小学多媒体教学范文精选

摘要：

素质教育不断加深的今天，现代信息技术得到了突飞猛进的发展，就小学数学教学而言，教学中不断的使用多媒体这种全新的教学模式，既有利于提高教师教学的有效性，也有利于培养学生的创新精神以及实践能力，因此，多媒体成为新形势下教师以及学生广泛接受的辅助教学方式。那么，要如何利用多媒体辅助小学数学教学呢？本文主要从以下几点展开论述，希望能给相关教育工作者一定的借鉴。

关键词：

多媒体平台；辅助教学；小学数学；课堂实效

新课程改革背景下，教育教学对教师提出了更高水平的要求，这就要求教师教学中要不断的转变传统落后的教学模式，切实更新错误的教学理念。目前，小学数学教学中教师使用得最为广泛的辅助教学方法就是多媒体，因为多媒体具有生动形象的画面，可以让学生在一个轻松愉快的课堂氛围下理解、掌握数学知识，这既可以调动学生学习的积极性以及主动性，也可以活跃课堂氛围，为学生的发展奠定坚实的基础。

一、运用多媒体，不断的激发学生的学习兴趣

教师是学生学习路上的引路人，在学生的学习以及生活中有至关重要的地位，这就要求教师要采取切实可行的措施，不断的激发学生的学习兴趣以及探索之心。具体教学中，教师不能一味的灌输给学生知识，也不能将自己定位为信息传递者的角色，因为这只能是阻碍学生自我能动思维以及主观能动性的发挥。为此，教师必须去引导学生，让学生从简单的数字排列以及规律中去猜测、联想、识记，去发现不同算式之间有可能存在的联系。比如教师在讲授学生乘法口诀时，就可以引导学生在背诵的时候体验数字间的联系以及规律，而不是一味的背诵口诀表上的计算结果。可以利用多媒体为学生展示口诀表形成的动态过程，这时学生就可以在体验过程中发现“二二得四”到“四四十六”是经过了基数翻倍，所以结果要翻四倍。中国有这么一句古话：“兴趣是学习最好的老师”，运用多媒体辅助小学数学教学不仅能够吸引学生的眼球，还能激发学生的学习兴趣。

二、运用多媒体解决教学中遇到的难点，落实学生的主体地位

一、充分使用各种资源，有效激发学生的学习兴趣

常言道：兴趣是最好的老师。学生也只有对小学科学这门课程产生了浓厚的兴趣，才会更自觉自愿地去主动学习、去探究未知知识的领域。多媒体技术是多种优势为一体的学课件，它能够为学生的学习创造一种良好的学习环境与学习氛围，为学生提供一种比较真实的情境体验，既能培养学生的创新意，又能提高学生们的创新能力。例如，在探究《星座》这章节内容时，可以使用多媒体课件来展示各种星座，学生还始终处于兴奋的状态当中，情绪较为激动，兴趣也被调动达到高潮。此外，各个星座精美的画面也会加深学生对此的印象，而且还能够增强学生对这一知识点的记忆。

此外，对于一些较为抽象的知识，比如说关于宇宙方面的讲解，像月食、日食或者是观察动植物的生长等内容，为了突出教学效果，教师就可以将传统的教学方式与多媒体课件有机地结合在一起讲解，从激发学生的学习兴趣作为切入口，为实现高效率的课堂教学打好基础。

二、深挖教材内容，巧创教学情境

在开始新知识的讲解过程中，为了提高教学效率，教师要事先仔细地研读小学科学教材内容，只有深入挖掘教材的内容，然后再借助多媒体技术的优势，巧妙地为学生的创设有效教学情境，在二者有效整合的前提下收到较好的教学效果。例如，在研究《声音》这节内容时，教师首先需要明确的是本节课的教学难点，那就是根据声音的高低不同对声音进行有效的分类。然后，教师再向学生明示一个概念，就是我们身边有各种各样的声音，我们也可以根据自身的不同需要借助不同的物体来产生不同的声音。然后，教师再利用多媒体课件播放一段深林中的画面，那里面有各种虫鸣鸟叫的声音，还有一些小动物的声音。鉴于小学生对新奇的动物都有很大的兴趣和爱好，因此，在这个由多媒体创设的教学情境当中，很多学生都表现出来的是兴奋的表情，而且还能很快辨别出各种不同的声音，并且踊跃地发表自己的判读，这节课也收到了较好的教学效果。

三、利用多媒体课件能够突出重点，突破难点

小学科学教材中有大量的观察和实验，多媒体课件的恰当使用能在教学过程当中起到突出重点的作用。在小学科学课堂教学中，教材中的知识是静态的，传统的教学模式也是以静态为主，“动态”演示几乎是不可能完成的任务。传统的教学，尤其是在演示一般实验条件下难以再现的内容时，比方说大到宏观世界的自然规律，小到微观世界的精细结构等都是限于条件的限制，再加上学生想像力比较有限，对于这些知识的理解也是朦胧迷茫。现代教育技术走进科学课堂，就为教材中那些微观的、不可见的且抽象的，变化太快的或者是变化太慢的教学内容提供了便利。借助多媒体课件将这些较为抽象的内容逐层展示给学生们看，让他们去观察，这种教学方式也使得形象更加的直观，效果也很显著。例如，在探究《种子》这节内容时，由于学生对种子里面的胚是看不清楚的，对胚的生长发育过程也是了解甚少的，讲解起来也就会有很大的难度。但是借助现代信息技术就能够让学生清楚清楚地看到种子的构造，而且还能够借助其连续播放的画面，使得学生更加清晰地看到种子发芽的全过程，这些也都是本课需要教学的重点和难点内容。

小学科学在小学阶段中的学科中算是一门知识综合性较强的学科，同时还是一门需要进一步丰富，不断完善与发展的学科。把多媒体课件应用到科学课堂教学当中，为教学提供便利的同时，还使得小学科学教学更加的丰富多彩。科学合理地使用多媒体课件为打造高品质的课堂教学打造一个更为绚丽的舞台。

随着科学技术的迅猛发展，计算机硬件的引入、丰富多彩的远程IP资源在课堂中得以适时应用。多媒体技术作为一种先进的教学手段，解决了常规教学手段很多难以解决的问题，使教师的主导性、学生的主体性得到了充分的发挥。实践证明，教学方法和教学手段对课堂教学效率影响很大。下面我就简单的谈谈本人使用多媒体的几点看法。

1 创设情境，激发兴趣

小学生的观察能力强弱不一，注意力有限。多媒体能将数字、图片等直观地展现出来，给学生提供具体可感的形象，以此调动学生的多种感官，特别是屏幕上出现的彩色画面，能使学生的注意力不分散，也能把学生的审美体验推向高潮。同时，多媒体可使运动的事物静止化，静止的事物运动化，从而增强学生的目的性、计划性，也十分有利于教师对教学过程的调控。

例如：在讲解长方形和正方形的特征时，我根据教学要求的需要，一开始就出现各种有关的长方形和下文正方形的实物，如门、窗等，还有一些卡通画上各式各样的房子。通过各方面的出示，使学生能清晰地观察。在获得一些感性材料的基础上，通过演示、观察，然后提问学生：这些门、窗都是什么形状的？房子又是什么组成的？这样同学们兴趣盎然，个个争着回答，为进一步学习长方形、正方形创造了情境。最后通过电脑把长方形、正方形进行演示、比较，得出结论，使直观感性认识上升为理性认识，进而总结出长方形和正方形的特征，使学生有效地掌握了知识。

2 突破教学难点

教学难点的形成来自两个方面：一是对学生而言，某些教学内容抽象，二是对教师，传统教学手段不得力。突破难点的有效方法是变革教学手段。利用电脑本身对文字、图像、动画和声音等信息的处理能力，形成声、图、文并茂的多媒体教学系统，可进行视、听、触等多种方式的形象化教学手段弥补传统教学方式在直观感、立体感和动态等方面的不足，能取得传统教学方法无法取得的教学效果。

例如：立体图形内容一直是数学教学的难点，一是画图与识图，二是空间图形的复杂位置关系条理不清，构思不清，而多媒本在这方面又有很大的优势。它可以通过三维图形的旋转，表达难以用语言说清的问题。也可以通过切割、拼接、变形等方法演示出长方体、正方体和圆柱体的变化。有了这种视听结合的方式传授知识信息，学生可眼观文字图形，耳听旁白，明显地提高了学习效率和记忆效率。总之在立方体图形的教学中，利用多媒体教学就很轻松地突破教学难点，有利于培养学生的空间想象力和作图能力。

3 突出教学重点

摘要：小学数学教学媒体是教学手段中的一类，是在小学数学教学活动中师生互相传递信息的一种工具或设备。随着科学技术的迅猛发展，从现代科技为基础的教学媒体逐渐发展起来，先后出现了用于教学的电化教学、多媒体辅助教学、校园网等等。接下来我主要谈谈多媒体辅助教学的兴起给小学数学教学所带来得一些便利。

关键词：小学数学 教学 媒体

小学数学教学媒体是教学手段中的一类，是在小学数学教学活动中师生互相传递信息的一种工具或设备。

在六七十年代，小学数学教学手段仅仅只是粉笔，黑板，教鞭，教科书，到了八十年代出现了模型，比如在一年级教10以内加减法时，出示小卡片贴在黑板上，原有鸭子七只，贴上七张卡片，游走两只，拿走两张卡片，还剩几只鸭子？教学媒体极其贫乏，教学形式当然也就单一，那么拿一堂六七十年代的数学课堂实录和现在新课标下运用全新媒体的课堂实录进行比较其结果当然是天壤之别的。

随着科学技术的迅猛发展，从现代科技为基础的教学媒体逐渐发展起来，先后出现了用于教学的电化教学、多媒体辅助教学、校园网等等。接下来我主要谈谈多媒体辅助教学的兴起给小学数学教学所带来得一些便利。

在以前学生坐在教室里上课仅仅只是那种传统教学，往往只有视觉参与，很少有视，听觉各方面都参与进去，效果往往是不大理想，出来的仅仅是“书呆子”，随着高新技术的发展，多媒体教学投入到小学中使用，为学校教学工作带来极为良好的效应，拓宽了学生的认知能力。

（一）巧用多媒体CAI丰富学生感知，激发其求知兴趣

多媒体CAI集声音、文字、图像和视频于一体，具有很强的表现力，可清晰地显示出被观察对象各个部分及他们之间的联系，为大脑提供各类感知材料，使抽象的概念具体化，形象化，从而极大的激发学生的求知欲望，有利于学生理解数学规律，领悟数学思想等。

21世纪是信息时代，是科技多层次、多元化的发展时期。这一时期需要培养全方位、多方面发展的人才，显然传统的填鸭、灌输式的教学方式已不能满足我们教师的要求，这就需要我们更新教学模式，变换教学手段，而将多媒体引入教学不失为一种良好的教学方式。

一、发挥主观能动性，激发学生的学习兴趣

学生的主体性是学生在教师的指导下积极主动学习的一种主观能动性。所以，教师要通过一定的条件创设一种课堂氛围，充分发挥学生的主观能动性，调动学生的积极性，增强学生的学习兴趣。兴趣是直接促进学生努力学习的内在动力，所以采用现代化教学手段，要找准多媒体与枯燥无味、抽象的数学教材之间的切入点。比如在新知识的生长处、观察的模糊处、操作的关键处、知识的延伸处、新旧知识的对比处、思维的障碍处、示范及练习的需要处使用多媒体进行教学。这样能够充分调动学生的积极性，诱发学生学习的欲望，使其主动参与学习活动。

例如教学“除法的初步知识”时，一开始，为了吸引学生，设计这样的画面：伴随着轻快的音乐，猴妈妈端着一盘桃子走进画面，并要把这些桃子分给她的猴宝宝，接着四只小猴分别走了进来，从猴妈妈手中一人拿走了两个桃子，猴妈妈盘中的桃子刚好分完。画外音：“分桃前，猴妈妈盘中一共有几个桃子？”多媒体课件色彩鲜艳、形象生动、化静为动的特点，把教材中比较抽象的东西活灵活现地展示在学生的面前，学生的主观能动性既得到良好的发挥，又激起学生学习的浓厚兴趣，可谓一举两得。

二、发挥教师的主导性，延伸学生的主体性

素质教育对教师在课堂教学上的基本要求，重在“授之以渔”。这就需要发挥教师的主导性，也就是教师在教学过程中要加速学生认识和学习的进程，并提高这一过程的效率和质量，也就是在传授知识的同时，培养学生的认识和学习能力，发展学生的智力。学生在教学过程中处于主体地位，是实践者。利用多媒体形象主动的特点，不但可以使教学过程更富有吸引力，而且可以把理解的问题或事物清晰地呈现在学生面前，激发学生主动参与的积极性。

例如教学“8加几”时，可运用多媒体教学软件，制作动画片“小动物数学竞赛”的故事情境：小花狗自夸是数学小天才，数学题难不倒它，小猴子一听，立即出题目考考它（这时屏幕里呈现了一个有10个格子的空牙刷盒，接着画面变成盒里放有8把牙刷，盒外有3把）。小猴子提出：共有几把牙刷？怎样列式？得多少？前两个问题难不倒小花狗，而后一个问题却把小花狗给难住了。在巩固练习时，可以安排“小动物找家”、英语歌曲《十个印第安人》等画面，从而激发学生主动参与教学活动。通过相互讨论、合作学习，使整堂课层层推进，学生由“被动型”学习变成“主动型”学习，尝到了学习乐趣的“甜味”，使得教学收到良好的效果。

三、力求新颖，提高反馈效率

一、点燃学生学习兴趣，引导学习探索

小学数学的教学更为主要的是老师的引导，对于数学问题注意引导学生不断地研究、探索，并不断掌握和创新。多媒体技术具有的抽象化和直观性的特点，更为有效的提供了充足的学习情境。在讲解具体的数学专有名词涵义时，也更为形象。比如说老师在讲解什么是正方形、长方形时，就可以在投影仪上进行演示，进而充分的解释说明，将图形的四条边进行移动，在移动成完整的图形，这一演示将抽象的东西变为形象，具体化，学生能够很容易的就了解。

二、帮助老师解决教学重点难点

多媒体技术的另一优点是可以对学生的感官进行刺激，运用各种不同的渠道来传递有效信息，能够不断地提高教学效率，从而使得教学达到更好地效果。因此在小学数学的教学中，如果遇到重点难点，如果能够恰当灵活的使用多媒体技术，能够达到让学生更好地吸收知识。比如在认识《角度的大小》时，老师可能会提出问题:“角的大小和边长有关系吗?”这时老师可以在投影仪上展示出两个角，让学生进行讨论。在学生充分讨论的基础上，老师再进行解释，用计算机将两个角的断点和两条边重合，把静态的问题转化为动态，突破了传统教学中很难讲解的角的大小问题。在此过程中，不仅能锻炼学生团结合作解决问题的能力，而且能够锻炼学生的思维能力和语言表达能力。

三、让学生体验数学学习的价值

老师应该做的一个工作也包括善于捕捉生活中的素材，将书本中的理论知识与生活实际相结合，达到融会贯通的目的。寻找生活中的学生熟知的情景结合数学知识，创造一种更加切近实际的生活情境，寻找生活的原型所在，进而将抽象的思维转化为学生了解的生活表象，同时要注重培养学生的科学思维意识和综合实践的能力，使得数学教学更加充满生命力。比如说在认识三角形的性质时，同学们在知道了三角形具有稳定性的基础上，提出问题:如果四边形的门框经常变形，能够怎么处理?之后让学生进行讨论，在进行小组探讨之后，可能有答案是在中间斜着钉一根木棍，并解释说两个三角形具有稳定性，这样四边形的门框就更牢固了。这种方式既能达到激发学生学习的兴趣，又能让学生在情趣与知识相互交融中体会数学与生活的联系，从中体验数学学习的价值所在。

四、提高学生解决问题的能力

利用多媒体技术可以展示数学规律的形成，很多学生理解起来很抽象的内容，尤其是规律性的知识，学生以往都是靠死记硬背，运用起来不能得心应手。如果能够充分利用多媒体技术，就可以通过多媒体的图形转换功能，给学生展示数学规律是怎样形成的，让学生能够理解这一过程，领悟数学的本质和精华，深层次的理解数学规律的内涵。从而达到举一反三、触类旁通的目的。比如《勾股定理》学习，老师就可以运用多媒体来展示证明图形，分别用不同的颜色和动态图来显示，这样学生就能直观的感受到勾股定理的形成和内容的意义，便于学生更好地理解和接受;在《圆柱体侧面积》的学习中，可以用多媒体动态图来进行圆柱体的侧面积展开，学生会直观地发现圆柱体的侧面积是长方形，从而侧面积的计算就轻而易举了。这种教学方式的优点是有效解决了数学教学中的难点，能够在这个过程中培养学生的思考问题、解决问题的能力。

摘要：多媒体作为一种现代信息技术已经在课堂教学中发挥着巨大的作用，成为课堂教学不可或缺的一部分。但是在实际教学应用中却因为使用不当存在着一些问题。本文分析了小学阶段多媒体在课堂教学中的优点与缺点，并给出了正确使用多媒体进行教学的建议，使多媒体与课堂教学有效整合，提高课堂教学效率。

关键词：多媒体；教学；

随着现代信息技术的飞速发展，现代化技术已渗透到各行各业并发挥着积极的作用。同样，它在教育教学中的应用也越来越普遍。使用多媒体进行教学已经成为许多学校课堂教学的一种基本手段。

所谓多媒体教学是指在教学过程中，根据教学目标和教学对象的特点，通过合理选择和运用现代教学媒体，并与传统教学手段有机结合，共同参与教学全过程，以多种媒体信息作用于学生，形成合理的教学过程结构，达到最优化的教学效果。

多媒体教学是一种新型的教学手段，与传统教学相比较，多媒体教学有许多优点：

1，可以创设丰富的教学情境，激发学生的学习兴趣

一节课的前15分钟决定了整节课的效果。所以，是否能在课堂一开始就把学生们的注意力集中起来，激发他们的学习兴趣和求知欲，是一节课成功与否的重要因素。以往教师上课时总是通过单调的提问复习来引入新课，平淡无味。而多媒体计算机具有能够综合处理和控制符号、语言、文字、声音、图形、图像、影响等多种媒体信息的功能。而小学生对此非常感兴趣。教师在上课开始时，可以运用计算机创设与教学内容相适应的教学情境，以其生动的形象，把书本上的知识化静为动，吸引学生的注意力，提高学习兴趣，增加课堂效率。例如：在教授语文《嫦娥奔月》这一课文时，教师可以首先播放一段嫦娥奔月的视频，小学生们都很喜欢看动画片，所以这一视频能够成功的将学生的注意力集中起来，并且进入到所呈现的情境中去。学生们在欣赏视频的同时教师提问“嫦娥是什么人？”“她为什么要奔向月亮呢？”……这些问题激发了学生们的好奇心与求知欲，这时教师引领学生学习课文，能够大大提高课堂的学习效率。

2，多媒体能够呈现各种各样的直观形象，有助于学生的理解

【摘要】1.利用多媒体辅助教学，能激发学生学习的兴趣。2.利用多媒体辅助教学，能创设教学情景，培养创新意识。3.利用多媒体辅助教学，能更好的突出重点知识、突破难点。4.利用多媒体辅助教学，能突出学生的主体地位。

【关键词】多媒体；小学英语；辅助教学；激发兴趣；培养意识；突出重点；突出难点；突出主体地位

在多年的英语教学中，传统的教学模式是“黑板加粉笔”。随着社会的发展，录音机、幻灯机、投影仪等硬件设备的普及，课堂教学中逐渐出现了多种媒体的组合模式。现代教育的发展为多媒体教学提供了技术上的帮助，由此产生了多媒体教学和计算机辅助语言教学。为了适应时代的需要，多媒体在课堂教学中发挥着越来越重要的作用。它的运用，为英语创新教育提供了有利条件，它的图文并茂式教学变得生动有趣、轻松活泼；它的运用，能极好地提供学生学习和运用英语的兴趣和能力。如今，小学英语侧重交际，教学内容生活化，对教学方法和教学手段提出了更高的要求。而多媒体恰恰能够满足英语教学多方面的需求，因而，它在英语教学中起着十分重要的作用。下面是我在英语教学中运用多媒体的一点体会。

一、利用多媒体辅助教学，能激发学生学习的兴趣。

兴趣是学生学习的动力和源泉，在心理学上叫内驱力，它对推动学生的积极思维，调动他们的积极性、主动性，提高学习效率有重要作用。孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。只有乐知才能乐学。兴趣是最好的老师，而情景又是激发学生兴趣的动力和源泉。再讲授PEP小学英语第三册UNIT4 “ My Home”时，我就运用了多媒体flash课件。该课教学目标（1）能听懂、会说、会读、会抄写生词：study 、 bathroom 、bedroom 、 living room 、kitchen。（2）熟练掌握本单元重点句型：This is my home。 You can see a?（房间）。Go to the

（房间）（动词短语）。由于该课以房间名称和相应的交际为主要知识点，如果只用卡片，未免抽象枯燥，难以激发学生的学习热情，但又不可能将一幢房子搬到教室来做道具。因此，使用多媒体flash课件辅助活动课教学，能直观形象的展示教学内容，让学生在多媒体创设的形象、生动交际氛围里对话，提高了他们的英语交际能力，极大地调动学生学习的积极性和主动性，直接激发了学生的学习兴趣。

二、利用多媒体辅助教学，能创设教学情景，培养创新意识

多媒体技术集音、像、动画与一体，生动形象。在吸引学生的注意与创设教学情境方面，具有其他教学手段所不可比拟的优势。如我在教授：“Jeff and David”故事时，（因学生手中无故事书）利用多媒体播放光盘，学生们一边看图一边读句子理解故事内容。在这里影像的播放有助于培养学生听得能力、观察能力、记忆能力、发现问题的能力、逻辑思维的能力和发现思维的能力。

一、运用多媒体演示，激发小学生的兴趣

对小小学生而言，兴趣是他们从事学习活动的重要动力。小学生只有对数学知识的内容和数学思维的方法产生了浓厚兴趣，学习的积极性才会长久。如果教师能抓住教材中所蕴含的创造性因素，运用现代化多媒体特有的感染力和表现力，直观生动地刺激小学生的学习需求，激起小学生学习情感，创设富有变化的学习情境，充分利用小学生的好奇心，引导他们去研究问题，小学生的创新意识会孕育而生。例如，在“对称图形”教学中，首先引导小学生欣赏美丽的蝴蝶、挺拔的雪松、火红的枫叶、精美的窗花等，然后再利用多媒体课件演示各种轴对称图形的重叠过程，在小学生专注的目光中，他们深刻领悟了轴对称图形的含义。这些情境的创设，小学生表现出了渴望学习的热情，小学生情绪高昂，个个跃跃欲试，课堂气氛十分活跃。同时小学生的创新思维也得到了培养。因此，在教学中，运用生动、形象、直观的电教形式，把书本上静止的图形变成动态的图形，有利于沟通知识之间、图形之间的联系，促进小学生的求知欲，增强教学的趣味性，提高小学生的辨析能力，从而紧紧抓住了小学生的注意力，使小学生乐学、爱学。

二、运用多媒体课件，化静为动，突破教学中的难点

结合现代化的教学手段和相关的软件，如PPT、Flash、几何画板等在教学中恰当地运用，可以把抽象难理解的问题直观化，有助于小学生的理解，同时还可调动起小学生各种感官的协同作用，从而解决平时教师难以讲清，小学生难以听懂的内容，真正实现少讲、精讲，突出重点，突破难点。小学数学知识的教学，尤其是几何知识的教学，由于小学生的知识水平较低，教师不能用严谨、科学的推理讲解清楚，必须通过小学生自己去感知体会，因此，有些知识的理解小学生还是比较困难，容易产生思维障碍。这时利用多媒体计算机图文并茂、声像并举、能动会变、形象直观等特点，为小学生创设各种问题情境，使抽象的数学知识具体化、形象化。把数学知识的形成过程一步一步演示出来，不仅降低了知识的难度，还满足了小学生的好奇心理，使小学生乐于接受。例如，我在讲解“圆面积公式的推导”时，运用多媒体的直观演示，把一个圆进行平均分割，分割的数量从4份、8份、16份、32份到任意份，每次分割后计算机便很快把它们拼合起来，并在屏幕上展现出相应的近似长方形，通过对这几个近似长方形的分割、拼合演示的观察、比较，小学生不但直观地感受到，而且也深刻地理解到分割的份数越多，拼成的形状就越近似于一个长方形，这个近似的长方形面积与原来的圆的面积是完全相等的，还发现了这个近似长方形的长、宽与圆半径、周长的关系，从而推导出圆的面积公式，这样教学将一个复杂的化圆为方、化曲为直的问题通过分割、拼合展现出来，减缓了小学生思辨、推理的难度，有利于突破教学难点，也为小学生实现由具体感知到抽象思维的飞跃开设了通道。

三、运用多媒体进行优化练习、巩固新知

经过课堂教学，小学生在参与教学活动中，究竟理解了多少，掌握了多少，我们必须通过一定量的练习才能得以检验。所以，练习是小学生学习过程中非常重要的环节。在练习、总结过程中，小学生经过大半节课的紧张学习，都比较疲劳，这时如果利用多媒体出示有趣味性、层次性、针对性的练习，既可以加深对新知识的理解，又起到画龙点睛的作用。再配上轻松的音乐和画面，又可以抑制学习中的疲劳，保持旺盛的精力和敏捷的思维，让小学生在轻松愉快的氛围中巩固、总结新知识。

四、运用多媒体，让数学走进小小学生生活，扩大小学生创新的视野

运用多媒体中各种信息资源，将现实的生活材料及现实生活中隐藏着的丰富的数学问题引入课堂，能够大大调动小学生学习数学的兴趣，使小学生认识到数学知识与现实生活息息相关。从而小学生创新的视野得到拓展。比如在“统计”的教学中，首先通过上网查询资料，从小学生最关注的“你最喜欢什么兴趣活动？”出发，注意从小学生熟悉的现实生活中寻找数学知识的“原型”，依靠小学生对感性材料的直接兴趣，激发小学生想像创新。例如，我在教学圆的认识时，利用所学的有关圆的知识，设计出漂亮的图案，小学生当时看到书中的图案时都惊叹不已，夸赞设计的好漂亮，可是自己却不知从何处下手来进行设计。于是我就利用电子白板的应用技术，解决了这一难题。在电子屏幕上，我给小学生展示了如何来设计出漂亮的图案，在之后的操作中，小学生都设计出了各自不同的图案。在学习“圆的周长”时，让小学生调查自行车、幼儿玩具车以及拖拉机、汽车等车轮的周长及直径，在教学中，我利用多媒体向小学生演示了如何测量一枚硬币的周长和直径，目的在于给小学生积累测量的经验。又如，在教学多边形面积时，三角形的面积和梯形的面积计算的推导公式，我也是结合多媒体教学，利用几何画板，让小学生直观地看到两个完全一样的三角形或梯形是如何拼成一个长方形（平行四边形）的，从而轻松理解推导出的计算公式，并会应用公式解决要求的多边形的面积问题。就这样在教学中我充分借助电教媒体，动静结合，声像结合，让小学生犹如身临其境，从而大大激发了小学生的学习兴趣。也真正让数学走进了小学生的生活。

摘要：多媒体教学正在以前所未有的速度被我们引进课堂教学中来，在小学英语课堂教学中利用多媒体教学更可以提高小学英语的教学效率。包括多媒体课堂教学、语音室的使用，一定要让小学英语的课堂教学充满活力，才能使小学生对英语学习更热衷。

关键词：小学英语；多媒体教学

随着科技的进步，在教学过程中所使用的教学教具也在不断丰富。尤其是近些年，多媒体技术的广泛应用，已经让越来越多的教师接受。通过计算机多媒体教学，不仅可以有效地增加课容量，而且可以调动小学生对学习的积极性。下面笔者就谈一下自己在小学英语教学过程中采用多媒体教学的一些情况。

在小学英语的课堂教学过程中，采用多媒体教学可以有效地将声音、图像、文本等多个不同的媒体元素综合在一起，可以突破时间和空间的限制，丰富课堂的教学内容，大大地增加小学英语课堂教学的课容量。小学生的感性认识强，对于好奇的东西总是表现出极大的兴趣，我们在课堂上使用多媒体教学，可以有效地调动他们的学习兴趣，让他们积极地参与到课堂教学中来。

一、通过多媒体教学，可以极大地活跃课堂气氛，调动学生对英语的学习兴趣

在《小学英语教学大纲》中明确指出：小学英语教学的目的是激发学生学习英语的兴趣和培养能力，为以后学习打下良好的基础语感。其实在小学英语教学的过程中，我们并不是为了让学生掌握多少单词，能够说出多少句子。笔者以为，只要让学生能够培养自己对英语的学习兴趣和良好的英语语感就够了。但是多年以来，我们发现一个问题，很多学生一提到英语学习往往没有兴趣，甚至会害怕学习英语，以为英语是很难学的一门科目。其实这都是我们没有能调动学生对英语的学习兴趣的缘故。

著名心理学家皮亚杰认为：兴趣是能量的调节者，它的加入发动了储存在内心的力量。我们也常说“兴趣是最好的老师。”因此，在实际的教学过程中，英语教师一定要注重对学生学习英语兴趣的培养。他们喜欢什么样的教学方式，我们就采用什么样的教学方式。比如学生喜欢游戏，那么我们就通过游戏教学法来调动他们参与到教学中来；比如他们喜欢看动漫片，我们就通过多媒体flas设计来鼓励他们来学习英语等。在教学中，英语教师一定要采用灵活多变，而且是结合学生心理特点的形式来进行教学。

我们可以清楚地看到，通过多媒体教学，往往表现出极大的学习兴趣，他们喜欢多媒体这种方式，对于多媒体教学过程中的一些动画、图片等都表现出很强烈的好奇心。所以通过多媒体教学，我们可以在一定程度上激发学生对英语的学习兴趣，极大地活跃课堂气氛，优化课堂教学结构，提高英语课堂教学的效率。