着教育改革工作的不断深入，如何在新课标的大环境下有效的开展小学语文教学成为了目前低年级教学的重点。由于学生观、知识结构以及教师观都发生了改变，因此传统的教育理念要进行革新，将其教育重心转向以学生为中心的人性化教育模式。本文正是基于此，详细阐述当前小学语文教学观念、教学方式、教学结构的变化，并分析其中规律，旨在为今后小学语文教学提供参考意见。

[关键词]：小学 语文 教学 新课标

一、注重教学理念

在以往的语文教学中，很多教师存在重方法、轻理论的观念，长此以往使语文的教学理念陈旧，教学仅仅停留在表浅的形式上，难以取得实质的进步。为了迎合新课标的教育理念，教师必须摒弃这种片面的观念，树立开拓创新、终身学习的思想，要积极拓展自身的知识体系，随着社会变化革新教育理念，这要求教师除了有狭义的学科知识外，还要有宏观的专业知识，具有能够分析社会先进研究成果的能力，是教育尽可能的契合实际，与时展保持一致。教学方式具有灵活性，可以千变万化，但是改变教学方式的基础是以先进的教学理念为基础的，如果没有理念作为根基，那么再多的教学方式也是徒劳，因此在今后的教学过程中，教师首先要树立先进的教学理念，在针对性的研究一套可行的教学方式。

二、解决应试教育的诟病

虽然小学的升学考试被取消了，但是考试分数依然是教师以及家长评定学生能力的重要标准。这导致一些教师过于看重分数，并且围绕分数来制定教学任务，这样的话教师肯定实现预期的教学效果，长期以来会导致学生逆反心理，陷入消极应付学习的恶性循环中。同时传统教育忽视了对学生兴趣的培养，而是利用高压力来逼迫学生负重学习，情感交流也被教师的权威性压制，无法体现，使师生之间存在较大的隔阂，同时没有情景教学而更多的是照本宣科或是机械式的训练。这些死板的知识体系禁锢了学生的思维发展，传统语文教学的所谓培养，实际上对很多学生的发展形成了压制。新时期的教师必须树立以人为本的教学理念，将学生看作是朋友而不是命令和必须接受的关系，以孩子为中心进行减压教学不能仅仅停留在口号上，而是要把它作为主轴，贯穿教学的全过程。让学生在面对低分数时首先分析自身问题，而不是陷入被教师或者家长责骂的恐惧中，而要完全弥补应试教学的缺陷，则教师必须有长远的目光和广阔的胸襟。

三、丰富教学方式及手段，以兴趣引导学生自主学习

学习兴趣能够为学生的自主学习提供源源不断的动力，因此小学语文教师必须树立学生兴趣培养的观念。此年龄段的学生对世界充满了好奇，相比高年级学生来说应该是更容易开展引导教学的，教师应该充分利用小学生的特性，通过灵巧的问题构思以及实践活动增加学生对于学习的兴趣。由于小学生的理解能力相对薄弱，所以小学语文教材中最多的是将知识点以故事叙述的方式呈现，因此教师应该充分挖掘课文内容，用递进的方式进行启发式教育，引导学生思维的多向发展，从而使学生的思维能力得到提高。为了增强学生对于知识点的记忆力，也可以用丰富的实践活动，例如构建情景课堂，让学生扮演课本中的角色模拟教学，不仅使课堂氛围热烈也能开发学生的求知欲，也可以让学生根据课本内容改编故事，在班级中叙述出来，利用学生对成就感的渴望提高学生的学习能力。