校文明督导队工作计划范文精选

摘要：面对高校教学督导运行机制之困惑，通过分析和归纳，阐述了高等体育院校教学督导工作的任务，阐明了教学督导运行过程中的制度建设、队伍建设的重要性，对督导运行程序、重要环节和总结反馈进行了详细解读，对高校开展教学督导工作具有一定的参考价值。

关键词：教学督导；运行机制；教学管理

中图分类号：G912.5文献标识码：A文章编号：1007-3612(2008)07-0967-04

教学督导形式大于内容的现象在当今高校并不少见，作为学校的教学督导机构确实处于两难的境地。其一，学校领导者对教学督导的重视不足，对于督导队伍仅仅是使用而缺乏建设和管理；其二，教学督导没有统一模式，督导工作内容五花八门，有的督导机构成了教学管理部门的“雇佣军”，根本没有自己的运行机制。鉴于此，笔者在大量调研工作基础上，结合教学督导实践，撰文对体育院校教学督导工作任务及运行机制进行分析、归纳和阐述。

1高校教学督导工作任务

我国在高等教育进入21世纪后，教学督导也由起步阶段步入成长发展阶段，督导的内涵和外延轮廓逐渐清晰。归纳当代教学督导的任务基本涵盖了1个总目标、2个基本范畴、3个主要方向、4项基础工作。

教学督导的总目标：提高教育教学质量，提升教学和管理水平。

教学督导范畴：对教师教学活动进行督导，包括课堂教学、实践教学、考核等；对教学管理活动进行督导，包括专业建设、教学规范、教师队伍培训等。

__，本人两次到国家教育行政学院（北京市大兴区）参加了全国教育督学培训学习，先后聆听了林仕梁、曾天山、王定华、王建宗、杨国顺等专家学者的报告，其中北京市政府督学、教育部基础教育课程教材专家工作委员会委员、教育部课程改革试验区专家指导组委员、国培计划专家、中国新课程研究院指导专家胡新懿教授的《课程改革创新与课堂教学》讲座，令人印象特别深刻。

对我来说，聆听胡教授的讲座，是学习，更是一种享受。其思想之前卫、观点之独到、言语之简洁、演讲之精妙，无不让听者入神。胡教授讲授的《课程改革创新与课堂教学》，给我印象特别深刻的观点主要有以下三点：

1、要树立五种新的人才培养观念。即树立全面发展观念，树立人人成才观念，树立多样化人才观念，树立终身学习观念，树立系统培养观念。

他认为：学生不只是需要知识，更需要引导。“让学生成为会规划人生的人”。在他的倡导下，北京二中等学校每年、每期都让学生做发展目标规划，在班级设立“学期发展规划栏”，指导和帮助学生做好不同时期的人生规划。

2、课程改革是一项综合改革。学习、实践新的“学习科学”理论，改变课堂教学；课改分“执行、破冰、创新”三个阶段；将课堂教学改革作为课程改革的重点；要调用多感官学习是最有效的；倡导启发式、探究式、讨论式、参与式教学，帮助学生学会学习。

目前世界更注重24小时后的知识保留度，他认为Learning pyramid-学习金字塔对改善教学方法有很好的启发作用，建议各校将其挂在教室里，供师生学习使用。截止目前，他已在多所学校看到师生自制的学习金字塔。如吉林省吉林市第58中学学生自制的“学习金字塔”，位于中缅边界云南省腾冲县固东镇的一农村学校班班有《学习金字塔》。

3、教师在课堂上要关注学生整体生命的发展质量，不只是知识。学生是以整个生命进入课堂；国家处于转型期，社会浮躁，教育必须沉静。

从胡教授的演讲中，我们深切感受到他特别注重运用两种工作方法，即带着问题下去调研，运用数据说明问题。

[摘要]文章以宁波市为例，分析了高职院校教学督导机制创新的必要性，提出高职院校教学督导应在督导队伍、督导方式、督导范围及督导评价方面进行机制创新。

[关键词]“双师”教师队伍 教学督导 高职院校

[作者简介]周颖（1972- ），女，浙江鄞州人，宁波卫生职业技术学院科技管理与地方合作处副处长，助理研究员，硕士，研究方向为教育经济与管理。（浙江 宁波 315100）

[课题项目]本文系宁波市教育局教学督导工作研究课题“高职院校教学督导工作的建设与管理研究”的研究成果。（项目编号：19）

[中图分类号]G717 [文献标识码]A [文章编号]1004-3985（2013）33-0035-02

笔者在了解宁波市高职院校“双师”教师队伍建设现状的基础上，结合2012年8月16日浙江省教育厅刘希平同志的讲话及《浙江省教育厅关于加强高等职业院校“双师”教师队伍建设的若干意见》（浙教高科[2012]161号）精神，针对宁波市高校督导体系的运行情况，提出适合宁波高职教育发展的教学督导机制，以推动宁波高职教育的内涵发展、协调发展、科学发展。

一、研究背景

高等职业教育兼具高等教育和职业教育的双重属性。加强“双师”教师队伍建设，培养并形成一支既有较高学术水平和教学水平又有较强实践工作能力的“双师”教师队伍，是高职院校的基础和关键工作。对于“双师”教师的内涵界定，国家尚无正式的认定和统一的标准。教育部高教司在高职高专教育教学工作合格学校评价体系中提出了“双师素质”教师标准。不管标准如何认定，“双师”教师总体上是以教育素质和行业素质为基本内涵、以教师职称和行业技术职称为外在特征的高素质教育工作者。

摘要：本文在探讨高职院校教学督导内容及特点的基础上，分析了高职院校教学督导现状及存在的问题，并提出可以通过制定明晰的督导团队职业资格、强化督导实践环节、提高教学督导工作工具、强化督导在制度建设中的作用、改进督导表格设计模式等措施来建立科学的督导工作机制，以达到提高督导工作效率的目的。

关键词：高职院校；督导；问题；对策

中图分类号：G712 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2014）23-0167-03

教学督导是对教育、教学质量的控制、检测和评价，是保证合格人才的质量保证机制。教学督导制度对于加强教学管理、推进教学改革、提高教学素质和教学质量等方面显示出重要作用，因此成为世界各国教育界的关注焦点之一[1-3]。特别是我国高等教育扩招后，为了确保教学质量，国内高校纷纷建立教学督导队伍，制定相关规章制度，组建适合自己学校教育特色的督导体系，并对教育督导的监控模式、各国督导的特点等进行研究和讨论[4-6]。高等职业院校和普通高校比较起来，由于督导工作开展的时间不长，督导的环节更为复杂，督导对象更加多样，如何建立健全的教学督导机制，使教学督导在高职院校教学质量监控中发挥更大的作用，已经成为高职院校加强质量管理的重要任务和研究课题[7-12]。本文在探讨高职院校教学督导内容及特点的基础上，分析高职院校教学督导现状及存在的问题，并提出相应的对策。

一、高职院校教学督导的主要内容及特点

1.高职院校教学督导的主要内容。高职院校的教育教学督导是教育质量管理的重要组成部分，是提高高等职业教育质量的关键。高职院校教学督导的主要任务就是根据高职院校的人才培养目标和教学的基本规律，对教学活动及教学管理的全过程进行检查、监督、评价与指导，为高职院校决策部门提供改进教学及其管理的依据建议，不断提高高校内部教学质量。高职院校教学质量的督导监控模式作为高校内部教学质量监控和保证制度的重要组成部分，主要包括以下几个方面的内容。

（1）督导教学方面。督导教学是对教师教学全过程的各个主要教学环节进行监督和指导，包括：教师在课堂理论教学、实践技能教学、顶岗实训教学、毕业论文指导等主要环节中的教学思想、教学态度、专业知识、教学能力、教学方法和教学效果等方面的监督和指导，还包括对教师的教改研究、业务进修等方面的监督和指导[13]。教师是教学活动的主导力量，是提高教学质量的关键，教师的教学理念、教学方法、人生观和价值观是教学督导的重点。高职院校的教师除承担指导学生理论与技能以外，更重要的是承担学生行业认知、职业规划、职业道德培养和职业可持续能力的培养任务，因此，督导专家除对课堂教学效果进行监督指导外，更需要和任课教师探讨如何在毕业论文和顶岗实训环节培养学生的自我学习能力、职业规划能力和社会职业道德责任感，为社会培养出有良好职业素养能可持续发展的高等职业技能人才。

（2）督导教学管理方面。督导教学管理是根据高职院校的人才培养目标对教学计划、教学大纲、教学管理规章制度、校本教材选编等有关活动进行监督和指导，以从管理角度提高教学质量的保障。高职院校人才培养计划的制定，必须注重学生知识、能力和综合素质的相互协调，利于学生的可持续发展，各种制定的人才培养方案要充分体现学生学以致用能力、自我学习能力和职业规划能力的培养，注重学生职业热情和职业责任感的培育。教学管理的目标就是保证教学过程中能够实践和完成各相关专业所制定的人才培养目标，从宏观教学活动的组织、沟通、协调、评价到具体教学计划的制定执行，都离不开有效科学地监督控制。教学计划、教学大纲、教学管理规章制度以及校本教材选编是保证人才培养规格和质量的基础，也是督导专家督导的重点和难点。督导专家有效地提高教学管理过程的监督和指导质量是保证培养优质高等职业技能人才的前提条件。

摘要：本文在回顾总结高校教学督导制度发展历程基础上，分析了当前存在的一些深层次矛盾问题，提出了从制度机制、人才队伍、规划计划和工作流程等方面完善高校督导制度的措施建议，对于加强高校教学督导工作具有参考借鉴意义。

关键词：高等院校 教学督导 制度建设

中图分类号：G647 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2013.23.028

1999年教育部出台《面向21世纪教育振兴行动计划》以来，全国各高校在扩大招生人数的同时，紧紧围绕提升教育质量，陆续实施了一系列教育改革措施并取得明显成效，较好实现了数量规模和质量水平的协调发展、整体跃升，其中，建立健全高校教学督导制度发挥了积极的促进作用。党的十明确提出要推动高等教育内涵式发展，把提高教育质量摆在了更加突出的位置，这对高校教学督导工作提出了新的更高要求。认真总结经验教训，客观分析形势任务，积极寻求方法对策，对于加强高校教学督导工作、持续提升高校教育质量，具有十分重要的现实意义。

1 高校教学督导制度的形成与发展

建立和完善高校教学督导制度，其动力之源在于对教学质量的高度重视和不懈追求。

从发展阶段看，自上世纪八十年代开始，国家先后制定颁发了《教育法》、《高等教育法》等系列法规，对高等教育实行政府宏观调控，在尊重高校办学自的基础上，依靠教育行政权力加强对高校办学质量的监督与检查，开启了国家层面实施教育督导制度的发展历程。依据《教育法》关于“国家实行教育督导制度和学校及其他教育机构教育评估制度”的规定，九十年代中期，部分高校开始试点教学督导制度，由一些德高望重的学校退休教师和领导组成督导团，重点对在职教师特别是青年教师进行听课督导，以此提高教师的教学能力和课堂教学质量，探索形成了高校教学督导制度的雏形，标志着高校教学督导进入了“摸着石头过河”的初始阶段[1]。随着教学督导工作的不断深入，督导内容逐步由课堂教学延伸到与学校教学质量密切相关的教学管理各个方面，督导员通过现场检查、座谈交流、问卷调查等多种形式，掌握教学一线情况，及时发现问题，提出意见建议，为学校领导提供决策咨询，教学督导进入了全面推开的起始阶段。2003年教育部实行五年一轮的教学评估制度，明确要求建立高等学校内部教学质量保障和评估制度，及时采集和普通高等学校教学状态数据，逐步形成教学质量监控保障体系，这赋予了高校教育督导工作新的时代内涵，推动高校教育督导进入加速发展新阶段。

从功能定位看，教学督导是学校管理体系中的决策支持系统，它不直接组织教学，也不直接参与教学管理，其主要任务是以服务于教学和教学管理为宗旨，以促进教学质量提高为目标，以教学信息收集为手段，针对教与学方面和教学全过程，对整个教育实践活动进行监督、指导、检查和评估，客观反映现状，向决策机构提出决策建议。

摘 要： 教学督导制度是高校教学质量保证体系的重要组成部分。随着办学规模的扩展，各高校普遍实行校院两级管理机制，并纷纷建立了校院两级督导制度，但在实施中存在着诸多问题制约着两级督导工作实效。本文深入分析其原因并加以规避，以真正发挥两级督导的功能。

关键词： 新建本科院校 两级教学督导 科学构建

上世纪90年代以来，随着我国高校持续扩招，高等教育数量和质量之间的矛盾日益显现，各高校在借鉴中外教育督导经验的基础上，自发地引进和建立了教学督导机制，教学督导制成为整个教学质量保证体系的重要组成部分，对保证和提高教学质量起着不可替代的作用，但在实践中存在着诸多的困难和不尽如人意之处，尤其是两级督导机制的科学构建更是需要研究和思考的课题。

一、深化两级督导研究的必要性

当前高校主管部门尚未颁布有关教学督导工作条例，有学者将其称为自主式教学督导［1］，根据“自组织理论”，高校督导工作具有自发性、自主性的特点，需要遵循教学督导普适规律并切合各校校情进行理论研究、策划实施，方能发挥其实效。高校两级督导主要由基于学校管理平台的校级教学督导和基于院级管理的院级教学督导组成，校级督导由学校直接领导，院级督导由校院双重管理，以院系管理为主，既有“统”，又有“分”，“统”“分”有机结合，形成网络状系统［2］。在推进教学督导制的最初，高校普遍实行校级教学督导的一级管理模式，督导成果显著，但随着学生人数的迅猛增长、教学日常监督内容难度和跨度不断加大、教学改革不断深化，仅靠校级教学督导已难以为继，必须发挥院级督导在学科针对性方面的优势，调动学院参与教学质量管理的主动性和积极性，由此，两级督导机制应运而生。从目前已实施两级督导制度高校的实践效果来看，各高校在推行两级督导制度上各具特色，但普遍存在着偏重校级教学督导工作及其作用的发挥，而院级教学督导工作及其功能发挥相对偏弱，各二级学院间督导工作实效不平衡等诸多问题。我认为，缺少成熟的理论支撑和深入的实践，是制约两级教学督导工作向纵深发展的重要因素，深化两级督导工作研究有其必要性。

二、两级督导工作中存在的困境及原因分析

1.两级教学督导运行机制需进一步规范完善。

由于督导工作运行中各种因素相互联系、相互作用，在责、权、利等方面制度的科学合理性，会影响到督导工作受重视程度和工作效率，因此，构建协调、灵活、高效的两级督导运行机制是深化督导工作的核心所在。从高校两级督导运行现状看，校级教学督导机制相对健全，由学校督导管理机构统一管理，有完善的研学、培训、检查、研究计划，经费有保障，各项检查有标准、有手段、有反馈分析机制；院级督导多由学院负责建设和管理，经费由学院承担，当责、权、利关系等实质性问题得不到很好解决，学院负责人、院级督导的工作积极性会受到影响。院级督导本身承担着大量教学和科研工作任务，如果对从事督导工作没有很高的积极性和奉献精神，在业务上没有得到很好的培训，督导工作就会缺少主动性、缺少研究和创新精神。

内容摘要：如今，越来越多的高校学生组织创建了校园戏剧社团，但许多学生只是一时兴起或者根本没有表演经验，导致许多问题产生而无法得到有效解决。本文，针对出现的种种问题，简单的分析了高校学生戏剧社团的建设。

关健词：高校 戏剧社团 建设

一.管理团队与社团章程

1.管理团队。社团既然是组织，就要涉及许多管理方面的问题。所以，高校戏剧社团需要形成一个以社长为核心的管理团队，其中应当包括：管理或活动或策划能力较强的；创新型或艺术型；擅长宣传推广的；等等。管理团队的成员需要有时间保证，并且对社团有很高的热情，责任心强，能够与他人和睦相处。对于我国大部分高校戏剧社团而言，活动场地、参与人员的素质和资金来源都是实际的问题，但如果一个戏剧社团能有一个富有创造性和充满团结精神的管理团队带领前行，很多困难都将迎刃而解。

2.社团章程。社团的管理团队确定之后，需要进一步明确社团的宗旨以及奖励、人事管理等方面制度，而且要形成文案即社团章程。管理团队经过讨论确定了计划以后，没有特殊情况，要尽量按照计划行事，避免轻易改动。遇到阻碍计划实施的困难，也要想尽办法去解决。

有了目标方向，有了规划蓝图，是一个社团健康发展的有效保障。

二.成员招纳

在管理团队的基础上，需要发展成员，扩大规模。要注意的是，学生戏剧社团不要求成员数量，而是要求质量。事实上，如果是以演出创作为主要目的的戏剧社团，少而精的团队，比人员纷杂众多的团队更有效率。一般来说，可以通过通讯媒体、互联网站、校园广播招新通知来找到合适的骨干成员。也可以通过一些社交和联谊活动，发现有活力、自信、合群的人。向他们主动介绍管理团队，活动和目标，对方也许从未接触过戏剧，但这并不影响他们成为戏剧爱好者甚至是社团骨干成员。成员的选择工作很重要，有较高质量的成员，会为今后的创作和演出打下良好的基础，从而吸引更多的高质量成员，形成良性循环。对于一些参与目的不纯，品行不佳的报名者，要果断拒绝，不要碍于面子，不要单纯追求人气和参与者数量。高校戏剧社团，都有人员不稳定、流动性大的特点，除了在组建时严格选择外，团队成立后需要一些措施和手段来稳定团队，一起走向成熟。

一个好的工作计划能够帮助我们实现更大的目标。以下是由为大家收集整理出来的二年级班主任工作计划第二学期，希望能够帮到大家。

二年级班主任工作计划第二学期(1)

这个学期，我任二(2)班的语文老师兼班主任，本班共有学生75人，其中男生42人，女生33人，这是一个活泼开朗，积极向上的集体。随着课程改革的继续，我们的班主任工作也将迎接新的挑战。我们都知道，一个学校是由多个班级组成的，班级是学校的重要成员，它的一言一行都将影响着学校。为了使新学期班级上能有更新的气息，特制定班级管理计划如下：

一、常规教育方面

二年级的小学生，对于学校的日常生活和学习还未完全适应，每一项规章制度对于他们来说是有些陌生的。为了使学生能够及早进入角色，适应学校的生活，这就要班主任在日常生活中能有序的引导，并且内容要近一点、小一点、实一点，时时处处向学生进行有针对性的常规教育。因此，我决定从以下几点入手：

1、充分利用班队会的时间学习《小学生守则》和《小学生日常行为规范》，并在日常学习的过程中让学生知道什么行为是对的，什么是不对的，使学生养成良好的学习和生活习惯。我将在班级设立小小监督员，专门负责监督检查学生的日常行为，并在周末时间进行总结，通过监督员的汇报，评出最佳拇指奖。对表现不够好的学生，及时进行点拨、指导，加强教育。

2、合理利用升旗仪式、重大节日，加强学生的德育教育。这学期利用教师节国庆节等重大活动举行一些有意义的主题班队会，使学生懂得做人的道理，培养其爱国主义情感。同时，让学生在各种活动和劳动中学会合作，学会生活。

各项活动中的教育阵地的作用，增强学生的荣誉感，使学生心中有他人、有集体。比如：可以利用校园电视节目、故事会和流动红旗的评比等活动，对学生进行思想教育。另外，对于学生的书写读的姿势，我将采用谁的小树长得最直的活动进行监督，并在课堂上随时提醒与帮助。

**，本人两次到国家教育行政学院(北京市大兴区)参加了全国教育督学培训学习，先后聆听了林仕梁、曾天山、王定华、王建宗、杨国顺等专家学者的报告，其中北京市政府督学、教育部基础教育课程教材专家工作委员会委员、教育部课程改革试验区专家指导组委员、国培计划专家、中国新课程研究院指导专家胡新懿教授的《课程改革创新与课堂教学》讲座，令人印象特别深刻。

一、主要观点

对我来说，聆听胡教授的讲座，是学习，更是一种享受。其思想之前卫、观点之独到、言语之简洁、演讲之精妙，无不让听者入神。胡教授讲授的《课程改革创新与课堂教学》，给我印象特别深刻的观点主要有以下三点：

1、要树立五种新的人才培养观念。即树立全面发展观念，树立人人成才观念，树立多样化人才观念，树立终身学习观念，树立系统培养观念。

他认为：学生不只是需要知识，更需要引导。让学生成为会规划人生的人。在他的倡导下，北京二中等学校每年、每期都让学生做发展目标规划，在班级设立学期发展规划栏，指导和帮助学生做好不同时期的人生规划。

2、课程改革是一项综合改革。学习、实践新的学习科学理论，改变课堂教学;课改分执行、破冰、创新三个阶段;将课堂教学改革作为课程改革的重点;要调用多感官学习是最有效的;倡导启发式、探究式、讨论式、参与式教学，帮助学生学会学习。

目前世界更注重24小时后的知识保留度，他认为Learning pyramid-学习金字塔对改善教学方法有很好的启发作用，建议各校将其挂在教室里，供师生学习使用。截止目前，他已在多所学校看到师生自制的学习金字塔。如吉林省吉林市第58中学学生自制的学习金字塔，位于中缅边界云南省腾冲县固东镇的一农村学校班班有《学习金字塔》。

3、教师在课堂上要关注学生整体生命的发展质量，不只是知识。学生是以整个生命进入课堂;国家处于转型期，社会浮躁，教育必须沉静。

一年来，按照年初的工作思路，在省教育督导室的指导下，围绕省、市中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020），服务教育大局，坚持常规督导和专项督导，按照督政与督学并重的原则，切实履行教育督导职责，以强化县区政府教育职责、促进全市义务教育均衡发展、规范办学行为、开展实施素质教育示范校评估等方面为重点开展工作，完成了全年工作任务。

一、立足迎检，提高督导服务水平。为了督促指导渝水区教育工作做好迎接第二轮省政府督导评估，促进县级政府落实教育管理职责，完善义务教育体制，加快县域内各类教育的发展，根据市政府办公室《关于开展县级人民政府教育工作专项督导的通知》精神，组织市督学多次深入渝水区开展教育工作专项督导。要求渝水区按《省县级人民政府教育工作督导评估体系》落实到位，认真做好迎接2011年省级综合督导评估的各项准备工作，对其突出问题提出了意见建议，限期整改到位。渝水区教育工作获得省政府教育督导评估第二名。

二、着眼长远，推行素质教育督导评估。为全面实施素质教育，提高办学水平和教育质量，办好人民满意教育，按照省教育厅的统一部署，组织二个专家组对县（区）筛选的县级素质教育示范校进行市级第三批中小学实施素质教育示范校的申报和评估工作，对遴选出的渝水一小参加省级评估的程序、材料及准备情况进行审查，顺利完成了省级督导评估，并要求全市各级各类学校以实施素质教育示范校为标杆，以创建示范学校、合格学校为契机，以评促建，以评促发展，全面实施素质教育，不断提升学校办学内涵，促进学校发展上水平、上档次。分宜一小、市长青小学被省教育厅授予第二批“省中小学实施素质教育示范校”称号；市九中等十六所学校被授予第二批“市中小学实施素质教育示范学校”称号，通报表彰了三十一名实施素质教育先进个人。

三、措施得力，规范学校办学行为。始终坚持春秋两季开学，及时组织检查小组，以明查暗访相的方式进行检查督导，听取学生和家长对学校和教师的意见和建议，对市直学校进行了全面的督导检查，对县（区）学校进行了抽查，一是对学校的收费、招生、开学准备、等热点、难点、重点问题，进行重点督导和检查，各种不良违规补课、收费现象得到有效的遏制，规范了学校收费、招生行为。社会反映很好。二是对校内的日常安全管理、消防安全、饮食安全、体育器械、校舍安全、网络信息安全、国家保密安全、交通安全、校园周边环境及校容校貌进行了全方位的督查，重点排查安全隐患，增强了学校的安全防患意识，强化了安全措施，保证了师生的人身安全。三是对落实享受优惠政策的低保户与特困户子女减免、补助情况进行了检查。

四、善于学习，提高督导研究能力。为保证教育督导工作卓有成效，为领导决策参考提供有力依据，当好参谋和助手，加强督学队伍建设，通过各种途径培训和学习。一是组织督学日常业务学习，学习教育法律，法规和政策文件，不断提高督学的理论水平和业务能力。二是组织外出学习考察。先后组织有关人员到浙江考察学前教育的政府职责，了解浙江强化政府管理，对农村学前教育目标规划、分管职责、办园体制、建设标准、投入机制、编制保证、师资待遇、考核办法；分级举办，分级管理，农村中心幼儿园由乡镇政府举办，村教学点由村集体办，把政府保障的责任覆盖到学前教育，确保学前教育适度超前发展；落实国家住建委《城市居住区规划设计规范（修订版）》，配套规划建设托幼所；不断提高学前教育公办教师编制比例，农村在编幼儿教师与义务教育段教师同待遇。三是在做好督导工作的同时，注重教育督导改革创新和督导实践的课题研究，努力使自己由经验型督学转为科研型督学。《分宜县“初中进城”助推教育公平》刊登在《教育督导》2011年第一期上。

五、专项督导，有力推进教育重点工作。一是组织开展学前教育三年行动计划专项督导，对县（区）人民政府、管委会就《市学前教育三年计划》贯彻落实情况、闲置校园校舍举办学前教育的落实情况、当前学前教育的规范管理情况进行了详细调研，对我市学前教育的现状和问题进行了分析和总结，提出了合理化意见和建议，草拟的《市学前教育三年行动计划专项督导检查情况的通报》由市政府办公室批转下发，为促进我市学前教育的发展规划提供了可靠依据。二是组织开展中小学现代教育技术专项督导。与市电教馆对全市现代教育技术示范校进行了一次普查，加强了中小学对现代教育技术工作的管理，在机构落实，经费投入，优化现代教育技术环境，课题研究，队伍培训及现代教育技术应用方面得到了强化。三是开展中小学教师队伍建设专项督导。理顺了教师队伍的管理权限，督促政府部门履行教师队伍管理的职责。

六、改进作风，提升教育发展服务水平。为巩固2010年开展的“提升质量年”和“创业服务年”活动成果，进一步创优教育发展环境，全面提升教育质量，按照市委、市政府的统一部署，我室作为发展提升年内设机构，根据市教育局余教字[2011]7号文件《关于印发市教育局发展提升年活动实施方案的通知》要求，结合实际情况，制定了发展提升年活动实施方案，并把常规工作贯穿在发展提升年活动中，认真查找并切实解决自身工作中存在的突出问题，进一步改进工作作风，提高工作效率，切实履行督导职责，服务教育中心工作。

七、大力宣传，提高教育督导知名度。一是完善《教育督导网》，《教育督导网》是全市教育开展教育督导工作、实施素质教育交流经验、下载评估细则及标准等有关资料的重要平台，为进一步有效提升教育督导的知名度，及时更新工作动态、工作经验和评估资料，方便教育督导的有利开展。二是大力宣传全市教育成果，针对全市学校基本建设、校园文化建设、办学条件、师资队伍等现状，就如何实现教育和谐，均衡发展，缩小城乡之间、校际之间的差别等一系列问题进行调研，掌握第一手资料，加以分析和判断，形成调研文章。