小学阅读指导研究范文精选

摘 要：阅读教学是小学语文教学中的重点，是提高学生文学修养和综合素质的有效途径。通过对小学高段阅读指导进行研究，旨在有效提高语文阅读教学的有效性。

关键词：小学高段；阅读教学；多媒体；合作学习

长期以来，阅读教学始终是小学语文教学中的重点，是众多教师关注与重视的主要教学板块。但从实践情况来看，当前的小学高段阅读教学并没有达到预期理想的效果，还需要得到进一步发展。基于此，本文对小学高段阅读的指导进行研究，以期能够为相关人士提供有益参考与借鉴。

一、运用多媒体帮助学生理解

在小学高段阅读中，学生不但要对文章内容和中心思想有正确的把握，更需要对文章中的形象以及思想感情进行深层次的探究和鉴赏。但是，小学生的阅读能力以及人生阅历还相对较弱，导致学生无法在脑海中建立直观具体的形象，还无法对文章进行正确的鉴赏。因此，教师应该运用多媒体帮助学生理解，提高学生的阅读能力。

例如，在《索溪峪的“野”》这篇课文的阅读中，教师应该利用多媒体技术与设备给学生展示索溪峪真实的图片，要将课文中文字性的描述通过图片、视频等形式表现出来。

在多媒体的支撑下，学生的想象能力以及文学修养得到有效提升，使学生能够在日后的阅读中建立具体的形象，以此提高学生的阅读能力。

二、开展合作学习

【摘要】课外阅读是实际教学工作中重要的组成部分，也是课内阅读的拓展方向，对提升小学生学习能力和阅读能力有一定的影响意义。因此，在实际教学的过程中，教师需要结合实际教学的问题和学生学习的需求，制定完善的教学方案。目前，在实际教学中教师缺少对学生课外阅读的关注和引导，这就需要教师多增加一些课外阅读的机会，并且制定完善的教学方案，从而培养学生的课外阅读能力和综合素养。

关键词：小学生；学科阅读结构；阅读指导策略

G623.2

阅读学生获取知识的有效途径。学生在校园中的学习主要是依据教师的指导学习课本上的知识，而通过自身的阅读可以更好的理解和认识新的知识，同时阅读能力将影响获取知识的质量和效率。同时，阅读也是一个较为复杂的能力，学生在实际阅读的过程中，若是可以依据有效的方案，随着阅读进行问题的研究和分析，有助于提升学生的智力水平。但是，有效的阅读方案，并不是天生的，而在不断阅读的过程中实践得来的，通过不断的积累和总结逐渐形成的。

一、小学生学科阅读结构

其主要包含以下两个方面：一方面是，由于学生的年龄较小，没有足够的生活经验，在选择书籍的过程中较为随意，以此无法提升自身的阅读能力，这就需要教师引导学生选择对其发展有影响意义的书籍。例如，向低年级的学生推荐童话、寓言故事等；向中年级的学生推荐科幻类的书籍；向高年级的学生推荐伟人伟事、中外名著等。另一方面，是教师在实际教学的过程中可以依据“一篇带多篇”的形式进行教学，也就是指依据一个较为典型的案例指导学生进行文章的理解，之后再让学生自己去进行阅读，以此巩固之间教师教授的知识，提升自身的阅读能力。最后让学生自己自学，促使学生在不断阅读的过程中获取有效地能力【1】。

二、小学生阅读指导方案

（一）激发学生的阅读兴趣

【摘要】由于家长对子女的高度期望，每个孩子课外都要读许多课外书。面对种类繁多的课外书，怎样去选择合适的课外书，怎样用有限的课外时间高效地读课外书，怎样培养学生阅读的兴趣，这成了大家普遍关心的问题。

【关键词】课外书；选择；阅读

【中图分类号】G623 【文献标识码】A

做任何事情，都要讲究方法，这样你才可能事半功倍，读书亦是如此。然而，小学生年龄小，阅历浅，阅读时往往带有盲目性和随意性，这样就不能提高阅读的质量了。因此，指导学生读书的方法也很重要。我认为应注意以下几点：

一、指导学生选择健康、有益的课外读物

课外阅读益处多多，但开卷未必有益。时下出版物众多，鱼目混珠，所以指导学生正确地选择课外读物非常重要。我认为选择课外读物时要注意以下几点：

（一）思想健康。好书，以健康的思想教育人，以感人的事迹鼓舞人，以高尚的情操陶冶人，以科学的知识丰富人。我们要教育学生读好书，使他们从好书中认识到真、善、美，树立正确的审美观。而受年龄、阅历和水平的限制，小学生辨别是非的能力还不够强，所以我们不能低估不良读物给小学生带来的副作用。

（二）有趣味性。知识的海洋对于少年儿童有着极大的诱惑力。宇宙的奥秘，诸如地球的形成，以及关于未来世界的科学幻想……都会引起他们认识世界的炽烈欲望。教师要有计划地帮助学生选择适合他们阅读程度的课外读物。

人类的进步，离开了书籍便不可想象。面对知识经济时代的挑战，作为语文教育重要组成部分的课外阅读日益凸显它的重要性。对学生来说，广泛阅读是适应未来社会成员对多元文化和丰富情感世界的需要;是全面提高语文素养的基础;是课内学习的延伸与补充。通过开展课外阅读，可以开阔学生的视野，活跃思维，使之对语文学习产生浓厚的兴趣，学生在课外阅读中可以进一步补充营养，写作和阅读能力都会有明显的突破。

在教学实践中，许多老师虽然认识到了课外阅读的重要性，但缺少指导学生阅读的方法和手段，对阅读的要求只停留在简单布置，偶尔检查上。这样，学生的课外阅读便十分肤浅，而且常不得要领，甚至只是为了应付老师的检查，偶尔读一读。如此做法，严重影响了学生的阅读兴趣、阅读方法的掌握和自学能力的形成。如何从科学认知的角度，进行提高小学生课外阅读的有效性的实践与研究，探索小学语文课外阅读指导课的模式及课外阅读课指导策略，从而优化学生的阅读行为，提高学生能力，促进学生发展，我们可以从以下几个方面入手。

一、依托教材，挖掘阅读资源

在新的课改背景下，充分开发和利用各种阅读课程资源，实现课内外阅读教学的衔接和整合，研究如何指导学生选择阅读内容。学生生活在一个五彩缤纷的社会，学会选择，是学习与生活的必备能力。教会学生选择，是教学改革的一个“点”，也是阅读教学的重要方面。如，巧用现行教学辅导用书《奇迹课堂》，在每一课内容的设计时，都有相应的“课外阅读”材料进行相应的补充，如每一课的“走进背景林”“作者我知道”“教你一写法”，都渗透了相应的课外材料，这些都能当学生的课外阅读“佐料”。

我们还可以关注教材的课外书屋、资料袋。现行新课标人教版教材，在每一册教材都安排了“课外书屋、资料袋”。在“课外书屋、资料袋”安排有一些适合学生阅读的课外书，以及作者、名人的相应资料，这些都是适合学生的课外丰富的精神营养品，通过“课外书屋”推荐，学生对这些文学作品有了大致的了解，以此激起学生强烈的阅读欲望。

二、充实资源，确保阅读量

学生的阅读兴趣不是与生俱来，而是在阅读实践中被激发出来的。在教学中，我们语文教师可以以“书香校园创建”为载体，建立童话类课外阅读图书角。在阅读成果展示栏上，定期展示学生的读书笔记、手抄报、剪贴本、优秀作文。在班级内均建立班级图书角，通过“多读书，读好书，好读书”活动的开展，培养学生的课外阅读兴趣。每周设立读课外书的专用时间，老师必须在现场指导。这一段时间，老师在做什么？与学生一起读书，推荐好书，展示读书笔记。提倡节假日、双休日读课外书。此外，我们还可以召开家长会，或告家长书等，介绍读课外书的重要，在家长会上向家长推荐课外书籍，并帮助家长筛选课外读物。

三、注重阅读方法的指导，实现自能阅读的目标

摘 要：教育的发展与时代的发展密不可分，现代社会电子产品充斥着家庭生活中的方方面面，小学生已经纷纷有了电脑与手机，各类电子游戏及视频成为孩子休闲娱乐的选择。面对这种现状，有必要反思现代社会发展与教育的关系，让教育走入家庭之中，而不是让孩子在各类电子产品中徜徉。因此，通过家长的指导让孩子体验阅读的乐趣，使其成为孩子休闲娱乐的一种方式，避免孩子过分依赖电子产品，让教育走进家庭。

关键词：小学低年级 亲子阅读 指导策略

中图分类号：G623.2 文献标识码：C 文章编号：1672-1578（2017）04-0156-01

1 引言

小学低年级还处于习惯养成的阶段，在这一阶段中注重培养孩子的阅读兴趣，阅读习惯会使孩子终身受益。但小学低年级的学生年龄较小，独自阅读会有一定的困难，因此让教育走进家庭，通过亲子阅读指导的方式，提高小学低年级学生的阅读质量。从家庭教育的角度，培养学生的阅读兴趣，让孩子养成阅读的习惯。

2 小学低年级亲子阅读指导的内涵与价值

2.1 小学低年级亲子阅读指导内涵

家长要指导孩子进行阅读，首先应明确亲子阅读指导的内涵。亲子阅读指导并不意味着家长要全程进行指导，而应循序渐进，逐步让孩独立自主地阅读，因此孩子才是阅读中的主导者，家长只是起着指导作用。但许多家长误以为亲子阅读指导就是要监督孩子进行阅读，把阅读的主动权完全握在自己的手中。所以在这种亲子阅读导向下，家长孩子都将阅读看成一种任务，孩子在选择阅读材料上缺少自主性，不能有效地培养孩子的阅读兴趣，与亲子阅读指导的内涵相违。

【摘要】随着新课改的不断影响，小学语文教学也开始受到了人们的广泛关注，对于小学语文课外阅读的要求也在不断的提高。因此，在实际教学中就要认识到开展课外阅读的重要性，吸引学生的目光，激发出学生的学习兴趣，同时还要坚持从学生的实际情况上入手，确保课外阅读指导的有效性。基于此本文针对小学语文课外阅读的指导进行了简要阐述，并提出几点个人看法，仅供参考。

【P键词】小学语文；课外阅读；指导策略；分析研究

前言

对于课外阅读来说，已经成为了小学语文课堂教学中的延伸，因此，对提高学生的整体水平以及综合文化修养等方面有着直接的影响。所以在实际教学中教师就要做好课外阅读的指导工作，帮助学生积累大量的语言知识，完善语文知识的结构，提高学生对语文的理解与掌握能力。

一、现阶段中语文课外阅读中存在的问题

（一）存在随意性的问题

对于这一阶段的小学生来说，对课外阅读存在着一定的兴趣，但是也出现了盲目性与随意性的现象。且学生进行阅读的主要目的就是为了好玩或是看热闹，这样也就降低了学生的阅读效果。

（二）教师的指导不足

摘要：课外阅读的丰富性为学生的个体发展提供了极为广阔的空间，通过对学生课外阅读氛围的营造、兴趣的培养、方法的指导、习惯的培养等方面的深入研究，探索新形势、新标准下课外阅读有效引领方式，完善小学语文课外阅读有效引领策略，提高小学生课外阅读引导的实效性，培养小学生良好的课外阅读习惯，全面提高学生的语文素养。

关键词：培养；探索；完善；提高

中图分类号：G623.2文献标识码：B文章编号：1672-1578（2015）11-0082-01

当今社会，由于科学技术空前提高，知识、信息以其前所未有的速度与规模膨胀着、裂变着，由此牵动了人类物质生活、文化与精神活动方面的改变。作为人类精神活动的重要方面，阅读活动以锐不可当之势融入人们生活的各个领域。在开放的语文教育体系中，课外阅读不是游离于语文教育过程之外的"点缀"是语文教育的一个重要组成部分。鉴于此，扩大课外阅读量势在必行。

当前《新课程标准》提出，小学语文必须高度重视引导学生进行课外阅读。首次把"丰富语言的积累"写进了教学目的，并用具体条款要求"注意积累语言材料，养成良好的阅读习惯。"明确规定背诵优秀诗文不少于150篇（含课文）；课外阅读总量不少于150万字。"积极创造条件，指导学生多读书，并采取多种形式交流读书心得。"教学要达到大纲这样的要求，不能仅靠课堂上的课文阅读指导，还要指导学生在课外大量阅读。

课外阅读对提高小学生语文水平和获取生活知识经验所起的作用越来越大。如何有效地指导学生进行课外阅读？本文作了一些探讨。

1.营造良好的读书环境和氛围

学校读书环境是一种语言，良好的读书环境的能够激发师生的读书欲望。把班级布置成一个小型图书室，开展了"自给自足"式的补充图书方式，进一步规范了图书角的建设，学生的课外书籍实现资源共享。充分利用教室的墙壁展出名人名言、经典诗文，乃至优秀学生的读书自创"小名言"。如："知识是人类进步的阶梯。"、"读书破万卷，下笔如有神。"、"书山有路勤为径，学海无涯苦作舟。"每一面墙壁，都浸润着文化气息，飘溢着浓浓书香。我们学校早已把课外阅读列入课程表，每周三下午固定有一节课外阅读课，它已成为综合活动的主要课程。

1 对小学生课外阅读的理解

《语文课程标准》指出，语文是最重要的交际工具，语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础。从大语文教育观看来，语文教育是由课堂教学、课外阅读、生活体验和感悟三个方面构成的。

2 小学生课外阅读的表现形态

2.1小学生课外阅读的心理表现

（1）从众心理

中年级小学生的这种心理尤为强烈。如果有一些书被大家喜爱便能迅速形成风潮，形成浓厚的读书氛围。

（2）诱因心理

中年级的小学生学习语文最大的难题之一便是写作文。有很多同学的书架上都有《同步作文》、《优秀作文》等作文指导书。导致作文（诱因）――看书（结果）的恶性循环。

《新课程标准》指出，学生应“具有独立阅读的能力，注意情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。”课外阅读是课内阅读的继续与扩展，是阅读能力训练必不可少的组成部分，课外阅读不仅能突出学生的主体地位，有效地发挥其主观能动性，而且能够激发其学习兴趣，促进学生在充满个性、创造性的阅读中进行深层的精神体验。

有效地开展课外阅读，对拓展小学生的语文学习领域，培养小学生的语文学习能力，强化小学生的语文学习实践，提高小学生的语文学习水平，全面实现语文课程目标都有着重要意义。下面笔者结合教学经验，浅谈如何有效地指导小学生开展课外阅读。

一 注重培养小学生课外阅读的兴趣

子曰：好之者不如乐之者。兴趣是学生最好的老师。心理学家研究认为：人的认知与自我认识需要紧密联系，只有当这种“需要”转化为愿望时，才能迸发出强烈的内驱火花，形成积极的追求。这“愿望”和“火花”就是学习兴趣与动机的激发。所以在语文教学中，我非常注意从兴趣入手，综合考虑小学生年龄、性别、性格、心理特点等方面的差异，采用形式多样的指导方法，充分挖掘学生的阅读兴趣点，激发学生的阅读兴趣。在激发学生课外阅读兴趣的探索中，我发现以下几种方法较受学生的欢迎：

1．巧设悬念

故事人人都爱听，尤其是低年级的孩子，一听到老师要讲故事，个个精神抖擞，喜悦之情溢于言表。随着老师的声情并茂、娓娓道来，孩子们被带入一个个惊险有趣、悬念百出的故事之中。正当孩子们期待结局时，老师戛然而止：“同学们，后面的内容更精彩，你们想知道吗？那就自己阅读吧！”此时还可不失时机地向学生推荐相关的读物，让他们产生“欲知详情，请看原文”的欲望。

2．树立榜样

学生之中不乏好读书者，他们在课堂中发言积极，有的人能够旁征博引，有的人用语优美准确，有的人分析透彻明了，精彩的回答既给其他同学带来了享受，又引起他们的羡慕。在实际阅读教学开展中，我会不失时机地为学生某一做法进行喝彩，并借机为全班同学树立身边的榜样，激发学生学习的内在动力，变“要我读”为“我要读”。另外，还开展“读书小明星”“课外知识小博士”等荣誉的评比活动，多种途径地激发学生阅读愿望，培养阅读兴趣。

摘 要：主要阐述了小学课外阅读指导课应遵循的原则，活动形式和主要策略。

关键词：课外阅读指导课；原则；活动形式；主要策略

新颁布的《义务教育语文课程标准》对课外阅读的总量做出了明确规定：在整个小学阶段，课外阅读总量应该不少于145万字，并提出“扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。”教育家苏霍姆林斯基也说过：“让学生变聪明的方法，不是补课，不是增加作业量，而是阅读、阅读、再阅读。”“一切为了学生”，为了这一分责任，我潜心地研究课外阅读并落实在行动中。以下是我在实践中的收获。

一、什么是课外阅读指导课

课外阅读指导课就是通过教师的指导来促进学生在课外进行广泛而有效的阅读的课。

二、小学课外阅读指导课的原则

1.主体性原则

学生是阅读的主体，课外阅读的指导更需要学生的主动参与。心理学研究表明，只有学生自己读书，亲自感受需要的满足。因此，我将每天的午读规定为课外阅读时间，让学生以主体的身份充分地去阅读，并养成习惯。