小学教师读书心得体会范文精选

小学教师读书心得体会：学生是学习的主人，是学科课堂的主人。学生是班级的主人，他也应该是班级管理的主人。班主任管理班级时，他在班级管理中应该扮演什么样的角色呢?就像学科教学一样，班主任不应该成为管理的主力，而应该是班级管理的引导者，监督者。从班级管理的实践来看，一个几十人的小学班级，仅靠一个或几个教师管理是不行的，关键是要教育和指导学生学会自我管理，使每个学生做到既是被管理的对象，又是实施管理的主体，达到“管是为了不管”的目的。

这学期，我就是把班级的工作重点放在培养学生的自主管理能力方面。培养学生的自我管理能力，首先就是从培养学生管自己能力开始的。《班主任大全》一书中就指出：现在的学生大多数是独生子女，他们对成人的依赖性很强。

由于家长的溺爱，这些“小太阳”们在家庭中失去了培养独立性的机会，他们更多的依赖成人的帮助和照料。对于学生自我管理能力的培养主要从三个方面着手：第一方面，利用晨会、班会、队会等，向学生正面宣传“自己能做的事自己做”，让学生从认识上加深对独立性的理解。第二方面，在班级中安排“人人岗位责任制”，使每个学生都有自己的岗位，对自己的岗位负责。第三方面，联系学生的家长，取得家长的配合，培养学生在家的自我管理。

其次就是培养一支班干部队伍。利用管理班级的机会培养学生的自我管理能力，班级小干部是班主任的左右手。要认真选拔小干部，同时要精心培养小干部。

第一，帮助小干部树立威信。对于学生自己选出来的班干部，要尊重他们的权利。每天的值日先由卫生委员负责评比，然后，由我发表自己的意见和建议供他们参考。

第二，鼓励小干部大胆工作，指点他们工作方法。

第三，严格要求小干部在知识、能力上取得更大进步，在纪律以身作则，力求从各方面给全班起到模范带头作用，亦即“以点带面”。

第四，培养干部团结协作的精神，要能够通过干部这个小集体建立正确、健全的舆论，带动整个班级体开展批评与自我批评，形成集体的组织性、纪律性和进取心，以即“以面带面”。同时也要注意及时召开班干部会议，针对他们在工作中出现的问题，教给他们工作方法，使他们明确自己的职责，指出他们的优缺点和今后努力工作的方向。同时，还要求他们注意班干部成员之间的合作，齐心协力，拧成一股绳，尽力在同学之间树立他们的威信，创造机会，锻炼和培养他们的能力。这样培养的方法，所有采取的措施，其目的不在于人人都能管人，而在于人人都能管自己，培养学生对自己、班级、家庭的责任意识。

学生是学习的主人，是学科课堂的主人。学生是班级的主人，他也应该是班级管理的主人。班主任管理班级时，他在班级管理中应该扮演什么样的角色呢？就像学科教学一样，班主任不应该成为管理的主力，而应该是班级管理的引导者，监督者。从班级管理的实践来看，一个几十人的小学班级，仅靠一个或几个教师管理是不行的，关键是要教育和指导学生学会自我管理，使每个学生做到既是被管理的对象，又是实施管理的主体，达到“管是为了不管”的目的。

这学期，我就是把班级的工作重点放在培养学生的自主管理能力方面。培养学生的自我管理能力，首先就是从培养学生管自己能力开始的。《班主任大全》一书中就指出：现在的学生大多数是独生子女，他们对成人的依赖性很强。由于家长的溺爱，这些“小太阳”们在家庭中失去了培养独立性的机会，他们更多的依赖成人的帮助和照料。对于学生自我管理能力的培养主要从三个方面着手：第一方面，利用晨会、班会、队会等，向学生正面宣传“自己能做的事自己做”，让学生从认识上加深对独立性的理解。第二方面，在班级中安排“人人岗位责任制”，使每个学生都有自己的岗位，对自己的岗位负责。第三方面，联系学生的家长，取得家长的配合，培养学生在家的自我管理。

其次就是培养一支班干部队伍。利用管理班级的机会培养学生的自我管理能力，班级小干部是班主任的左右手。要认真选拔小干部，同时要精心培养小干部。第一，帮助小干部树立威信。对于学生自己选出来的班干部，要尊重他们的权利。每天的值日先由卫生委员负责评比，然后，由我发表自己的意见和建议供他们参考。第二，鼓励小干部大胆工作，指点他们工作方法。第三，严格要求小干部在知识、能力上取得更大进步，在纪律以身作则，力求从各方面给全班起到模范带头作用，亦即“以点带面”。第四，培养干部团结协作的精神，要能够通过干部这个小集体建立正确、健全的舆论，带动整个班级体开展批评与自我批评，形成集体的组织性、纪律性和进取心，以即“以面带面”。同时也要注意及时召开班干部会议，针对他们在工作中出现的问题，教给他们工作方法，使他们明确自己的职责，指出他们的优缺点和今后努力工作的方向。同时，还要求他们注意班干部成员之间的合作，齐心协力，拧成一股绳，尽力在同学之间树立他们的威信，创造机会，锻炼和培养他们的能力。这样培养的方法，所有采取的措施，其目的不在于人人都能管人，而在于人人都能管自己，培养学生对自己、班级、家庭的责任意识。

确实，《班主任大全》一书，在班级管理这个方面给了我很大的启发，让我对班级管理有了新的认识。

小学教师读书交流会活动方案（一）

一、指导思想：

为了打造教师学习共同体，构建学校学习型组织，我校以读书活动为载体，每学期每位教师"读完一本教育专著，写好一篇读书心得，参加一次交流活动",积极为老师搭建交流读书体会的平台。通过与书本为伴，与经典为友，与大师对话，来陶冶我们的思想情操，开拓我们的视野。进一步提高教师队伍的整体素质和人文素养，促进教师专业成长，让教师过一种幸福完整的教育生活，形成良好的校园读书氛围。

二、活动目标：

1.阅读教育名著，促进专业成长，丰富升华人生，让生命在阅读中更加精彩。

2.让读书成为教师的生活方式，在阅读中提升修养，拓展人生，愉悦身心，静享幸福。

3.让"学习、实践、反思"成为教师职业的行为方式，以积极的学习态度、勤勉的实践意识、深刻的反思精神，消释教师的"职业倦怠",促进教师的专业成长，成就教师职业的幸福感。

三、活动口号 :"在读书中体验快乐，在交流中提升自我"

为促进学校文化建设，进一步提高教师作为文化人的素质，促进教师专业成长，进而提升学校的文化品位，制定长江小学“营造书香校园”活动方案如下：

一、活动宗旨

创建学习型组织，促进可持续发展。

二、活动目标

通过营造书香校园，使广大教师内强素质，外树形象，言传身教，为人师表。使广大学生拓展知识视野，形成良好的学习习惯，全面推进素质教育，全面提高教育质量。

1、紧密结合教师专业发展和学习型组织建设，为教师读书搭建好平台，组织开展教师读书沙龙活动，激发教师读书欲望，提高教师读书品味。

2、开展“五个一”为主要形式的学生读书活动，使学生养成自觉读书的良好习惯，并形成一定的读书学习能力。

三、实施办法

摘 要：现代社会要求公民具备良好的人文素养和科学素养，为探索新形势下的教育方法，全面提升全校师生的知识水平和人文素养，我校以开展校本阅读活动为策略，在教师中开展形式多样的读书活动，促进教师向学研型的专业化教师方向发展，使教师成为“书香教师”;在学生中开展丰富多彩的阅读活动，培养学生良好的读书习惯和科学的读书方法，使学生成为“书香少年”;营造浓厚的校园读书氛围，塑造鲜明的校园读书特色，创建“书香校园”。

关键词：校本阅读活动 实施策略

【中图分类号】G 【文献标识码】B 【文章编号】1008-1216（2015）09B-0005-02

党的十对教育提出了新要求：教育是民族振兴和社会进步的基石，要全面贯彻党的教育方针，深化教育领域综合改革，全面实施素质教育，着力提高教育质量，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。

我校始终坚持以《义务教育语文课程标准》为指导，以塑造鲜明的校园读书特色、使教师成为“书香教师”、使学生成为“书香少年”、共同创建“书香校园”为目标，以校本阅读活动作为全面推进素质教育的重要策略，在全校师生中开展丰富多彩的校本阅读活动，全面提升全校师生的人文素养和知识水平。

一、营造校园读书氛围――打造“书香校园”

（一）书香楼道

为营造独具特色的书香校园氛围，我校在教学楼的楼道中专门制作了几十块读书专题的展板，内容丰富多彩：有本校教师的读书感悟、有名家的读书名言、有推荐的优秀书目、有名人的读书故事、有中华传统文化的经典篇目……一块块制作精美的展板，不仅是学校一道靓丽的风景，也为学校营造了浓浓的书香氛围。

人类已进入经济信息时代，生活学习方式和劳动对象发生了深刻的变化，时代要求每一名合格的“中国人”必须树立终身学习的理念，在学习、生活和工作中完善自我、强大自我才能完成“振兴中华”的历史使命。拓宽师生阅读视野是基础教育课程改革的基本方法和原则，师生阅读不得法或阅读量不够是基础教育学校引起重视并亟待破解的客观现实问题。闹枝镇中心小学是临江市一所“袖珍式”完全小学，仅有一间42平方米的藏书室，没有规范达标的师生阅览室，一时难以改变的办学条件催发我们思考――藏书摆放在什么位置才能方便师生阅读？基于以上思考，2012年11月，学校制定了《建立开放式图书馆实施方案》，确立了将创建“开放式图书馆”作为学校办学特色的工作思路：投入一万元，在教学楼走廊建成8个开放式图书架；申报立项了《农村小学师生开放式阅读的实践研究》这一国家级科研课题。

两年来，吉林省临江市闹枝镇中心小学以《农村小学师生开放式阅读的实践研究》课题为载体，积极开展了“创办开放式图书馆，拓宽师生阅读视野”的行动研究，取得了预期的成果，并将成果指导运用于实践。

一、以行动研究方式为主体，注重解决实际问题

1. 加强领导、健全机制。一是组织保障。成立了由校长任组长，副校长任副组长，教导主任、大队辅导员、骨干教师任组员的课题领导小组。二是制度保障。课题组紧紧围绕《课题实施方案》做到计划落实，措施到位，富有成效。在开展课题研究的过程中，我们坚持全员性参与、全过程管理；做到前有计划，中有记录，后有总结，原始资料、研究过程有积累。每天中午12：00～12：30为师生同读时间。坚持每学期上好一节读书指导课，看一本喜爱的书，写一本读书笔记，一篇读书体会，开好一次读书汇报会。鼓励教师发表教科研论文，开展“小课题研究”，把课题研究与阅读教学真正有机的结合起来，切实提高研究的实效性与针对性。三是措施保障。8个开放式图书架分别摆放在教学楼走廊，一楼为学生阅读区，二楼为教师阅读区，每个书架书目进行分类；在教室内设置图书角，各班图书角中的书籍由专人负责，定期轮换，并在班级开展“我为图书角增光彩活动”，鼓励学生自觉爱书、读书、捐书（也可以以书换书），从而保证图书角书橱里的故事常读常新，书橱里的天地越读越宽。四是物质保障。二年以来，学校采取自购、配备、捐赠等多种方式新增图书、报刊2500本，价值4.95万元。师生参加教育教学竞赛获奖后可到书架上自选一本自己喜爱的书，开放式书架摆放的书在师生阅读的过程中自然破损，基本没有丢失发生。

⒉ 精心组织、扎实推进。一是指导学生选择阅读书目。小学生年龄小，阅历浅，辨别是非能力差，教师每学期开学初或放假前都会帮助学生选择、推荐有益的书――首先按照年龄特征、知识面和接受能力等实际情况，选择、推荐趣味性强、短小精悍的读物；其次就地取材，从图书室、开放式图书馆借阅；同时根据课堂教学向学生推荐课外读物。二是指导学生写读书笔记。读写结合是许多名家提倡的读书方法，也关系到学生阅读是否取得有目的、有计划、有收获的实效。教师引导学生在读书的同时，摘抄优美词句和段落、写读后感，实现了“不积跬步，无以至千里；不积小流，无以成江海”的阅读目标。三是指导学生背诵积累。我们在晨读中诵读经典、背诵进修学校推荐必背古诗词篇目和课文精彩段落；中、高年级课前安排3分钟演讲时间；走廊、教室悬挂名言警句要求学生背诵。不同年级的学生，在不同篇目的反复诵读过程中强化了语言的记忆和积累，陶冶了情操，实现了人文性和工具性的自然统一。四是搭建学生展示阅读成果的平台。我们开展了“读书周”、“读书月”活动，举办了优秀读书笔记、手抄报展评活动；开展了诗歌朗诵会、假期读书成果交流会、读书成果汇报会、读书演讲等竞赛活动；进行了“书香校园”、“书香之家”评选活动，鼓励家长和学生一起多读书、读好书，把课外阅读活动推向一个较高层次。五是网研结合，升华教师读书境界。首先是引导教师制定读书计划，落实读书书目，开展网络研修。成立以校长为组长的读书活动领导小组，积极倡导“让读书成为一种习惯，让书香浸染校园”的理念。学校提供教师可读性书籍及学习笔记。每年利用寒暑假，教师自选有关说课评课、班级管理、名师与课堂等方面的书籍，抽时间阅读。平时集中学习和自学相结合，学习课标、语文基础知识等方面书目。教师自觉撰写读书笔记、心得体会、教育随笔，个人博客，与大家交流互动，分享读书收获与快乐。其次是开展形式多样、内容丰富的读书效果查验活动。定期举办读书笔记展评会，学习心得、经验交流会，读书收获演讲赛，“中青年教师语文基础知识竞赛”，读书活动优秀教师表彰会等活动，充分调动广大教师参与读书活动的积极性，使读书成为教师的自觉行为。同时开展论坛“每月推荐，教师阅读回复”活动。学校依托吉林省教育论坛版块“教师读书”栏目，每月推荐一篇文章，教师自主阅读、回复。从班级管理、师德修养、专业发展等不同方面精心推荐，引领教师怎样做最好的老师。网络空间人人通，论坛每月推荐阅读，发帖、回复、帖内回复，教师的阅读、交流互动不知不觉将读书内化为一种行动，形成一种习惯。六是读研结合，提升师生教、学能力。每学期针对课题上研究课、汇报课，教师之间提出问题、发现问题、研究问题、解决问题。针对本课题，为有效上好阅读指导课，学校开展了低年级口语交际，中高年级“师生同读一本书”系列活动。即通过一节课外阅读指导公开课，教给学生有效阅读整本书的方法，并在以后的中午阅读时间摘记读书笔记，撰写读书体会，理解整本书内容，领悟作者的思想情感。一个半月后，举办了“学生读书成果交流汇报展示”活动，学生围绕所读整本书讲故事、说收获、表演情景剧，随后展示了师生的读书笔记，进行了“我在读书中成长”征文上墙活动，效果很好。

二、课题研究取得的初步成效

1. 激发了学生阅读兴趣，提升了学生读书能力。

（1）学生阅读有兴趣。每天中午半小时的师生同读时间，学生养成“不动笔墨不读书”、“书读百遍，其义自现”、“学而不思则罔”习惯，读书笔记的摘抄、展评，提高了学生的书写水平；读书体会的见解、启发，发散了学生的思维；课本剧的编排，培养了学生的综合能力；朗诵、演讲比赛、讲故事和学校的大型读书汇报会，提高了学生的口语表达能力、习作水平，增强了学生的自信心，激发了学生的读书热情。课间，我们总能看见孩子们与一本本好书为伴，学校的图书室、阅览室，班级的图书角、开放式读书馆成了他们的快乐小天地。

一、保障措施：

1.为组织和实施本方案，成立*市中小学教师读书活动领导小组。

组长：*组员：*

*教师进修学校负责读书活动方案设计、书目推荐、计划制定、活动组织、评价与考核等方面工作。

2.各校应相应成立读书活动领导小组，为读书活动提供具体组织保障。

分管校长为第一责任人，各学校远程非学历培训联络员具体负责，做好教师读书活动的动员、选书、登记、集体报名、读书心得的收交等工作。

3、经费保障

2010年教师参加读书活动的学习费用每人每年100元，其中个人承担50元，学校承担50元。

一、开展教师读书学习活动的背景

目前从事教育教学工作的教师，教书而不读书的现象普遍存在。教书人读书少成为影响教师队伍专业发展和教育教学质量提高的主要因素。

目前，部分学生越来越难管理，厌学情绪越来越严重，思想道德素质越来越差，沟通起来越来越费劲。这就要求不仅要加强师德建设，更要提高教师科学的管理艺术。

“十年树木，百年树人”、“国家的希望在教育，教育的希望在教师”，教师在学校教育教学改革中的关键作用得到了人们普遍认同。在这样的背景下，教师的专业化发展问题得到了世界各国的普遍关注，成为当代世界教育发展的潮流与必然趋势。

2013年是吉林省白山市教师队伍发展年，白山市教育科研所为了促进教师专业化发展承担了中国教育学会“十二五”课题《构建区域协作的教师继续教育运行机制、提升教学质量的实践研究》的研究工作，全县共申报了中国教育学会“十二五”课题《构建区域协作的教师继续教育运行机制、提升教学质量的实践研究》子课题23项，从全县申报的子课题的选题目的及要拟解决的关键问题的提出中，可以了解到基层学校对促进教师专业化发展的需求也十分迫切。

学校既是学生学习的场所，也是教师发展的场所，要在学校教育教学过程中通过教师专业化发展使教师和学生都获得成功，而促进教师专业化发展最行之有效的方法之一就是开展读书学习活动。

二、读书学习活动的预期目标

1. 通过开展读书学习活动提高全县教师的综合素质。以此，使我县教师用先进的教育理念和科学有效的教育教学方法，提升孩子们的问题意识、探究能力和终身学习能力。这也是“三疑三探”教学模式的核心理念。因此，开展教师读书学习活动有利于促进教师专业化发展，有利于推进“三疑三探”教学模式改革的进程。

摘要：教师的读书状况与其专业成长有着密切的关系。为了了解和改善小学教师读书环境，营造读书氛围，促进教师专业发展，本调查报告围绕小学教师读书现状之读不读、怎么读、读什么和读书效果四个维度对连云港四所小学教师的读书现状进行问卷和访谈，分析存在的问题及原因，进而从树立正确的读书观、读书内容的选择、读书方法引导、阅读习惯的培养、教育行政部门和学校的引领等方面提出改善的对策，以促进教师的专业成长。

关键词：读书；教师读书；现状；专业发展

中图分类号：G45 文献标志码：A 文章编号：1673-9094（2017）01B-0068-07

一、调查目的、时间、对象、方法

本调查的目的是了解我市小学教师读书现状，发现存在问题，探讨解决对策，以达到让更多人正视教师的读书危机，改善读书缺失，加快教师队伍的专业发展的目的。本调查于2014年3月开始，随机抽取我市4所小学各学科、各年龄段、各专业成长层次共计400名在岗教师为被试，共发放问卷300份，收回有效问卷270份，其中A校50份、B校74份、C校88份、D校58份。

本调查主要采用问卷调查法，辅以访谈法。按照相关原则与方法设计了调查问卷，共49个题目。内容围绕读不读、怎么读、读什么、读书效果这四个主要问题设计。问卷由五点矢量表题、单选题、排序题、简答题组成。

二、调查结果及分析

（一）读不读

读书：教师职业的起码底线甘肃省成县第二中学唐红云 教师，首先是一个读书人，这是妇孺皆知的道理。在市场经济、影视文化、网络浪潮的背景下，中小学教师读书难已经成为不争的事实，问题出在哪儿？ 社会浮躁心态与人文价值的失落。 市场经济的匆匆到来使许多人产生了心灵震荡，面对物欲横流的世界，面对一个个腰缠万贯的大款出现在自己身旁，有的人再也静不下心来读书了，他首先要安顿生存所需，然后才能安顿心灵。虽然党和国家重视科技教育事业，表彰了吴文俊与袁隆平，最近还重奖了王选、黄昆，但这离广大中小学教师、尤其是农村中小学教师毕竟太远了。左看看，别的行业有下岗的、有待业的，觉得当教师还不错；右看看，有的人没有什么文化却赚了大钱，自己寒窗十年，还过着清贫生活，而且工作又那么辛苦，于是价值天平产生了倾斜，急功近利，追求经济实惠抬了头。评职称要论文，我就干，优质课对我有好处，我也干。对自己没有好处则不干。读书与人文滋养是文火慢功，只有靠边站。无怪乎有的人道德水平倾斜得没有了底线。 应试教育评价体系及教师自身的痼疾。 应试教育体制下，许多教师越来越清楚地认识到读课外书没有用处。人们嘴巴上说的是要着眼于学生的整体素质，但实际上起主要作用的还是一张试卷，一个分数(高考、中考)。试卷的主要内容来自课本，于是课外书便赋了闲，读书成了远水解不了近渴的事。另一方面，自认为是“科班”出身的教师自己就是应试教育下的产物。做学生时或读书不多，或“读”的兴趣与能力没有得到充分的培养与发展，教师自己缺乏读书的内在需求。 大多数中小学教师的生活负担过重，缺乏良好的读书环境。 上世纪80年代后期有人调查提出，教师的日平均工作时间为9.67小时，与8小时工作制相比高出1.67小时，应该说，在升学压力下，对于中小学教师来说，9.67小时还只是个保守数字。就拿语文教师来说，小学教师每周16节课左右，初中教师14节课左右，高中教师10节课左右。此外，兼班主任、各种辅导，兴趣小组以及学历、岗位、定级评职、信息技术等培训；有的地方教育行政部门挤占双休日召开各种会议。事实上，教师的职业特点决定了教师每天实际工作时间无法用8小时来衡量，教师自由支配的时间不多，没有时间来读书。从社会氛围来看，不论教育系统还是整个社会都与静心读书的氛围不甚和谐；各种思潮如雨后春笋丛生，各种信息纷至沓来，各种现象光怪陆离，整个社会处于社会变型的躁动期，缺乏良好的读书生态环境。 影视与网络的影响。 铺天盖地的影视文化与网络浪潮的冲击，使读书更陷困境。影视与网络是谁也无法阻挡的潮流，对读书有一定的促进作用，同时，影视网络的娱乐性、便捷性、广告性极大侵占了读书的空间与时间。 学校是读书的场所，是书籍的王国，真正的教师必定是一个读书爱好者。教育的真谛在于“做”而不是“教”。教师的读书习惯会影响学生，“把每一个学生都领进书籍世界，培养对书的酷爱，使书籍成为智力生活中的指路明灯，这些都取决于教师，取决于书籍在教师本人的精神生活中占有何种地位”(《给教师的建议》69页，苏霍姆林斯基)。不管教师读书难的理由有千万条，但每一个中小学教师自己应该清楚，作为教师，首先必须是一个读书人。作为教师，我们无力改变社会风气，但为了孩子，为了自己，我们必须坚持读书。从一定意义上说，坚持读书是教师最起码的职业底线，尤其是处在这样一个学习社会化的时代，要有“板凳要坐十年冷”的精神，使自己的眼光超出“利益”之弹的射程。不断完善自己，提升人生品位，超出“匠”的局限；在为学生打造高考敲门砖的同时，为他们的终生学习与精神成长“打底”。