小学生写作文范文精选

现在的小学生怕写作文。难道，写作文真是一件很难的事吗？近年来，我对此进行了专门研究，试图发现造成这一现状的原因，并努力寻找激发小学生写作动力的策略。

一、小学生怕写作文的深层原因

如果从表面现象上寻找小学生怕写作文的原因，那么看到的往往是学生不愿意写、不会写和没东西可写。这些表面现象导致小学作文教学策略的浮于表面。例如学生不愿写，教师就在课堂上布置明确的任务，“逼”学生写。又如学生不会写，教师就用多种范文让学生“读”和“背”，然后将其中的好词佳句抄下来，以便日后写作文时直接选用。还如学生没东西可写，教师就让学生看作文精选之类的书籍，让学生知道别人是怎么写的，然后模仿。凡此种种，在小学作文教学中几乎已成为“必杀技”。

结果怎样呢？不能说完全没有效果。至少学生的词汇丰富了一些，写作内容充实了一些。但这样的作文教学方法对小学生的影响是消极的。他们会认为，作文就是机械积累和抄袭的过程。另外，这样的心理状态与小学作文教学会形成恶性循环。

其实，小学生怕写作文的深层原因在于写作意愿不强。小学生注意力集中的时间较短，而写作文需要较长时间，并且整篇作文都需要小学生独立构思，因此小学生的写作意愿不强是正常现象。小学生不会写作文的原因在于写作技能不足，这就需要通过多种方式培养他们的写作技能。为什么小学语文在低年段对学生提出的要求是写话，而到了中高年段后才提出写作文呢？就是因为在低年段，学生的认知能力不足，因此只能先培养他们基本的写作技能，到了中高年段后再逐步提高。至于没东西可写的问题，则是因为小学生写作视域比较狭窄，没有相应的内容出现在他们的思维中。因此，丰富小学生的写作内容就成为有效策略。

二、激发学生写作动机的有效策略

1.创设恰当情境，激发小学生的写作意愿

虽然小学生缺少写作意愿，但他们乐于言说，而写作从某种程度上讲就是让学生将要说的话写出来。因此，激发学生写作意愿的根本途径就是：在学生的“说”与“写”之间寻找一条有益的路径。例如写一篇题为“我的老师”的作文，可先让学生想想与老师相处时有哪些有趣的事、有哪些令人印象深刻的事……有了这样的具体内容，学生的写作意愿才能产生。

摘 要：小学生们写作文，因为年龄的限制，存在不会仔细观察、过分依赖教师，缺少积累等情况，所以写作文对他们就成了一个相当有压力的事情，甚至一听到写作就会头疼的学生也大有人在，对于小学语文老师们而言，小学作文也成为教学的一大难题，那么，如何克服这一难题，做到因势利导，让作文不再是头疼的事呢？笔者就以下几个方法和同仁们共同分享。

关键词：小学教学；写作方法；合理引导

中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2015）02-212-01

一、写人的方法

写人是小学作文训练的基本功之一。一般来说，在要求写文的题目中，必须要通过事件来刻画人物的特点，鉴于小学生们的写作能力还不高，所以可以按年级由易到难，由少到多，由浅入深，逐步提高。

对于低年级的小学生，对于写人的要求首先是写外貌，语言，动作，这些比较直观的方面，然后再上升一点，通过写事来反映人物的某个特点，并尽量试着把事件写完整，写好。到了高年级，就要通过更多方面来刻画人物，从外在的上升到内在，人物的心理刻画，细节描写等等，这就要求小学生们有足够的语言积累，写作逻辑和思维，同时还要通过几个事件来提炼一个人物的特性，要求更高，写作难高更大，但这种由易到难的方法，对于不断成长的小学生们而言，也是在潜移默化中进行的，前期的积累对后期的提高必不可少。

比如关于动作描写，老师要强调两点，一是选择关键性的动作来写，二是要写准确，要找最能反映人物气质的动词，才能把人写“活”；再比如心理描写，要真实，要有根据；人物的心理变化要自然，合情合理。

二、写事的方法

如何使小学生学会写作文

曹武镇中心小学涂文梅王翠华

作文是其主体——学生的意识活动的产物，不管是现实生活的记实叙事，还是的议论抒情，从根本上说都只能生活外部和内部的刺激，才能激发倾吐的欲望，写作的动机和创造性表达的热情，获得持久的动力。而浓厚的兴趣，却是作文的一种良性的、有力的刺激和动力的源泉。从小学语文教学的实际情况看，学生的作文兴趣呈现出相当明显的冷淡趋势，许多人兴趣不高，认为是一种“苦差事”，讨厌作文，惧怕作文，产生一种谈“文”色变的压抑心理。只有极少部分人有浓厚的兴趣，视作文为快乐。

我对班上学生的作文兴趣问题进行调查，结果表明：对作文“十

分厌恶”在30%，这些学生在主观上放弃了作文练习，敷衍了事，有消极对待的情绪；对作文“毫无兴趣”占25%，这些学生写作文完全是为了应付考试，缺乏主动练习的积极性；对作文“有点兴趣”占25%，这些学生大多爱看课外读物，除完成课堂作文外，在课外也练习写作；对作文“兴趣较浓”的学生占20%，这些学生喜欢观察事物，思考问题，经常练笔，作文多次获奖。这种鲜明的对比说明兴趣是作文积极性的内在源泉，只要学生对写作有了兴趣，就会对作文产生好感和热爱，留心观察各种事物，主动积累写作素材，自觉地、勤奋地吸收范文的精华，并把它运用到自己的习作中来，从而使作文能力逐步得到发展和提高。因此，教师进行作文教学，理当充分地挖掘利用兴趣这一巨大动力，以提高教学质量和效果。

要积极发展学生作文的兴趣，首先就必须探究当前学生作文兴趣

缺乏的原因，以便采取适当的教学策略。分析其原因，主要有以下几

个方面：

【摘要】本文论述了，在日常小学语文教学中，应当多训练学生的口语交际能力，特别是低年级，说要求要高于写的要求，只有多想、多说，敢想、敢说，才能为写好作好铺垫，特别是小学作文，属于练笔性质，作文就是用笔写话，是“直书口说”，所以要重视口语交际的训练，要在作文训练时体现由说到写。

【关键词】小学语文写作

作文是一项创造性、实践性很强的活动，是学生语文综合素质的体现。然而，要教好学生的作文对教师的教学方法、教学理念也有一定的要求。由于受传统教育的影响，在作文教学过程中，教师生怕学生写不好作文，教师从备课开始就从审题立意、文章结构、写作素材等各方面着手考虑，在教学时将这些内容一一教给学生，并不考虑学生是否真正消化吸收。虽然我们语文教师花费了大量精力，效果仍然不理想。学生独立作文的能力大大削弱，作文缺乏真情实感。同时目前的作文教学，一篇作文从指导到学生习作，再到老师批改，最后到老师讲评，历经两周才能完成，这样不仅战线拉得过长，而且反馈信息慢，学生受到的效果必然低。另外，作文的批改总是由教师单方面完成几乎没有学生的参与，这样很不利于激发学生的写作兴趣和作文能力的提高。在教学中还存在着许多老师一味地以自己心目中的“标准”来要求学生，常常求全责备，使学生很少能在写作过程中体验愉悦和成功，所以很多学生谈“作”色变，视作文为烦事、苦事。把作文寄希望于教师的“指导”、课外作文选的参考和自己的凭空想象，东拼西凑，乱写一通，写出来的文章既不表“情”，又不“达”意，严重影响了学生作文能力的提高，阻碍了学生思维的发展。

新课程改革中提出以“抒真情、写实感”作为评价学生习作的首要标准。小学生应该说真话，抒发出真实的情感，要让学生认识到：只有写实实在在的事，写自己最熟悉韵事，才有话可说，才能具体明白。当然，在写实的基础上，应鼓励学生展开想像和联想，进行延伸展开式的合理大胆的虚构。结合日常的作文教学工作，我总结出小学作文教学中的几点成功之处，愿和大家一起分享。

一、读写好作文的根本

阅读和作文，一个吸收，一个倾吐；一个是进，从外到内，一个是出，由内到外。没有进就谈不上出，吸收得好，才能倾吐得好.在知识量与读物量激增的现代社会，应激励学生利用图书馆和互联网搜集自己需要的信息资源，努力提高阅读技能，不断扩大自已的阅读量.通过阅读，理解内容，提高思想认识，学习作者是如何叙述内容、表达感情的，从领悟写法，积累了好词好句，培养良好的语言习惯，做到从读学写。在作文教学中，要联系学过的课文，做到借读悟写，把语言文字的运用建立在理解、吸收、积累之上，从而促进作文能力的提商。

二、口语交际训练是写好作文的核心

《语文标准》中明确提出，使学生具有日常口语交际的基本能力，在各种交际活动中，学会倾听、表达与交流，积极参加讨论，对感兴趣的话题发表自己的意见，努力用语言打动他人，能就适当的话题作即席讲话和有准备的主题演讲，有自己的观点，有一定的说服力等，说和写都是表达、倾吐，这是共同点，而口头语言往往不够系统、严谨、精炼，习作要求严整、精确，干净，因此，日常教学中，应当多训练学生的口语交际能力，特别是低年级，说要求要高于写的要求，只有多想、多说，敢想、敢说，才能为写好作好铺垫，特别是小学作文，属于练笔性质，作文就是用笔写话，是“直书口说”，所以要重视口语交际的训练，要在作文训练时体现由说到写，从述到作，加强口语交际和习作训练之间的联系，发挥二者相互促进的作用。

摘 要：如何引导小学生写好作文，长期以来成为教师和家长的讨论话题，讨论的核心是想寻找合适的方式、方法。立足于从小学生的业余爱好中选取话题，一个班级不局限于同一作文题目，从而更好地激发学生的写作兴趣，真正实现因材施教。

关键词：小学生；作文；写作兴趣；写作基础；作文特色

小学生写作文很难，学生写着难，教师教着难，批改时更难，总觉得学生写的作文没新意，语言枯燥无味，还会出现错别字，怎样让学生写作文不难呢？

其实，写作文也是创作的一种形式，而创作的本质来源于生活并服务于生活。小学生的生活是丰富多彩的，而他们对生活也是充满好奇的，如何把生活中的真情实感用语言的形式记录下来，是语文教师需要好好把握和引导的。

一、鼓励学生善于观察、发现，激发写作兴趣

学生写作文，之所以觉得难，是因为不知道写什么，教师可以鼓励他们从身边的小事写起。小学生对自己感兴趣的事物特别敏感，告诉学生把这类内容写下来，不要考虑体裁、格式，只是单纯地记录，为写作素材积累。以后遇到相关作文题目，学生写起来不但觉得简单、轻松，写出来的作文还会十分生动、有趣。一旦学生完成写作，借此机会告诉他们，写作文并不难，就是把自己生活中所看到的、听到的、做过和想到的东西写下来就行了。

对写作文有困难的学生不能用统一的作文题目要求，要了解学生的喜好，布置与其生活相关的题目，让他简单记录下来即可。之后，可以根据同一话题继续引申、拓展，从只言片语到成段成篇，在这一过程中培养学生书面语言表达的信心。

二、鼓励学生多阅读、多积累，强化写作基础

摘 要：作文教学一直是小学语文教学的重难点。通过《课程标准》的学习，结合作者的教学实践，对如何有效地提高小学生的作文水平，作者谈了几点自己的看法。

关键词：小学语文；作文

中图分类号：G633 文献标识码：A 文章编号：1003-2851（2013）-09-0263-01

作文教学是小学语文教学的重要内容，而且是小学语文教学中的难点。语文课程标准指出：学生要留心周围事物，乐于书面表达，增强作文的自信心；要懂得习作是为了自我表达和与人交流。作为语文教师，我深感作文教学工作的艰巨与困难。那么，如何进行小学语文作文的教学？笔者认为应从以下几方面着手：

一、提高学生的作文兴趣

学生只有对作文产生了兴趣，才有可能用心去写、才有可能调动自己的一切感官思维去构思作文。要想提高学生的作文兴趣，首先教育学生要热爱语文，在学习中教师要让学生感受到语文的魅力了解到语文的重要性。其次要建立和谐融洽的师生关系，亲其师方能信其道。教学中教师要树立自己的学术威信通过自己的言行潜移默化影响教育学生。最后要求教师在作文教学中所选的教学内容要贴近学生心灵。要尽可能地贴近学生实际生活让学生写自己的经历和感受。这样，学生写起来才能兴趣盎然写起文章来自然文如泉涌，真买感人。

重视学生阅读能力的培养。阅读能力的培养是提高小学生作文能力必不可少的一个环节。实践告诉我们，大量阅读古今中外文学名著，阅读其他相关书籍、既可以继续扩大学生的生活视野，扩展知识面。又可以引发学生的写作欲望，提高鉴赏能力等。

培养小学生的观察能力。观察是人们认识事物的重要途径，也是构成作文能力的重要因素。作为小学语文教师，我们要注重培养小学生的观察能力，要让每个学生都有一双善于观察的眼睛和一颗敏感的心。培养学生的观察能力要引导学生到教材中去观察，在语文教学过程中，借助教材，小学生学习作者的观察方法；培养学生的观察能力还要引导学生到生活中去观察，要引导学生做生活的有心人，对周围熟悉的人和事物进行细致地观察，这些人和事有什么特征，给你留下了那些深刻的印象等。无论是在教材还是在生活中，都要培养学生细致地观察、有序地观察、抓住重点去观察、用多种感官去观察。这样，学生通过观察获得了真买、深刻、细致的第一手资料，写出的文章才比较真实生动。只有引导学生感知具体形象的事物，激发学生积极地去思维，学生才能产生表达愿望。

【摘要】写好一篇小学生作文，需要小学生们在平日做很多的积累工作，例如阅读量、文笔、写作习惯等等，相信只要你们肯下苦功夫，就一定能够克服写作的难关，进步很多。今天我们的目的就是为了能够帮助一些作文写的不太好的学生找到写好作文的诀窍。

【关键词】小学生 作文 写好 诀窍

在进入小学三年级后，小学生除了学习生字、词语、造句等语文科目内容外，面临的最大的一个难题就是如何写好作文。因为小学生作文不仅涉及的范围比较广，而且在语文科目考试中的分值也很高，稍不注意，写不好了，往往会考不及格。记得在我小学时，作文的分值就占总分的40%，这给作文不好的学生带来了很大的压力。今天我们的目的就是为了能够帮助一些作文写的不太好的学生找到写好作文的诀窍。

1. 阅读课外读本，多参加课余活动

1.1 增加阅读量。

想要写出一篇有内涵且文笔优雅的作文，需要小学生们多读一些课外书籍，增加对待人、事、物的认识。因为只有这样，才能够写出一篇具有自己个人想法的好文章。

增加阅读量的方法有很多，渠道也很多，最常见的方法就是购书以及借阅书籍。购书分为购买杂志以及到书店购书。在这里，我想提醒一下学生和家长，绝对不要因为杂志是走通俗路线的就认为阅读杂志对增加阅读量没有任何好处。杂志中写到的很多东西都是来源于现实的生活，对于孩子积累生活的经验和观点是非常有好处的。写作的目的并不是为了写出多么高深的语言和难以理解的意义，目的是能够向读者传达自己的想法。通过通俗易懂的杂志，能够帮助小学生们用最简单易懂的词汇表达所要表达的观点。

另外，小学生们还可以到国家图书馆或者学校图书馆去办理借阅证，通过定时定量的方式，给自己每周安排借阅的计划和阅读的计划。

提起作文，教师、学生、家长似乎都认为是件伤脑筋的事.教师苦于不知如何指导，学生苦于写作时搜索枯肠，家长则苦于没有时间越俎代庖.作文在小学语文教学中成了老大难的问题.作文果真那么难吗？不少小学生能说会道，讲起故事来滔滔不绝，为什么写起作文来就那么艰难呢？不少小学生到三、四年级已经认识两三千字，为什么作起文来还那么艰难呢？原因很多，其中一条重要的原因就是学生不愿写.只有解决好了学生“愿意写”这个问题，才能在培养小学生作文能力的整个过程中，进一步解决“写什么”、“怎样写”的问题，由此可见学生的“愿意写”是十分重要的一环。

一、教师“下水”写作文，引发学生愿意写的欲望

兴趣是引导儿童学习的内动力.有经验的教师总是想方设法唤起学生对自己所教课程的兴趣.那么怎样激发小学生写作文的兴趣呢？方法固然很多，而最有效的是教师对写作的浓厚兴趣和良好习惯.儿童富有好奇心，平时，他们对老师的才学有一种神秘感，每当教师宣读自己或张贴自己的“下水”文章时，他们往往表现出极大兴致：“啊，我们的老师也作文啦”.似乎这“下水”文章就是他们语文老师学识才能的标志，于是就集中最大的注意力，专心地听，仔细地看，盼望着看到老师的“水平”，从而获得尽可能多的鼓舞和教益.在这种心理的驱使下，教师的“下水”文章一贴在墙上，学生马上围观，津津有味地阅读，兴致勃勃地品评，好一幅动人景象.在这样的基础上让学生作文，无疑愿意写的欲望会自然增强。

二、针对学生不敢下笔的思想，在打消“怕”字上下功夫

学生怕作文不敢下笔的原因之一，就是把作文看成一件很神秘的事，是十分困难的事.尤其是有的教师事先没有给学生打好必要的基础，一上来就板着面孔大讲作文的方法、理论、条条框框一大堆，把学生一下子就吓坏了、吓住了.刚要动笔就得想，我这样写是不是符合老师规定，前怕狼后怕虎，畏畏缩缩，不敢下笔，这怎么能写好呢？要让学生认识到作文就是把自己心里想的话写在纸上，心里怎么想，嘴里怎么说，笔下就怎么写.学生只要敢写，只要想写，就要鼓励，不能对学生开始写的东西横挑鼻子竖挑眼，要让学生感到自己的进步，看到自己进步，越写越想写。

. 三、从丰富学生生活入手，解决没有什么可写的思想

学生不愿意作文，一个普遍的思想是觉得每天都是上课下课，吃饭睡觉，生活呆板单调，没有可写的内容.要解决这个问题，就要丰富学生的生活.生活是写作的源泉，学生的生活越丰富，作文的内容也就充实，这就要求学生脑子里有一个储存生活画面的仓库，时时注意观察生活，观察周围世界，不断地积累写作素材.而作为教师，我们则应多给学生提供机会，如组织参观、队会、游玩、竞赛等，让学生广泛接触社会，接触自然，丰富他们的生活，使他们有足够量的素材积累，自然会有不吐不快的想法。

四、抓住时机，灵活命题，学生才能有话可说

【摘要】我国著名教育家叶圣陶先生指出：“写做取决于自身的认识以及经验，有怎样的经验，才能写出怎样的文章”。作文是人认识事物水平以及文字表达能力的体现，对于小学生来说，他们的人生观价值观还在形成阶段，要将自己的所见所闻准确的表达出来比较困难，因此需要教师对他们的写作能力进行培养。本文主要针对怎样写好小学生作文展开分析和探讨。

【关键词】小学作文；人物特点；细节描述

0.引言

小学生作文水平较低，主要体现在小学生不会写作文，他们经常觉得没有什么东西值得写的，每到作文课，他们都觉得焦头烂额，不愿意写作文。小学生的观察能力以及语言表达能力较弱，如何写作文，怎样写好作文对于他们来说，是很大的障碍，因此，需要教师在日常教育中给予他们一定的指导。

1.多多练习

多练习的意思即为多动笔写作文。想要更快更好提高小学生的作文水平，就需要经常练习，养成爱动笔的好好习惯[1]。一开始写的不好不要紧，经过长时间的练习，作文水平就能够得到提升。在日常生活中，养成爱写日记的好习惯，对自己看到的好句子以及优美的词汇都要进行及时的记录。

2.写作过程中审清题意

审清题意通常包括了把握写作的内容（通常包括关于物的描写，关于人的描写以及关于事情的描写等）、把握写作的范围（通常包括时间、地点、人物以及事件等）、认真把握写作的中心（通常是指题目的关键词）。

我从事小学语文教学工作已经十多年了。实践告诉我：小学语文教学中最难教的是作文，学生最怕上的也是作文课。因此，我也常常思考：应该怎样解决作文教学呢？我想，每一位小学语文教师也都在寻求适合自己的教学方法。近来，我写出了自己的所见所想，就此和大家交流交流。

一、情趣引导，焕发写作灵感

兴趣是诱发学生学习的动机。只有激发学生的学习兴趣，学生的学习才能变被动为主动，变厌学为爱学。激发兴趣和爱好也是培养学生作文能力的重要方法。课堂上，教师要鼓励学生写出他们生活中的事情或人物，要让学生设身处地地去体会、去感受、去写作。例如，在教学生编童话故事时，我是这样创设情境的：

师：《安徒生童话》里花会唱歌、鱼会跳舞、桌子椅子能讲话，那么童话故事有什么特点呢？

生：它具有四个特征：一个是幻想；另一个是拟人；再有一个是有头有尾的；还有是童话故事大多向人们说明一个做人做事的道理。

师：我们不仅爱读童话故事，有些同学还会自己编童话故事呢！你能现场给同学们编出一个童话故事吗？（教师指定一学生）

生：有一天，我看到两个小蚂蚁在地上跑着，其中一个长的大点，另一个长的比较小点，它们正在地上寻找食品。奇怪的是，那个小点的蚂蚁找到一粒米后竟然主动让给那个大一点的蚂蚁。我想，它们之间一定有什么亲戚关系更或者是夫妻关系。因此，我立即联想出一个故事——小蚂蚁保二唐僧取食。（该生一讲完，课堂上立即掀起了讲童话故事的高潮。当然，我也对这个学生给予了表扬和赞赏。）

师：你讲得很精彩！下面，我们就来一次童话故事比赛吧！看看谁是未来的童话大王！