小学生作文素材范文精选

【摘 要】 通过阐述小学生作文的几种素材来源，讲明如何引导学生积累素材，作文下笔时才能“言之有物”。

【关键词】 小学生 作文 捕捉 积累 素材

素材是未经提炼加工的写作材料，是作文的物质基础，犹如木之本，水之源。俗话说：“巧妇难作无米之炊”。这就是说没有材料，即使是能工巧匠，也无法造出精美的器物。的确，小学生作文，学生怕写，老师怕教，原因之一就是笔下空空，无内容来写，换言之，就是在素材上出了问题。如何让小学生作文“言之有物”？笔者在多年的教学实践中，总结出以下几点粗浅的看法，以供老师们参考。

1 在生活中细心捕捉素材

学生的生活内容丰富多彩。在学校里，有多种多样的活动，如学习、文体、课外活动等；在家里，有走亲访友、做家务等各种形式的活动；社会上，人间百态，气象万千，繁荣的市场经济，家乡的环境变化等，这些都是充满着时代特色的新鲜材料。要丰富学生的写作材料，必须借助于对周边事物的仔细观察。我们要引导学生去接触社会，接触自然，教会他们用自己的眼睛留心观察周围的人事和景物，用耳朵听取大众语言，听取生活中种种声响，用心去感受生活脉膊，训练学生通过多种感官认识世界，从客观世界中摄取多种营养，不断充实，丰富知识，陶冶情操，这样做，从根本上说，就是让学生捕捉素材，开发学生写作的源泉。

小学生智能发展还处于低级阶段，意志的内控力弱，我们要根据儿童“情绪性”的特点，先指导定向观察，激发学生主动参与并产生创造性表达的欲望。例如要学生写春天，可提前布置让学生春游，到实地欣赏春天的景观。之前要提出观察要求，注意山水草木、游人、飞鸟等的特点，并把自己在游览过程中的所见所闻、所感及时记录下来，为描写春天的美景作好准备。观察时，教师给予导向式的观察指导，学生有了明确的目标，仔细观察便成为自身的需要，这也就激发了学生的观察动机和写作的欲望。学生写出了描写细致、富有真实感的作文，教师可在文章的成功之处，写下醒目赞语，当众宣读，表示赞赏，激发学生对观察的深层兴趣。在此基础上，教师要引导学生把目光投向广阔的生活天地，随机观察，随时注意观察日常生活中有意义的、有趣的事物。学生一旦养成了随机观察的习惯，他们捕捉生活素材的能力就会不断地增强，从而头脑里的材料也就越来越丰富，作文时便会“文思泉涌”，得心应手。

2 在语文课中巧妙积累素材

小学教材选入的文章，文质兼美，典范性强，是我们用于指导学生写作的最好范文。我们要充分利用这些课文，引导学生学习作者观察事物、分析事物、表达思想的方法。如教学《翠鸟》一课，引导学生学习作者按顺序、抓特点的观察方法，即从静态到动态。静态又从颜色到形体等，使学生认识到作者抓住翠鸟羽毛鲜艳及形体玲珑这两个特点，细致观察，才能写得具体形象，给人们留下深刻的印象。如教学《飞夺泸定桥》、《我的战友》、《卖火柴的小女孩》等，就是通过人物外貌、动作、语言、神情、心理活动的特点来描写，表现刻画人物，反映人物的个性、特征以及内心世界的。总之，从课文中可以学习作者的观察方法、文章的表达方式，还积累了词汇、丰富了素材，提高了语言表达能力。

摘要：小学中高阶段，由于对作文的要求提高，很多学生都感觉写作上很吃力，文章空洞无物、枯燥乏味，主要原因就是写作的素材太少，恰如所谓“胸无点墨，何以为文”的缘故，因此在作文教学过程中，不应仅仅注重课堂上的指导和评讲，还应致力引导学生阅读积累，观察生活，寻找素材，培养学生积累素材的能力。本文在此讨论了作文教学中如何教学生收集素材，从而提高写作能力。

关键词：作文教学、收集、素材

中图分类号：G622 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2012）08-070-01

进入小学中段高段，有好多学生对语文感觉吃不消了，有一些教师也感觉到很是吃力，究其原因就是这时候开始有了较为正式的、完整的、篇幅较长的作文，学生不知道该如何写作文，普遍感到没有什么东西可写，无话可说，干巴巴的几句就没有了。这是困扰语文教学以及作文教学中存在的一个普遍难题。而在实际作文教学中，教师过多喜欢指导学生做应试作文，形似过去的八股文，讲究什么起转承合，开头、中间、结尾，形式呆板，束缚了学生思维的发展，使学生的作文变得内容空泛，感情贫乏，无病，成为应付考试，应付老师这一痛苦的活儿，自然写不出好的作文。如果没有对学生的作文基础进行一个好的教育，不注重学生作文素材的搜集整理，就会使学生的作文要么缺少素材，要么材料片面单一，写作文时就会出现上述问题。因而，改变我们的作文教学观念，教给学生收集材料的方法，让学生养成自觉收集作文素材的习惯，才是改变我们作文教学被动无奈、效果极差的一个重要途径。小学作文教学中，收集作文素材的途径，有以下几点：

一、来自教材资源

一般讲，学生的教材所选的文章，都是经过几代人的精心挑选，不仅用于传播知识，还运用典型生动的素材对学生进行各种各样的思想教育，像语文、社会、科学、自然等学科，他们集知识性与思想性于一体，学生在平时的学习中注意积累，为我所用。特别是语文教材，不光有经典的素材能够为我所用，还从中学到写作运用、选材、组织材料的方法，细细品味，自然是积累作文素材，提高写作技巧最主要源泉。

二、来自平时生活

我们平时生活中的点点滴滴，都是作文的好材料，也是收集作文素材的主阵地、主渠道，平时生活中的事例，多为学生所亲历，亲眼所见，亲耳所听，可以留下深刻的印象。但由于是小学生，或者刚刚接触作文，缺少有效收集作文素材的能力，对生活的认识可能不够敏锐，对所见所闻可能会比较漠然，粗心大意，熟视无睹，或者不能有更进一步的认识事物，只识皮毛，不解本质，印象难以深刻，运用不够恰当。所以，教师要善于指导学生主动地去生活中寻找材料，有目的地去观察生活，增强有意识记忆，用心去感悟生活，发现事物间的联系，把握生活的本质和规律，并能够及时将收集的材料和感受作以记录，方便以后它用。

摘要："谈文色变"是当下大部分小学生共有的现象，究其原因，主要是他们缺乏观察生活、积累生活素材的能力，针对这一现象，我们语文老师应该在学生习作指导中根据新课标的要求，不断引导学生进行相当的生活素材积累，学生的习作水平才会不断提高，收到"水滴石穿、水到渠成"的作用！

关键词：积累生活素材；小学生习作

中图分类号：G623.2 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2013）06-0104-01

目前，"作文难，难作文！"是无数教师和学生甚至家长都有过这样的感慨，确实笔者在平时教学中发现部分学生作文存在内容陈旧空洞、语言干巴巴的毛病，为了应付了事，他们总是随意编造、不是抄抄摘摘，就是胡乱拼凑。究其原因之一，主要是他们缺乏观察生活、积累生活素材的能力。俗话说"厚积才能薄发"，"巧妇难为无米之炊"，作文也是如此，平时积累的素材多了，写作文的时候也会得心应手，左右逢源。 学生想写出有血有肉、有真情实感的习作，必须要有材料，而这些材料必须来源于实际，来源于生活，来源于积累。"不积跬步，无以至千里；不积小流，无以成江海。"丰富的生活写作素材是提高写作能力的"法宝"。

如何积累生活素材。叶圣陶先生说"生活如源泉，文章如溪水，泉源丰富而不枯竭，溪水自然活泼地流个不歇。" 因此，教师要带领学生走进生活，体验生活，做生活的有心人，在生活中积累材料，寻找习作的"下锅之米"，让学生有内容写。

1.从校园生活入手，感悟生活的精彩

学生对校园生活是最熟悉的，可是在平时的写作实践中，却对这一类素材设计较少。即便写了也是流于一般叙述，写不出新意来。其实，校园生活中蕴含着丰富的素材。

1.1 关注校园活动。学校每年都会举行丰富多彩的活动，以丰富学生的课余生活。比如：文艺演出、运动会、跳绳、球类比赛等。参与这些活动，学生的积极性较高，感受也特别深，每一次活动都是积累习作素材的最佳时机，如游泳进课堂的活动，我让他们写写《游泳心得》，学生写这类文章，往往是洋洋洒洒，意犹未尽。

作文是语文教学的一个重要组成部分，小学阶段是学生写作的启蒙阶段，直接关系到学生今后写作能力的发展。在小学阶段制约学生写作的一个最大的瓶颈就是学生的作文内容空洞、词语匮乏。学生在写作时往往觉得无话可说，无事可写，无情可抒，不知从何下手，言之无物。素材是写作这座大厦的基石，只有积累大量的素材，写作时才能从大脑中提取与主题相关的资料，才能使作品内容丰富生动，感情真挚动人。那么如何积累丰富的写作素材呢？通过多年的教学实践我认为学生写作素材的积累主要包括以下几个方面。

一、用心触摸生活，感受生活的气息

生活是写作的基础、合作的源泉。这一点得到中外大家的一致认同。叶圣陶先生说过：“生活犹如源泉，文章犹如溪水，源泉丰富而不枯竭，溪水自然活泼地流个不停。”“作文这件事离不开生活，生活充实到什么程度，才会作出什么样的文字，否则就会陷入不切实际的唯技巧论，对认真练习写作是有妨碍的。”生活是写作取之不尽、用之不竭的创作之源。要帮助学生积累更多更好的写作素材就要引导学生热爱生活、认真地去观察生活，做一个生活的有心人，要让学生学会用心来触摸生活。

1.让学生认真观察身边的人与事、景与物。学生对身边的事物最为熟悉，我们要引导学生认真地观察生活、感受生活，体会生活，要认真观察人物的外貌特征、表情、动作、语言，观察动物与植物的特征等，只有深入生活，贴近学生，学生的写作才能源于生活，又高于生活，写作时才能更贴近我们的生活。

2.让学生关心国家大事，让作品反映时代脉搏。写作源于生活，同时作品也反映生活。我们所生活的世界不是一成不变的，经济、科技、政治、国防等方方面面都时刻在发生着变化，我们要将这些社会热点、国家大事在我们的作品中反映出来。如神舟七号的成功发射、奥运会的成功举办、对失学儿童的关注、环境的污染等这些社会所普遍关注的焦点问题，我们要引导学生从电视、广播、报刊、互联网等多渠道地收集信息，让学生在课上展开讨论，学生发言的积极性非常高，纷纷表达了自己的独特见解。然后我再让学生以此为话题展开写作，文章中洋溢着学生的情感，表达着学生的爱与恨、喜与怒、乐与忧。

二、让学生充分阅读，在阅读中汲取养分

阅读与写作有着极为密切的关系，对此叶圣陶先生曾这样说过：“阅读是吸收，写作是倾吐，倾吐能否合于法度，显然与吸收有着密切的关系，单说写作程度如何是没有根的，要有根，就得追问那比较难捉摸的阅读。”可见，阅读是写作的重要基础，只有多阅读、勤阅读，才能汲取养分，为我们的写作积累更多更好的素材。

（一）充分利用好教材

【摘要】在小学语文《新课标》中指出，小学生学写作文应注重素材的选择与积累，因此在多年的摸索实践中总结出：在日常生中积累素材；在各种活动中积累素材；在培养学生的爱好中积累素材；在课内外阅读中积累素材。

【关键词】作文教学素材积累

修一所好房子，须有优质的建筑材料和夯实的地基，同样写一篇好文章，也要有充实的生活素材。而习作素材不是天上掉馅饼掉下来的，也不是闭门造车造出来的，它来源于学生的生活，只要我们平时多留心周围的事物，就不难发现作文的素材。通过十几年的教学实践、摸索，我觉得要想让学生能写出自己较为满意的习作，首先必须要帮助学生和积累作文的素材。

一、在日常生中积累素材

“作文离不开生活，生活充实了，才会写出内容充实的作文”。这句简单的话，实际上向我们道明了作文与生活的密切关系。因此，我平时经常要求学生在日常生活中多留心观察周围的事物，多看看、多听听、多想想、多记记，而且周未常常提醒同学们做一些力所能及的家务活，如帮妈妈洗衣服、拖地、洗锅等。学生有了直接的生活体验之后，我又提出让他们想想在做这些小事的时候，是否受到启发、教育，如果有所感悟就马上写到日记本上。到了作文课上，这就成了信手拈来的有用的，宝贵的材料了。这样学生就不会觉得作文“无话可说”了，才会写出《妈妈爱美了》、《奶奶迷上了麻将》、《可爱的小花猫》等习作。

二、在各种活动中积累素材

做为语文老师，要想扩大学生作文素材的范围，就必须注意平时多组织学生开展丰富多采的课内外活动，让学生在实践中开拓视野，增长知识，锻炼语言表达能力。

为达到这一目标，我经常让学生自己组织文艺、科技、体育、社会实践、调查采访等活动。其中我觉得最让学生感兴趣的是科技、社会实践活动，如：街头啄木鸟纠错活动，学生在广告牌、门市招牌等上找到了很多错别字，如“盘炕”写成“盘坑”等。活动时学生参与的积极性高，头脑中产生了无数的“为什么……”，能专心地探索大自然的奥秘。在做小实验时，我让学生自已动手，亲自实验，这样不仅培养了他们的观察能力，而且能提高学生的分析、比较、辨别以及解决问题的能力，这样就使学生无意中积累了习作材料。

摘要：小学作文教学作为语文教育不可缺少的一部分，对学生的文学素养和语文综合能力的培养有着非常重要的作用。教师要鼓励小学生多进行课外阅读，以丰富的课外知识来增加小学生的作文素材。对于有价值的作文素材，教师争取让学生把它们全都记录下来。本文具体研究了小学生写作素材的积累问题，对我国小学作文教育的发展前景作出了展望。

关键词：写作素材;小学语文;课外阅读

在小学语文教学过程中，写作教育一直以来都是提升学生语文素质、丰富学生精神活动的重要方法。但有很多学生因为缺乏作文素材，导致作文内容空洞无物。想要提高小学生的写作能力，就必须增加小学生的作文素材。

一、小学生缺乏写作素材的原因

作文的写作离不开对生活的认真观察，而小学生的生活环境通常只有家庭和学校，他们对生活很难有细致的认识与观察。小学生由于对生活缺乏观察，平时不注意积累素材，所以在写作文的时候容易感到茫然。比如在苏教版语文教材中，有这样一篇作文习作要求：模仿《莫高窟》的写法来写一篇作文，介绍家乡的自然风景或名胜古迹。可是由于小学生对家乡的山川河流与名胜古迹都不太关注，不知道如何来介绍自己的家乡[1]，在写作文的时候就容易感到无从下笔。

教师不注重提升学生的课外阅读量，是小学生缺乏语文写作素材的又一原因。小学作文的写作教育是一个综合性很强的工作，不仅需要教师教会学生各种写作技巧，还要学生具有丰富的课外知识。只有这样，学生才能在下笔时文思如泉涌，有用不完的素材。

二、提高小学生写作素材积累量的有效途径

1通过观察生活，积累写作素材

【摘 要】

素材是作文这座大厦的“奠基石”，小学生唯有积累素材，作文才能丰富生动，感情真挚。语文教育工作者的职责在于不断地引领、点拨、指导小学生真正用心去触摸现实生活、热爱现实生活、感受现实生活、体验现实生活。同时，必须让小学生进行广泛的阅读，在阅读中吸取作文的“营养”，着力培养小学生广泛的阅读兴趣，以开拓小学生的阅读视野，增长知识，提升语文综合素养。还必须注重引领小学生开展丰富多彩的活动，让小学生在亲自实践中获取作文的素材。

【关键词】

作文素材 开发研究 价值探寻

作文教学是语文教学的重要建构成分，是对学生实施素质教育的重要载体。新课程背景下的作文教学极力倡导让学生说真话，写真人，抒真情，力求让作文成为学生张扬个性、释放天性、启迪灵性的舞台。然而，当下的小学作文教学仍然摆脱不了“高耗低效”的窘境，学生怕写作文，对作文毫无兴趣，作文缺少真情，缺少童趣。当下的小学作文教学远离小学生的现实生活，难怪小学生作文时“无话可说，无事可写”。究其根源便是小学生作文素材缺乏，而素材对于作文便如同粮食对于做饭，确是“巧妇难为无米之炊”，即便是写作高手或作家也不可能在毫无积累、头脑空空的情况下写出文辞优美的精品佳作来，小学生同样如此。基于这样的认识，笔者作为一名一线语文教育工作者，近年来着力进行了小学生作文素材如何进行开发的实践研究。

一、开发小学生作文素材的价值探寻

作文教学是语文教学的重要环节。《义务教育语文课文课程标准（2011年版）》倡导作文教学应力求贴近小学生的现实生活，让小学生乐于动笔，乐于表达，力求让小学生在作文中“说真话”“说实话”“说心里话”。显然是呼唤教师在作文教学中应充分张扬学生个性，让“表达”成为学生生活中的必需，以提升学生的语文综合素养。引导小学生学会积累写作素材是作文教学的重要任务之一，更是提升小学生语文综合素养，面向未来教育的一项长期的任务之一。对于作文来说，素材是非常重要的，缺乏素材的积累，作文便是“无源之水”与“无本之木”，应将素材的积累放到作文教学的首要地位，唯有引领小学生努力提升积累素材的能力，才能消除作文“无话可说，无事可写”的现象，让作文教学进入“柳暗花明又一村”的崭新境界。

二、引领小学生积累作文素材的策略研究

摘 要：写出一篇好的作文，关键是要选择一个好的素材，而生活中蕴涵着丰富的写作素材，学生要通过各种方式来积累素材。

关键词：语文教学；作文素材；课外阅读

生活中蕴含着丰富的写作素材，学生习作，就是用笔描述生活中的事，歌颂生活中的人，抒发生活中的情，但是对于低年级的学生来说他们却不知怎么去运用身边的这些素材。我认为可以通过以下几种方式来积累作文素材。

一、在日常的语文教学中注重积累作文素材

1.低年级的语文课堂教学中应该训练学生说完整而通顺的话。时刻提醒学生把话说完整，“请把话说完整好吗？”“比一比看谁回答得最准确。”等一些强调性的话语经常萦绕在学生的耳边。教学时还应及时纠正学生说话时的错误，反复练习，循序渐进。

2.阅读教学中十分注重培养学生对语言的积累。经常背诵一些好词、佳句、好段，注重《义务教育语文课程标准》在《语文学习园地》中安排的日积月累和有些课文后安排的“读读背背”栏目的教学，目的都是让学生多积累语言，使学生的语言库里有存货，可以随时提取，这样才能使学生在说话、写话、作文时胸有成竹。

3.激发学生的学习兴趣，大胆想象，师生协力过好“口语交际”这一关，如我说：“我认为他说的什么地方好（哪个词、句）、用得好等”，让学生在生生互动、师生互动中培养成积累语言的好习惯。

4.注重课文的课后拓展，让学生大胆说，在说评中积累素材。如，教完《酸的和甜的》后，我启发学生说狐狸没有吃葡萄，可它为什么却说葡萄是酸的呢？当小松鼠和小兔子尝过葡萄是甜的后它们又会怎么想？见到狐狸后又会怎么说？怎么做呢？你喜欢这三种动物中的哪一种动物？为什么？顿时，课堂像沸腾的水活起来了，他们各抒己见。随即，我又让学生评论谁说得好，课后就这个问题写一篇日记。这样既发挥了想象，训练了说话、写话，又为以后的作文积累了新的资料。

作文是语文教学的一个重要组成部分，小学阶段是学生写作的启蒙阶段，直接关系到学生今后写作能力的发展。素材是写作这座大厦的基石，只有积累大量的素材，写作时才能从大脑中提取与主题相关的资料，才能使作品内容丰富生动，感情真挚动人。那么如何积累丰富的写作素材呢？

一、实践活动，丰富写作素材

丰富多彩的实践活动，是作文教学创造性的体现。生活是写作的源泉，没有生活积累，就没有写作素材。我们要多创造机会，让学生在实践活动中亲身体验、身临其境，才能获取和积累写作素材，写出的作文才有真心实感。因此，我们尽可能组织学生开展各种活动，如参观、游览、文体竞赛等活动，加强学生对外界实际生活的接触。

如，在作文教学中组织开展“帮妈妈买一次东西”的活动。其中一个主题是“帮妈妈买一次青菜”，要求是向妈妈要三元钱，独自上市场买菜，看谁买的菜又多又新鲜，再把这件事写下来。学生在亲身经历的过程中，不仅锻炼了自己与人交往的能力、辨别能力，还体会到了家长的辛苦。如有一位学生在作文中写道：今天，老师给我们布置了一个有趣的作业，向妈妈要三元钱去买菜。放学了，我拿着钱来到了菜市场。市场上的菜可多了，有茄子、芹菜、黄瓜、辣椒、小白菜等等，看得我眼花瞭乱，都不知道买什么了。对了，妈妈不是说多吃青菜对身体有好处吗？就买青菜。我走到了一位和善的老爷爷跟前问：“老爷爷，小白菜多少钱一斤？”“一块五。”老爷爷回答。“我买二斤”。老爷爷很麻利地给我称好了菜。我提着菜高高兴兴地回家了，原来买菜还有那么多的乐趣，今后我要多帮妈妈几次。像这样，配合作文教学组织开展一些实践活动，大大丰富了小学生的写作素材，他们写起作文来自然就感到得心应手多了。

二、作文素材来自学习

学习是学生生活的主要内容，包括听课、完成作业、做实验、思考问题、请教老师，学习是个艰苦而充满乐趣的过程，所以教师很有必要提示学生只要多加思考、总结，学习生活是“有米”为炊的。比如，教师可以提问的方式提醒他们：你是怎样爱上英语的？你的长跑成绩是怎样提高的？你从今天的课堂讨论中感悟到了哪一项人生哲理？你喜欢哪个老师的课，为什么？你还记得昨天语文课上发生的那个小插曲吗？课间班中闹的小笑话有意义吗？某某今天上课的精彩发言怎么样，他当时表情是什么样的？在学习生活中，只要我们开动脑筋，善于思考，展开想象的翅膀，学会对身边事进行分析，定能从中领悟出许多道理。正是这领悟的过程为我们提供了作文素材，也正是这领悟使人迸发出灵感的火花，从而创作出优美的文章。总之，启发学生们留心观察身边发生的小事，将这些学习生活中的素材写出来那就是很好的文章了

三、从交际中积累素材

学生除了丰富多彩的校园生活外，还有很多时间要参加社会交往活动，与人交往。在交往中可以锻炼一个人的听力、思维能力及表达能力。而这些能力正是写好作文所必备的基本功，交际是人与人之间交流思想、传播信息的重要途径，也是获得写作素材的重要渠道，谈话可以包括同学、朋友之间的讨论，师生之间、长辈与晚辈之间的谈心，还包括在街谈巷议中的议论、新闻、故事等，教师可引导学生关注这些谈话，挖掘谈话中隐含的深层次的东西，成为可利用的素材。如一个学生在一篇作文中这样开头“今天，我听说三年级班一个学生家里很困难，他们全班同学都给他捐了钱呢！……”由此引发出人人献出一点爱，世界将变成美好人间的主题，很有说服力。而这些无不是从交往见闻中得来，经过积累，提炼而成为他们写作的极好材料。因此，在交往见闻中注意锻炼自己，培养自己观察生活的能力，将为我们的作文获得宝贵的素材。

作文是小学语文教学的关键点，同时也是难点。在小学阶段，学生害怕写作，缺乏主动的意识，不仅写作时间过长，写出的文章也单调乏味，甚至脱离生活。其中重要的原因之一就是缺乏“素材”，只有学生脑中有了素材，将它们运用到自己的作文中，才能使自己的作文内容丰富。

一、学以致用，在课堂中积累作文素材

积累素材，要有一定的阅历，要多走多看。但是面对课业负担，学生可能没有足够多的时间去亲身游历名胜古迹，也因为年龄的限制，还没有积淀足够多的体验和感知。其实在学生的身边，在校园内，甚至在课堂上，就有许多可以利用的写作素材。教材中选取的文章都是有文学价值与实际教育意义的，蕴藏的写作素材十分丰富。比如一些用的成语：形容季节的――春意盎然、秋高气爽、白雪皑皑；形容人物的――和蔼可亲、文质彬彬、德高望重；表达心情的――喜笑颜开、兴高采烈、欣喜若狂……但是这些存在于课本中的素材大多都被学生忽视了，这相当于无意中屏蔽了一条非常有效的搜集渠道。因此，教师应当提醒学生注重积累书中优美的词句和有意义的事例，对于比较经典的课文应当引导学生进行深层次的理解，在注重课文表达的思想感情的同时，兼顾作者运用的巧妙写作手法，还可以顺势让学生进行仿写。

例如，《黄山奇松》这一课就是非常好的仿写素材，教师可以以此为契机让学生观察更多的“奇松”图片，自主选择最想描写的那一棵，模仿这一课的文章写作特点，抓住奇松的形态特点和个性特点，展开自己的想象进行仿写。学生有课文作为参考，不会不知所措，还能学会观察和想象，使自己作文中的语言更加凝练和生动形象。

二、善于观察，在生活中积累作文素材

写作源于生活，只有用心观察才能扩展视野。因此，养成留心观察周围事物的习惯，丰富自己的见闻也是积累写作素材中重要的一环。教师应引导学生用心灵感悟生活，感受身边的现象，善于从生活中挖掘写作素材。日常生活中，中高年级的学生在与父母和朋友的沟通中或自己将某一件事付诸行动时都会产生一些感悟，这些都可以成为写作素材。教师要指导学生提高对生活的感悟能力，积淀丰富的情感，将生活中的一些人或有趣的事记在脑中。这样，学生能在写作时有话可说，甚至是见解独到。

“一千个人心中有一千个哈姆雷特”，读书如此，感悟生活亦是如此。教师可以一件事或是一种物品让学生写出自己的观察和看法。例如，教师可以带领学生到大自然中去寻找写作素材，观察、欣赏了桂花，有的学生会写：桂花有四片黄色花瓣，几粒淡黄色花蕊；有的学生会写：桂花树的叶端尖尖的，墨绿色的叶子被阳光照得十分耀眼；还有的学生会写：桂花的香味四溢，扑鼻而来……根据学生写作的不同方面，教师可以将这些内容整合在一起，教会同学们怎样全面地观察，使自己的思路更宽阔，使作文内容更丰富。

三、勤于体验，在实践中积累作文素材