小学英语教学案例范文精选

一、教学背景

《英语课程标准》要求小学6年级结束时达到二级目标。二级目标读的语言技能目标要求学生能够借助图片读懂简单的故事或小短文，并养成按意群阅读的习惯，能正确朗读故事或短文;写的语言技能目标要求学生能够根据图片、词语或例句的提示，写出简短的语句。新起点教材供一年级起始，其最终目标介于二、三级，故六年级上册的环节设计以二级目标为依据。本节课的教学内容为《新起点英语》六年级上册Unit6 Famous People Lesson 33。本单元话题是谈论著名人物，共6课时。本课为第3课时。

二、教学目标

1.语言知识目标

（1）能读懂介绍Helen Keller的短文。（2）能在语境中理解新词deaf、blind、poet、poem。

2.语言技能目标

（1）能就所读短文内容与他人展开交流。（2）能仿照阅读文段，按相应提示或要求独立书写几个意义连贯的句子。

3.情感态度目标

案例背景

作为信息技术环境下的教学设备，交互式电子白板正在渐渐地走进我们的英语课堂。交互式电子白板具有课件的播放、音视频的放映、资源库的调用、网络资源的应用等各项功能，能够实现丰富多彩的教育资源的灵活整合。交互式白板在教学中的使用给传统的英语教学带来了很大的冲击和影响，它可以创设情境，丰富教学内容，实现资源共享，提高师生的交互能力，如何科学有效的运用交互式白板构建小学英语课堂教学，显得尤为重要。在本案例中，我试图通过交互式白板的演示功能，拍照功能及绘画功能来达成我的教学目标。

案例描述：

本课时的教学目标是让学生听说认读本课的水果单词：pear， peach， orange， watermelon，并了解其复数。为了让学生更好掌握，我运用交互式白板来进行课堂教学。

1 运用演示功能，形象直观的输入单词：

通过让学生复习歌曲“Colour song ”，后，我运用百板的演示功能，给学生呈现了水果店，以一个桔子的颜色导入新课，然后依此方法，逐个呈现新单词，通过形象的展示，学生很快就掌握了本课三会单词的发音及其意思。

2 运用照相功能，突破难点

在英语教学中，学生对抽象的语法知识不能理解，有了照相功能，可以使我们的语法讲解更为简单明了。在学习完单个的水果单词后，我运用照相功能呈现多个桔子，来教授oranges.为调动学生的积极性，其余复数形式的教学，让学生运用交互式白板的照相功能亲身体验由单数变复数的过程，很多学生都能有意识的区分单复数，对水果名词的复数一目了然。

摘要：案例教学法是一种开放式的教学法，针对商务英语口语教学中出现的学生商业知识和经验，创新思维和商务氛围欠缺等问题，案例教学法起到了积极的促进作用。本文就利用案例教学法进行商务英语口语教学提出了一些思路。

关健词：案例教学商务英语口语教学

一、案例教学法的概念

案例教学法是一种利用案例作为教学工具的教育方法，同时也是理论与实务联系的桥梁。即老师利用案例作为讲课的题材，以案例教材的具体实事与经验作为讨论的依据，由师生互动来探讨案例事件的行为与原由，发掘潜在性的问题。该过程强调学生主动积极参与学习过程，老师引导学生去探讨案例中复杂深层意义及有争论性的问题，协助学生进行问题回答、倾听、回应挑战、鼓励学生发言问题解决的引导、预定假情况，最后并能归纳与总结。

二、我国案例教学的发展及对高校商务英语口语教学应用的探析

我国的案例教学已有20年历史，这对我国高校教育思想和教学方法的全面改革有着重要启示和推动作用。在我国，案例教学法大多用于管理学、市场营销学、法学等学科，同时在语言学教学实践中也正在发挥着重大作用。在我国高校商务英语专业开设中，很多学校将工商管理部分的专业课与商务英语阅读，商务英语文书写作等课程分别来开设，而且案例教学法在商务英语口语这一块运用的基本上还颇为空白。我们培养的高年级的商务英语专业学生，他们要适应将来的商业环境，需要准确掌握运用英语洽谈各种商务活动的技巧，所以这个阶段英语学习的主要内容不仅是如何正确运用语言进行交流及口头表达，而且要充分了解商业实务中的确切内容。因此，在高年级商务英语口语课中用案例教学法来进行商务英语专题知识的传授及对学生商务思维的培养都应该有很大的实用价值。

三、运用案例教学法进行商务英语口语教学的思路分析

（一）使用案例教学法进行商务英语教学的实验方案

摘要：本文通过对新课程小学英语教学案例的分析，让学生更好地学习英语。

关键词：小学英语 教学 案例

中图分类号： G623.31 文献标识码： C 文章编号：1672-1578（2014）10-0247-01

1 案例背景

地点：盐城市盐都区秦南小学（盐都区英语教研基地活动）

时间：2014年5月16日

人物：盐都区部分英语教师

设计思路：本节课的设计主要依据教材内容及四年级学生的年龄特点，充分体现新课程标准下倡导的“让学生在教师的指导下，通过感知、体验、实践、参与和合作等方式，实现任务目标，感受成功”的理念，使学生在情景中感受、体验和运用新学语言。

【内容摘要】牛津英语教材具有题材广泛、贴近生活、内容新颖的特点，但词汇量和语法现象增多，增加了学习的难度，尤其是在新课程改革进一步发展的情况下，小学英语教师要加强对教材的钻研，了解教材的特点，创新灵活多样的教学方法，提高学生学习的兴趣，才能有效提高教学质量。本文以小学牛津英语4B为例，进行英语教学的案例分析。

【关键词】小学英语 牛津英语 4B教学 案例分析

随着新课程改革的深入推行，进一步明确了小学英语教学的目的，主要激发学生学习英语的兴趣和热情，形成良好的英语学习习惯，具备一定的听、说、读、写能力，为以后的英语学习打下良好的基础。但当前的小学英语教学还存在各种问题，比如师资力量不够，课时过少，班级容量太大等，导致小学英语教学的现状不容乐观，因此，学校和教师要采取各种措施激发学生学习英语的兴趣，提高小学英语教学的质量。

一、教材分析与研究

《牛津小学英语4B》这套教材是按照话题、功能、结构、任务四方面进行编写的，具有较强的系统性和结构性，有利于学生掌握听、说、读、写的基本能力；内容接近生活和实际，比较浅显易懂，词汇以与图画结合、话题归类的形式呈现出来，包括很多以前学过的；Read and act板块则主要是培养学生的朗读习惯和阅读能力，Listen and repeat这一板块主要训练学生的语音，Fun house是活动板块，通过做游戏、唱歌等形式巩固所学的内容。本册教材共有十个单元，130个新单词，34句新交际用语，4首小诗和歌曲，新增人物Ben。

二、确定教学目标

通过本册英语教材的学习，要使学生进一步巩固听、说、读、写的能力，加强阅读训练，培养学生养成科学的阅读方法和良好的阅读习惯。提高学生听、说英语的能力，并有意识地培养学生的预习能力。最后要通过整体的复习，提高学生看图填空、阅读理解、写对话的能力。

三、实施教学过程

摘 要：小学英语教学中，通过创设情境，使语言更具真实性、实用性、交际性，让学生置身其境，切实掌握扎实的英语基础，同时，情感、态度、能力也能得以全面发展。

关键词：小学英语；情景教学；案例分析

中图分类号：G610 文献标识码：A 文章编号：1003-2851（2012）-10-0135-01

小学英语情境教学应该是通过教师创设与教学内容密切联系的情境，让学生在情境中很自然地运用英语进行思考，很积极地进行英语语言输出的一种教学模式。通过创设情境，使语言更具真实性、实用性、交际性，让学生置身其境，切实掌握扎实的英语基础，同时，情感、态度、能力也能得以全面发展。在教学过程通常有如下几种情境教学的活动模式与大家共勉：

一、体验感悟型情境活动

《义务教育英语课程标准》指出：“采用活动途径，倡导体验参与”，“本课程倡导任务型的教学模式，让学生在教师的指导下，通过感知、体验、实践、参与和合作等方式，实现任务的目标，感受成功。在学习过程中进行情感和策略调整，以形成积极的学习态度，促进语言实际运用能力的提高。”根据小学生的知识结构和年龄特征，枯燥的单词背诵，繁琐的语法点，正一点一点磨灭着学生学习英语的兴趣，小学阶段有一部分学生对于英语学习是望而生畏，止步不前。所以在教学过程中，必须创设一定的情境，让学生通过全身各个器官，即借助嗅觉、触觉、味觉、听觉和视觉，使他们成为学习的主人，享受成功的快乐，获得对英语的初步感性认识。Eg：在教4B Unit4《Buying fruit》PartB时，我通过事先准备好的水果盘，让学生蒙上眼睛，通过发出指令：“smell it”，“touch it”，“taste it”，让学生感受不同的水果，并让学生根据自己尝的水果味道说出水果的名称，引起他们的好奇心，激发学习的欲望，并以昂扬的激情参与教学中。

二、语言描述型情境教学活动

用语言去描述所要创设的情境是一种最简单最容易操作的方法。教师要根据学生不同的年龄特征，采用不同的描述方法。对于低年级的学生，我认为暂时可以用中英文结合的方式来描述情境，并且教师可以用自己的富有活力的体态语加以辅助，以便学生能尽快的接受新知识。对于高年级的学生，教师在创设情境的时候，可以直接用简明的英语描述所要创设的情境，这样既能吸引学生的注意力，还可以锻炼学生的听力、想象力、理解力等，拓展学生思维的空间。Eg：在教学6A Unit5《On the farm》时，我让学生参观Macdonald’s farm，在学生参观的同时，要求学生：you can say something about Macdonald’s farm，教师及时对学生的描述进行修正和补充，然后引入课文的内容，这样的教学就会显得自然而然而又贴近生活，既便于教师的操作，也容易让学生掌握。

案例描述

《牛津初中英语》八年级下Unit4 A charity show， 这个单元主要是谈论组织一次慈善演出，当课文上到Integrated skills这一节时，为了让学生知道怎样组织一次慈善演出，我将一节听力技能课改成了一节小组合作学习课。

在布置活动任务前，我先划分小组，在划分小组时，我考虑到各组成员的性别、学习水平、性格特征、智力差异等因素，根据《心理学》倡导的“组内异质，组间同质”的原则，将学生分成8个小组，每个小组5-6人。使每个小组都有一个优等生、三个中等生和一个“后进生”，男女比率相当，小组长由成绩较好、有一定合作创新意识、口头表达能力强及组织能力较强的学生担任。组分好后开始布置活动任务。

活动一：

Discuss： What do we need to do for a charity show？ 讨论在一次慈善演出中要做哪些事情？

组长负责记录和带领小组成员讨论在慈善演出中要做的事情，讨论完以后，班级集中展示讨论结果。在慈善演出中要做的事情很多，答案是开放性的，只要答案合理就可以给每个答案加一分。大体的答案是： design the poster（设计海报）， organize a play（组织一次演出）， be the host of the show（选出主持人）， set up the stage（设计舞台）， ask friends and families to come（邀请亲友参加）等等，但在小组畅谈过程中，出现很多其它很好的答案，如： provide food and drinks for workers and performers（为工作人员和表演者提供食物和饮料）， borrow the costumes（借服装）， invite pop stars to come（邀请明星参加）， sell tickets（卖票），等等，在讨论中极大地发挥了学生的想象力和创造力，丰富了学生的词汇知识并激发了学生学习下一个活动的激情。

活动二：

Working on a charity show， 组织一次慈善演出。在讨论完一次慈善演出要做哪些准备后，我要求学生设计一个属于你们小组的慈善演出，内容时间活动形式自己定，给每组分发表格。

小学高年级的英语学习已经步入一个新的阶段，而且学生也已经具有一定的英语学习基础。在实际的教学中，教师在有效的课堂教学时间里就必须要积极帮助学生更好地学好英语知识，在课堂上消化所学知识，在课后及时巩固和强化所学的知识，在课余进一步激发出学生的英语学习兴趣和热情。这些任务和目标的完成都需要通过英语的有效课堂教学来实现。

一、借助多媒体设备，激发学生的兴趣

兴趣是最好的老师。在小学低年级的英语教学之中，教师的教学重点就是培养起学生的学习兴趣。但是在高年级的小学英语教学之中，学习的难度有所加大，学生面临的挑战有所加强，因此依然需要教师利用多种方式来激发学生的学习兴趣，并且保持住学生的学习热情。当然激发出学生英语学习兴趣的方式和方法多种多样，笔者在此着重对多媒体设备的运用进行介绍。

多媒体设备是为促进教学的发展和进步，提升教学的效率和实效而配置的教学器材。而教师在实际的教学之中应该要多多运用教学多媒体设备开展教学工作，借助多媒体设备提升教学的效果。因为多媒体教学设备能够帮助学生对所学的知识产生一种形象而生动的印象，并且借助一些有趣的画面甚至是声音来激发学生的兴趣。所以多媒体教学设备的运用能够很好地激发学生的学习热情并且帮助学生更好地完成学习任务。

【教学案例分析一】

例如，进行四年级上册unit 2 In a toy shop 这一部分知识的学习时，教师就可以借助多媒体设备将一些毛绒玩具的图片展示出来，并且在这些图片的旁边配上一些有趣的话语。假设教师展示的是一只熊猫玩具，如下：

师：谁可以告诉我，这是什么？用英语怎么说？

生：一只熊猫，是panda。

摘 要：有效的追问能提高小学英语课堂教学的实效性。小学英语教学中的追问要做到：导、追、拷、补等，追问要有目的、有深度且不超出学生的知识范围。

关键词：小学英语；名师；课堂教学；追问艺术

中图分类号：G623.31 文献标识码：A 文章编号：1009-010X（2012）08-0042-03

“追问”，顾名思义是追根究底地问。它是指在学生回答了教师预设的问题后，教师再根据学生的回答有针对性地“二度提问”。这种教学形式能再次激活学生思维，启发主动质疑，促进深入探究，从而培养学生的语言综合运用能力和创新思维能力。小学英语教师要让课堂教学充满生气和乐趣，合理有效的“课堂追问”应该是构建这种运行体系，促进师生、生生互动的催化剂。

近来笔者观看了多位英语特级教师的视频课，发现大师级的教师都非常善于捕捉学生口语表达的信息，通过“Why”“How”“When”等问题把会话引向深入，使会话内容更具体，语料更丰富，信息更全面。下面仅撷取几位名师的部分课堂实录，供大家研究与学习。

一、追问要“导”——有目的地步步为营

师生交流是小学英语课堂教学中最常见的一种对话形式。如果教师能在交流过程中巧妙地进行追问，引导学生深入思考，就能使学生对所探讨的内容有更全面的认识。设计问题要有梯度，要为学生的自主思考留有余地，让学生通过一个个小问题一步步由浅入深，进行主动思考，丰富课堂语言，从而发展语言综合运用能力。

【案例1】英语特级教师韩佩玲老师教《牛津英语U8》（5B）的Free talk环节：

【摘要】小学英语课程的目的，即“激发学生的学习兴趣，培养他们英语学习的积极态度，使他们建立初步的学习英语自信心；培养学生一定的语感和良好的语音、语调基础；使他们形成初步用英语进行简单日常交流的能力，为进一步学习打下基础。

【关键词】多效性；课文教学；新课导入；问题设计；多样化

课文教学是小学高年级英语教学的重点。小学阶段课文教学的关键是要培养学生的语篇意识， 高年级的学生积累了一定的词汇量，也具备一定程度的学习能力，需要在老师的帮助下获取信息、增长知识，开阔视野、体验乐趣。传统的小学英语课文教学的集中表现为“讲读”。“讲读式”的小学英语课文教学注重英语语言知识。特别是语法知识的讲授和灌输。由于这种教法过于强调语法知识的传授和学生需要输出的英语规范性，不利于促进小学生乐于开口说英语，也不利于激发学生的学习兴趣和主观能动性。下面，笔者结合教学实践，分别从课前导入、课中提问和课后作业这三个步骤谈谈关于课文教学的多效性。

1 选择适合课文主题的方式进行新课导入

课前活动是英语课文教学的前奏和基础，对于构建课文内容结构有很重要的意义。在新标准英语版的教材里，高年级的课文内容更加侧重知识性，包括了人文、历史、文化等，要求学生了解的不仅仅是字面的意思，而应该是其深层的知识含义。根据不同的主题模块，老师应该通过不同的导入方式帮助学生了解课文的背景知识，扫除影响学生理解课文的部分语言障碍，为学生顺利地理解课好铺垫。

下面，笔者通过教学实践里的典型的主题模块分别列举不同的导入方式。1.1 情感铺垫式导入。

教材：新标准英语一年级起点第十一册Module1 How long is the Great Wall？

主题：爱国主义精神――长城