小学生想象作文范文精选

想象作文是人脑对已有表象进行加工改造而创新的形象用语言文字表达出来。爱因斯坦说过：一切创造都是从创造性的想象开始的，想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步并且是知识的源泉。黑格尔在他的《美学》中指出：最杰出的艺术就是想象。想象是创新的先导，没有想象就没有创新，世界上许多发明创造都来源于科学家们的想象。因此，小学语文教学中，教师要善于挖掘教材中的想象之源；捕捉、创设生活情景中的想象之点，引导学生展开想象的翅膀，大胆想象，养成想象习惯，从而提高写想象作文水平。

一、铺设情景，指导想象

想象作文毕竟是作文，它的题材与其他作文同样来源于生活，如果离开了生活源泉，就没有表象和感知，也就没有创造，想象就成为无源之水，只有干涸，无本之木，必然枯死。因此教师要经常指导学生广泛接触自然、社会，善于观察、分析周围的人、事、物，多阅读课外书籍，充实作文素材，增强感悟力。特别是要人为地创设或捕捉一些情景，全方位、多角度地引导学生仔细观察、分析、思考，学生会釜底抽薪, 想象薪火会越燃越旺，从而产生种种天方夜谭、奇特怪异的想象。如：一次课上，学生们正在专心做作业，忽然一只蝴蝶飞入教室，翩翩起舞。一声“啊……好漂亮!”把学生的注意力瞬间吸引到蝴蝶身上，顿时教室里沸腾了，我刚想发怒制止，突然灵机一动。“这么漂亮的蝴蝶，它这时来干什么？你想对它说点什么……”话毕，学生“来电”了，七嘴八舌，说过不停。有的说：“它看见我们学习紧张，来给我们表演节目，让我们轻松一下”；有的说：“是‘卖火柴的小女孩'来给我们讲她的故事”……真是无奇不有。于是我顺势利导，要求学生把自己看到的，想到的，想说的都一一记下来，以《一只蝴蝶》或《卖火柴的小女孩来了》等为题，当作一次作文。很快学生就写出了自己的得意之

作，抓脑袋、咬笔杆的现象没有了，其效果令人拍案叫好。

二、借助课文，拓宽想象

教材中的课文是编者根据学生年龄特点、认识规律、学习能力，

经过认真筛选而成，它本身就是学生习作的范例。在教材中有许多课文，只要我们仔细挖掘，有些故事情节、内容会给读者留下悬念，值得想象。如《穷人》一课，故事就在“桑娜拉开了帐子”处结束了，给人留下想象的空间：他们后来的生活怎么样呢？于是我让学生以《桑娜夫妇收养西蒙的两个孩子之后》为题，把握故事情节的主线和人物性格特点，将课文续写下去。这样的想象作文，学生不受时间、空间的限制，随着自己的思维构想，故事的发展就会在他们的想象中延伸。又如：教完《世纪宝鼎》一文后，我让学生为 2008年北京奥运会设计一个吉祥物，按照《世纪宝鼎》一课的表达方法，根据自己的构思，将“吉祥物”的艺术造型、文化内涵、艺术价值有序地写出来，并以《吉祥物》为题。这些训练有利于激发学生积极参与的兴趣和创作灵感的发挥。

三、观察图形，任凭想象

【摘要】想象是创新的先导，没有想象就没有创新。因此，小学语文教学中，教师要善于挖掘教材中的想象之源；捕捉、创设生活情景中的想象之点，引导学生展开想象的翅膀，大胆想象，养成想象习惯，从而提高写想象作文水平。

【关键词】想象作文；引导；创新

【中图分类号】G633.91 【文章标识码】B 【文章编号】1326-3587（2012）09-0021-01

想象作文是人脑对已有表象进行加工改造而创新的形象用语言文字表达出来。爱因斯坦说过：一切创造都是从创造性的想象开始的，想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步并且是知识的源泉。黑格尔在他的《美学》中指出：最杰出的艺术就是想象。想象是创新的先导，没有想象就没有创新，世界上许多发明创造都来源于科学家们的想象。因此，小学语文教学中，教师要善于挖掘教材中的想象之源；捕捉、创设生活情景中的想象之点，引导学生展开想象的翅膀，大胆想象，养成想象习惯，从而提高写想象作文水平。

一、铺设情景，指导想象

想象作文毕竟是作文，它的题材与其他作文同样来源于生活，如果离开了生活源泉，就没有表象和感知，也就没有创造，想象就成为无源之水，只有干涸，无本之木，必然枯死。因此教师要经常指导学生广泛接触自然、社会，善于观察、分析周围的人、事、物，多阅读课外书籍，充实作文素材，增强感悟力。特别是要人为地创设或捕捉一些情景，全方位、多角度地引导学生仔细观察、分析、思考，学生会釜底抽薪，想象薪火会越燃越旺，从而产生种种天方夜谭、奇特怪异的想象。如：一次课上，学生们正在专心做作业，忽然一只蝴蝶飞入教室，在灯下翩翩起舞。一声“啊……好漂亮！”把学生的注意力瞬间吸引到蝴蝶身上，顿时教室里沸腾了，我刚想发怒制止，突然灵机一动。“这么漂亮的蝴蝶，它这时来干什么？你想对它说点什么……”话毕，学生“来电”了，七嘴八舌，说过不停。有的说：“它看见我们学习紧张，来给我们表演节目，让我们轻松一下”；有的说：“它是来看我们学习是否专心”；有的说：“是‘卖火柴的小女孩’来给我们讲她的故事”……真是无奇不有。于是我顺势利导，要求学生把自己看到的，想到的，想说的都一一记下来，以《一只蝴蝶》或《卖火柴的小女孩来了》等为题，当作一次作文。很快学生就写出了自己的得意之作，抓脑袋、咬笔杆的现象没有了，其效果令人拍案叫好。

另外，教师在日常生活中要经常有意识地引导学生仔细观察眼前的万事万物，让学生想象像什么？是什么？他们会想象出一些丰富多彩、构思奇妙的景物或图画。

二、借助课文，拓宽想象

摘要：想象是创造的先导，当今社会在哥哥领域都提倡创新。作文教学在这方面具有有利的条件，教师应该充分发挥其优势。笔者根据多年的教学经验，分析了想象作文的特点、根源、类型及其训练方式。

关键词：小学生；想象作文，创造

爱因斯坦说过：一切创造都是从想象开始的，想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步并且是知识的源泉。黑格尔在他的《美学》中指出：最杰出的艺术就是想象。想象是创新的先导，没有想象就没有创新，世界上许多发明创造都来源于科学家们的想象。曾有人用“‘0’是什么”这个问题对高中生、初中生和小学生进行测试。高中生说是圆，是扩大或缩小了的句号；初中生说是圆或球；而小学生说是月饼、太阳、毛绒球、锅盖……现代社会呼唤富有创造性的人才，而想象是创造的先导，它是在过去感知的基础上对表象进行加工改造，形成新形象的一种心理过程。作文教学在这方面具有有利的条件，要充分发挥优势，保护、启发、引导孩子的想象力，让天真、幼稚、奇妙的心灵世界敞开，在想象的天地里驰骋。那究竟什么是什么是想象作文？小学语文教师又该怎样进行想象作文教学呢？这里，我就自己这几年的教学经验，浅谈一下自己的看法。

一、想象作文的特点

想象作文就是把人脑中加工改造而创造的新形象用语言文字表达出来。这里有两个流程，一是创造，人脑中对已有表象加工改造创造新形象；一是表达，用语言文字把新形象表达出来。与记实作文相比较，它们的共同点是表达，不同点是前者以创造为主，后者以记实为主。可见，创造性是想象作文的显著特点。

二、想象作文的根源

想象作文根源——原动力是丰富的现实生活。毕竟想象作文也是作文，是创作，如果离开了生活这一源泉，想象就成了无源之水、无本之木。应该说，从内容入手，引导学生接触社会，接触自然，感悟生活，知道学生观察周围的事物，指导学生不仅学好课文，而且广泛地阅读课外书籍，充分地获取作文素材，仍是学生想象力的主要来源。

三、想象作文的类型

409814 重庆市酉阳南龙小学 王贵斌

想象作文是人脑对已有表象进行加工改造而创新的形象用语言文字表达出来。爱因斯坦说过：一切创造都是从创造性的想象开始的，想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步并且是知识的源泉。黑格尔在他的《美学》中指出：最杰出的艺术就是想象。想象是创新的先导，没有想象就没有创新，世界上许多发明创造都来源于科学家们的想象。因此，小学语文教学中，教师要善于挖掘教材中的想象之源；捕捉、创设生活情景中的想象之点，引导学生展开想象的翅膀，大胆想象，养成想象习惯，从而提高写想象作文水平。

一、捕设情景，指导想象

想象作文毕竟是作文，它的题材与其他作文同样来源于生活，如果离开了生活源泉，就没有表象和感知，也就没有创造，想象就成为无源之水，只有干涸，无本之木，必然枯死。因此教师要经常指导学生广泛接触自然、社会，善于观察、分析周围的人、事、物，多阅读课外书籍，充实作文素材，增强感悟力。特别是要人为地创设或捕捉一些情景，全方位、多角度地引导学生仔细观察、分析、思考，学生会釜底抽薪，想象薪火会越燃越旺，从而产生种种天方夜谭、奇特怪异的想象。如：一次上晚自习时，学生们正在专心做作业，忽然一只蝴蝶飞入教室，在灯下翩翩起舞。一声“啊……好漂亮！”把学生的注意力瞬间吸引到蝴蝶身上，顿时教室里沸腾了，我刚想发怒制止，突然灵机一动。“这么漂亮的蝴蝶，它这时来干什么？为什么总喜欢在灯下飞撞？你想对它说点什么……”话毕，学生“来电”了，七嘴八舌，说过不停。有的说：“它看见我们学习紧张，来给我们表演节目，让我们轻松一下”；有的说：“它是来看我们学习是否专心”；有的说：“是‘卖火柴的小女孩’来给我们讲她的故事”……真是无奇不有。于是我顺势利导，要求学生把自己看到的，想到的，想说的都一一记下来，以《一只蝴蝶》或《卖火柴的小女孩来了》等为题，当作一次作文。很快学生就写出了自己的得意之作，抓脑袋、咬笔杆的现象没有了，其效果令人拍案叫好。

另外，教师在日常生活中要经常有意识地引导学生仔细观察眼前的万事万物，让学生想象像什么？是什么？他们会想象出一些丰富多采、构思奇妙的景物或图画。

二、借助课文，拓宽想象

教材中的课文是编者根据学生年龄特点、认识规律、学习能力，经过认真筛选而成，它本身就是学生习作的范例。在教材中有许多课文，只要我们仔细挖掘，有些故事情节、内容会给读者留下悬念，值得想象。如《穷人》一课，故事就在“桑娜拉开了帐子”处结束了，给人留下想象的空间：他们后来的生活怎么样呢？于是我让学生以《桑娜夫妇收养西蒙的两个孩子之后》为题，把握故事情节的主线和人物性格特点，将课文续写下去。这样的想象作文，学生不受时间、空间的限制，随着自己的思维构想，故事的发展就会在他们的想象中延伸。又如：教完《世纪宝鼎》一文后，我让学生为 2008年北京奥运会设计一个吉祥物，按照《世纪宝鼎》一课的表达方法，根据自己的构思，将“吉祥物”的艺术造型、文化内涵、艺术价值有序地写出来，并以《吉祥物》为题。这些训练有利于激发学生积极参与的兴趣和创作灵感的发挥。

三、观察图形，任凭想象

【摘要】在作文教学中培养学生的想象力，可以拓宽学生的写作空间，提高写作水平，提高正确理解和运用祖国语言的能力和创造性思维水平。教师在作文教学中要努力培养学生的想象力。

【关键词】小学作文；作文教学；想象力；培养

【中图分类号】G622 【文献标识码】A

巴金说过：“没有想象就没有文学。”儿童时期是想象力表现最活跃的时期，儿童的想象力是儿童探索活动和创新活动的基础，一切创新的活动都是从创造性的想象开始的。《语文课程标准》也指出：日常作文教学中应注意“激发学生展开想象和幻想”。由此可见，培养学生的想象力，鼓励学生多写想象作文，意义重大。而我们过去的作文教学存在着许多弊端，表现为：重记、重背、重模仿，忽略了想象力的培养。下面本文结合传统作文教学的弊端谈谈小学生作文想象力的培养。

一、广泛阅读，储备丰富的表象，为想象力的形成打好基础

想象力是将头脑中储存的表象进行改造组合，创造出新形象的思维活动，其实质是“舍旧为新”，是以储存于头脑中的表象为依据的。也就是说，想象不是凭空编造，不是无中生有，它是以学生的知识积累、生活积累为基础的。要提高学生的想象力。首先要让学生积累丰富的知识。

为丰富学生的知识储备，培养想象力，教师必须有计划、有步骤地指导学生广泛阅读优秀的文学作品，无论是诗歌、寓言、童话，无论是现代的还是古代的，无论是中国的作品还是外国的作品，内容和范围越广泛越好。杜甫云：“读书破万卷，下笔如有神。”这“神”来源于广泛的阅读。可现在的一些教师不让学生看课外读物，认为只要把语文课教好了，学生的作文就有了模仿的对象，作文水平就能提高。许多教学案例告诉我们，不让学生多读多积累，学生是写不出好文章的。实践证明，那些喜欢课外多读书的学生，提笔成文，想象丰富，常给人意外的惊喜。

二、深入生活，开展丰富多彩的活动，让想象充满活力

【摘 要】想象能力人类思维活动的重要组成部分，凭借丰富的想象力人们可以对各行业进行艺术创作，想象力不断推动着人类文明的发展和进步。从教育意义上来说，小学生是想象力刚刚启蒙的阶段，就写作而言，写作为小学生想象力的培养与锻炼提供了一个更宽更广的平台。在小学语文作文中，让小学生充分发挥想象力，使小学生在启蒙阶段想象力的培养就能够得到锻炼，为未来奠定坚实的基础。

【关键词】语文作文；艺术创作；写作基础；写作思路

【中图分类号】G622 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）21-

小学是培养想象力的重要阶段，在想象力培养过程中，小学语文作文教学是对小学生想象力培养的一个主要途径。小学生通过写作训练，一方面培养了自身的想象力，一方面收获了来自想象力创造出的更加生动形象作品的喜悦心情，使学生在获得自信的同时对写作产生了浓厚的兴趣。本文从小学语文作文教学中对学生想象力培养的重要性，以及对如何在小学语文作文中培养小学生的想象力提出了一些建议，希望能在小学生写作中想象力的培养有所帮助。

一、教师要树立正确的教学观念

低年级的学生，他们大多天真活泼，以形象思维为主，对抽象的概念理解不够，也把握不好尺度。教师对学生提出的问题不能太笼统、太空洞，要细致、要实在，要让学生一听就懂，知道怎么做，操作性强。教师不但要更新教学观念，创造想象条件，更要解放孩子，还孩子学习的主动权。教师要用自身的创新去感染学生，使学生具有丰富的想象力和创新能力。教师素质教育重点是培养学生的创新精神和实践能力。因此很难设想一个毫无创新意识的教师能激发学生的想象力；一个思维僵化的教师，能培养学生的想象力。如《丑小鸭》一文，童话故事中的丑小鸭自从生下来就被人看不起，受人欺负，被迫离家出走，最后竟然意外地发现自己不是丑小鸭，而是一只美丽的白天鹅的故事。这个故事就告诉学生从小就要懂得善待别人，互相尊重，同时要正视自己。在学习中让学生体会文章所要表达的感情，指导学生自悟自得，使他们感受到读书的乐趣。

二、结合教材，设计想象性作文训练

结合课文进行想象训练，是作文教学的重要方式。从一定意义上说，读是手段，写是目的。那么怎样才能使学生乐写，写好呢？应在尽心指导学生写好各种日记、系列小练笔、单元习作的同时，还特别注重依托课本，抓住契机，精心设计，进行了大量的续写、扩写、假写等作文训练，以激发学生的写作兴趣，提高想象能力。例如：《穷人》一文结尾写道：桑娜掀开了帘子……我们可以启发学生想象接下来发生的事情.续写桑娜的神态，语言，动作和桑娜一家人的生活。又如《凡卡》的结尾，让学生想象凡卡的信投进邮箱后会怎样，进行补写训练，学生更能体会作者采用如此结尾的艺术魅力。再如《草船借箭》一文，可以让学生假设曹操不上当，那借箭的经过和结果又将如何？

【摘要】作文教学是一种创造性的活动，它是学生思想水平和文字表达能力的具体体现和综合训练，同时作文也是儿童想象之树蓬勃生长的园地，因此在作文教学中发掘学生的想象力非常重要。

【关键词】作文教学 ；发掘学生；想象力

【中图分类号】G366.84 【文章标识码】C 【文章编号】1326-3587（2012）07-0080-01

“写作和别的学科不同，如历史，都是知识性的东西，它可以传授，你不知道，它可以告诉你，但写文章就不可以传授。写文章是一种修养，不是知识。”这里的所谓“修养”，其实就是将写作知识转化为技能、技巧，要做到这一点，就必须在作文教学中培养学生的创新能力，发掘学生的想象力。创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力，教育是知识创新、传播和应用的主要基地，也是培育创新精神和创新人才的摇篮。”这就启示我们：教育为新世纪培养的应是具有高素质的，有强烈创新意识和创新能力的人才。语文教育在培养新时期高素质人才的历史重任中负有义不容辞的责任。

我们都知道:人类无与伦比的想象力是使科学不断进入未知领域的原动力。爱因斯坦曾经说过：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。”创造离不开想象，创新必须以想象为基础。心里学家认为：想象是人脑在原有表象的基础上加工改造新的形象的心里过程，也是创造性思维的前提。人类的创造性活动总是伴随着想象，有了创造的想象，才有可能有创造的行动。离开积极丰富的想象，将难以发挥进行写作的创作能力。因此，教师应根据学生思维活跃，富有幻想的具体特点，设计一些要求想象的训练题，鼓励他们合理地想象、创造性的想象，帮助学生积累一些写作方面的素材，这样，对培养学生写作方面的想象力，开拓他们的创作思路，将是一项十分重要的工作。

那么。如何发掘并激发学生的想象力呢？笔者认为有以下三个途径：

一、词句赏析，激发想象

前苏联著名心理学家捷普洛夫说：“阅读文艺作品，这是想象的最好学校，也是培养想象力的最有利手段。”这就告诉我们，在进行作文教学时，应该通过对一些作品的词、句品析分析，发掘学生的想象力。如老舍的《草原》一文，在描写草原的景色时，就有这样的词句:羊群一会儿上了小丘，一会儿又下来，走在哪里都像给无边的绿毯绣上了白色的大花。那些小丘的线条是那么柔美，就像只用绿色喧染，不用墨线勾勒的中国画那样，到处翠流，轻轻流入云际……

指导学生习作时，抓住时机引导学生展开合理的想象，不仅能开拓学生的写作思路，丰富写作内容，还能使文章生动活泼，意境更加深远，蕴含更加丰富。同时，还能使学生的认识得到升华，情感得到陶冶。教师倘若忽视了儿童爱想象的心理特点，就等于扼杀了儿童的创造力，更何况，没有想象，也写不出真正有童趣的作文。

1 立足文本，激发想象

小学语文教材中许多地方给读者留下了想象空间，文本阅读是指导学生进行想象的最好的例子，是进行想象作文就地取材的源泉。通过阅读的内容激发学生不同角度地想象，而且想象有一定的创造性。在阅读教学和课外阅读中如能注意引导学生基于生活真实的基础上把握分寸，大胆想象，放飞想象的翅膀，在幻想的天地自由驰骋，进行小练笔，对训练学生的发散思维，培养想象力，开发智力大有裨益。我主要采用的是在记叙文章的空白处、作者欲言还止的地方、一笔带过却蕴含无限意境等地方，我都认真地引导学生深入阅读，指导学生对作者没有具体描写的地方展开合理的想象，学习一些叙事性较强的古诗，如《赠汪伦》、《九月九日忆山东兄弟》等，我在引导学生理解诗句、体会感情、领悟意境的基础上，指导他们想象人物的动作、神态、语言、心理活动，把它们改编成小故事；学习说明文时，我引导学生把它们改编成解说词、小故事、童话故事等；在学习一些言尽而意未尽的课文时，我指导学生大胆想象、推测故事的结局，这样，既深化了对文本的感悟和理解，又训练了学生的想象思维，一举两得。

2 童话引路，启迪想象

在教学中，创造机会，让学生多阅读童话故事。对童话接触多了，孩子们也了解了童话的特点，感到童话贴近自己的生活；在习作中指导学生讲述童话、编写童话，充分发挥童话的优势，诱发写作的欲望，引导和启迪学生的想象，培养和发展学生的想象力。

指导学生编写童话，要按照从观察到想象、从说到写、从仿到写，循序渐进。小学生的想象具有直观性和具体性，表现在他们所想象的内容常常以某种具体的东西作为直接依据，如他们会拿棍棒当战马骑，用板凳当汽车开，看见弯弯的月儿像小船，就想象自己坐在月亮上荡来荡去……因此，因势利导，充分利用图画、实物、投影等各种直观教具和形象化的材料，引导学生进行细致地观察并展开合理、大胆的想象，把不会思维的想象成会思维的，不会说话的想象成会说话的，由一幅图联想到前前后后的几幅图，由一个动作联想到前后可能发生的一连串动作，有时，还可以只提供一种情境，让学生的想象自由驰骋。当然，要提醒学生注意想象要符合当时当地的实际情况，符合生活常识，符合事物特点，想象还要合情合理。在细致观察的基础上，引导学生说清楚看到的、想到的，仿照学过的童话故事编写童话。这样，从说到写，从仿到写，由浅入深，他们的思维能力、表达能力、想象能力都能得到锻炼和提高。

3 观察生活，大胆想象

生活也是想象的源泉，要提高学生的想象能力，首先也同样要解决“想什么”和“怎么想”的问题，要指导学生在平常的生活中，处处留心，细致观察生活中的人、事、物，并大胆地展开猜测、联想，如，久旱时，突然下了一阵阵雨，我们可以想象田里的禾苗会怎么样，它们可能会说些什么，校园里的花草会对雨说些什么；看到一块奇形怪状的石头，我们会想到它像什么；天上飘过一块云，我们会把它想成什么；看到有人往小溪里乱倒垃圾，污染溪水，可以想象溪里的小鱼小虾们会怎样向我们哭诉……一句话，生活中充满了想象的事物，只要我们把握住机会，加以认真地引导，培养他们细致地观察，大胆地想象，并把观察到的和想象到的写下来，学生的想象力一定会提高的。

摘 要：作文教学是语文教学的重头戏，提高作文能力是素质教育的必然要求。新课程标准要求教师要着力培养学生的想象力，改变以往教育方式，结合语文课堂，为培养学生的想象力营造兴趣课堂。帮助学生挖掘写作素材，培养学生丰富的想象力。

关键词：想象力；新课标；作文教学；培养

想象力是人类智能的重要组成部分，是人的生活中不可缺少的智慧，想象力起着点燃思维火花的作用，可以说没有想象就没有创造。为学生提供一些想象的空间，鼓励学生大胆猜想，多为学生创造一些易于自主写作的有利条件。培养学生的写作兴趣和自信心，激发学生的思维灵感，打开思维的闸门，迸出思想的火花，让想象之花在作文课堂上绽放的更加美丽，结出更多的硕果。

如何在新课程标准下进行有效的作文教学，并培养学生的想象力呢？笔者认为应从以下几方面予以培养：

一、激发小学生的作文兴趣，培养想象力

孔子提出：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”作文教学中，教师可以通过多种途径培养学生的作文兴趣。古代教育家和一些哲人要求学生在学习时要有“恒心”、要有“志气”、要“宁静”，这些词语从某种意义上说的就是人的兴趣，因为只有当人对某种事物产生兴趣时，才会持久地以宁静的心态去从事与之相关的工作。而学生只有对某种事物有了兴趣，才能使他们分析研究这种事物，从而获得进步。为此，教师就要创造宽松的教学氛围，使学生从思想上放松，能够自然、洒脱地进行思维和联想。上课时，教师要广开言路，让学生针对教学内容大胆的想象，并注意发现学生思维的闪光点，对精妙的想象应及时给予表扬和鼓励，以激发学生想象的热情。

小学生的想象力是一株极为纤细的花朵，称赞、勉励的话能使其盛开，不当的批评亦能使其凋零。事实证明，当学生有所顾忌时，想象力便要大打折扣；学生一旦对自己的想象失去自信，常常会怠惰下来，其想象力便将窒碍不前。因此，在教学中，要善待每个学生的想象，并且在学生中营造出友善对待想象的氛围，让学生敢想象、敢说出想象，真正做到“童言无忌”。

二、培养小学生的观察力，训练有效想象

摘要：对于想象作文教学，《课程标准》提出“鼓励学生写想象中的事物，激发他们展开想象和幻想”的实施建议。由此可见，要求小学生能够把自己的想象写出来，激发小学生的想象力，是小学语文作文教学的重要任务之一。本文认为语文教师必须做到以下几点：一是重视想象材料（表象）的积累，二是切实进行想象训练，三是正确指导想象作文训练。

关键词：想象作文；作文教学；训练

对于想象作文教学，《课程标准》提出“鼓励学生写想象中的事物，激发他们展开想象和幻想”的实施建议。由此可见，要求小学生能够把自己的想象写出来，激发小学生的想象力，是小学语文作文教学的重要任务之一。怎样培训小学生的想象作文能力？语文教师的引导是关键。经过笔者实践，认为语文教师必须做到以下几点：一是重视想象材料（表象）的积累，二是切实进行想象训练，三是正确指导想象作文训练。

一、丰富表象积累

1、在接触大自然和社会的过程中积累表象。小学生的生活环境，周围的所有事物，是学生表象的重要来源。语文教师要注意丰富学生的生活，有意识地引导学生接触大自然、接触社会，留心周围的人和事物，勤于观察思考，逐步积累丰富的大自然和社会的表象。

2、在语文实践活动中积累表象。语文实践活动的过程，是学生动手、动口、动眼、动脑的过程。在这个过程中，学生的多种感官参与活动，感知事物，形成表象。小学教师要经常组织学生参观、看展览、游览、游戏以及看电影看电视等多种活动，使小学生在教师的引导下观察、比较、分析和综合，获得丰富多彩的表象。

3、在语文教学过程中积累表象。小学生识字写字、同学之间交流、阅读和综合性学习的教学，是丰富学生表象的有效途径。汉语拼音中的字形教学，汉字中的字形、字义的教学；口语交际训练中的看图、观察事物、实验制作和听故事等形式；让学生联系实际理解词和句子等等。这些都能够有效地帮助小学生丰富表象积累。再者，语文教学中教师用生动形象的语言进行口头讲述，带领小学生进行有感情的朗读，也能使儿童积累起丰富和准确的表象。

4、在积累语句的同时积累表象。心理学专家研究表明，儿童的想象总是以语音、文字的形式加以表现，发展儿童的言语能力，可以有效地提高儿童想象的水平。为此，小学语文教师要指导学生大量阅读课本和课外读物，在积累词汇句子段落篇章的同时，使学生间接地看到许多生活中未曾见到的事物，从而丰富表象积累。