小学教研汇报材料范文精选

大家好！首先，我代表本校的全体师生欢迎大家来我校莅临指导，并诚恳希望各位提出宝贵的意见和建议。

一、完善教研组织、强化制度约束，为校本教研提供保障。

针对我校每个年级只有两个平行班级的实际情况，学校成立了以教务、教研为主体，全体教师为成员的“校本教研”工作小组。明确了由“校长、主任引领，语文、数学和综合教研组具体落实”的工作职责；组织全体教师讨论并制订了《校本教研制度》、建立了集体备课制度、校本培训制度等，并汇编成册，通过制度约束，将校本教研与教师考核、评优选先紧密挂钩，充分调动了教师参与教研的热情和兴趣，也为推动“以校为本”教研活动的深入开展提供了有力保障。

二、加强校内外学习培训，提高校本教研实效。

为适应教育发展的新形势，学校充分利用远程教育资源，先后组织教师在远教室多次聆听专家讲座，深入学习《基础教育课程改革纲要（试行）》及新《课程标准》、教材教法，促使教师进一步了解课改目标，主动投身于教改实践。积极提高教师的专业素养。

三、充分发挥老教师、骨干教师的传帮带作用，促进校本教研。

为使青年教师尽快适应教学需要并能脱颖而出。我校采取积极鼓励新老协作，做到优势互补，共同提高的方法。学校要求一位骨干教师或老教师帮扶一名新上岗教师，带教的教师从教学常规、教案备写、教学理念、教学手段的运用等方面进行传、帮、带。我们的老教师热情、无私奉献，新教师积极上进、勤学苦练、主动踏实。记得*年9月*、*老师新上岗时，学校委派了老教师吴桂萍和丁彩虹进行帮扶。在她们的热心帮助下，两位教师很快适应了教学，并通过一年多的学习成长，于*、07学年度分别在镇优质课竞赛中取得了二、三等奖的好成绩。同时，他们的学科教学成绩也始终名列前茅，现已经成为我校年轻的骨干力量。

四、探索集体备课方式，促进教师共同发展，为校本教研注入活力。

摘要：专业英语是高校工科专业教育必不可少的一部分。分析了目前材料类“专业英语”教学中存在的若干问题，结合多年从事金属材料工程专业“专业英语”课程的教学实践，探讨了双语教学、专业领域知识讨论等教学方式。

关键词：专业英语；教学实践；教材内容

作者简介：赵君（1980-），男，山东泰安人，三峡大学机械与材料学院，副教授；吴亚盘（1978-），男，陕西西安人，三峡大学机械与材料学院，讲师。（湖北 宜昌 443002）

基金项目：本文系三峡大学教学研究项目（项目编号：J2012053）的研究成果。

中图分类号：G642.0 文献标识码：A 文章编号：1007-0079（2013）28-0233-02

随着经济全球化、一体化以及信息资源的国际化、网络化的深入发展和我国对外开放的不断扩大，国际间的技术信息交往日趋频繁，英语作为一门国际通用语言，其地位和作用愈显重要。尤其在科技界英语已经成为一种通用的国际语言。新材料是21世纪我国新兴支柱产业之一，作为材料重要分支的金属材料也在不断地发展，全球最新的材料研究进展报告以及各类测试结果多数是首先用英文形式宣布发表的。因此，为了在新世纪、新形势下让大学毕业生较好地胜任与国际接轨的工作，训练其熟练掌握本专业的专业术语、词汇以及良好专业文献阅读能力是一个重要的大学知识培养环节。金属材料工程专业本科生“专业英语”课程的开设一般是在两年的大学基础英语学习完成之后，学生在日常用语以及阅读理解方面有一定的基础，但是阅读金属材料方面的英语书刊以及在学术报告上进行交流的能力仍然不足，亟需通过相关课程进行进一步加强和提高。[1-2]因此，加强金属材料工程专业“专业英语”的课程建设，不但可以帮助学生了解该领域的英文前沿进展，而且有助于培养一批创新能力强、适应社会经济发展需要的高质量工程技术人才，为国家走新型工业化发展道路、建设创新型国家和人才强国战略作出重要的贡献。另外，对于学生以后从事金属材料领域的相关国际公司的工作也有很好的铺垫作用。

一、高校工科专业英语课程教学现状

1.专业英语课课程地位不高

【摘要】本文分析了影响高职英语专业学生报刊阅读中附带词汇习得的主要因素，提出了这些因素对二语词汇学习及教学的启发。

【关键词】高职英语专业学生 报刊阅读 附带词汇习得

一、引言

《高等职业院校英语专业教学大纲》在教学计划中设立了阅读课作为英语专业基础阶段教学的一门必修课。然而，高职英语专业学生在英语阅读方面存在诸多问题，学生的阅读能力还有待提高。英文报刊属于真实性材料，英语教师帮助学生筛选报刊阅读材料，可以增加学生的学习动机，有助于克服阅读时遇到的困难，把英文阅读转化为一种学习乐趣。

二、阅读过程中影响词汇附带习得的因素

根据以往的研究，关于阅读过程中影响二语学习者附带词汇涉及的因素很多。本文从高职英语专业学生词汇量的大小，学生二语猜词能力以及投入量这三个方面来阐述。

1.学生词汇量。词汇量是学生阅读的主要障碍，词汇量小是制约学生阅读无法提高的根本原因。学生所拥有的词汇量越大，二语综合水平越高，在一次阅读过程中附带习得的词汇就越多。而词汇量小的学生就很难运用文章中的上下文的语境进行猜词，附带习得的词汇就少。许多高职学生在阅读中遇到的困难就是词汇量缺乏。二语学习者如果要实现对一般文章的理解，需要基本具备3000个最常出现的“见文即懂词汇”。如果高于这个临界值，读者就能熟练运用阅读策略以达到更好的阅读效果。反之如果低于这个临界值，读者就会在理解文章时产生困难。

2.二语猜词能力。高职学生的二语猜词能力通常与词汇的语境线索以及词汇量有关。高职学生从语境中猜测词义的分数越高，词汇记忆得越好。高职学生在阅读过程中，猜测词义的能力对于习得大量的词汇很有帮助。阅读水平高的学生在测试中表现出更好的猜词能力，并且词汇的保持量也优于阅读水平低的学生。Hulstijin的研究也揭示了较强的猜词能力有助于学习词汇。高职学生遇到有充分语境提示的文章，还要有猜词能力才有可能促成词汇附带习得。Rubin （1987）发现成绩优秀的学生通常都是聪明的猜词者。猜词能力强的学生附带习得的词汇就多，而且保持效果好。反之，附带习得的词汇就少，而且保持效果也相对差一些。

新课程实施后，课堂教学方式发生了根本性的变化，学生的自主学习、合作学习和探究性学习成为主要学习方式。小学科学教学在新课程实施过程中，出现了过于讲究形式，不顾教学实际的情况。一度时期，在许多科学课堂上，课堂呈现出热闹的课堂景象，脱离教学实际过分地追求热闹的现象十分普遍。过分热闹的课堂，教师的引导看似很符合新课改的要求，鼓励学生都动起来，引导学生自主探究，听课的人也会觉得这样的课堂很“活”，无疑这就是科学课的示范课。这样的课堂一定是气氛活跃又热闹的课堂，但是课堂教学既要注重形式，更要结合教学内容、结合学生实际，不能只顾课堂的形式。

一、小学科学课堂“热闹”浮华的表象

小学科学课堂教学需要学生主动参与课堂教学的“热闹”的场面，但更需要学生理性的思考和踏踏实实的探究。科学课堂教学要去掉虚假的热闹，应该建构有效的教学课堂。

（一）实验型科学课的“热闹”假象在实验型的科学课上教师将学生分成若干个小组，让学生分小组讨论，这个一种非常普遍的科学实验课堂。学生一起讨论，然后交流汇报一下，难道就是合作学习，就是自主探究了吗。从表面上看，在学生小组合作学习中，教室里人声鼎沸，热闹的课堂景象产生。教师很害怕安静的课堂，努力引导学生把课堂变成热闹的竞赛场地。但是，认真地观察这种热闹后我们不难发现，有些同学并没有明确的研究目的，就是拿着棍子到处胡乱地敲打，嘻嘻哈哈的表情，很多小组成员中还有意见不统一的，学生们就互相争执，学生没有意义的争吵，反映出学生没有良好的个人素养，不会倾听，没有养成良好的实验习惯。这样的讨论无疑浪费了大量的课堂时间。学生在这样的讨论中，并没有学到探究事物的方法。二十分钟过去后，教师开始组织学生汇报交流。这时还有许多学生继续做着实验，并没有马上停下来。汇报的小组，也没有按照一定的顺序汇报，课堂显得很无序。

（二）知识型科学课的简单“热闹”知识型科学课以学习知识为主，科学知识具有客观性，可以用事实或证据反复予以验证，适合集体传授，而人文知识则关涉个人情感、道德及审美等领域，往往潜隐于教学内容之下。“知识型”的科学课对学生科学素质的形成认识浅薄，在课堂的实际教学中教师一味追求科学课堂的简单“热闹”。由于很多教师往往将学习科学知识作为唯一的教学目标，而忽视了学生的科学探究能力和科学态度、科学精神的发展。在知识型的科学课堂上，学生热烈地讨论，积极地参与，踊跃地回答问题。“热热闹闹”的课堂，有些教师常常这样引导：今天这节课，比一比，谁的发言最积极？评一评，谁的表现最好？听到教师的赞扬，学生应该是感到非常自豪的表情，但是两个学生面无表情地坐了下去。教师浅显地定义科学研究的过程，会让学生产生对科学研究错误的认识。没有让学生感受到科学家的研究有什么高深的，也没有让学生体会科学研究是要经过复杂的过程，学生不会产生热爱科学的感情。这样的课堂，学生只明白了科学研究的简单过程，没有任何实质的内容和深层次的情感认识。

二、小学科学有效课堂的建构

在科学课中，课前实验材料的准备，教师对于教材的把握和对学生积极的评价，对学生良好的实验习惯的培养，都是教师控制有序科学课堂的关键。课前通过哪些途径做材料的准备？如果培养学生良好的实验习惯？怎样建立科学合理的实验小组？如何建立有效的评价机制？都值得深入探讨。

（一）课前实验材料准备充足以实验型活动为主的科学课，课堂上要进行大量的活动。因此，实验材料的准备环节至关重要。科学探究活动的展开离不开大量的材料作支撑，充足的材料是对教材的有益补充，是探究活动得以顺利进行的重要保障。在材料的准备上，可以让学生自己准备，也可以师生共同准备，甚至让家长帮助准备，调动一切力量，准备好实验材料。精心准备合适的实验材料，组织学生有目的进行实验，课堂上的实验活动一定会有序。

【摘要】 教学体会主要以教学中遇到的困难和如何克服困难的过程进行叙述的。首先通过写对教材的理解和怎样进行课前准备活动进行叙述：确立研究主题、设计研究方案、在调查活动中可难会遇到哪些困难的预设写出自己的体会。其次，通过写怎样组织学生进行资料整理分析，怎样进行小组内、小组间进行交流、自评、互评、师评活动的过程，写出解决问题的办法和主张。最后总体上写出自己工作中的收获、尚待解决的问题和努力的方向。

【关键词】 研究性学习 问题 资料调查 合作与交流 分析整理 评价与反思

我是一名小学教师，我所担任的学科是《研究性学习指导》。因为这门学科是这几年新试行的课程，也没有参考书，所以在教学上感到很困难，但我不断努力，不断探索，从刚开始的迷茫和厌烦逐步走入明朗和喜爱的境地，在教学中有了一点自己的体会。现在我只是从自己实施资料调查活动教学中遇到的一些问题、困惑和如何克服的过程来谈一谈，简单写成如下几点体会：

1.对教材的理解

研究性学习是对传统的接受式学习的一种改革，是培养创新精神与实践能力的教育理念在教学领域的体现。开展研究性学习，就是要求学生，不仅要学习知识，也要学习获取知识的方法和利用知识解决实际问题的能力。这门课程具有综合性、开放性、过程性和探究性。在教材的实施的过程中要注重体验，做到在实践中学习，以学习、练习并逐步掌握研究方法为目的，在实践过程中学会使用这些研究方法，这就是开展“研究性学习”的基本目的。

教材中要学习的研究方法主要有：自然学科、人文学科、技术学科这三个领域中的研究方法。本教材围绕这三个领域不同的研究方法针对各步骤，给出实践活动的指导和样例，让学生在实践的过程中由浅入深、循序渐进地学习、掌握研究方法。在体系上以研究方法的学习为主线，以活动项目为载体，让学生“在研究中学习研究”，培养学生发现问题、综合运用知识解决实际问题的能力。同时，本书在体例上力图体现建构主义的思想特点，呈现出开放的、自主的、生动活泼的活动形式。在实施活动中综合是能力，实践是手段、活动是方法，研究是内容，学是是目的。这就是我对教材的理解，也是指导我课堂教学活动的思想。

2.活动前准备工作

 2.1 先认真分析教材

摘要：将英文报刊应用于听力教学，从材料的有效输入和增加图示储备两方面详细介绍了英文报刊对提高听力水平的作用，进一步阐述了利用英文报刊来扩大学生的信息量，提高学生的语言水平，加深学生的文化储备。以期通过英文报刊为媒介，让学生对所听内容进行预测、分析并理解，逐步提高学生的听力水平。

关键词：英文报刊；听力水平；可理解性输入假说；图示理论

随着新课标的实施，在高中英语教学中听、说、读、写四大语言技能，听居首位，是一项非常重要的语言技能。在多数的听力教学课堂上，教师往往只是对照课本，把听力材料多播放几遍，然后通过练习及对一些重点词汇语法的讲解来掌握学生的学习情况。大部分学生对所听到的材料不理解或是感到材料内容枯燥乏味，不能引起学生兴趣，造成听力水平提高缓慢。而听力是一个复杂的过程，想要成功地从听力材料中提取信息，提高高中生的听力水平，一条行之有效的方法就是导用与英文报刊阅读相结合的听力教学模式。英文报刊能帮助学生认识更多的词汇，了解更多的语法，丰富文化内涵，从语言上来看，英文报刊生动活泼、短小精悍、表达地道，新词层出不穷。同时权威的官方语言，强大的新闻背景，丰富的时事内容，浓郁的生活气息都可以为学生提供最生动、最切实可行的语言环境，因而英文报刊能够有效地提高学生的听力水平。

一、理论基础

1　Krashen的语言输入假设

Krashen输入假说认为，语言习得是通过理解信息，即接受“理解性输入”而产生的。在这一假说中，Krashen认为当总体语言难度不超过学习者的学习能力(即被学习者理解)，但又包含略高于学习者现有能力的语言结构时，输入才是有效的。如果学习者现有水平为“i”，那么就如Krashen所提出的，输入应该为一个小的跳跃，即“i+1”。在听力教学中，教师在课上按照课本教学，课下往往要求学生坚持收听VOA,BBC等英语广播节目来提高听力水平，但学生没有感觉到听力水平的提高，反而失去了学习积极性。造成这种不理想的听力教学效果的原因，笔者认为很大程度上是低估了语言输入的作用，输入方式过于单一，只注重“听”的输入，没有做到听读相结合，学生在学习过程中没有对学习材料产生兴趣，不能很好地对输入的材料进行很好的分析。广泛的、系统地阅读英文报刊是解决这种问题的有效手段。

2　图式理论

图示是先存知识或背景知识，是指围绕某一个主题组织起来的知识的表征和贮存方式。Rumelhart(1980)把图示定义为储存在记忆中的一般概念，是一种数据结构。Anderson＆Pearon(1984)认为图示是一种抽象的知识结构。Cook(1989)指出图示是一种心理活动，是学习者用大脑中已有的相关知识来激活新的事物。图式理论最早被应用于阅读教学研究，语言学家对如何基于图式理论来优化阅读教学的相关研究起步较早，研究成果也较丰硕。近年来，由于意识到听和读一样，都是语言输入的重要途径，在信息的加工与处理的模式上有一定的相似性和可比性，所以继阅读教学研究之后，图式理论也被引入听力教学的领域，并取得了一定的成果。

2017年中小学心理健康教育周活动方案

区属各中小学：

2017年4月是自治区第十三个中小学心理健康教育周，现就做好心理健康教育周活动有关事项通知如下：

一、参加自治区心理健康教育特色学校工作汇报交流会

（一）会议目的：了解心理健康教育特色学校工作开展情况，学习交流先进经验，推进全区心理健康教育健康发展。

（二）参会人员：自治区级心理健康特色学校（石嘴山市第六中学、石嘴山市锦林小学）的校长、心理健康教育教师，区教研室心理健康教育教研员以及申报第三批心理健康特色学校的校长、心理健康教育教师。

（三）会议时间、地点：2017年4月21日全天。8:40之前到教育厅101会议室报到。

（四）会议要求：所有心理健康教育特色学校都要准备汇报材料。汇报材料要体现学校工作特色，突出重点、语言精练，杜绝泛泛而谈，汇报时间控制在10分钟以内。会议采取互动方式进行，参会人员可在现场提出问题，汇报学校要针对问题做出相应的解答。请所有特色学校将汇报材料和PPT，于4月10日前发送至xx邮箱。会议不安排食宿，差旅费回原单位报销。

摘要：材料学的发展具有更新快、前景好、国际化等特点，影响着一个国家的科技进步和国防实力。因此，在功能材料专业实验中融入双语教学非常重要。本文从毕业生未来发展方向上（考研和就业）阐述了其必要性；对如何在功能材料专业实验中融入双语教学进行了详细阐述；并对双语教学过程中可能存在的困难进行了分析。最后阐述功能材料专业实验中融入双语教学对学生就业、国家发展的意义。

关键词：功能材料专业实验；双语教学；国际化

中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2016）32-0167-02

英语教学在我国教育体系中的地位日益突出。为贯彻落实教育部关于“本科教育要创造条件使用英语等外语进行公共课和专业课教学”的指示精神，同时为了适应社会的需求和科技创新的需要，大力培养具有国际视野和国际竞争能力的科研与技术开发的后备人才，深入开展中英双语教学逐渐成为工科高等院校实现这一培养目标的重要途径之一。在科技信息的交流传播过程中，英语是最广泛使用的语言，特别是在化学、物理、生物、材料等前沿学科，英语在科学研究中的地位日渐突出，因此在本科生的专业课中融入双语教学势在必行。材料的研究、发展与生产具有国际性强，应用范围广，发展前景好等特点，其研发水平及产业化规模已成为衡量一个国家经济，社会发展，科技进步和国防实力的重要标志，世界各国特别是发达国家都十分重视新材料产业的发展。目前功能材料专业的本科毕业生选择进一步考研深造，或进入外资企业就业的比例越来越大，这也就要求现在的材料类教育要与世界接轨，因此实施双语教学势在必行。特别是实验课的教学，只有通过实验教学才能使学生把理论知识真正地转化为实际知识，这也将为今后研究工作、研究生实验、科研工作等奠定基础。

一、功能材料专业实验课融入双语教学的必要性

功能材料种类繁多，用途广泛，正在形成一个规模宏大的高技术产业群，有着十分广阔的市场前景和极为重要的战略意义。世界各国均十分重视功能材料的研发与应用，它已成为世界各国新材料研究发展的热点和重点，也是世界各国高技术发展中战略竞争的热点。为适应功能材料的全球化发展，功能材料专业学生有必要在专业实验学习中逐步地接触、熟悉、掌握一些常见材料、表征设备的专业英文术语。另一方面，由于实验课一般小班授课，人数较少，理论内容也较少，重点比较突出，相对于理论学习来说学生更容易掌握英文词汇。因此，将双语教学模式融入功能材料专业实验课中，在相对简单的氛围下，更有利于学生对知识的掌握。将双语教学模式融入功能材料专业实验课中的必要性如下：其一，为准备考取研究生的学生奠定科研学习基础。研究生阶段的英语学习十分重要，日常设备的专业术语，专业英文文献阅读，以及英文类专业文章的写作，都需要学生具有扎实的专业英语基础。因此在本科生阶段，特别是在功能材料专业实验课的学习中，通过实际动手操作过程融入双语教学，会加深学生对专业英文词汇的理解，可使学生更早地接触到材料类相关词汇，为进一步的深造学习奠定基础。其二，提高毕业生的就业竞争力。功能材料专业本身就是一个实践性很强的专业，实践教学工作的质量高低直接影响到能否培养出具有创新实践能力和适用社会发展的人才。新材料的全球化发展，要求我们掌握一定的专业英文术语，在毕业生找工作面试阶段，才能够对相关企业，特别是外资企业的研究领域和内容及时把握，顺利通过面试。其三，提高学生在职场中的优势。根据毕业生的反馈信息，材料类的大型企业均走国际化路线，与世界接轨，因此，在本科学习阶段接触一些专业的词汇，会增加与企业沟通交流的信心。

二、如何开展功能材料专业实验的双语教学

1.实验指导书的选择和编写。功能材料专业实验课的特点在于专业性、应用性和现展性。随着材料学的快速发展，专业实验的指导书也应具备动态性和开放性。首先在专业实验课的教材选择上，应选择国内外比较受认可的，具有权威性、实用性和先进性的教材。同时，还需结合课程的教学实际和材料学的快速发展进行实时改编。功能材料专业实验讲义的编写应采用中英文结合的形式，以中文为主，英文为辅，避免学生产生厌烦的心理。在中文版讲义中适当加入重点的英文专业术语和词汇，实验题目和关键词应采用中英文对照表示。双语教学需循序渐进地开展，逐步地加大实验教材中的英文比例。

构建充满生活气息的课堂是我们在课改理念和现代教育思想指导下，对课堂教学的一种理想追求。因此，在科学课的教学中，就要求我们能够把科学知识与生活联系起来，让学生感悟科学本源自于生活，又服务于生活的道理；使我们的教学从科学世界回到感性、具体、现实、流动的生活中来。下面结合《杯子变热了》一课的教学实践谈谈我对这一教学理念的理解和应用。

【教学内容】

青岛版小学科学五年级下册第4课《杯子变热了》。

【教学设计理念】

本课的教学设计就是以学生生活为基础，以学科知识为支撑的，透过与生活息息相关的问题情景，驱动学生的好奇心和探究欲望，在解决生活问题的过程中获得科学知识，明白科学道理，从中体验科学探究的乐趣，意识到生活中随时随处有科学。

【教学目标】

1.能根据生活经验，借助实验材料，设计实验并探究“热是怎样在固体中的传递”的。

2.能在实验的设计和探究中，逐步养成善于交流、认真倾听、善于向他人学习的良好学习品质。

一、指导思想：

继续加强和丰富学校的特色建设，以的人文精神和现代教学思想为引导。要以课程改革为切入口，以发展和创新为动力，加强教育理论的学习，更新教育思想，教育改革和发展中抢占制高点，掌握主动权，为夯实学校的发展内涵和办学水平做出应有的贡献。

二、工作目标：

1、做好教育科研的常规管理工作，注重教师的学习和积累，严格按《学校工作计划》。要求开展工作，检查工作，评估工作。

2、对省级的三个课题要加强研究力度，在深入实施过程中做好阶段性成果的汇总工作和中期汇报工作。

3、积极开展"新教育实验"研究，努力将教育的理想转化为教育的现实，最大限度地开发人的潜能，促进人的最优化发展。

4、围绕新课程改革，组织教师自学、讨论、写心得体会，教海沙龙，邀请专家学者作专题讲座，外出培训教师回校作专题报告，骨干教师轮流作教学经验介绍等。

5、在学校的教育与教学活动过程中，渗透研究性质的问题，并注意一个提炼的过程，力争做到三结合：活动、实践的方案与理想、现实相结合，精神与研究内容相结合，学习实践与研究提炼相结合。