小学科学多媒体论文范文精选

一、培养学生的科学意识

小学科学教学的重要目的，不仅仅是教授给学生一些科学知识、科学道理，认识自然、了解自然等具体的知识，同时更重要的是通过这些知识的传授，使学生在学习过程中，能够大胆地进行探究、积极探索，形成一种科学严谨的态度，培养学生的科学意识，培养学生的创新意识和创新能力。例如，在进行《地球引力》一课教学时，我们可以提出一些具有创造性、启发性的问题，在学生学习基本知识的过程中，启发学生的创新意识。针对本节课的内容，我先把事先准备好的精美课件向学生展示地球上存在的各种美丽的事物，包括高山、流水、动物的奔跑、植物的生长等，先使学生产生一种美的感受，感受自然之美。之后，给学生展示这些物体随着踢球旋转的过程，提出具有启发性、探究性的问题：“地球另一面的这些事物会不会随着地球的旋转而掉下来呢？”从学生当时的课堂反应来看，一下抓住了学生的好奇心理、激发了他们探究的欲望，可想而知，收到了良好的教学效果。

二、优化小学科学教学的实验

科学学科的一个重要特点在于它更多地是通过各种实验来达到对自然的认识，从而获取真理。在小学科学的教学过程中，如何进行有效的实验教学成为广大教师急需解决的重要问题。在小学科学的实验教学过程中，有些实验是可以在课堂上进行直接展示，如燃烧实验等。但是，有些实验却不能很好的展示出来。如在讲授《食物链》一课时，教师就不能把自然界发生的这种现象直接搬到课堂上来展示，而传统的教学手段采用的是静态的图片展示的形式，不能生动地展示这一知识点。在实际的教学过程中，我设计了如下的教学课件，首先向学生展示一片绿油油的麦苗，害虫正在肆无忌惮地侵蚀麦苗，而害虫却不知一只青蛙正在准备向它们发起攻击，在不远处有一条青蛇吐着红芯，很快将向青蛙发起攻击。突然，一只雄鹰从天空俯冲下来，以迅雷不及掩耳之势向蛇扑去。通过这样再现自然现象、真实的自然情境，使学生更为直观地了解到各种食物之间的关系，从而加深了对食物链的认知。

三、培养学生的人文精神

科学教学的重要任务不仅仅在于培养学生的科学精神和科学素养，培养他们的创新意识和创新能力。同时，在实际的教学过程中，我们也要注意在科学教学的过程中来实现对学生人文精神的培养，实现学生情感上的升华，更好的贯彻和落实科教学目标。本人在讲授《地震》一课时，通过一些关于地震的视频资料向学生展示地震来临时所造成的惊人的破坏：房屋大量倒塌、道路严重变形错位、数目被强震连根拔起等震撼的场面，使学生心灵上受到强烈的震撼。通过学生的讨论，教师的引导，为什么会发生地震？产生地震的原因是什么？此时通过多媒体展示由于地壳的不断运动，造成了地球内部的岩层压力不断增大而承受不住的的时候，便发生了地震。了解完地震产生的原因之后，展示2008年我国发生的汶川地震所造成的巨大破坏，同时更重要的是向学生展示在大灾大难面前，全国人民“一方有难八方支援”的民族精神，使学生在情感上得到了升华。

四、结语

综上所述，将多媒体运用小学科学课教学中改变以往枯燥单一的教学，使得教学内容更为丰富，教学手段更为多样，教学氛围更加活跃，学生参与的积极性更高，让学生亲身参与到探究中来，在探究中掌握基本的知识、形成技能，提高学生人文精神与创新能力。因此，我们要大胆地引进现代技术，加强实践探索，使得现代技术更好地为教学服务，成为教师教学中最为有效的一种教学手段。让多媒体辅助下的小学科学课真正成为学生所喜爱的学科，让学生乐学、愿学、爱学。

摘 要 为了使多媒体技术与网络技术的高兼容性、高表现性、高交互性、高共享性、高开放性的技术特征与小学语文学科的教学更好地融合起来，从而更全面地提高教育教学的效率和质量，本文主要以小学语文教学为切入点研究如何利用多媒体技术提高整体教学效率与效果。

关键词 多媒体 信息技术 辅助教学 语文学科 整合

中图分类号：G623.2 文献标识码：A

近来年网络技术的飞速发展为教育的变革提供了新的可能，建构主义教育理论更提供了坚实的理论基础。建构主义教育理论告诉我们：知识是学习者在一定的情境即社会文化背景下，借助其他人（包括教师和学习伙伴）的帮助，利用必要的学习资料，通过意义建构的方式而获得。真正的理解只能是由学习者自身基于自己的经验背景而建构起来的，取决于特定情境下的学习活动过程。因此建构主义学习理论认为“情境”、“协作”、“会话”和“意义建构”是理想的学习环境中的四大要素或四大属性。传统的教室和教学方式很难建构这样的学习环境，而多媒体信息技术的发展使我们可以利用多媒体网络技术方便地建设这样的理想学习环境。因此，多媒体信息技术与课程的整合更重要的是以多媒体信息技术为基础构建新的教学体系，在这个体系中，多媒体信息技术不是一种辅助工具，而将成为基本的知识载体、教学媒介和交流工具。

1多媒体信息技术时代赋予了小学语文教学新的特点

（1）阅读：中国阅读学会会长曾祥芹教授从未来教育的角度，分别从阅读的深度、广度和速度这三个层面上提出了阅读的三种方法：精读、略读和快读，信息时代的阅读应高度重视略读和快读。

（2）写作：随着电子系统交换信息作为人与人之间的重要交流方式，写作教学将面临变革：文学的地位会降低，实用文体会成为学生学习的主要文体，组织和改编有关信息将成为一项重要的写作能力。

（3）口语交际技能将被视为获得并保持职业的主要技能之一，越想获得高职位，越得学会如何与不同地域、不同语言、不同种族的人进行交际。

【摘要】众所周知，小学科学作为小学生学习科学知识的启蒙学科，可以助力于培养学生对自然、科学的学习兴趣和思考能力，与传统教学相比，多媒体在小学科学教学中被广泛使用，可以为小学生学习科学知识增添更多的兴趣，保证科学课堂充满欢乐与活力。基于此，本文就对小学科学多媒体教学的误区与对策进行了探析。

【关键词】小学科学 多媒体 误区 对策

【中图分类号】G623.6；G434 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）16-0155-01

虽然近些年来多媒体技术的发展日渐成熟，但也会存在一些多媒体教学方面的问题，需要我们正确面对并不断解决，只有这样才能让多媒体技术真正服务于小学科学课堂。

1.小学科学课堂多媒体使用的常见误区

1.多媒体教学和传统教学比例失衡

多媒体是传统教学的一种重要补充，两者都是优秀的教学方式，具有各自的教学特点和优点。比如，传统教学更加适用于公式、定理的推导，在基本理论、概念的讲解时，采用讲授的方式逻辑性、思维性更加严密。同样的，多媒体可以实现学生从感性认知升华到理性理解的高度，能够将抽象的科学知识生动形象地展示出来，不仅方便学生理解，提高了学生学习科学知识的效率，也节省了教师进行科学相关模型演示和课堂讲解的时间，为教师节省了大量的精力。

正是因为如此，一些科学教师试图运用这种先进的“科学技术”去讲解“科学知识”，无视教学内容的合理与否，单纯的用多媒体教材代替传统教学，甚至让多媒体教学和传统教学变得水火不相容。然而，多媒体终究只是一种教学的辅助工具，缺乏与学生的情感沟通，过于依赖多媒体一方面容易造成教师对课堂掌控能力的下降，另一方面，多媒体展示并无法代替教师进行有力度的讲解，过多的展示会在给展示学生广泛的科学现象的同时，也减弱了对重点理论知识的学习。

摘要：

为了评估多媒体技术在网站设计课程中的作用，我们选择南京师范大学中北学院2011、2012级本科两个班级共计60个学生。在理论课上，对照组采用传统教学方式，即“粉笔+黑板”的讲授方式；实验组采用多媒体教学方式。课程结束后对两班的考试成绩进行非配对t检验，结果显示多媒体教学质量优于传统方法教学（p=0.0317）。因此，在网站设计课程中开展多媒体教学能显著提高教学质量。

关键词：

计算机；多媒体；网站设计；非配对t检验；教学质量

一、引言

多媒体教学技术是一门重要的计算机技术[1]，其采用计算机交互式技术与数字通信网络技术[2]，综合处理多种媒体信息[3]，例如文本、图像、图形、动画、音频、视频等，使用户可以通过多种感官来与计算机实现信息互动[4]，从而实现“图文声”并茂[5]。由于多媒体具有形象直观、信息丰富、界面友好等优势，且能多次使用，易于更新维护[6]，所以目前被广泛应用于教学当中。

多媒体教学系统既能传授知识，又能提高学生的学习兴趣，还能实现互动。仅仅考察今年（2015年），多媒体教学的效果已在多个学科的课程中被陆续证实。例如：杜浩[7]认为多媒体技术在高中物理教学中倍受青睐，正被日益广泛地应用于物理课堂教学，其有着传统教学无法比拟的优势。李倩[8]提出“生本”：即以学生好学为本，以学生生命为本。从“生本”视角，发现了在高校舞蹈教学中多媒体应用的主要问题，体现在下面三点：（1）学生的学习积极性未被有效推动；（2）学生的学习主动性没有充分提高；（3）学生的学习主体性未被有效发挥。李英民[9]发现多媒体手段具有形象性、直观性、信息量大、灵活便利等特点，在初中思想品德课教学中多媒体具有得天独厚的优势，能取得良好的教学效果。刘文洋[10]认为高科技并不一定意味着高效率。在英语教学的多媒体环境下，教师需提高对课堂有效教学策略的认知，可通过改进教学设计、优化教学资料的呈现方式等积极措施来增加课堂有效的教学时间，促进学生有效的认知过程，从而达到预期的教学效果。

王农[11]发现在“结构化学”教学过程中，采用声形并茂的全方位、立体式和多覆盖的多媒体教学，有助于使教学信息得到更广泛地传播，有利于克服学生在学习方面的障碍，以及克服教师在知识传播过程中所遇到的瓶颈，提高化学课堂的教学质量。郝剑利[12]对多媒体技术在小学语文教学中的应用进行了探究，并论证其能提高课堂教学效率。尚小斌[13]发现多媒体地理教学有利于教师协同备课，实现教学资源共享；有利于扩大知识覆盖面，激发学生的学习潜能；有助于教师讲清抽象的原理，创设和谐、高效的课堂气氛。张贺[14]以美术教学为例，阐述了多媒体技术的概念及辅助教学的各种优越性，同时也指出了在使用多媒体教学中容易出现的几个问题，提出在教学中该如何适度、适量地使用多媒体。

现代教育技术是一种先进的教育手段，把它应用于我们的小学科学教学，用这高科技的产物来辅助我们的科学启蒙教育，不仅可以使学

>> 多媒体在科学课中的作用 浅谈多媒体技术在小学科学课中的应用 浅谈多媒体在小学科学课中的作用 科学课教学多媒体的运用探析 利用多媒体 上好科学课 多媒体在科学课上的应用 多媒体技术在科学课堂教学中的应用 多媒体技术在科学课程教学中的作用 多媒体手段在小学科学课堂教学中的体现 多媒体辅助教学在科学课堂中的作用 多媒体教学在小学科学课堂中的魅力 多媒体技术在小学数学新课导入中的妙用 多媒体在小学英语教学中的妙用 多媒体在识字教学中的妙用 多媒体在作文教学中的妙用 多媒体在英语复习中的妙用 浅谈多媒体在语文教学中的妙用 多媒体在课堂教学中的妙用 多媒体在英语教学中的妙用 多媒体在小学语文教学中的妙用 常见问题解答 当前所在位置：或学生自主通过“百度搜索引擎（http：//）”搜索达尔文进化论相关的资料。展开网上人机对话获取新知识，然后小组合作，全班交流，从其他同学那里获取更多相关信息，从而了解到更多的进化论相关的知识。

此办法更重要的是让学生学会了运用信息技术在网络环境下自己解决学习中的问题。《老子》曰：“授人以鱼，不如授之以渔，授人以鱼只救一时之及，授人以渔则可解一生之需。” 而教学中我们老师重要的是教会学生学习的方法，而不是仅仅关注学生学到了什么。

以上几点并不能涵盖现代教育技术在科学课中的所有作用，仅仅只是一部分而已。总之，科技的进步，不断推动着现代教育技术的更新。在小学科学教学中，提高多媒体教学技术的关键在于巧用多媒体工具。只有巧妙地应用多媒体工具，才能发挥其在教与学中的辅助作用，化难为易，化繁为简，优化课堂教学、提高课堂效率。如果我们能正确认识它，利用它，相信我们的科学课堂一定会出现一片更加灿烂的天空！

【作者单位：宜兴市周铁实验小学 江苏】

摘 要：随着多媒体教学的普及，多媒体课件在教育教学中的作用日益突显。为全面了解我国多媒体课件设计与开发的研究现状和存在问题，文章利用内容分析法和文献法对2003年至2013上半年有关多媒体课件的文献进行分析，主要从研究的整体发展趋势、研究的主要内容和特征、研究的学科和教育阶段的分布情况等方面开展研究，并得出如下结论：我国关于多媒体课件的研究呈平稳发展态势，研究内容主要集中在多媒体课件的开发，研究的学科主要是语文和数学，研究的主力军是高校。据此，作者提出了相应建议。

关键词：多媒体课件；设计与开发；研究现状；内容分析法

中图分类号：G434 文献标志码：A 文章编号：1673-8454（2014）02-0060-04

计算机辅助教学于20世纪70年代开始进入我国。多媒体课件作为一种教学软件，主要经历了课件、多媒体课件、积件三个标志性时代。[1]随着多媒体教学的普及，多媒体课件成为信息化教学必不可少的工具。

一、研究过程

为客观地反映我国多媒体课件研究的发展状况和存在问题，本研究采用内容分析研究方法和文献法，主要研究我国自2003年开始在全国逐步普及信息技术教育后的十一年内，关于多媒体课件研究的总体趋势、研究内容倾向、研究的学科和教育阶段的分布情况等。

1.文献来源

本研究选取CNKI全文数据库作为数据来源，以“多媒体课件”为关键词，选取2003年至2013上半年十一年间的文献，为了保证研究样本的客观性、完整性和科学性，对多媒体课件设计制作有关的教育技术类八种期刊（表1前三种为核心期刊，后五种为普通期刊）进行了全面的检索。

摘要：多媒体教学改革是目前众多应用型院校教学改革的重点。本文认真分析了目前应用型本科院校多媒体教学中存在的问题，并针对这一问题提出了解决方案。

关键词：应用型院校 多媒体 问题对策

中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1006-026X（2013）04-0000-01

近年来，发展应用型本科教育、培养本科层次的应用型人才成为许多高等院校的办学定位和培养目标。党的十六大报告中指出，我们的教育要“造就数以亿计的高素质劳动者，数以千万计的专门人才和一大批拔尖的创新人才。”培养数以千万计的专门人才是应用型大学的主要任务。相对于理论性人才而言，应用型人才，把发现、发明、创造变成可以实践或接近实践，主要承担转化应用、实际生产的任务。

与应用型办学目标相适应，众多应用型本科院校在教学方法方面也展开了相应的改革。应用型院校多媒体教学方式的改革也越来越受到研究者的重视。目前，应用型院校多媒体教学存在哪些问题，与应用型办学目标相联系，这种教学方式应该进行怎么样改革，成为研究者关注的热点。

一、应用型院校多媒体教学现状分析

所谓多媒体教学即多媒体计算机辅助教学，是指利用多媒体计算机，综合处理和控制符号、语言、文字、声音、图形、图像、影像等多种媒体信息，把多媒体的各个要素按教学要求，进行有机组合并通过屏幕或投影机投影显示出来，同时按需要加上声音的配合，以及使用者与计算机之间的人机交互操作，完成教学或训练过程。适当合理的运用多媒体教学技术可以增加教学的信息量，增强学习过程的趣味性，从而，提高整个教学过程的效率。但是，目前就笔者所在的应用型大学而言，多媒体教学却存在着诸多问题。

（一）过量使用多媒体

【摘要】多年来的语文多媒体教学取得了一定成效：语文多媒体教学将学生的学习兴趣提高到理趣、理性和理想，将教学效果从局部优化提升到逐步趋于整体优化。

【关键词】语文；多媒体；教学实效性；思考

【中图分类号】G623 【文献标识码】A

多年来，笔者在中小学语文多媒体教学的实践中，初步探索出一条以素质教育思想为指导，正确认识和处理各种辩证关系，选准语文教学与多媒体教学的最佳结合点，努力提高语文多媒体教学实效性的路子，现谈些做法和体会。

一、准确理解多媒体教学，是提高教学实效性的前提

多媒体，其实是一种工具，一种方法，一种手段。因而，多媒体教学必须正确认识和处理各种辩证关系。

（一）手段与目的的关系

多媒体是手段，目的是培养学生的语文能力。手段是为实现目的服务的。因此，在制作课件时，既要进行教学手段性的思考，更要进行教育目标性的思考。

【关键词】新闻传媒专业 核心竞争力

在全球化背景下，现代新闻传媒趋向信息化、多元化、网络化、融合化，对新闻传媒从业人员的需求也呈现出多层次和多样化、复合型的特征，从而对新闻人才的培养提出了新的要求。这促使我们不得不从全球化视角来反思过去，变革大学新闻与传播教育的传统培育模式，以通识教育为“体”，以新闻与传播专业教育为“用”，“体”“用”融合，培育复合型的新闻传媒人才。

一、新闻传媒专业学生的核心竞争力在哪里

每年春季或年底，各路新闻媒体到大学招募新闻采编人员，大量的新闻与传播学院毕业生在笔试和面试中淘汰，败给法律、经济、人文社科专业毕业的学生。清华大学新闻与传播学院李希光教授认为，中国新闻教育正渐渐背离新闻学的核心价值，新闻或传播学院远远没有使学生准备好理解世界的能力。“由于多数新闻或传播学院学生没有人文社会和自然科学方面的课程安排，他们在学识上没有准备好来报道复杂的现实世界。当重大突发事件发生时，他们不知道到哪里知情和权威的信源，也很难知道声称与核实、推论与证据、偏见与公平、伪科学与科学、非知情人和知情人的区别。”①

新闻与传播专业学生的竞争力在哪里？他们的基本技能从哪里来？他们的后劲在哪里？新闻传媒教育的核心竞争力在哪里？她的源头活水在哪里？她立足于新闻传媒专业教育的技艺和形式中，更植根于肥沃的哲学、人文社会科学和自然科学的土壤里，而要让新闻传媒专业学生获取“源头活水”，在大学新闻与传播院系进行通识教育则是必由之路。正如武汉大学知名学者郭齐勇教授所言：“大学就是大学，不是专门的职业技术学校。大学培养出来的学生，应具有较广博的文化修养（博而且雅），一定的知识基础与方法学训练，走上社会，后劲与潜力较大，可适应面较宽。”②大学教育的目的，应该不是教导单一的技能，而是提供广博的通识基础；学生从大学所获得的，不是零碎知识的供给，不是职业技术的贩售；而是心灵的刺激与拓展、见识的广博与洞明。

通识教育（General Education）源于古希腊的自由教育（Liberal education），亦称“文雅教育”“博雅教育”，由人文教育发展而来。通识的“通”是指“融会贯通”，即通过对不同学科知识的学习，培养开放融通的思维，能够从开阔的、跨学科的视野去思考问题，从而达到不同文化和学科间的沟通。③

清末湖广总督张之洞主张“中学为体，西学为用”，力倡学习西学，中西兼融。他把“中学”（中国固有之传统学术、文化）作为“体”，即作为基础和根本；把“西学”（西方先进的科学、技艺）作为“用”，即作为实务、实用之学。其实，通识教育和新闻传媒专业教育的关系亦如同“体”和“用”的关系，即通识教育是新闻传媒专业的基础和源头活水，是为“体”，新闻传媒专业则为“用”，即职业实用、工具技艺之学，是为新闻传媒专业学生安身立命之基。在新的媒介生态环境下，新闻传媒教育的核心竞争力在于，变革传统的新闻传媒教育理念，培育以通识教育为“体”、以新闻与传播专业教育为“用”、“体”“用”融合、复合型的新闻传媒人才。

二、怎样培养“体”“用”兼融的复合型新闻传媒人才

摘 要 随着计算机网络的快速发展，多媒体作为一种教学辅助工具逐步应用到各门学科中。在小学科学实验教学中运用多媒体技术，能够有效地提高教学效率与教学质量，能够实现教学目标。本文对多媒体技术在小学科学实验教学的应用意义进行详细探讨。

关键词 小学科学 多媒体技术 意义分析

中图分类号：G424 文献标识码：A

新课程改革推动了小学科学课程的发展，对小学科学课程提出了更高的教学要求。在小学科学课程教学过程中应用多媒体技术，能够改变传统教学方法，为学生创造良好的课堂学习环境，能够实现新课程标准提出的教学目标。多媒体技术对小学科学实验教学的重要意义主要体现在以下几个方面。

1 多媒体技术能够激发学生思维

在小学科学实验教学过程中，教师对于一些较为抽象的知识，往往无从下手。这个时候，教师就可以利用多媒体技术加以解决。多媒体技术集图文影音于一身，能够将抽象难懂的知识转变得浅显易懂，这样能够使原本枯燥乏味的理论知识讲解变得更加直观有趣，学生能够比较容易地理解教学内容中的难点，这种教学方法还能够培养学生的抽象思维能力。例如教师在讲解“卵石是怎样形成的”这篇课文时，教师可以利用多媒体列举出三张鹅卵石的图片，鹅卵石分别处于河流的上、中、下游位置。要能够让学生发现三张图片中鹅卵石的不同特征，让学生了解鹅卵石采集地周边的环境，要能够让学生对鹅卵石有基本认识。之后，可以提供图片或视频，将鹅卵石的形成过程展示出来。岩石因为风化会发生破裂，受风雨的击打会摔下来变成碎块，然后在洪水的冲击下会移动到河中。然后因为河水的不断冲刷、石块之间也会不断摩擦，在这种情况下，有棱角的岩石就会逐步变成光滑的鹅卵石。接着，教师可以提出一些问题，让学生进行分组讨论。学生在观看图片或视频之后，就会加深对抽象知识的理解，学生的发散性思维也能够得以提高。

2 多媒体技术能够激发学生的学习兴趣

学习兴趣能够激发学生的学习积极性，能够让学生主动参与到教学活动中来，才能够促进教学目标的实现。在小学科学实验教学过程中应用多媒体技术，能够有效地激发学生的学习兴趣。多媒体技术能够将文本、图片、音频、视频等形式的信息呈现出来，这种动态与静态相结合的信息呈现方式能够极大地调动学生的学习兴趣，让学生尽快投入到科学实验教学中。例如在讲解“火山”这篇课文时，存在的难点较多。因为火山的形成是由地球内部的运动引起的，这就使得火山的形成过程难以观察。教师可以在自己收集资料的同时，安排学生收集有关火山的图片与资料，之后教师可以利用多媒体的图片与视频功能，将火山喷发的过程展示出来，这样就能够让学生感受到火山喷发的场景，教师可以再加以解释说明，让学生了解火山的形成。应用多媒体技术能够创设逼真的教学环境，能够激发学生的学习兴趣，让学生学到更多的知识。