小学生数学获奖论文范文精选
小学生数学获奖论文范文第1篇
近两年来，他指导的学生中获全国一等奖4人、省一等奖4、二等奖4人。特别是他打破台州市汽修先例，首次带领2名学生参加全国中职汽修技能大赛，就获得团体赛一等奖第二名的好成绩。2013年，他个人也获得了一个全国一等奖第一名。在班级管理中，他注重唤起学生的自信心，重新培养学生对学习的热爱，所带班级被评为“温岭市先进团支部”。
2012年9月，他获得浙江省第二十四届“春蚕奖”称号。近五年来，他作为汽修教研组长、汽修专业负责人，为学校汽修专业的发展上做出了巨大贡献。主持的“汽车运用与维修”专业获国家级实训基地、浙江省示范基地与示范专业、台州市精品专业等荣誉。带领的汽修技能大赛团队获全国冠军1项、一等奖3项、三等奖1项，省一等奖6项、二等奖10项、三等奖8项。
他被称为“金牌教练”，连续六年担任省级汽车类集训队团体赛项目指导教师、主教练，连续七年被评为全国优秀指导教师，他指导的学生先后在全国大赛上夺得两个冠军、两个亚军。论文《汽车维修高技能人才培养――校企合作实施模式研究》获中国交通教研研究二等奖。他在教学中独创“基于工作过程的任务导向教学”模式，深受学生和老师的喜爱。
多次被评为校优秀班主任，获“温岭市教学能手”称号，所带班级获“温岭市优秀团支部”称号。她多次在省级、市级教学设计比赛、教学比武中获奖，将代表台州中职学校参加浙江省首届心理健康教师技能大赛。有近十篇论文在各级论文评比中获奖，其中《明天我不来了》心理健康个案辅导获得浙江省三等奖，《一个独生子女的个案辅导》获台州市二等奖，多篇论文获得温岭市三等奖。指导学生参与浙江省精神文明风采大赛职业规划类评比，获浙江省三等奖。
曾获“台州市第六届中职教师技能竞赛电子产品一等奖”“台州市师德先进个人” “浙江省中职教师技能大赛可编程序控制系统设计师项目三等奖”“全国职业院校教师大赛可编程序控制系统设计及应用项目（中职）三等奖”“台州市中职学校教师教学大比武专业课一等奖”“台州市教坛新秀”“温岭市农村劳动力素质培训工作先进个人”等荣誉。作为教研组的掌舵人，教研组工作开展规范、有序，曾获“温岭市优秀师德模范教研组”称号。担任就业培训处主任期间，他使学校的社会培训实现了从无到有的转变。
曾先后获得温岭市优秀党员、骨干教师、教坛新秀、教学研究先进个人等荣誉称号，多次在省级、市级说课大赛中获奖，有二十多篇论文公开发表或在各级论文评比中获奖。主持或参与过12项台州市级课题，其中由他所主持的课题《中职数学够用三维度与学生专业成长的探索》获台州市第四届教育教学成果二等奖。他积极探索教学改革，先后编写数学校本教材2本，参与省编数学同步训练2套。
连续多次获评校先进教育工作者和优秀班主任，获温岭市优秀指导教师称号。他多次在教师技能大赛中获奖，如获国家级骨干教师培训技能操作（雕刻）竞赛一等奖、台州市中小学美术教师技能大赛（色彩组）一等奖等，指导学生美术作品也多次荣获省地市奖项，其中学生叶蓉蓉获浙江省中小学生艺术节美术作品二等奖。他的油画作品《船说》被浙江师范大学美术学院收藏，油画作品《传流》获康达美术之星二等奖。
小学生数学获奖论文范文第2篇
姓名：刘晓燕
年龄：37岁
毕业院校：河北师范大学
学历：本科
出生地：河北省邢台市南和县
兴趣：打羽毛球、乒乓球、吹口琴
代表作
2008年撰写的论文《谈数学教学学法指导的思考与尝试》在《中小学电教》上发表；
2014年3月《蹲下身来看学生》在《南和教研》第三期发表；
2014年11月《高效课堂小组合作的几个误区》在《南和教研》第6期发表；
2015年1月撰写的论文《让学生获得动手实践操作经验》在南和县第三届优秀成果评比中获二等奖。
个人荣誉
2006年执教《雨的形成》一课，获“邢台市小学科学优质录像课评比”一等奖；
2008年10月执教《长方体和正方体的认识》获“南和县青年教师优质课评选”一等奖；
2008年8月获“南和县首届数学教师素质大赛” 一等奖，9月又在“邢台市首届数学教师素质大赛”中获一等奖；
2009年11月执教的《平行四边形的面积》在第六届全国小学数学教学录像课中获二等奖；
2011年7月，荣获第三届邢台市“学科骨干教师”称号；
2013年5月执教的《平行四边形的认识》获南和县小学数学优质课一等奖；
2013年7月执教的《冬天里的种植》获邢台市综合实践优质课、二等奖，《周长的初步认识》获邢台市数学优质课二等奖；
2014年5月所任教的三（3）班评委邢台市先进班集体；
2014年4月执教《用分数表示可能性》的获南和县小学数学优质课一等奖；
2014年9月被评为南和县“学科名师”；
2015年制作的微课《用分数表示可能性》在邢台市微课大赛评选活动中荣获三等奖；
2015年4月执教的《小数的认识》获南和县小学数学优质课一等奖。
在新教育项目培训群、河北国培工作坊、河北班主任培训群、国培小科四班等教育群中有一名特别活跃的教师――润物无声，她就是南和县青少年校外活动中心的教师刘晓燕，现任教于南和县城关小学。
与学生共同成长
教与学成就自我
18年前，为了追寻儿时的梦想，刘晓燕踏上了三尺讲台，自此做起了一名光荣而又平凡的人民教师。
从踏上教育之路起，面对教育现状，她发现传统式教学给学生增加了很重的负担，学生的学习兴趣也在慢慢减退，她就努力学习各种教育理论，阅读各种教育名家的著作探寻引导孩子学习兴趣的方法。她不放过每一次提高自己的机会，多少次学习教学理论到深夜，多少次为一个教学疑问而整夜无眠……
回想自己的教学历程，途中虽充满了艰辛与坎坷，但刘老师却感到充实与快乐。在和孩子们一同学习、一同成长的过程中，也体验到了教与学的乐趣和成就感。近几年来，在各级领导的大力支持和同行老师的帮助下，刘老师取得了一系列可喜的成绩。
教育事业常驻心中
笔耕不辍收获成果
工作在教学一线的刘晓燕，学习课程理论，钻研教材，探索教法，每天总是整理完教学笔记后才回家，甚至有时候为撰写完一篇论文，通宵达旦。经常独自一人钻在办公室的刘晓燕，并没有感到过寂寞：“因为我心中有事业陪伴，学生的成长激励着我！”十几年来，她记下了30多万字的读书笔记，60多万字的文摘卡片，15万字的教学后记。在学习的过程中，写下的心得体会也相继获奖、发表。
打破常规的教学模式，让学生在玩中做、做中学，在不知不觉中学到知识是她多年的教育目标。在她的课堂上往往是精彩纷呈，学生在动手操作中既牢固地掌握知识，还会有很多新奇的发现，在轻松的氛围中学有所获。在她的教育理念指引下曾多次参加送课下乡活动。2012年参加新教育后，组织《课堂教学中学生动手实践有效性研究》、绘本《和邻居和睦相处》等教学研讨。2015年8月作为种子教师参加新教育种子教师培训。
润物无声实现教育梦
2014年刘晓燕进入南和县青少年校外活动中心担任小牛顿科学实验班的辅导教师。小牛顿科学实验课，使孩子深入地了解生活中的科学内容，动手与动脑相结合，让学习变得更加轻松。在小牛顿课外兴趣班学习，学生能真正体会到“做中学”的快乐。 在学习中做实验，不仅能使学生体会到动手的重要性，学到许多书本上学不到的知识，还把书本上的知识更直观、深刻地记下来。俗话说得好“眼过千遍，不如手过一遍”。通过实验来学理论，不但巩固了知识，提高了孩子对自然科学的学习兴趣，还拓宽了知识面，真是一举两得。
小学生数学获奖论文范文第3篇
［关键词］奖学金制度；激励理论；期望理论；线性回归；因子分析
［中图分类号］F272 ［文献标识码］A ［文章编号］1005-6432（2011）22-0188-02
奖学金是政府、高校、社会团体及个人给予优秀学生的奖励,其目的在于调动学生的学习积极性,促进学生的个人发展。奖学金激励功能的广泛性以及显著性使之成为其最主要的功能。
“激励是激发人的动机,诱发人的行为,使其发挥内在潜力,以期高效达成组织目标的过程。”对于奖学金激励作用减弱的现状以及如何增大奖学金激励效用,在此之前国内许多学者都已作出很详尽的理论解释。但是,对于影响奖学金激励效用的具体因素以及相应的影响程度、相互的关联性,并没有进行过实证研究。本文以中央财经大学为例,学生所能申请的奖学金种类偏少、奖学金覆盖面低等因素直接影响到奖学金的激励作用。本文以中央财经大学为研究对象,通过调查问卷等方式进行科学的分析之后,得出影响奖学金激励功能的关键因素,再针对这些因素分析,进而提出可行性建议,最终达到增强奖学金激励作用的目的。
1 问题与模型
根据北美著名心理学家和行为科学家维克托•弗鲁姆在《工作与激励》中提出来的期望理论,具体到分析高校奖学金对大学生的激励作用,在校学生对获得奖学金的动机强度,或被激发出的力量大小,取决于目标价值(效价)的大小和预计能够达到该目标的可能性(期望值)的高低。
其基本模式是：激励力量(M)=效价(V)×期望(E)
激励力量是指动机的强度。高校奖学金作用的应用绩效即是奖学金所能激发的在校大学生的激励力量。
效价是指达到目标对于满足其个人需要的价值。奖学金的奖金额度、获得奖学金的荣誉感、榜样力量、宣传因素等构成了效价的主要因素。
期望值是人们根据过去经验判断自己达到某种目标的可能性是大还是小。对影响期望值的主要因素进行调查分析有助于我们深入剖析高校奖学金发挥作用的现状以及对高校奖学金的激励力量进行分析。
因此,本文有以下基本假设前提：
(1)期望理论的基本模式：激励力量(M)=效价(V)×期望(E)
(2)假定影响奖学金激励作用发挥的因素有：奖学金种类设置、难易度、覆盖面、评定标准、奖金额度、榜样力量、宣传工作。
(3)期望值由奖学金种类设置、难易度、覆盖面以及评定标准来决定；效价由奖金额度、榜样力量和宣传工作来决定。
2 理论结果
根据期望理论,奖学金对个体激励力量的大小,不单取决于效价或期望值大小,而取决于二者合力的大小。效价和期望值的不同结合,会产生不同的激励力量,主要表现为：①E高×V高=M高；②E中×V中=M中；③E低×V低=M低；④E高×V低=M低；⑤E低×V高=M低。
同时根据弗鲁姆提出了人的期望模式,对怎样使奖学金激发力量达到最好值,在这个期望模式中的四个因素,需要兼顾几个方面的关系。
个人努力个人成绩组织奖励个人需要
①努力和绩效的关系。这两者的关系取决于个人的能力和特征,目标是否符合个人的认识、态度、信仰等个性倾向及个人的社会地位,别人对他的期望等社会因素。
②绩效与奖励关系。这与奖学金的覆盖面、奖学金设置合理性、奖学金评定标准以及获得奖学金的难易程度息息相关,如果没有相应的合理的、有效的物质和精神奖励来强化,时间一长,积极性就会消失。
③奖励和个人需要关系。奖励什么要适合各种人的不同需要,要考虑效价。奖学金的奖金额度、获得奖学金的荣誉感、榜样力量、宣传因素构成了效价的主要因素。
3 数值结果分析
主要进行回归分析：
(1)期望值模型。我们使用的检验模型如下：
Y1=a+b1X1+b2X2+b3X3+b4X4
式中Y1――期望值;
X1――奖学金种类设置;
X2――获得奖学金的难易度;
X3――奖学金的覆盖面;
X4――代表奖学金的评定标准。
将调查问卷所得数据代入检验模型,得到：
Y1=0.931+0.314X1+0.028X2+0.065X3+0.258X4
(2.116)(0.167)(0.497)(2.611)
F=3.240Adj-R2=0.096
X1与X4对Y1有显著影响,X2与X3对Y1无显著影响。根据系数可知,当X1变动1,Y1倾向提高0.314,当X4变动1,Y1倾向提高0.258。由此可知,认同奖学金设置合理程度的同学,更倾向于认同奖学金的激励作用,同时,注重奖学金评定标准的同学,对奖学金的激励作用也会更加注重。而奖学金的激励作用对获得奖学金的难易度以及覆盖面大小的反应相对偏小。
(2)效价模型。我们使用的检验模型如下：
Y2=a+b5X5+b6X6
式中Y2――效价；
X5――奖学金额度；
X6――榜样力量。
同样,将调查问卷所得数据代入检验模型,得到：
Y2=1.133+0.141X5+0.651X6
(1.845)(5.120)
F=20.204Adj-R2=0.246
X6对Y2有显著影响,X5对Y2无显著影响。根据系数可知,当X6变动1,Y2倾向提高0.651。由此可见,奖学金激励作用对奖学金额度的反应程度不大,而同学们认为榜样力量对奖学金激励作用更大。
4 总结与建议
根据分析,可以得出奖学金发挥效用较为理想的现状,但从数据中同时也发现了一些有待完善的方面,主要集中在奖学金设置、奖学金结构、覆盖面、评价标准和宣传方面。综合理论分析及模型分析的结果,我们分别从以下几个方面对提高中国高校奖学金制度的应用绩效提出相关的建议。
(1)奖学金种类设置。建议学校增加综合的奖项,并且不应该将学习成绩作为主要的评定因素,而要加入其他明确的标准,例如，参加的社会实践的次数与获奖情况、班级社团工作情况以及参加院校举办的演出等。
(2)奖学金金额。我国高校在做奖学金制度的改革时,奖学金金额大小无须作为重点关注调整的要素。但在将奖学金金额列入考虑范围内时,增大奖学金的金额会使其激励作用显著提高。
(3)奖学金覆盖面。增多奖学金的种类,奖学金多样化,从而使不同类型不同特长的同学获得奖学金,以增大奖学金的激励作用；增加获得奖学金学生的数量,扩大获奖学生的比例,增大奖学金覆盖面,让更多学生得到奖学金的激励；继续将难度维持在较难水平,维系奖学金的含金量,从而使激励作用最大化。
(4)奖学金评价标准。注重学习成绩标准和学生综合素质评价标准两个方面的配比,应当适当增加综合素质的比重,从而使得激励绩效最大化。
(5)加强宣传,重视榜样力量。建议学校在学年初就对学校及各个学院现存及新增的奖学金种类及评定标准进行展示说明,提高学生积极性,使学生将激励与自身兴趣相结合并明确完善自身的方向。在奖学金评比过程中应及时将申请人及候选人名单及时公示,使评奖过程透明化。在奖学金获奖名单确定后,也应对获奖者名单及其相应事迹进行公示和表彰。
奖学金制度作为一种激励机制,对于学生、学校乃至全国教育事业的发展有着不可估量的作用。本文经过对中央财经大学奖学金激励作用的现状调查、影响奖学金激励作用发挥的因素以及各自影响程度的分析,对奖学金的激励作用实际运行机制提供了切实可行的参考。
参考文献:
小学生数学获奖论文范文第4篇
调查人：
学号：
姓名：__
调查对象：
井研县XX小学
调查内容：
关于XX小学素质教育的开展情况
调查目的：
通过对XX小学素质教育开展情况的调查，了解我县素质教育的开展情况，了解现代学生的素质修养，为自己今后的教育教学指明方向。[文秘站 ()帮您找文章]
调查方法：
调查法、问卷法、统计法、列表法、图示法
调查时间：
20__、9——20__、1
从今年九月开始，我开始着手调查XX小学素质教育的开展情况的调查。通过近三个月的调查取证，我发现XX小学的素质教育开展的有声有色，并且非常有特色。主要表现在以下几方面：
1、成立了以教导副主任胡艳铃为组长的素质教育领导小组，在教师中成立了素质提高小组。
2、课程安排上做到了严格按国家标准开齐课程、开足课时。教学中严格按课表上课，不得挤占学生素质教育课。
3、教学过程中充分尊重学生，放手让学生探求，寻求真知，培养学生学习能力。在教学中，教师力求与生活贴近，让学生在生活中学习知识，在知识中学会生活。
4、为了培养学生个性特长，该校全体教师牺牲周六休息时间，在学校成立兴趣特长班，教导处期初拟定活动计划，按教师特长成立各种兴趣特长组。让学生根据自身兴趣爱好、特点特长自主选择自己喜欢的兴趣小组，学习特长技能。在周六兴趣特长教育中，该校成立了以下特长小组：
（1）、舞蹈组
（2）、音乐组
（3）、竖笛组
（4）、口琴组
（5）、象棋组
（6）、围棋组
（7）、篮球组
（8）、美术组
（9）、书法组
（10）、习作组
在分组时，该校本着尊重学生自愿的原则，让学生自主选择他喜欢的项目。对于对学校所成立的小组一个也不喜欢，什么也没参加的同学，该校采用把他们分段集中起来，由其他老师组织、根据大多数学生意愿，学他们愿意学的知识技能。
4、该校每年还举行一次冬季运动会，检验全校师生的体育运动成绩，进一步提高师生的集体荣誉感和拼搏意识，推进该校素质教育的深入和促进新课程改革的实施。
二、该校素质教育成绩喜人。
1、教师方面
通过在教师素质提高小组的学习，该校教师各方面的素质得到了很大提高，取得了丰硕的素质成果：
（1）、毛俊玲、彭会群的论文《提高说话效益》获国家级一等奖，毛俊玲指导学生在现场作文竞赛活动中获市三等奖。
（2）、余江的论文《如何提高课堂效益》《浅谈课该》在国家级刊物上发表
（3）、李静指导在学生绘画比赛中获得省级金奖和铜奖；在中小学音乐教师基本功比赛中获得市级三等奖；在“电信杯”美术书法赛中获县级三等奖；在首届“蒲亭杯”中国书法大赛中获得县级三等奖；自编自导的舞蹈《籽呀》在井研县素质教育成果展示中作为唯一的一所乡村学校被井研县教育局和井研电视台录像，并在电视台循环播出。
（4）、谭英的论文《略谈作文评改的原则》获市三等奖
（5）、廖书林、邹会铃的论文《培养学生的主题意识，促进学生自主发展》《运用CAI提高课堂效率》获市三等奖
（6）、胡艳铃的论文《浅谈训练学生材料的收集与积累》或市三等奖《浅谈活动课的教学原则》获市三等奖、县一等奖
（7）彭胜雄指导学生在数学竞赛中获得市三等奖
（8）、曾敏指导学生在数学竞赛中获得县一等奖、她的论文《让自主、合作、创造充满课堂》获县二等奖。
（9）、李有才指导学生在数学竞赛中获得市三等奖。
（10）、李永中被评为“井研县十佳辅导员”。
(11)、聂朝政在“蒲亭杯”中国书画大赛中获得县级银奖。
2、学生方面
（1）、李欣等同学在全国中小学生“我是五好小公民”读书、
征文、演讲比赛活动中获国家级“优秀奖”（2）、廖溪的粘贴画《我与小树一起成长》获得省级金奖。
（3）、熊文凤的剪纸《喜洋洋》获得省级铜奖。
（4）、宋兰、熊文凤、李陈艳、侯思宇、欧雯等同学在全国中小学生“我是五好小公民”读书、征文、演讲比赛活动中获省级“优秀奖”
（5）、熊文凤同学在乐山市现场作文竞赛中获得市三等奖。
（6）、代智慧、梅勇同学在乐山市数学竞赛中获得市三等奖。
（7）、李玉凯、胡佩君、周杰等同学在乐山市数学竞赛中获得县级一等奖。
（8）、李玉凯同学在“新华杯”棋类比赛中国象棋小学组比赛中获得县第六名。
（9）、刘毅同学在“新华杯”棋类比赛中国围棋小学组比赛中获来凤区第二名。
（10）、廖琴同学在县中小学生乒乓球小学组比赛中获得第二名。
3、校园文化方面
（1、）走进XX小学，让人感觉耳目一新。该校将学生的优秀作品装裱上墙。这些作品栩栩如生、活灵活现，真让人难以置信这是出自小学生之手。这些作品，让该校充满了浓烈的有一定特色的文化氛围。
（2）为了检验素质教育的成效，该校还每月举行一次小型素质教育成果展，将每月各兴趣特长小组的成果收集起来，在校内展示，并邀请家长和社会各界前来参观和指教，发现问题及时改进。每期临近期末，该校还将举行一次大型素质教育汇报演出，不仅展示平时学生作品，还请学生现场表演。让全社会了解他们的素质教育成果。
三、从XX小学素质教育的开展情况来看，我县素质教育的开展还存在弊端。
1、周六的兴趣班所开的素质小组没有贴近生活。所谓素质教育，应以学生各方面素质的提高为目的，包括生产生活技能，教会学生学会生活，早日适应社会。如，可根据实际情况开设烹饪小组、营销小组、瓜果蔬菜种植小组、小动物饲养小组、简单机械小组等生活生产技能技巧小组。
2、在素质教育的开展过程中，由于师资力量有限，不能根据不同学生的学习进度因材施教，总是面向全体，因而在技能技巧方面特别突出的学生不多。
3、由于资金有限，在开设的素质小组中，很多小组设备设施和材料都无法配齐，只能按现有器材施教，因而效果不是很显著。
总之，XX小学作为一个乡镇学校，在素质教育方面能取得如此辉煌的业绩，确实是难能可贵，也值得我们深思：在今后的教学工作中，我们究竟应该怎样教学，应以何为指导思想，应采取怎样的教学方式，才能让学生成为适应社会，适应发展，适应生存的新一代的主人？
附：
1、XX小学师生获奖比例统计表：
教师人数
34
教师获奖人数
10
获奖人数比例
30％
学生人数
584
学生获奖人数
105
获奖人数比例
小学生数学获奖论文范文第5篇
记者：目前，中国作家协会第七届（2004――2006）全国优秀儿童文学奖的评选结果已经揭晓。该奖是经中央批准的由中国作协主办的国家级文学奖，影响广泛，备受关注。您能介绍一下本届评奖的筹备和组织工作吗？
束沛德：全国优秀儿童文学奖是为鼓励优秀儿童文学创作，促进我国儿童文学的发展、繁荣而设立的，是中国作家协会主办的全国性重要文学奖项之一。本届评奖自今年3月开始筹备，历经征集参评作品、初选、终评三个阶段，到11月底评委会以无记名投票方式产生13部（篇）获奖作品为止，历时九个月。评奖工作自始至终是在中国作协党组、书记处的直接领导下进行的。
本届评奖办公室于5月15日向中国作家协会43个团体会员单位及全国217家出版社、19家少儿报刊社发出《关于征集中国作家协会第七届全国优秀儿童文学奖参评作品的通知》，到7月15日为止，共收到30 个省区市作协、51家出版社、9家少儿报刊社推荐的参评作品302部（篇）。这是本奖设立以来收到参评作品最多的一次。在302部（篇）作品中，为数最多的是小说，共100部。其次是青年作者短篇作品53篇；再次是童话44部。其它各种体裁的作品包括诗歌、散文、报告文学、科学文艺、幼儿文学、寓言、理论批评文章等，共105部（篇）。
记者：如此多的参评作品，对评委会来说也是个挑战。评委会在本届评奖中采取了哪些具体措施保证评奖的公正、顺利进行呢？请您介绍一下评奖过程。
束沛德：初选工作由20位年富力强、熟悉儿童文学创作现状的评论家、作家和编辑组成的审读小组承担。初选审读小组的成员从8月中旬到9月中旬，分工阅读了所有参评作品，于9月19日至23日又进行了为期5天的集中讨论，交叉阅读，交换意见，反复斟酌，逐步筛选，然后用无记名投票方式选出28部（篇）作品，作为提供给评委会审读备选的篇目。
终评工作由13位在儿童文学方面有相当成就和影响的专家、教授组成的评奖委员会承担。本届评奖委员会的组成，更新的比率达到了70%；京外评委7人，占评委总数的1/2以上。从10月上旬到11月下旬，评委会成员在一个半月的时间内，各自阅读了初选审读小组推荐的28部（篇）作品。11月28日至30日召开了评奖委员会全体会议。在评委会上，评委按照《评奖试行条例》规定的程序，在审读小组推荐的篇目以外，另提出两部（篇）作品（一部童话，一篇青年作者的短篇小说）补充列入备选篇目。这样，进入终评的作品共有30部（篇）。对这些作品的成就、特色及不足之处，评委们进行了认真、反复的讨论，对它们的成败得失作了比较、对照。在这基础上，进行了两轮无记名投票：第一轮投票，从30部（篇）备选作品中筛选出23部（篇）列入终评正式选票；第二轮投票结果，23部（篇）备选作品中有13部（篇）获得不少于评委总数2/3的票数，当选为本届获奖作品。
记者：全国优秀儿童文学奖对我国儿童文学发展有着重要意义，您觉得这届评奖的圆满成功有些什么经验？
束沛德：第一，严格按照《条例》办事。2004年2月10日中国作协书记处审议通过的《中国作家协会全国优秀儿童文学奖评奖试行条例》，对评奖的指导思想、评奖范围、评选标准、评奖程序、评奖纪律等，都作了明确规定。本届评奖按照《条例》的精神，坚持“二为”方向，贯彻“双百”方针，坚持主旋律和多样化的统一，思想性、艺术性和可读性的统一，坚持少而精、宁缺毋滥的原则。并在保证质量的前提下，兼顾儿童文学中幼儿、儿童、少年三个层次。评奖程序上，评委会补充列入备选篇目的两部（篇）作品，都是按照《条例》的规定，由三名以上评委提议，并获得不少于半数委员赞成的。评委会以无记名投票方式产生的获奖作品，必须获得不少于评委总数2/3的票数者，方可当选。
第二，认真阅读文本。本届评奖无论是初选审读还是评委会终评，都采用由评奖办公室提前邮寄参评作品的方式，保证审读小组成员和评委有足够的阅读作品的时间。
第三， 展开充分讨论。初选审读小组和评委会在认真阅读参评作品或列入备选篇目作品的基础上，展开了热烈的、充分的讨论，体现出良好的学术气氛。
记者：从评奖结果看，这届获奖作品和以前的获奖作品相比，有什么特点？
束沛德：一是有才华、有潜力的青年作家令人刮目相看。这次获奖的作家中，既有宝刀不老、至今保持充沛创作激情的老作家葛翠琳，也有正处在创作旺盛期、思想、艺术上日趋成熟的张之路、曹文轩、常星儿、彭学军；而尤为令人喜悦的是有8位40岁以下的青年作家，他们是三三、格日勒其木格・黑鹤、谢倩霓、李学斌、张晓楠、韩青辰、李丽萍。这些青年作家起点高，文化素质高，对文学执著追求，创作准备充分，思想艺术上成长都比较快。如三三，2004年她刚获第六届优秀儿童文学奖的青年作者短篇佳作奖，时隔三年，她又奉献出细腻描写花季少女心灵成长历程的《舞蹈课》，新颖、别致的叙事方式，优雅、流畅的语言文字，让人惊喜不已。这些年轻作家已形成整齐、强大的方阵，他们与上世纪80年代走上文坛的中年作家一起，成为我国儿童文学创作的中坚力量。他们是我国儿童文学发展、繁荣的希望所在。
二是农民和农民工子女的生活更多地进入作家的视野。很长一段时间以来，我们的儿童文学大多反映城市尤其是大都会少年儿童的生活，对农村少年儿童的生存状态和喜怒哀乐关注、表现得很少。这次获奖作品的题材、体裁虽仍呈多样化，如校园情感小说、动物小说、科幻小说、幻想文学、纪实文学等，但特别引人注目的是农村题材的作品占有相当突出位置。如李学斌的小说《蔚蓝色的天空》，真实生动、原汁原味地表现了农民工子女由乡村进入城市后的遭际和心理变化、精神成长，显示了对社会弱势群体及其子女的深切同情和关怀。常星儿的短篇小说集《回望沙原》，则让我们深切地体验到生活在荒僻、穷困的辽西农村孩子们的境遇命运，从那草甸子、沙原特有气息中，我们感受到孩子与命运抗争的艰辛、坚韧。曹文轩的小说《青铜葵花》以其悲悯情怀和优雅、浪漫的笔调，描写了一个来自城市的女孩和一个乡村男孩在特殊年代面对苦难所表现出的美好人性和“处变不惊的优雅风度”。张晓楠的诗集《叶子是诗的羽毛》，富有乡土气息，浸透着大自然浓浓的绿意，其诗情画意、乡趣乡韵，均来自作者长期浸泡的乡村生活。这些作品极大地扩展了儿童文学的版图，拓宽了小读者的审美视野。
三是思想、艺术上的探索、追求、创新有了新的收获。文学艺术贵在创新。没有创新，文学艺术就不能发展，不能前进。鼓励创新，也是文学评奖题中应有之义。这一届获奖的作品，无论是小说、童话，还是诗歌、散文，在表现形式、艺术手法、风格、语言上，都显示了作者探索、创新的勇气和智慧。就以格日勒其木格・黑鹤的动物小说《黑焰》来说，作者以细腻的笔触刻画了藏獒格桑这个有血有肉的形象。作者按照“野生动物就是野生动物”的观点来着笔，尊重动物和动物世界的规则，没有过于直露地、牵强附会地联系人类世界，折射现实生活，赋予更多对人性弱点、社会弊端的反思。这是一部具有鲜明特色、艺术魅力的动物小说，读来令人耳目一新，为之震撼。谢倩霓的小说《喜欢不是罪》，在立意、情节、结构、语言上也都有新意，没落入一般校园情感小说的俗套。韩青辰的报告文学《飞翔，哪怕翅膀断了心》，直面现实，直面少儿成长危机，具有撼人心魄的艺术感染力，体现了作者可贵的勇气、责任感、人文关怀。葛翠琳、彭学军等的作品，在语言文字的优美、简洁上，也都给人以清新的感觉。
记者：我们注意到《中国作家协会全国优秀儿童文学奖评奖试行条例》规定：“一般情况下，获奖作品不应超过20部（篇）。”这一届获奖的总共13部（篇），参评作品多，而获奖作品比前几届都少，是什么原因呢？
小学生数学获奖论文范文第6篇
一、兢兢业业——发挥骨干辐射作用
由于自身的勤奋，XX年被评为北京市数学骨干教师，同年又很荣幸的成为全国特级教师吴正宪的徒弟，加入“北京市吴正宪小学数学教师工作站”。这一年，欣喜、骄傲、感动……太多的感情交织在一起。我积极参加工作室的各种活动、主动承担相关工作，把参与的过程作为研究、积累、提升的过程。在工作站学习的日子更让我懂得：名师是过程，名师是一种精神，一种信念，一种追求，终身努力便是名师！忘掉你的职称，抛掉你的老本，放下你的架子，老老实实向学生学习，向同事学习，向书本学习。
我始终秉承我们工作站“先立地，立好地——首先种好自己的地”，
“后顶天，顶好天——为他人种田也快乐”的理念，即在做好本职工作的基础上发挥骨干教师的辐射和带动作用。
在学校，我既要负责学校的科研工作、还要负责学校数学教学工作、同时还在一线继续任课，工作很繁忙，但是，我仍把“
备好每一节课，上好每一堂课，批好每一份作业，教育好每一个学生！”作为自己每天工作的信条。平日里我不肯错过每一次听课学习的机会，不管是哪个级别的课，我都会用心听，用心琢磨，“取之精华，摒弃糟粕”，消化、应用在自己的课堂上。我还积极争取每一次做课机会，因为，每做一节研究课，评优课，观摩课，对自己都是一次挑战，一次提高。有人说我聪明，其实不然，每一个成功的课例，都要付出很多辛苦。想想哪一次不是备课到深夜？太晚了，闭上眼睛睡吧，可是脑子根本不听我的指挥，过电影似的过教案，再一睁眼，都三、四点钟了，还没睡着！
因为全面负责学校的数学教学工作，所以在自己提高的同时还要指导其他老师教学。我经常听老师们的“推门课”、“展示课”、“研究课”，课后组织老师们进行研讨、反思。由于踏踏实实的开展教研活动，我校的数学教学整体水平始终名列兄弟校前列。我指导田学奇老师的《三角形面积》获北京市随班就读评优课一等奖，2011年我指导崔月超老师的《面积和面积单位》获北京市数学评优课一等奖。
作为一名市级骨干教师，我感到肩上的担子重了，心里的压力大了，对自己的要求也就更高了。我深知“一棵树不成林”的道理，于是，我积极响应教委提出的“师带徒”制度，与本校积极肯干的梁志军老师和外校的盘金丹老师建立联系，目的是互相促进，共同提高我们的教育教学能力，能够适应当前教育的需要，让更多的教师成为教学中的骨干。学年伊始，我就帮助徒弟制定为期一年的成长提高计划。指导他们完成教育教学工作的各个环节和传授自己的工作心得。如：课堂授课的教学方式与方法、教学手段的科学利用、教学理念的改变、教师角色的转换、教案的编写、上课时间的调控以及上课的技巧等问题。用自己的言传身教，指导徒弟具有忠诚党的教育事业的思想，严谨的治学态度，认真刻苦的敬业精神。现在，这两位老师都能够承担区级研究课，并获得老师们的好评。
二、勇于探索——让教育充满研究
从事教育科研工作，在某些人的印象中，以为就是翻翻书报、查查资料、写写论文。其实，教科研是一项系统的、复杂的创新工作，它首先需要的就是一种对学生的真诚关爱、对事业的满腔热忱，它更需要一种夜以继日的勤奋，一种锲而不舍的耐力，一种不断探索的执着。
自从任学校科研主任以来，我更深知肩上的责任。如果把学校比作一座大花园，那怎样让这座大花园一年四季春色满园呢？其源头活水自然是教育科研。几年来，我既上数学课，又负责学校的科研工作，在繁重的教育教学工作、家务劳作之余，我勤于收集各种与教科研有关的资料，积极开展各种形式的教科研实践。一叠叠资料，浸透着我执着追求、孜孜不倦的汗水。随着一篇篇论文的完成、发表，一堂堂好课的开设、展示，一项项课题的开题、结题，我也逐步完成了从教学能手到科研能手的转化。
在提高自身素质的同时，我努力为教师创设各种条件、采取多种措施努力营造有利于研究的宽松氛围，引导教师走上科研兴教之路，为他们排忧解难，鼓励教师在自身的教育教学实践中开展研究，去调查实验。
学校的教科研工作是一项系统而繁杂的工作，但在实际的运作过程中，我始终能够抓住重点，抓实环节，积累小的经验，汇集大的成果，从而使自己的工作干的有声有色。为进一步浓厚学校科研氛围，真正实施“科研兴校、科研兴师”的发展战略，我们科研室提出，认真做好“三个结合”，即理论与实践相结合，课题研究与日常教研相结合，教育科研与培养创新型教师，争做名优教师相结合，让科研成为提高教师水平、推动学校发展的内涵而永不衰竭。让教育充满研究，让研究充满思想，让思想充满智慧。
在我的指导下，学校的科研工作得到了领导的肯定，科研成绩硕果累累，在北京市电教馆“十一五”课题中期检查中，我承担的课题《信息技术与小学学科教学整合的策略研究》荣获优秀课题。
三、累累硕果——激励我不断前行
近五年获得成绩：
1、XX年，被评为北京市中小学紫禁杯优秀班主任，荣获一等奖
2、XX年申报的《“自然、朋友、真情”主题班会》荣获全国课题研究优秀成果三等奖。
3、XX年，论文《运用现代教育技术优化数学研究性学习》获市级二等奖，
4、XX年，在燕山第二届教师“三优”评比活动中，所讲课例《两位数加两位数》荣获二等奖，撰写的论文荣获三等奖。
5、XX年，在北京市教育科学“十五”规划重点课题《运用现代信息技术促进学习过程优化的研究》论文科研成果评选中获得优秀奖。
6、XX年，撰写的论文《课改赋予作业新生命》获北京市课改论文二等奖。
7、XX年4月燕山市级数学优课选拔活动中获一等奖。
8、XX年5月获得北京市数学现场评优课一等奖。
9、XX年，在燕山地区学科教学中渗透德育教育的研讨中，论文《课堂中一道亮丽的风景线》获得一等奖，并在总结会中发言。
10、XX年8月论文《应用德育读本指导主题班会》获国家级课题研究优秀成果二等奖。
11、XX年度被评为燕山教委优秀党员。
12、XX年度被评为燕山教委“岗位能手”。
13、XX年在燕山地区基础教育优秀课堂教学设计评比中获一等奖。
14、XX年教学设计《分数的初步认识》获北京市基础教育优秀课堂教学设计二等奖。
15、XX年4月8日教育案例《做事拖拉的小男孩》在现代教育报社出版的《现代教育报》上发表。
16、XX年在北京市第二届随班就读评优课活动中，我指导的数学课《三角形的面积》获一等奖。
17、XX年荣获燕山地区优秀教师称号。
18、XX年在课题《在中小学生中开展研究性德育活动的研究》中被评为优秀实验教师。
19、XX年教学设计《小数的初步认识》获北京市基础教育优秀课堂教学设计三等奖。
20、XX年，撰写的《发挥考试正面导向促课改绚丽多姿》获北京市基础教育课程教材实验XX年优秀论文三等奖。
21、XX年，被评为北京市小学市级骨干教师。
22、2011年，成为“吴正宪小学数学教师工作站”成员。
23、XX年，论文《预习——学习成功的基石》获燕山地区中小衔接研究论文评比二等奖。
24、2011年，硬笔书法在燕山地区小学教师硬笔书法笔赛中荣获一等奖。
25、2011年，随笔《莫用新瓶装老酒》获燕山地区小班化教学随笔一等奖
26、2011年，《信息技术与小学学科教学整合的策略研究中期研究报告》获北京市电教馆“十一五”课题一等奖。
27、2011年，课例《认识厘米 用厘米量》获北京市电教馆“十一五”课题优秀课例一等奖。
28、2011年，在燕山地区教育信息化应用活动中成绩显著，荣获优秀组织奖。
29、2011年，《8.9的认识》教学设计获北京市基础教育优秀课堂教学设计三等奖。
30、2011年，在“奥运杨帆 教育远航”教育活动中荣获先进个人荣誉称号。
31、2011年，在燕山地区教师教学设计基本功大赛中获一等奖。
32、2011年，在燕山地区教师现场课基本功大赛中获一等奖。
做公开课情况：
1、XX年3月做数学区研究课《两位数加两位数（不进位）》
2、XX年9月做数学区研究课《平均分》
3、XX年10月做数学区研究课《脱式计算》
4、XX年11月做公开课《角的认识》
5、XX年4月做数学区研究课《小数的初步认识》
6、XX年12月做燕山地区课改展示课《梯形的面积》
7、XX年12月做公开课《用字母表示数》
8、XX年9月做区研究课《8、9的认识》
9、2011年4月在燕山地区“小班化研究”总结会上做展示课《找规律》
小学生数学获奖论文范文第7篇
苏联在其存续的75年当中，在许多方面取得重大成绩，最突出的当然是与军事有关的技术，例如1957年苏联是第一个发射人造卫星的，1961年苏联是第一个发射载人飞船的。这都表明苏联在空间技术遥遥领先。正因为如此，与军事密切相关的数学与物理受到苏联政府极大重视。但是，苏联是在半封闭状况下发展科学的，在不少情况下，受到政治、种族、意识形态、体制等方面的诸多影响，以致像生物科学因受李森科之流的干扰而乏善可陈。幸运的是，数学，只有数学，苏联人一直保持着世界领先的地位。
苏联产生了上百位国际著名的大数学家，其中十几位可以与20世纪顶尖的数学家媲美。我们要谈的诺维科夫就说过，苏联数学家柯尔莫哥洛夫是仅次于庞加莱、希尔伯特、赫尔曼的大数学家。看来他们真有一套培养大数学家的办法。诺维科夫和马古利斯正是在这种体制下脱颖而出的。
苏联产生大数学家有两个高峰：一次是二次大战前，他们今天大都已经作古。另一次是出生在30年代到40年代的数学家，其中有十几位成为活跃在国际数学舞台上的大家。诺维科夫正好是30年代出生的一位。
诺维科夫1938年3月20日出生在俄罗斯最古老的城市下诺夫哥罗德。由于这个城市出生过大文豪高尔基，所以1932年到1990年被命名为高尔基。它在伏尔加河岸边，在莫斯科东边。数学家不具有遗传性，两代都是数学家很少见，在苏联更是极为罕见。偏偏诺维科夫的父母都是数学家，他的父亲彼得・诺维科夫还是位苏联科学院院士，是数理逻辑、代数学、集合论、函数论多领域的专家。他的母亲凯尔迪什是数学教授，专长是集合论和几何拓扑学。他的亲娘舅，也就是他母亲的弟弟不仅是大数学家，而且在1961年到1975年任苏联科学院院长。诺维科夫虽说17岁就考上莫斯科大学的数学力学系，可是他妈妈却抱怨他没有像他的同学那样，十七八岁就，她说：“谁都，除了我儿子。”这句话反映了苏联顶尖大学的大学生的真实情况。显然诺维科夫并不是比别人笨，只是因为他选择的领域是当时国际上的热门――代数拓扑学。本来在1950年之前，苏联的拓扑学还很厉害，特别是庞特里亚金引进以他命名的示性类，只是这位盲数学家后来在计算同伦群时老出错，于是干脆就放弃拓扑，搞起最优控制理论来。当然这种情形也和当时冷战局面有关，苏联当局鼓励大家搞应用数学，从而这个新的领域极少有人问津。偏偏在这时法国数学家特别是塞尔和托姆以及当时在法留学的吴文俊等人把拓扑学推向新高峰，成为当时数学的新女王，苏联人远远落在后面。因此，他写第一篇论文的时间已经是21岁，按照当时的标准算不年轻的数学家了。1960年大学毕业后，他就考入苏联科学院数学研究所做研究生，结果1964年取得副博士(相当于美国的博士)学位，而且出人意料地过了一年拿到苏联的博士学位。这也是他后来获菲尔兹奖的主要成果：证明有理庞特里亚金示性类的拓扑不变性。此外，他在配边理论与同伦论的关连以及开拓叶状结构理论方面都取得重大成就，特别是他证明3维球面上余维1的叶状结构一定存在闭叶(即环面)。他还提出了高阶符号差的诺维科夫猜想，成为拓扑学的一重要方向。
在苏联诺维科夫可以说是一帆风顺的。1965年取得博士学位之后，1966年成为莫斯科大学教授，同时被选为苏联科学院通讯院士，1967年荣获列宁奖金，这时他还不满30岁。1970年，他照例未被准许赴法国尼斯参加国际数学家大会，去接受第一枚授予苏联数学家的菲尔兹奖章。
正在他功成名就之时，他对自己的研究方向来了一个大转弯。从1971年起，他成为苏联科学院理论物理研究所数学部主任，他紧密同物理学家合作为数学及理论物理之间架设桥梁。而这正是纯粹数学的新方向。他研究的起点是20世纪60年代后期发现非线性的浅水波方程的孤立子解，诺维科夫出乎意料地把这类可积系统同代数几何学联系起来，其后推广到更为高阶的KdV方程。他的研究对象不限于经典物理学，他还研究量子力学及场论，甚至把同伦论应用于研究液晶乃至超导理论。由于他的成就，他在1981年被选为苏联科学院院士。1986年到1990年成为国际数学物理协会副主席。戈尔巴乔夫时期，他被允许出国广泛进行国际交流。1992年起，他任美国马里兰大学教授。1994年他被选为美国科学院外籍院士。
马古利斯属于战后出生的一代，虽生活和成长在冷战期间，但总的来说，道路还是平稳的。马古利斯1946年2月24日生于莫斯科，从小就表现出数学的才能，16岁就考上莫斯科大学数学力学系学习。他从小还爱好国际象棋，中学时已成为著名棋手。莫斯科大学群英荟萃，他曾受首位沃尔夫奖获得者盖尔范德的指导，在20岁时已发表第一篇论文。1967年大学毕业后，他继续留校当研究生。他的导师是另一位沃尔夫奖获得者西奈依。1970年获得副博士学位，论文题目是关于动力系统理论的。但三年的研究生，他又发表好几篇论文，获得了莫斯科数学会青年数学家奖金。这时他开始把自己的研究方向转向离散子群理论，而这使他走上国际数学大师的道路。
1970年马古利斯取得学位后，分配到苏联科学院信息传输问题研究所，一千就是20年，而且按部就班地升级。前4年任初级研究员，从1974年到1986年是高级研究员，其后是领头数学家。1990年初，他先后访问哈佛大学及普林斯顿高等研究院。1991年，他被聘为耶鲁大学教授。2002年，他被选为美国科学院院士。
马古利斯的研究领域很广，涉及代数、数论、组合理论，表示理论、测度论、动力系统和遍历理论，他核心成就是李群的离散子群理论。这个领域可上溯到19世纪的大数学家庞加莱。正如沃尔夫奖的评述所说，马古利斯是近半个世纪的数学大师。
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小学生数学获奖论文范文第8篇
有学者认为，教师分为若干个层次：合格教师，好教师，名教师，教育家。
研究发现，一般教师的发展大致经历四个阶段：
第一阶段是适应发展期：从师范毕业生到做一名合格教师，大约需要5～8年时间，在27～30岁之间，以评上中级教师为标志。大多数教师会获得一些较低级别的个人荣誉，极少数特别优秀者会获得较高级别个人荣誉，下面对五位四川省中学物理教学名师进行对比。
晋建辉，1982年参加工作。1998年9月，第一篇获奖论文《处理好“两纲”和两本的关系》荣获内江市一等奖。2000年第一篇《高中物理素质研究》收录到《中国发展研究文库》。1996年获中教一级。
易连斌，1985年参加工作。第一篇论文《水――玻――玛定律实验的最佳剂》发表在《物理实验》1995年第4期上。1992年6月，第一篇获奖论文《验证玻―玛定律学生实验的研究与改进》获南充市三等奖。1994年获中教一级。
彭孝勇，1990年参加工作。1997年10月，第一篇论文《对改革农村中学课程设置的构想》发表于《巴中周报》。1998年5月，第一篇获奖论文《采用分层教学方法，面向全体学生》在巴中市经验论文交流中荣获二等奖。1997年获中教一级。
李书永，1992年参加工作。第一篇论文《探究一道力学选择题》发表在《理科考试研究》2004年第3期上，2004年10月第一篇获奖论文《浅谈教育科研能力的培养》获宜宾市论文评选一等奖。1998年获中教一级。
李阳，1992年参加工作。2005年11月，第一篇获奖论文《怎样利用课堂提高学生学习物理兴趣》获遂宁市教育局三等奖。2008年6月，第一篇论文《应考策略》发表在《中国高校教育研究》上。1998年获中教一级。
通过几位老师的获奖论文、和评中级职称的时间看，1990年后参加工作的名师成长迅速，经历时间6～10年。他们和普通教师没有多大的区别。
第二阶段是成熟期：从合格教师走向成熟，大约持续10～15年，在37～45岁之间，成为人们心目中的好教师，以评上中教高级为标志，大多数教师会在教学、教育、教研中取得一定成绩，比较容易获得较高级别的个人荣誉，这是教师出成绩的黄金时期，极少数特别优秀者会获得高级别个人荣誉，如省、市优秀教师，骨干教师，师德标兵等，他们是朝着名教师迈进的有力竞争者。
获得中教高级的时间，晋建辉：2001年；易连斌：2001年；彭孝勇：2004年；李书永：2002年；李阳：2005年。
这是名师的创业时期，他们的主要工作在教学和班主任上，文章发表、论文获奖、课题研究的主要目标是职称评定。由于繁重的工作压力，他们没有在教研上有大的建树，但却经历了人生漫长的累积期，教学成绩突出，教学经验逐步丰富，为快速发展期做好了充分准备。他们有别于普通教师的地方在于教学成绩和个人荣誉的获得，13位名师均荣获省、市骨干教师称号，还有省、市优秀教师，专业学科带头人，学科学术带头人等高级别荣誉。
第三阶段是快速发展期：经过成熟期以后，从好教师成为名教师，大约持续2～6年，在45～50岁之间。一部分好教师会朝着名教师发展，如荣获四川省中小学教学名师称号的老师，将经过三年较为系统的国家培训，承担一系列的名师工作，建立名师工作坊，承担名师课题研究，使他们向专家型教师过渡，其优秀者以荣获全国优秀教师、特级教师等专业最高荣誉为标志。
这一时期教师精力充沛，头脑反应灵活，教育教学经验丰富，再加上学校把更多的教学任务，更好的教学班交给他们，使名师逐步达到人生的巅峰时期。
参与比较的五位老师都是四川省政府2011年12月批准的首批名教师，至今为止，高级职称评定已有10～14年，一般教师早就进入了职业倦怠期，而他们的教研水平和教学能力却能进一步提高。下面对这一时期的各项工作做一个统计。
晋建辉：获奖课件3个，最高省级二等奖，优质课和公开课6节，论文5篇，《高中物理演示实验浅谈》获全国二等奖；专著2本，《数字化实验与中学物理教学》主编。高考最好成绩资阳市理科第一名。
小学生数学获奖论文范文第9篇
一、非毕业班教学质量奖
非毕业班教学质量奖励参照学期末全县统一检测考试评比文件，评比以合格率（或均分）为主要依据，均分和优秀率为参数，确定各科成绩位次，设立位次奖。位次奖分为三个区间，体现奖励区别，即倒数第4名至倒数第9名每个位次奖励20元；倒数第10名至倒数第14名每个位次奖励30元；倒数第15名至顺数第1名每个位次奖励50元；。全县评比前三名发特别奖励300元、200元、100元。（毕业班每学年度第一学期期末检测教学质量奖励发放参照本办法，代两门以上课程的成绩按平均名次计算）
二、毕业班教学质量奖
1、奖项设置：毕业班升学考试质量奖设完成任务指标奖、单科位次奖、学生个人总成绩奖及单科成绩奖四个奖项，单科成绩位居全县倒数一、二名的代课教师不享受奖励。
2、奖励原则：学校每年度结合上级下达的任务指标，根据毕业班实际下达给各班升学任务指标，以完成重点高中的情况为主设立奖励金额，完成普通高中、高职中任务指标奖，依照学校财力酌情予以奖励。具体金额以校委会会议形式讨论确定。完成或超额完成学校下达的升学任务指标所得奖励，以教学班为单位予以分配，分配以单科成绩的位次体现奖优罚劣的宗旨。
3、奖励办法：
（1）完成学校下达的任务指标的班级发给奖金500元，该班班主任发给责任奖100元。
（2）超额完成任务指标的班级在500元奖金的基础上设立追加奖金。每超额完成一名重点高中指标追加奖励400元，该班班主任追加奖励50元。
（3）升学考试单科成绩位居全县倒数第4名至倒数第9名每个位次奖励50元，位居全县倒数第10名至倒数第14名每个位次奖励100元，位居全县倒数第15名至顺数第1名每个位次奖励150元，位居全县前三名发特别奖每位次奖励500元。
（4）__中学特长班若给学校下达招生计划，学校仍然给体育教师及相应班级划定预算升学任务指标，奖励不受完成任务与否的限制，初录1名，发给辅导教师奖金20元，正式录取1名，则划归相应班级的目标任务之列。辅导教师获奖200元。
（5）学生单科成绩位居全县前5名（含5名），每出现1名奖相应代课教师100元。学生个人总分位居全县应试学生前100名（含100名），每出现1名奖100元。此项奖金划归该生所在班级奖金总额之中予以分配。
（6）各班在学生毕业离校前将应收的费用给学校结清的班级奖班主任100元。
三、学科竞赛奖
1、校级参赛教师获得三等奖奖励30元，二等奖奖励40元，一等奖奖励50元。
2、辅导学生参加县级教育主管部门举办的学科竞赛，获县三等奖，奖励指导教师每人次100元，获县二等奖，奖励指导教师每人次150元，获县一等奖，奖励指导教师每人次200元。
3、辅导学生参加市级教育主管部门举办的学科竞赛，获市三等奖，奖励指导教师每人次300元，获市二等奖，奖励指导教师每人次400元，获市一等奖，奖励指导教师每人次500元。
4、教师本人参加县级以上举办的各项竞赛，获得县优秀奖奖励50元，县三等奖奖励100元，二等奖奖励200元，一等奖奖励400元；获市级优秀奖奖励200元，市三等奖奖励400元，二等奖奖励600元，一等奖奖励800元；省级竞赛获得名次按市级翻倍。
5、寄作品参加比赛得奖的（如征文、小论文、美术作品等），获得三等奖奖励50元，二等奖奖励100元，一等奖奖励150元，市级获得名次按县级翻倍，省级类推。
6、县级组织的体育比赛获奖由行政会另行讨论予以奖励。
四、非教学人员责任奖
根据承担工作的完成情况，由学生代表、全体教师和考核领导小组综合评定为“优（90分以上）、良（75—89分）、中（60—74分）、差（0—59分）”予以奖励，奖额由学校行政会议决定。综合评定为“差”则不予以奖励，“中”按总奖额1/3予以奖励，“良”按总奖额的2/3予以奖励，“优”按总奖额全部予以奖励。
五、奖励说明：
1、教学质量奖非毕业班一学期兑现一次，毕业班一年度满及时兑现。（即每学期（年）通报材料下达之后兑现）。
2、奖励依据限定为教体局或教研室下发的成绩通报表。
3、具体奖金分配方案依单科成绩位次先后拉开档次，由教务处拟订，学校审核方可发放。
4、一门学科教学工作由几名教师承担，则按所代班级学生的应试成绩重新归类核算合
格率、均分，体现区别，兑现相应奖金。5、竞赛奖每学期学校按文件或证件兑现一次。
小学生数学获奖论文范文第10篇
1、教学计划、总结（5分）
(1)、计划总结按时上交（1分）
(2)、计划按《教学常规》要求制定，切实可行符合实际（2分）
(3)、总结认真，项目齐全，质量好（2分）
计划基本要求：
1、任课教师根据学校工作计划和教研组工作计划，于开学后一周内制订出本学科学期教学计划，教学计划内容要全面具体，格式要规范，经学校审批后方有效。
2．制订教学计划时，要对上学期学生掌握“双基”情况，能力发展情况及其它学科学习情况进行分析，起始年级还要了解学生在原学校或班级使用的教材和教学情况。
2．通读课程标准和教材（含校本教材和实验教材），对所教内容进行全面系统的分析，掌握其知识体系、重点、难点，分析知识的层次结构，弄清本学期所教内容在全套教材中的地位和作用，明确教学任务。
3、根据课程标准和素质教育的总目标，结合学科特点，按年级、分层次从思想教育的渗透、“双基”能力培养等方面提出本学期的具体教学要求。
4．确定实现教学目标和要求的措施，如改进教学方法。组织开展课外活动与培优补差，选定教改课题和改善教学用具等。
5．编制教学进度和重大教学活动的计划安排表。教学进度要写明单元（或章节）课题，所需课时，起迄周次。重大活动包括教学辅导、社会实践、专题讲座、学科竞赛、考试考查等。
2、教案学案（5分）优（10-9分）良（7-8分）合格（5-6分）不合格（4-0分）
备课要基本要求：备教材、备教法、备学法、备板书、备教具。
1．要深入钻研教材。理清教材的层次结构和知识的内在联系，弄清本章节内容在全册教材知识体系中的地位和作用，钻研教材中的插图、表格、注释和作业等。把握教材的重点、难点、知识点、能力点、思想教育点。
2．要全面了解学生，了解学生的知识技能水平、兴趣、爱好和需要、思想状况和学习能力，思维方法和学习习惯，年龄特点和个性差异。教师要经常通过课堂教学、作业、测验、平时接触等途径了解学生情况，估计学生的接受能力，疑难所在，预计教学过程中可能出现的问题和应采取的措施。
3．要选择教法，指导学法。要运用现代教学论和学科教学法改革教学方法和指导学习方法。选择教法和学法必须遵循教学规律和学习规律，贯彻教学原则，根据学生实际、教材特点，使教与学的方法适合教学内容和学生的接受能力。要善于探讨不同课型的教法和学法，注意运用多种教学方法进行教学。
4．为了突破教学中的难点，加强教学的直观性，备课时要考虑仪器、教学挂图、标本、模型、幻灯、录音、录相、多媒体课件等教具的选择和使用。
3、作业、辅导（5分）
优（10-9分）良（7-8分）合格（5-6分）不合格（4-0分）
布置作业的基本要求：
1．作业的内容要符合大纲和教材的要求，教与学内容一致。作业以课本内习题为主，也可在课本外精选少量具有典型性和代表性的习题，杜绝机械重复性作业。根据本学科的特点，作业的形式可灵活多样，不拘泥于作业本的形式。
2．作业难易要适度，针对不同的对象布置不同程度和数量的作业，体现“双基”的作业要面向全体学生，体现智能训练的可让学生选做。作业题型要多样化，能力训练题要有一定的梯度。凡布置给学生的作业，教师应先做一遍，剖析作业难易程度和容易出现的错误，以便对学生进行作业指导。
3．课外作业的份量要考虑学生的总自习时间。基础学科的课外作业总量控制为：每次作业时间一般不超过1小时。发现超过作业日总量的情况，应由班主任与任课教师协调。
4．严格作业规范。要求学生作业书写工整，绘图清晰、格式正确，解答准确，独立完成，按时上交。不合规格的要求重做，未做的要补做补交，不要罚抄罚做。
对作业批改的要求：
1．教材规定的基本作业，要全批全改。对学习上有困难的学生应尽量当面批改。部分学科作业（如作文、日记等）的批改次数和要求按相关规定实行。毕业班复习备考时间紧、作业量大，可采取以批为辅，讲评为主的办法（各科对作业批阅的要求见相关规定）。
2．批改作业要及时、认真、评分标准要统一、批语要中肯、具体、不得只给分不批改或既不给分又不批改，只写一个“查”“阅”字。作业批改后，要在适当位置注明批改日期，对补交和重做的作业要细批细改。批改后的作业要及时发给学生，以便学生及时复查、更正。
3．教师批阅作业可采用统一符号画记对错，让学生明白符号的意思。要让学生自己修改错误，养成自我检查和自我更正的习惯。估计无能力改正的要面批。改正后的作业一律要交回、再批改。要建立作业批改记录本，引导学生建立错题集。
4．作业讲评。对作业中的优点要进行归纳，对答题清晰、解法新颖、独到、简捷者，要予以推介和表扬。对作业中带普遍性的错误要剖析原因，并采取有效的补救措施。
5．教师进行作业批改的改革实验，须报经学校批准后方可施行，不允许以任何借口放松对作业批改的要求。
4、学生评教（15分，减去4%的不合格票）
优良率85%以上15分，84-75%12分，74-60%8分，60%以下5分
5、教师自评（10分）
6、教师互评（10分）
7、领导评教（校科领导、教研组长备课组长、年级长）（10分）
优（10-9分）良（8-7分）合格（6-5分）不合格（4-0分）
8、考试成绩（40分）
（1）以分班时的本文来自那一世，转载请保留此标记。成绩为基础，计算出各班各科平均分与年级平均分的差；
（2）计算出某次考试成绩各班各科的平均分与年级平均分的差
（3）某次考试差-分班成绩差得到各班各科的相对进步量
（4）相对进步量》0得50分，0-1得48分，-1-2得46分，-2以下得44分
（5）高分层人数奖励分：
以分班时的高分层人数为基础（按重点班、普通班总人数的30%），某次考试超出一人奖励1分。
（6）某位老师的考试成绩得分等于任教班级得分的和除以任教班级数
二、教研、教改加分（不超过10分）
1、论文部分（最高奖分8分）
（1）正规刊物（在当地新闻出版局可查、不属于异地办刊或偷用刊号等）
①本学年，教师在国家级报刊，奖6分；
②本学年，教师省级报刊，奖5分；
③本学年，教师市级报刊，奖3分；
④本学年，教师在各正规报刊的增刊、旬刊、专辑刊登论文或各级教育行政部分举办的各种非发行的报刊（如《湛江教育》），可奖2分；
（2）各级教育行政部门举办的论文比赛活动中的获奖论文（含各级教研室主管的学科教育学会举办的比赛）
①本学年，在省级教育行政部门举行的征文活动中获一等奖得4分，二等奖得3分，三等奖得2分
②本学年，在市级教育行政部门举行的征文活动中获一等奖得3分，二等奖得2分，三等奖得1分
③本学年，在县级教育行政部门举行的征文活动中获一等奖得1分，二等奖得0.5分
说明：或获奖论文如果有两个作者，第一作者得奖分的三分之二，第二作者得奖分的三分之一。
2、课题成果
（1）个人课题成果奖
①本学年，教师获国家级课题成果一等奖奖20分，二等奖18分，三等奖奖14分
②本学年，教师获省级课题成果一等奖奖18分，二等奖奖14分，三等奖奖12分
③本学年，教师获市级课题成果一等奖奖14分，二等奖奖12分，三等奖奖10分
④本学年，教师获县级课题成果一等奖奖8分，二等奖奖6分，三等奖奖5分
（2）课题小组课题成果奖
①本学年，课题获国家级课题成果一等奖、二等奖、三等奖的，分别给课题小组成员奖12分，二等奖10分，三等奖奖8分
②本学年，课题获省级课题成果一等奖、二等奖、三等奖的，分别给课题小组成员奖10分，二等奖8分，三等奖奖6分
③本学年，课题获市级课题成果一等奖、二等奖、三等奖的，分别给课题小组成员奖8分，二等奖6分，三等奖奖4分
④本学年，课题获县级课题成果一等奖、二等奖、三等奖的，分别给课题小组成员奖4分，二等奖3分，三等奖奖2分
3、竞赛辅导奖（国家或省学科学会或教育行政部门举办，最高奖分12分）
（1）初赛奖
①本学年，辅导学生获省一等奖奖6分，省二等奖奖5分，省三等奖奖4分
②本学年，辅导学生获市一等奖奖3分，市二等奖奖2分，获市三等奖奖1分
（2）复赛奖
（1）本学年，辅导学生获国家一等奖奖20分，国家二等奖奖12分，国家三等奖奖8分
4、讲课比赛（含说课）
（1）获国家级一等奖、二等奖、三等奖分别给予奖励20分、16分、14分
（2）、获省级一等奖、二等奖、三等奖分别给予奖励16分、12分、10分
（3）、获市级一等奖、二等奖、三等奖分别给予奖励6分、5分、4分
（4）、获区级一等奖、二等奖、三等奖分别给予奖励4分、2分、1分
5、被评为优秀备课组或优秀教研组，给该科组每位教师奖1分
6、教学成绩突出奖
（1）高考单科成绩排在市前10名的学生，第一名给予科任老师奖20分，第二名给予奖励19分，第三名给予奖励18分，依次类推；综合科获奖，每位老师所得奖分是每一档次奖分的三分之二。
（2）高考总分排在市前100名的学生，给每位科任老师奖20分。
（备注：以上奖分最高不超过20分，以上各奖项内奖分只取最高奖分，各奖项内没有类加分，各奖项间可类加分。）
三、教学违规扣分
1、考勤部分（含开会、各种教研活动、上课等各类学校集体活动）
（1）上课、开会、早晚读、晚修、监考等迟到一次扣0.5分，因公事请假、婚假、产假或能出示医院证明的请假不扣分，其他请假一次扣1分。
（2）无故缺勤一次扣2分
（3）每周上课超过12节的教师每周晚坐班2次，不超过12节的，每周坐班晚坐班1次，申请不坐班的老师扣5分。
2、其他部分扣分
（1）不是因为调课，利用晚自修或其他时间私自上课，未经教导处同意的，一次扣2分
（2）不注意学科之间的协调，超负荷布置自己所教学科的课外作业，不利于学生整体发展，经学生反映，核查属实者，一次扣2分。
（3）体罚学生、恶语中伤学生等违反师德的行为，造成不良影响的，一次扣6分
（4）违反国家有关法律、法规的，一次扣15分。
（5）其他违纪事项可根据情况适当扣1-2分/次
四、考核结果的运用
按一定的比例，给得分高的教师每人每学期奖500元。
说明：
1、以上奖励与课时费、绩效工次无关
2、教师学期考核得分=第一项得分+第二项得分+第三项得分
3、备课组得分=备课组所有教师得分的和除以教师人数
4、教研组得分=教研组所有教师得分的和除以教研组教师人数