小学班级管理细则范文精选

摘 要：小学管理是一个深奥且充满技术的特殊领域，想要管理好小学生绝对不是一件容易的事，小学生本身正处在最活泼的年纪，他们的心理还没有完全成熟，也很难将意见和建议完全地接受和吸纳，对小学班级的教育要以沟通为主，以科学为依据，用真心诚意去打动和关爱他们，让学生感受到教师真实的善意，这样才能够得到改善和提高，制定带有竞争性质和鼓励性质的规则，让学生在互相竞争的同时，也能够感受到来自于教师的关爱，这毫无疑问有助于班级的管理。

关键词：小学生；班级管理；制定细则

班级对于身心都处在成长阶段的小学生来说有着无可比拟的价值和意义，它不仅是学生自我成长的平台，也是小学生最初接触的社交场地，在这里认识形形的人，并且让自己慢慢地成长，是小学生在班级中所获得的体验，所以小学管理是个需要用智慧来管理的领域，作为小学班主任，就需要用自己的智慧，开放自己的思路，运用更多的方式来为学生考虑，从学生的角度和立场出发，为学生提供更好的服务。

一、小学生班级管理的难点

在管理小学班级的过程中，班主任工作一直都是非常辛苦的工作，因为班主任不仅要负责课程的教导，还要对班级的整体进行协调，而在管理的过程中，各种问题和障碍也不断地产生。如何处理好这些问题，就成为对班主任的重大考验。

首先，班级管理的管理方法陈旧，无法融入学生之中，让学生有了排斥心理，小学生的心智尚且不成熟，做事情很多时候都没有经过认真的思考，此外，班主任大多工作繁忙，在繁忙的工作之余才能够对班级工作进行管理，想要在这种情况下还要对学生时时刻刻充满爱心，毫无疑问需要的就是对工作的热爱、对学生的热爱，需要的是那份真诚，最后就是学生的自身问题，当前的学生独生子女居多，家长是很容易对学生造成影响的，而且独生子女本身相对浮躁，不愿意被轻易地束缚，很多时候遇到事情会优先考虑到自己，这些都是小学生班级管理面临的问题，但是，通过制定管理细则，可以将这些问题解决，而如何制定管理细则，就要根据实际情况酌情判断。

二、制定管理细则的作用以及方向

制定小学生班级管理细则需要从学生的角度出发，多考虑学生的感受和处境，对于小学生不要有太过于严苛的要求，这样只会显得无比难堪，制定规则的时候需要注意尺度，掌握学生的心态变化，不能操之过急。

摘 要：随着时代的飞速发展，教育体制的不断改革，职业学校管理越来越引起相关教育部门的高度重视，尤其是在针对职业学校的精细化管理上，要求越来越高，精细化管理已经逐步演变成职业学校的管理模式。从职业学校精细化管理的内涵、职业学校精细化管理的重要性以及职业学校精细化管理的实施策略等三个方面入手，意在提出有价值的管理建议，推动职业学校的精细化管理进程。

关键词：职业学校；精细化管理；内涵；策略

精细化管理既是一种管理模式，同时也是一项管理目标，也可以延伸为一种信念、一种理念和一种文化。精细化管理最初源于企业的管理理念，是一种最大限度地减少管理所占用的资源和降低管理成本为主要目标的管理方式。在职业学校中实施精细化管理，其内涵就是追求严谨、认真、精益求精的教学管理目标，为国家和社会培养出更多的优秀职业人才，推动职业教育蓬勃发展。职业学校的精细化管理始终坚持以人为本的原则，力求在管理上把小事做细、细事做精，在层层紧密联结的制度和机制中，实现职业学校的规范化、科学化、高效化――最终实现精细化管理。

职业学校的精细化管理在具体的实施过程中，需要有科学的实施策略做保障，笔者通过多年从事职业学校班主任经验，在班主任对班级精细化管理工作上认真总结出以下六个方面的精细化管理实施策略，供大家参考。

一、强化意识，营造精细化校园文化氛围

要想让职业学校的精细化管理工作得到有效的推进，首先就要在更新管理的理念上入手。如何摒弃传统的职业学校管理理念，如何及早推广新兴的职业学校管理理念，这都是首当其冲开展的工作。尤其是在实施职业学校精细化管理中，必须要把精细化管理的先进意识融入广大师生的脑海中去，教师、学生的信念和意识得到根本提升了，才算是实现了精细化管理的第一步。同时，班主任要在实施精细化管理过程中对学生言传身教，带动学生共同努力，在班级中营造出一种严肃活泼的管理氛围。

二、健全机制，实现班级精细化管理科学操作

在精细化管理时班主任要依据学校制定的制度，在其基础上再结合所管班级的实际，制定或者细化出适用于本班级的精细化管理制度，说是制度，其实就是要求学生们认真遵守的行为准则。制度中不但要有行为约束细则，同时也要有奖惩细则，以便针对触犯精细化管理制度的学生作以适当的惩戒和处罚。主要包括：科学制定和出台《教育类制度》《教学类制度》《管理类制度》《考评类制度》等，制定职业学校各部门职能、各岗位职责，汇编《职业学校教工手册》，印发给每一位教职工，制定《学生手册》，并印发给每一个学生，使各项工作都有章可循。通过各项制度的有效制定，为精细化管理顺利实施提供坚强有力的制度保障。同时，班主任在实施班级精细化管理工作中，要在制度执行的过程中去不断探索和实践，不断完善精细化管理机制，在班主任的身体力行下，实现班级的科学化管理。

摘要：班级管理是学校实施精细化管理的关键，班主任要根据精细化管理理念，坚持“规范、精细、特色”的班级管理原则，明确班级精细化管理内容，落实班级精细化管理措施，不断改革和创新班级管理模式，才能促进班级管理向高层次发展，达到提高学校德育工作实效性的目的。

关键词：班级管理 精细化 德育 实效性

十报告明确提出“把立德树人作为教育的根本任务”，这为进一步做好新形势下的学校德育工作指明了正确方向，提出了更高要求。知识和技能的学习贯穿于一个人终生学习的全过程，而一个人的思想品德以及人生观、价值观和荣辱观，则是在青少年阶段逐渐形成的。因此，为了进一步提高学生德育工作的实效性，班主任要以常规教育为突破口，通过精细化的管理使德育融入学生生活细节中，努力改变班级教育管理的方法，才能不断促进学生全面发展。

一、树立科学的班级教育管理思想，大力推行班级精细化管理

科学的班级教育管理来源于科学的思想理念的指导，班级教育管理者必须按照时代的需要，树立素质发展观、学生主体观和系统整体观等正确的教育管理理念，坚持“规范、精细、特色”的班级管理原则，积极推行精细化管理，不断改革和创新班级管理模式，促进班级管理向高层次发展。班主任工作是学校实施精细化管理的关键，精细化管理强调的就是一个“精”字，一个“细”字。精心是态度，精细是过程，精品是成绩。班主任要根据精细化管理要求，做到“三个”一：对待每一项工作要精心，只有每一个环节要精细，每一项工作都要做成精品。只有逐步凸显在制度上的精细化和情感上的精细化的完美结合，才能达到管理的高境界。

二、明确常规管理精细化标准，细化班级常规管理精细化内容

对于未成年人来讲，思想道德建设应从生活的日常小事抓起，从生活的行为细节抓起。班主任要明确一日常规、一周常规、一月常规、每学期常规的具体要求标准，从学生早上起床内务整理、早读、三餐、卫生、大课间活动到上课、课间活动、午休、课外活动、晚自习、就寝等多个方面提出具体细化要求，将学生的日常行为纳入规范化、精细化的轨道。如住校生管理细化：要求学生遵守宿舍生活管理制度，坚持每天做好三次寝室、楼道卫生，做到地面干净，垃圾及时清倒；每天内务整理要达到被褥、生活用具摆放整齐，一条线；要求学生文明就餐，按秩序排队打饭，就餐时要保持餐桌的清洁卫生，菜渣剩饭先放在餐盘上，吃完后倒入泔水桶，把饭碗放入指定位置，及时清理干净餐桌；学生要遵守就寝规定，不走动，不吵闹，按时睡觉，确保就寝质量；各宿舍要积极争创文明寝室，建设学习型宿舍。通过具体细化常规的内容，可以进一步明确班级常规管理精细化的方向。

三、落实常规管理精细化措施，不断提升班级精细化管理水平

摘 要：精细化的管理方式正日益在班级管理中发挥重大的作用。在班级管理上班主任应该针对不同的对象，在“精”字上做文章，在“细”在上下功夫。实施班级精细化管理是探索的新理念和新道路，必将对我们的教育工作产生深远的影响。

关键词：班级 管理 精细化 学生

中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2014）04（a）-0211-02

近代教育科学的创始人赫尔巴特说：“如果不坚强而温和地抓住管理的缰绳，任何功课的教育都是不可能的。”这话道出了班级管理工作的重要性。精细化的管理方式正日益在班级管理中发挥重大的作用。班级如何开展精细化管理，如何为学校的各项工作服务，促进学生的个性全面、和谐地发展已成为班级管理工作的一项重要课题。我谈谈一些看法和做法，孤陋寡闻，意在期望能得到更多的指导，使班级管理更臻完善。

1 班级精细化管理的作用

首先，精细化管理有助于在学生的常规中养成良好的学习习惯、行为习惯，受益学生终身。其次，精细化管理在培养优秀的学生干部中发挥着重要的作用。再次，精细化管理的有效实施有利于培养教师严谨的工作作风。最后，精细化管理促进了学校各项工作质量的全面提升。

2 班级精细化管理的前提

一个班级要推行精细化管理，首要的就是要向学生灌输精细化的意识，从思想源头培养学生追求精细化的文化氛围。通过班级文化建设，引导全体同学去认识精细化管理的优势和内在的潜力，真正让学生成为精细化管理的收益者。从感性和理性两个方面不同层次的把精细化管理的意识传达强化到每一个学生的思想深处去，从而逐步改进学生的心智模式，使精细化成为全体学生的自觉行为。

摘 要： 班级管理是为学校教育教学活动服务的，良好的班级管理是学校教育教学活动顺利进行的基础，离开了班级管理，学校教育教学活动就无法正常开展，教书育人的目标就难以实现。班级管理是为学生成长成才服务的，班级管理简而言之就是对人的管理。良好的班级管理有助于形成良好的班级氛围，而良好的班级氛围又有助于学生的健康成长，有助于学生正确的世界观、人生观、价值观的形成和发展，有助于学生树立团队合作精神、竞争意识和责任感等。

关键词： 班级管理 有效指导 以人为本

班级管理是一项完善人的内心世界、规范人的外在行为、培养创新人才的系统工程，尤其需要科学的先进的教育思想的指导。班级管理是在班主任领导下，充分发挥学生的能动性，通过对学校及班级资源进行计划、组织、领导、控制，去完成特定的教育教学任务，达成教育教学目标的活动。

一个学生就是一个小小的世界，每天都面对几十个世界，班主任工作自然是千头万绪。大小事宜处理得当，每个世界都会很精彩；处理不当就可能使某个小世界阴云密布，同时也给班主任的班级管理进程设置重重阻碍。那如何能合理有效地进行班级管理，让学生和班集体都得到长足的发展呢？几年的班主任工作让我感到，班主任和学生就像一部戏剧中的“导演”和“演员”，各司其职，充分发挥好各自的作用，才能达到一个良好的效果。那么其中“导演”一职的责任则尤为重要，因为“导演”必须了解每个“演员”的特点、特长和个性，然后知道如何“导”，才能使每个“演员”投入，才能使“戏剧”更精彩。我就曾经因为没有及时给予适当“指导”而差点使班级管理背道而驰。

在组织班级管理中，特别是在开展各类班级活动以给予学生展示机会或对班级建设进行促进时，班主任的一项重要职责就是“指导”学生，而且要指导到位才能使所开展的活动达到预期的效果，否则非但不能起作用还可能给班级管理带来负面作用。有一次我为了增强班级同学的集体主义观念和竞争意识，在班级中进行了“明星小组”的评选活动，把全班分为八个小组，从劳动、学习、纪律等方面制定了详细周密的标准和规则，要求每个小组在组长的带领和监督下在各方面严格按照“明星小组”的评定细则来执行，每天由值日的班干部按照各小组组员的表现进行公开式的评分，每周进行反馈，透明评选，公平公正，每周评选一次，到学期末进行总评，以发现每一小组的不到之处并作出及时调整，达到班内“人人自我约束，组组争当明星”的氛围，并通过这样的活动提高学生自我约束的意识和团队精神。

从制定计划、评比细则、宣布活动开始，班干部忙前忙后和我一起讨论各个环节和评比细则事宜，我也边讨论边指导他们在实际操作中该注意些什么。活动开展后各小组同学都对自己各方面的言行较之以前用心和谨慎了许多，有些以前行为方面比较“放肆”的几个同学也大有收敛，整体氛围很不错。这让我感到很欣慰，心中不免有小小的得意。可是“得意”的我，忽略了对班干部的继续监督和指导，忽略了在一次班级活动中仅仅一次两次指导是远远不够的，必须在实践中继续给予足够的指导，才能让班干部更好地在活动中发挥作用，使活动更好、更有效、更持久地开展下去，可我却“得意忘形”，恰恰忽略了这个重要因素。于是好景不长，在活动开展三周不到的时候，全班的热情骤降，原因是部分班干部的工作让同学觉得有与评比原则背道而驰的问题，因此引起了相当一部分同学的不满和抵制情绪，也对评比的公正性产生了怀疑，于是大家的热情都受到了不同程度的打击，活动越来越收效甚微。直到终于有一天，班干部“”说有很多同学越来越“猖狂”了，根本不听从班干部的管理而且也不把“明星小组”的评比放在眼里。我才意识到问题的严重性，并开始反省和查找活动开展到“这个地步”的原因。

我找来几个班干部提到的很“典型”的同学，向他们了解情况。开始他们很激动，说一定又是谁打了小报告，一副愤愤不平的样子。我先让他们稍微平静一下，然后心平气和地对他们说希望他们能开诚布公地说出自己的真实想法，不论怎样我相信他们的行为肯定是有原因的，不论别人怎么说我还是想听听他们的想法，希望能帮助他们找到原因，也希望他们能帮班级提些中肯的意见和建议。听了我真诚的言语，他们平静了许多，从各个方面向我娓娓道来，说了很多，也使我茅塞顿开。虽然他们说的都是班干部在工作中种种失误和不到之处，但是我越听越感到很多地方是我这个班主任的“导演”工作脱位了。听他们说完，我感谢他们的真诚和诚实，希望他们用一种更合理更有效的方法和班主任、班干部沟通来解决问题，而不要卤莽行事，否则容易把问题扩大，并告诉他们我会想办法解决这个问题并给全班同学一个交代，他们听了后信任地点了点头。事后我马上召集班干部开了一次班委会，让他们汇报工作中的感受，并就同学的感受和他们进行了交流，对他们的工作存在的问题进行了指导、纠正，一再强调了班干部在开展班级竞争性活动时一定要注意公平公正的原则，并要求班干部在今后的活动中作好详细的工作记录和感受，每次在活动汇报的时候同时进行交流。此后，班干部严格按照这些原则进行评定，我也定期组织指导他们的工作并进行适时的交流，同时还组织其他同学对班干部的工作进行评议，再据此对班干部的工作进行进一步指导，及时调整评比细则，使之更趋于合理化。其后的活动一直开展顺利，并且在同学中引起的反响也热烈了许多。同学们的参与热情又回升至活动起始阶段，最终取得了良好的效果。

班级活动的开展，是班级成长的重要环节，但是活动效果的好坏，能否到达预期效果，推动班级的成长和进步，与班主任能否持续积极地发挥作用有关。这并不意味着班主任要“喧宾夺主”，而是要发挥细致、有效、适当的“导演”作用，做好有利的“幕后工作”，让学生真正成为班级的主人，实现自我管理。这次险些“夭折”的活动使我明白了班主任指导工作在班级活动中的重要作用，搞活动不但需要方案、计划、热情，更需要细心完善的指导，这样才能使“演员”发挥最佳水平，使“戏剧”达到最佳效果。

[摘 要] 辅导员是学生进入大学后接触的第一人，是大学生的人生导师和知心朋友。在班级管理工作中，辅导员与学生接触最多，对学生的生活习惯、学习状态和情感动向等细节问题最了解。如何强化细节管理，从而正确引导学生积极向上发展，发现并培养学生各方面的能力至关重要。本文着重从辅导员在从事班级管理活动中应坚持的五个原则、三培三促、四面镜子出发，突出了细节管理在班级管理中的贯彻实施和强化作用。

[关键词] 辅导员 班级管理 强化 细节管理

所谓班级细节管理，就是在管理班级时发现那些事关成败的小事与苗头，并对这些小事与苗头进行感知、洞察、思考和处理，从而维护班级正常发展的一种管理方式。

海尔的管理层常说一句话：“要让时针走得准，必须控制好秒针的运行”。这句话说明细节管理的重要性。只注重大的方面，而忽视小的环节，放任的最后结果就是 “千里之堤，溃于蚁穴”。海尔能够创出世界知名的国际品牌，其企业管理从未放弃过小的细节——细致到工厂的一块玻璃、一棵树木。班级管理中的问题虽与企业管理存在差异，但就借鉴其思想而言，却是相同的，就是必须正视班级管理中的细节问题。

班级管理工作是一项系统性、长期性的工作，它需要科学性，不能搞“一刀切”；它需要技术性，不可能“快刀斩乱麻”；尤其是教育对象的复杂性，对班级细节管理提出了更高的要求。

细节管理要求坚持“动之以情，晓之以理，约之以法，待之以诚，持之以恒”的原则

辅导员的工作是繁杂琐碎的，在某种意义上讲，就是辅导员都是在处理细节问题，那么辅导员如何在处理这些细节问题上真正贯彻“动之以情，晓之以理，约之以法，待之以诚，持之以恒”的原则呢？

首先，动之以情，晓之以理。辅导员应从思想上认清德育工作的重要意义，通过“动之以情”的“情教”方式，达到“晓之以理”的“理教”目的。所有人都知道那些迟到、旷课、偷东西等错误从教育理念上早已经分清是非，已经没有必要探讨是非之辩，而我们只有从细微的情感处着手，把“情”放在“理”的前面，才能理顺“情”与“理”的关系，才能达到“情顺理通”的目的，否则，我们的德育工作就是失败的。

摘要：如何改变班主任身陷琐事的困境，把班级还给学生，班级文化建设中的自我管理机制的建设是解决关键。以笔者在班级管理中的实践为基础，从激发兴趣、制定细则、选拔班干、重视考核等方面具体阐述了建设学生自我管理机制的过程，使班级管理工作更系统化、科学化，真正达到“教是为了不教，管是为了不管”的目的。

关键词：学生自主管理；积极性；细则；评价

良好的班级氛围对每个学生的健康发展都起着重大的教育作用，班主任是班级的主要管理者，要管理好一个班级则需要班主任做大量深入细致的工作，但由于班主任管理工作零碎繁琐，所以我们常常听到班主任说烦道累，整日疲于应付。在学生升入三年级，年龄有一定增长后，我决定大胆尝试，更加放权与学生，使学生自主管理的能力有进一步提高。

一、激发学生自主管理兴趣

为了让学生积极参与到班级管理中来，我在开学第一天便与学生们进行交流，我问学生们：你们希望自己的集体是什么样的？一开始孩子们只能泛泛而谈：优秀的、出色的……接着我出示了学校优秀班级体的十项具体要求：三操、纪律、卫生、文明……并引导学生们明白了一个优秀的班集体必须注重细节，在学校生活的方方面面表现出色，同时告诉孩子们，班集体不只是老师的，更应该是大家的，是否能让咱们的班集体成为一个优秀的集体，关键取决于他们每一个人，并宣布这个学期开始将放权给大家，由大家自己来管理自己的班集体。

我的学生是在“四加二加一”模式中长大的一代，即四个老人加两个年轻人加一个孩子，太多的成年人的焦点在他们身上，虽然从出生起就集万千宠爱于一身，但同时他们也受到更多的约束和压力，在这样的前提下，学生们听到心目中最权威的班主任老师说要放权让自己来管理自己的班级，个个兴奋不已，并保证一定会做好，不让老师失望。学生们的极大兴趣和积极性，是自我管理机制建设的心理基础。

二、制定学生自主管理细则

没有规矩，不成方圆。一个优秀的班集体一定要有一个好的班级管理制度，对于小学生来说，机动处理事情的能力还不强，所以管理制度必须细致、操作性强，有活力，这样才能更大程度的调动学生的参与自我管理的积极性。

摘要：幼儿教育直接关乎祖国的未来，因此受重视程度也越来越高。在幼儿园管理理念不断更新的前提下，班级管理的模式也发生了转变。教师权威的模式渐渐消失，新的管理思想还只是一纸空谈，没有具体的操作措施。班级管理因此没有落到实处，在这种背景下，班级管理的精细化模式越来越受到人们的重视。本文主要阐述了幼儿园班级管理中实现精细化管理模式的具体途径。

关键词：新环境；幼儿园班级管理；精细化管理

幼儿园是我国教育系统中的基础部分，只有重视幼儿教育才能使幼儿园长足的发展下去，才能保证其他教育部分的顺利进行。管理对于幼儿园来说是实现发展的前提，因此，只有管理抓的好，幼儿园的发展才能日新月异。幼儿园的管理工作很繁琐，要保证它的有序性就需要运用一种相对实用的管理模式，精细化管理模式无疑是最合适的。具体的实施工作可以从以下几方面来进行：

一、树立正确观念

班级管理长期处于权威管理的阶段，在新环境下不能满足幼儿教育的要求，因此，必须转向服务观念。在管理模式的调整中，要做到放权，也就是让教师、家长都参与到管理中来，甚至幼儿也可以参与管理。另外，教师和家长要认识到规则的重要性，规则并不是在限制幼儿的自由，而是为了更好的实现幼儿的自由发展。班级制定的规则是为幼儿自由发展服务的，必须长期的执行下去。正确的、恰当的规则，家长不应提出反对意见，而是要和幼儿园一起，帮助幼儿在规则中养成良好的习惯[1]。

二、制定合理规则

规则是教育有序进行的保障，让幼儿有规则可遵循，合理的规则在执行中的操作性强，能更好的发展幼儿的身心。

（一）用规则管理人

一、精细化管理的基本理论

精细化管理是企业管理中的一个重要理念，主要是指在企业管理中将分工和服务质量精细化，落实每一个人的责任，使每一个人能够明确自己的工作职责，并且按照工作职责要求每天及时按质完成自己的任务，当出现任何问题时要及时纠正和处理。这种精细化管理模式能够增强企业的执行力，并最大限度地降低成本和资源，提高企业管理的成效。

二、为什么要在初中班级管理中实施精细化管理

在初中班级管理中实施精细化管理，一方面，“班主任的职责之一是认真做好班级的日常管理工作，维护班级良好秩序，培养学生的规则意识、责任意识和集体荣誉感，营造民主和谐、团结互助、健康向上的集体氛围。”[引用自教育部关于印发《中小学班主任工作规定》的通知（2009）]在现实中，班主任除了自己的学科教学外，他们将大部分时间和精力都投入到班级的日常管理工作之中，但往往由于管理方法的不科学导致事倍功半，以至于班级管理工作耗时低效。此时，若借鉴企业的精细化管理模式进行班级日常管理，将有望提高班主任的工作效率。

另一方面，初中阶段是学生青春期中一个特别重要的阶段。在这个阶段，初中生的身心发展极为不平衡，具体体现为生理的快速发育与心理的缓慢发育之间的矛盾。比如，初中生渴望独立自主，但又缺乏独立自主的能力与行为习惯。如何培养学生自主独立的精神和能力？如果在班级管理中采用精细化管理模式，将能给予初中生大量的机会锻炼其自我管理的能力，同时也能增强初中生的责任感。

三、如何在初中班级管理中实施精细化管理

企业中是如何实施精细化管理的呢？百度百科中是这样归纳的：“各就各位，建立专业化的岗位职责体系；各干各事，建立目标管理体系；各考各评，建立科学的考评体系；各拿各钱，建立考评结果应用体系。”

借鉴企业管理中实施精细化管理的办法，我们也将班级精细化管理分为以下五个步骤。

【摘要】 班主任是班级工作的组织者、管理者和策划者，如何实现班级管理的重要目的，培养学生良好的习惯和品质是广大教育工作者长期探讨的一个重要问题。它要求班主任必须有强烈的事业心，有慈母般的爱心，作学生思想工作要耐心，日常工作要细心，一切规章制度、计划措施重在落实。

【关键词】 班级管理；精细化；情感教育；自主发展；群体意识

中学阶段是形成正确人生观、世界观的关键时期。培养有理想、有道德、有纪律、有知识的高素质的人，是时代赋予的要求；也是广大家长对学校的嘱托。学生良好思想品德的形成是一个渐进的过程, 赫尔巴特说：“如果不坚强而温和地抓住管理的缰绳，任何功课的教育都是不可能的。”这话道出了班级管理工作的重要性。

班主任是班级工作的组织者、管理者和策划者，如何实现班级管理的重要目的――培养学生良好的习惯和品质呢？笔者依托我校全方位推进精细化管理工程的实施，在班级管理方面，对学生自我教育、自主发展、提高学生个体和群体的自我教育能力，进行了一系列实践与探索。

就此谈谈我的一些看法和做法。

1 以情感教育拉近教师与学生的距离，滋润学生的心田，感化学生的心灵

作为教育过程重要组成环节的班级管理是班主任和学生“心理需要”相互印照的过程，是师生“心理交流”的过程。教师对学生怀有真诚的感情，尊重学生，关心、体贴学生，学生才会“亲其师，信其道”，自觉愉快地接受教师的教诲。

因此，整个班级管理的过程中，我始终身体力行，要求学生做到的事情自己首先做到，用自己对教育事业的无限热爱，言行一致、光明磊落的品质，对工作认真负责、精益求精的态度去感染学生；同时公正的对待每一个学生，无论品学兼优，还是品学均差，从不偏信偏爱。