小学生情书范文精选

支持方

陈美霓：一些家长和同学认为，这类小说对小学生的发展不好，担心我们会受到不良影响。对此，我有不同看法。这些小说当中有的是畅想未来高科技，有的则是由一些古代神话改编而来，故事情节引人入胜，能激发我们的想象力。有的奇幻小说还为我们创设出一个正义最终战胜邪恶的美好世界，让我们在享受美好的同时还引导我们形成了正确的是非观念，并从中学会了“遇到困难要坚持不懈”“行侠仗义”等道理。而且，有的奇幻小说语言流畅生动，给人以一种奇妙的文学享受。

谭雅心：言情小说是我们班女生的最爱。好的言情小说当然值得一看，比如郭敬明的《幻城》等。空闲时看看不仅可以放松紧绷的神经，还可以增加自己的文字功底，增长见识。

农舒文：我看的大多是郭敬明写的言情小说，如《小时代》《梦里花落知多少》《幻城》……当然还有别的作家的作品，里面并没有黄色、腐败(腐朽更恰当些)的内容，在适当的时间看是可以的，但应该在做完我们应该做的事情后才看。

喻雅婷：我的书柜里有好多小说，小说的类型也有很多，名著、玄幻、言情、探秘、武侠……像《佣兵天下》、《诛仙》这些小说，我就觉得写得很大气，如梦如幻，震撼人心。女生最爱看校园言情、唯美浪漫的小说，是因为它们不像名著那样枯燥死板，有曼妙的语言描写，让你学到一些写作手法，又不像武侠小说那样有暴力、血腥的描写，可以让你身心放松、心旷神怡。

反对方

韦宇安：有一段时间，班里的女生流行看“爱情小说”，我经不住诱惑也看了。《泡沫之夏》深深地吸引了我，上课的时候想，吃饭的时候也想。书看完了，可内容是什么，我脑子里一片迷糊。最要命的是，我的学习成绩急速下滑，我很伤心，开始自我反省。如果再次选择图书的话，我会谨慎一些了。

张旭阳：我认为，以商业为目的写出来的小说没有什么价值。这些书对我们一点好处也没有，搞不好会使我们走上犯罪的道路。同样是武侠小说，《水浒》和《诛仙》的影响就是不一样，《水浒》是通过梁山好汉的行为反映朝廷的腐败和好汉的气概。而《诛仙》内容乱七八糟，我只看前几页就没兴趣往下看了。我认为我们应该看一些有益的小说，如四大名著，六大经典(《岳飞传》、《东周》、《杨家将》、《聊斋》、《隋唐》和《封神》)等。

一、活动的原因

高尔基说过：书是人类进步的阶梯。我发现，现在课外书对我们的吸引力越来越小了。我们到底还要不要读课外书?我们的读书情况如何?在妈妈的带领下，我在小区中进行了调查。

二、调查内容及数据分析

1.小学生喜不喜欢课外书

从我调查的情况来看，有95%的同学选择了喜欢读课外书，只有5%的同学选择了不喜欢，选择不喜欢的同学都是语文成绩极差的。为什么喜欢读课外书?读课外书对我们有什么好处?大部分同学的回答比较含糊，大部分是多读课外书有利于学习，有利于提高写作水平等，他们并没有认识到读课外书同样是学习。其实，健康有益的课外书也能像语文、数学书一样增长我们的知识。如果把学习比做吃饭，语文、数学等学校里学习的科目是主食，课外阅读应该是副食了，我们难道能只要主食，不要课外阅读这一副食吗?

2.同学们不读课外书的主要原因分析

通过调查，我发现同学们不读课外书的主要原因是：看电视比读课外书有劲;没有课外书可读;老师没有要求;家长不给钱买课外书。

调查结果表明，现在小学生放学后做完作业就是看电视，对热播的电视剧如数家珍，但是有益的课外书却看得甚少。有37%的同学认为看电视比看书来得有劲，有45%的同学说自己家中没有适合自己的课外书，家里基本没有书，有书的同学也反应家中大多是幼儿读物及小学生作文、奥数之类的教辅用书从中，可以看出中高年级往往看重的是学生在校的成绩，一般不重视课外阅读。

摘要：

书法课程的开发与实施，旨在进一步提高学生的审美情趣和身心素质，提升学生的综合应用与实践能力，促进学生的全面发展。目前，我国各中小学无论从所选教材及课程实施来看，基本都以讲授写字技法为主，而从书法艺术丰富的文化价值这个方面对学生的培养开发有所欠缺。尤其是对书法改善学生的思维品质，培养学生的创新精神，审美能力以及辩证思维能力的功能认识不足。通过调查多所中小学写字课的现状来看，尽管老师组织了大量的训练，学生通过训练也有了写字的基本技能，但是由于这种片面性的教学，学生们还不能对书法有深入的体验与了解，学生应该具有的审美情趣及审美素质有待于提高。

关键词：

书法艺术；汉字；审美情趣

开展书法艺术教育，培养学生良好的汉字书写习惯，从而使其具备娴熟美观的汉字书写能力，循序渐进地养成书法艺术的审美能力，是我炎黄子孙的基本民族素养，更是当前素质教育课改的主要方向之一。书法艺术教育与审美有着密不可分的关系。汉字作为书法的载体，其构成元素可以纵横组合，万般交错。从而形成了丰富的，鲜明的汉字形态。所以汉字这个包含着特殊文化因子的符号从出现那天起，就蕴涵着无与伦比的灵动之美、形体之美、意向之美、点线之美及空间之美。著名美学评论家宗白华先生曾经说过“中国最原始的文字就具有美的特点。汉字在创造开始，就在走着实用与艺术美的合一方向，中国汉字不像其他民族的文字，基本停留在符号图案阶段，而汉字则成为表达中华民族美感的工具。”著名书法家沙孟海先生也曾有言“汉字以空间广阔，无穷的结构之美而使线条得到自然之美的重组，不但可以随心变化、屡屡创新，还可在线条的复杂形态美之外追求汉字的意境之美，使书法产生更丰富的美感。”他还说“书法艺术能给人以美的享受，能‘恢扩才情，酝酿学问’”这都告诉我们，可以借助书法学习来培养学生的审美能力。汉字的书写过程，是逐渐培养和提高学生审美意识的过程。“审美欲望是人基本欲望的高级阶段。人的欲望和需求是审美的心理动力”在审美的过程当中，主动的推敲和探索是艺术鉴赏的主要表现。中国汉字是形象文字，每个不同的汉字都有其特殊的“形”，要把字写得准确美观，除了掌握汉字的基本构字规律外，洞察力也尤为重要，如笔画的方向及长短、组块的布局及大小、结构的重心及疏密，形位的错让和体势的放收等。书写之前要仔细观察，把握特点，妥善布置，这个操作过程就是审美能力的提升过程。字写得准确端正、整洁美观，就会出现赏心悦目的书写效果。学生在书写的时候，尤其在大庭广众前希望大显身手之，这时往往能表现出积极地“寻奇”、“寻新”、“寻佳”的心理状态，并且在“寻佳”心理的支配下，会产生连贯的“寻最”审美心理。这种积极的心理深化了审美心理，深化了心理创新潜能。李岚清说：“学校应高度重视美育，通过美育塑造人格，提高学生的精神境界，必须要全面提高学生的素质，那种以教化手段教育学生的时代早已淘汰，未来的新世纪要用美去美化人们的心灵，净化人们的心灵，在美的欣赏及鉴定中提升自己，完善自我的人格。”美育的范畴很深很广，学科复杂繁多，但是艺术互通。书法教育要达到有效地提升学生整体的审美水平，提高学生的整体素质，应从以下三个方面入手。

一、学会观察，培养审美感受力

我国唐代书法家、书法理论家孙过庭在《书谱》中提到“察之者尚精，拟之者贵似”，由此可见学会观察在书法学习中非常重要，它是学生规范、准确、娴熟、漂亮地写好汉字的基础。教学实践当中，我引导学生有序地观察汉字的组成部分，笔画特点，笔画顺序，字形结构及汉字的笔意，以保证学生在练习中能够做到书写准确、美观，能够在学习中感受到方块汉字的形式之美，能够在笔意中体会书法的意境之美。既有“肥不露肉，瘦不露骨”，又有“丰腴雄伟，体态端庄”，更有“风神峭劲，清秀挺隽”。

二、深入欣赏，提高审美鉴赏力

书法是中华民族的文化瑰宝，是人类文明的宝贵财富，是基础教育的重要内容。通过书法教育对中小学生进行书写基本技能和书法艺术欣赏能力的培养，是提高学生汉字书写能力，培养审美情趣，陶冶情操，提高文化修养的重要举措。[1]近年各地在积极推进“两考”（中考和高考）公平的进程中，把学生试卷扫描至电脑，进行网上判卷，书写再次成了全民关注的焦点、学校备考的热点。可以毫不夸张地说，人们写出来的字，展示着书写人的形象，蕴蓄着书写人的雅俗，关乎着书写人的前途，决定着书写人的命运。

一、书写现状

从表中可以看出：高考书写量呈递增态势，这对现代中小学生的书写速度和书写质量都提出了严峻的挑战。

但是随着信息技术的迅猛发展以及电脑、手机的普及，人们的交流方式以及学习方式都发生了极大的变化，中小学生的汉字书写能力呈现有所削弱的趋势。文字交流被弱化以后，学生失掉了一块书写训练阵地。

现在，学生的书写状况怎样？存在一些什么问题？笔者在一线进行了深入的调查研究，得出的结论是：不好认、不好看、速度慢。简而言之，“差和慢”。

中小学生的书写，老师和家长大都不满意。2009年，在全国七个省(市)进行的一项关于汉字书写水平的调查显示，接受问卷调查的3 000多名教师中，有60%的人认为现在学生的书写水平下降或者是明显下降。[2]虽然教师、学生、家长都知道书写的重要性和现实的严峻性，但由于情况复杂，原因多样，也只好任其发展而致积重难返了。

二、问题成因

1．书写“差”的成因

“史上最感人告白”的六年级小学生陈潇对班上一个叫“沐沐”的女生的真情实感。

“你走了，我没什么好送给你，河边也捡不到一颗像心一样的石头。”如此恶搞深情的句子并不是偶像剧里的台词，而是一个自称六年级小学生所写的“情书”。虽文笔稚嫩，却情真意切，并紧跟网络流行语。该封“情书”看哭了一众网友，被称为“史上最感人告白”，还有女网友看完后遗憾六年级时没能收到过这样一封情书。

当我在5.12只想拉着你手跑的时候我就晓得，我这辈子当不了英雄的哈。

因为我不像那个啥子小英雄林浩那样在那么害怕的时候还能想着别人，而我，只晓得往外头跑，只拉了你。

你就要去天津了，成都比起北京来说，太小了，楼没得那么高，车没得那么多，人没得那么挤，但感情也没得这么深。

你走了，我没什么好送给你，河边也捡不到像心一样的石头，我没得网银，所以上不了淘宝去买，表姐一天就晓得打游戏，这个忙都不帮我。

你成了我最熟悉的四川话说的最好的天津人了，至少你屋头的户口本上是这样的，至少你考试的分数线是这样。你就像凤凰一样飞了撒，我很难受，一个暑假都难受，没精打采的，付胖子经常装着不认识我指着我对别人说“那个人好奇怪也，看起来好像一条狗啊。”

你走了，有些事情不会变的撒，我还是得去读书，得去吃东西。我还是会去米小村吃粤菜，还是得去读书，去吃东西。我还会点两个人吃的量，虽然有点多但总有一天会吃完，因为会习惯没有你，因为我会长大。

一、调查背景：

汉字是中华民族特有的文字，正确、规范地书写汉字是每个中国公民最基本的素质。写字是一切学习活动的基本功，在素质教育中的作用越来越被大家所认识。为了进一步激发学生的写字兴趣，提高学生的写字能力，我进行了调查。

二、调查对象及内容：

1、调查对象： 150名学生和150名家长

2、调查内容：

（1）学生对写字姿势的认识和写字教学的认识。

（2）家长对学生执笔方法的认识和关心程度，纠正孩子写字姿势的建议。

三、调查方法：

【摘要】书法艺术源远流长，它潜存着深广奥妙的审美情趣。在小学教学中，书法教学的重要地位日益突出。它不仅能培养学生高尚、健康的审美情趣，还能使学生受到艺术感染和熏陶，学会做人做事，磨练坚强意志，完善个性品质，增强民族自豪感。

【关键词】书法艺术 书法教学 审美情趣

书法艺术承载着悠悠五千年的中华文明，是中华民族的文化瑰宝。在小学教学中，书法教学理受到高度重视，是提高学生素质的需要，更是培养学生审美能力以及审美情趣的需要。然而，在不少地方、不少学校，书法教学没有得到应有的重视，书法应有的美学价值几乎被忽略。那么，在实施素质教育的今天，如何抓住书法教学这一重要载体，充分发挥书法教学的美育功能，挖掘书法教学中的美育的因素，撒播美的种子，培养学生正确的审美观点，健康、高尚的审美情趣呢？

一、走近书法，感受美

（一）观笔画，感受“形态美”。笔画是书法的基础、灵魂。人类古老的文明从汉字开始，从简单的图形到今天明朗的线条，经历了上千年的演变，它的字体形象而多变，富有自然的美感，每一个字都是一幅美丽的画，一首优美的诗。如在教学“雨”字时，教师先出示雨景图，引导学生观察美丽雨景并说说雨点方向，教师随机播放视频：展示“雨”字从古至今的演变过程，让学生在观察中发现“雨”字四点的方向是一致的，而如果四点方向不一致，这个字写出来就不美了。

（二）看形体结构，感受“形式美”。字形犹如人的体形，有肥瘦之分。但要以肥不露肉，瘦不露骨为最好。如颜真卿的楷书“丰腴雄伟，体态端庄”，而褚遂良的楷书“风神峭劲，清秀挺隽”。汉字的结构比较复杂，每一种结构又有不同的构成要求。但不管怎样，汉字的结构之美也有其普遍的规律：一是点画搭配匀称，重心平稳。二是内紧外松。“内紧”则核心稳固，显得稳重集中；“外松”则空灵豁达，显得潇洒飘逸。两者有机结合才有美感。

（三）探作品布局，感受“章法美”。章法是一幅作品的总体布局。要求疏密得当，主次分明，讲规律，求变化。作品的章法不同，给人的感受也不同。如写扇面，在章法布局上要突出精致秀美的特点；而书写大幅中堂时，则应突出其大气之势。有了这样的章法，一幅书法就会具有混成一体的风情和活泼旺盛的生命力。

（四）悟用笔之道，感受“意境美”。用笔包括起笔、行笔和收笔，它是一种动态的美。为更形象地感知汉字的情趣美，应鼓励学生大胆联想。如看到“江、河、湖、海”时，启发他们：你仿佛看到了什么？听到了什么？又想到了什么？渗透着情感的想象把学生带进汉字的形象意境中。从一张白纸到结体、章法、用笔的呈现，是一个书法过程的完成。由于书写者用笔的力度、速度、角度的不同，于是形成许多风格迥异又精彩纷呈的作品。

摘 要：现在在教学中，一谈到作文教学，大多数老师都说“难”，而在农村小学中更是“难上加难”。针对作文教学，结合《语文课程标准》，从以下几方面入手，作文这一大难题也会“由难变易”，会让学生“真情书写人生，信笔彰显个性”，提高写作水平。

关键词：小学 语文 作文 教学

习作，是整个语文的重要部分。一直以来，学生都对作文有着畏难甚至恐惧的心理，写出来的大多是“任务式”的作文。学生不会在作文中说自己的话，更没有自己的思想和情感，成了一个空心的人。那么，该如何培养学生“真情书写人生，信笔彰显个性”呢？

一、注意兴趣培养，突出主体体验，让学生乐于写作

1.肯定诱导法。

教师一接触一个班级，就要诱导学生写作的信心。作文课上，要充分肯定学生的写作能力，消除学生怕写作的心理。首先要让学生放松心情，老师可编一个有趣的小故事，让学生也编些故事，并充分肯定学生所编的故事就是一篇好作文，激发学生的写作兴趣。教师批改学生作文时，所给的评语千万不要挫伤学生的积极性，所给的评语一定要注意挖掘学生作文中的闪光点并给予充分的肯定、激励。

2.体验诱导法。

作为教师，应该让学生走进广阔的大自然，去体验感受大自然的美妙，去感悟生活的美好。春天万物复苏、百花争艳之时，带着学生到山间、田野去上一节别开生面的语文课，让琅琅的书声在绿树红花间回荡。让学生从山边河旁捡回一些石子，仔细观察它的形状、颜色，敲一敲，听一听它的声音；摘些小花回来，闻一闻它的芳香，欣赏它的美丽。学生们通过诸多的观察、感受，一定会打开话匣子；加以轻松的引导，学生就乐于写作了。

一、

活动的原因

高尔基说过“书是人类进步的阶梯”。我发现，现在课外书对我们的吸引力越来越小了。我们到底还要不要读课外书？我们的读书情况如何？在妈妈的带领下，我在小区中进行了调查。

二、调查内容及数据分析

我根据小学生课外书阅读的实际情况及存在的问题提出了以下几个问题：（1）你是否喜欢阅读？（2）你在读课外书中遇到的最大困难是什么？（3）平时读的课外书中种类最多的是什么类的书？（4）课外书的来源？

1.小学生喜不喜欢课外书

从我调查的情况来看，有95%的同学选择了喜欢读课外书，只有5%的同学选择了不喜欢，选择不喜欢的同学都是语文成绩极差的。“为什么喜欢读课外书？读课外书对我们有什么好处？”大部分同学的回答比较含糊，大部分是“多读课外书有利于学习,有利于提高写作水平”等，他们并没有认识到读课外书同样是学习。其实，健康有益的课外书也能像语文、数学书一样增长我们的知识。如果把学习比做吃饭，语文、数学等学校里学习的科目是主食，课外阅读应该是副食了，我们难道能只要“主食”，不要课外阅读这一“副食”吗？

2、同学们不读课外书的主要原因分析：

小学生看课外书情况调查计划

90后的我们，是那么的多愁善感，那么的心

思严密，所以喜欢看一些半情感小说。比如：伍

美珍、郁雨君、杨红樱、彭学军等作者写的小说，

大概是因为能写出他们的心声吧！

我心里起了一个问号，就引出一个问题，因

此，我就想进行小学生看课外书情况调查。最后

做一个小结，并总结看哪种类的书更适合我们青