线上教育教学范文精选

在学校教育中，“减负”始终是老生常谈的话题。特别是新一轮基础教育课程改革以来，更引起了全社会的广泛关注和强烈反响，全国各地教育部门都迅速行动起来，学习、宣传、践行“减负”精神已蔚然成风。学生的书包轻了，作业量少了，在校时间短了，节假日学校不再加班加点补课了。然而，这些并非“减负”的全部内涵，“减负”重要的是减轻学生的心理压力，“减负”不能降低要求。如果抛开教学质量和学习效率提高的前提，而奢谈“减负”，那“减负”就会变成历史的倒退。

用现代教育观来看，最理想的教育应该是能充分发挥学校、家庭和社会合力作用的教育。这样看来，“减负”就不仅仅是教育行政部门和学校的事，也是家长和全社会的事。现在，属于学生自由支配的时间多了，而作为学校教育延长线上的“督学”、“助学”――家长，该如何利用学生在家时间，介入对孩子的培养教育，帮助他们全方位地提高素质呢？作为学生的老师、孩子的家长，我做了这样的思考和尝试：

首先，要培养孩子不怕吃苦、拼搏向上的精神。人类进入信息时代、知识经济时代的今天，社会发展一日千里，知识创新呈指数增长。作为新时代的学生家长，有责任和义务培养孩子树立远大的理想，加强为实现理想而奋斗的时间紧迫感。应该告诉孩子：只有敢于吃苦，乐于吃苦，才能学到广博的知识，否则，就会被时代所淘汰。“少壮不努力，老大徒伤悲”哪！要提醒孩子：“减负”不等于忽略基础知识的刻苦学习，不等于不要吃苦、不要拼搏、不要勤奋，学习始终是一件需要付出巨大努力的事情。要身体力行，率先垂范，在日常生活中，给孩子做一个乐于吃苦、不怕困难、勇于拼搏、积极向上的榜样。

其次，要培养孩子热爱知识、主动学习的习惯。现在的学生，大多生活在三口之家，家长对孩子的学习教育都非常重视，他们不惜花费大量财力和精力，买各种各样的教辅书，在学校教育的延长线上，学生放学后要做许多“家庭作业”，周末要参加家长精心安排的各种“补习班”、“兴趣班”、“特长班”等，望子成龙，其心切切。殊不知，这样恰恰抑制了孩子的个性，剥夺了孩子的自由，挫伤了孩子的学习积极性，久而久之，孩子没有了“天真活泼”，只剩下“厌学、弃学”了。也有的家长认为，我已经花钱托人为孩子选择了“优质”学校，至于孩子的学习教育就是老师的事了。其实，谁都明白，对孩子的培养教育并不会因为放学或放假回家而中断。这种家庭教育学校化的观念，必将导致子女教育上的失败。我以为，家长应该通过日常生活的点点滴滴，有意识地给孩子安排合理的校外学习时间，如去图书馆、科技馆、博物馆、生态园等，培养孩子健康的爱好、高雅的志趣、挚爱生活的热望，引导孩子明白：生活中处处有知识，处处需要知识；鼓励孩子：我们相信你是天生的学习者！这样，就会使孩子产生对知识的渴求，从而养成热爱知识，主动学习的好习惯。在这种情况下，再来提醒、督促甚至检查孩子的学习，他就会乐意接受，进而收到事半功倍的效果。

另外，家长要积极营造一种家庭学习的氛围，闲暇时间要尽可能多地去看书学习（哪怕只是看报纸），不要沉溺于游戏、牌局、酒宴、“侃大山”中图一时之快，要以自己的言传身教，暗示给孩子：学习不是一种负担，学习是每个人一生都要做而且能做到的一件很愉快、很有品味的事情。榜样的力量是无穷的。有了勤奋乐学的家长，还怕孩子学习不主动、不刻苦、不成功吗？

总之，在学校教育的延长线上，面对“减负”我们必须转变观念，更新思想，建立一个学校――家庭――社会的教育共同体。给孩子一片自由的蓝天，引导孩子养成乐于学习、善于学习的终身受益的好习惯，努力学习学校开设的各门课程，扎扎实实打好基础，勤于思考，敢于探索，勇于创新，为孩子的未来生活做好准备。

［摘要］混合学习模式的兴起，对于远程教育线上线下的教学和学习有积极的作用。混合学习模式是远程学习与课堂学习的有机结合，不仅保留了传统教学的模式，而且充分发挥了远程在线教育的优势。学生在学习的过程中，可以根据自己的需要，选择合适的学习方式，有效地提高学习的质量和效率。混合学习模式对于促进学生的学习有重要意义。

［关键词］远程教育;线上线下;混合学习模式

远程教育是传统教育的重要补充，对目前的教育实践活动有重要的意义。现代远程教育线上线下的学习正处于探索的阶段，混血学习模式的使用，对于远程教育有重要的影响。

一、远程教育和混合学习模式

远程教育是利用现代互联网、电视等传播媒体，进行教学的一种方式。它突破了时空的限制，学生不必坐在固定的教室里，可以随时随地通过各种渠道进行学习［1］。在远程教育中，教师和学生，学生和教育资源之间主要采用多种媒体进行系统教学。混合学习模式最开始在国内外的企业培训和教育中流行，经过教育专家和学者的研究和实践，初步形成了系统的理论和体系。在不同的研究背景下，人们对混合式学习有不同的理解。我国国内一些学者认为，混合学习模式就是利用现代信息技术，将传统的学习方式与现代数字化或者网络化学习相结合的模式，两者之间优势互补，使学生达到最好的学习效果，保证学习的质量［2］。混合学习模式是一种综合性学习方式，不仅要求教师对教学过程的引导和监控，也要发挥学生的学习主动性和积极性。

二、远程开放教育

(一)开放教育上世纪末开始的人才培养模式改革和开放教育试点工作，被看作是我国第三代远程教育的起点。网络教育最基本的教学方式是在线学习，教师只是在远程教育的公共平台上资源、公告和学生的考核评价，对学生的学习过程参与不多。开放教育与普通的网络教育不同，随着开放教育试点的深化，逐渐形成了学导相结合的模式，此后，在开放教育中，混合学习模式成为一种稳定的模式，在形式上和理念上更为成熟。(二)远程开放教育课程教学设计远程开放教育的课程教学设计包括七个方面:第一是学生和学习需求分析。课程教学的主要目的是满足学生的学习需要，学生的学习需求分析是基础，有利于确定教学目标，合理设计教学资源，设置有针对性的学习策略。对学生的学习分析包括学生的学习地点、学习设施和学习的时间，心理、行为和生理的资料，社会、种族和文化资料，家庭的有关资料，就业的动机，社会各界的评价资料等。结合远程开放教育的形式，对学生的分析主要是学习环境、学习能力、学习动机、学科背景、工作背景等。课程组需要掌握学生的总体情况，形成完整的学生档案，帮助在课程设计上，为学生提供个性化的服务。第二是设定学习目标，要明确通过课程的学习，学生可以获得哪些知识和技能。学习目标是教学的目的，也是考核的依据。学习目标需要有可衡量性、能够达到、具体、有时间控制，并且有结果导向。远程开放教学的学习目标需要以培养应用型学生为主，满足学生的学习需求。第三是分析课程内容，要保证内容的科学性，并且是学科研究的热点问题。第四是教学资源设计，远程开放教育的教师要首先利用教学资源传播知识，然后进行教学服务，实现教和学的整合。教学资源的设计包括视听教材、课件、教学大纲、文字教材、网络课程等的设计。在教学资源设计时要根据开放教育的特点，和学科的特点，做到科学合理。同时也要考虑到制作的成本和经济性。要充分使用不同的媒体，处理好教学媒体的分工和配合关系。第五是教学过程与学习支持服务设计，远程开放教育的教学有讨论式、讲练式、合作学习和讲授式等多种教学策略，要从学生的角度，合理安排教学活动和教学时间，设计教学进度。第六是学习测评的设计，要根据教学目标和教学内容的编制，总体设计学生的考核。考核的目的是促进学生的学习，通过对学生的检查，确定学生是否完成了学习的目标。同时能够了解学生的学习程度，学习行为，帮助教师调整学习策略，为学生提供个性化的教学辅导。第七是课程教学设计的管理。需要加强对课程教学设计各个环节的管理，将管理当作一种服务，促进课程组的教学设计工作顺利开展。

三、混合学习模式对远程教育线上线下教学的影响

摘要：文章根据高职院校小学教育专业教育心理学教学中现存的问题，基于高等教育教学改革视角，搭载“学习通”线上平台，详细阐述了“对分课堂+线上线下”教学模式在小学教育专业教育心理学课程中的应用。从课前、课中、课后三方面展现具体教学实践，提出改进建议，以期充分激发学生的学习动机，全面提升高职院校师范生教育心理学课程的教学质量。

关键词：对分课堂；小学教育全科教师；心理学课程

教育心理学是高职院校小学教育专业的必修基础课程，是研究在教育教学过程中学生的心理现象及其发生发展规律的科学。通过该课程的学习，帮助小学教育专业学生在学习过程中掌握心理学的基本理论知识，具有分析儿童心理现象、解决儿童心理问题的能力，并能与具体案例相结合，为顺利通过教师资格证打下理论基础，最终成为一名合格的小学教育全科教师。

对分课堂（PADCLASS）是由复旦大学张学新教授提出的一种创新型本土化课堂教学模式，核心思想是将课堂时间一分为二，一半时间给教师讲授，另一半时间留给学生充分自主学习，给予学生充分的内化吸收时间，课堂不再是教师“一言堂”，而是师生良性互动的生态课堂[1]。本研究根据教育心理学课程特点结合“线上线下+对分课堂”教学模式引入教育心理学课程的教学实践，深入分析应用研究取得的实际效果，以对其他学者的研究及实践有所助益[2]。

1当前课堂教学的困境分析

1.1师范生理论类课程教学模式固化

结合笔者的教学经验和观察结果，高职院校师范生理论类课程，由于其本身理论性强，教学节奏快，课程要与学生考取教师资格证的内容相结合，学生常采用机械记忆的方式学习。多数老师尤其是年轻老师担心学生不能全面领悟知识点的内涵，常使用灌输式的方式教学，把重要内容反复重述，想让学生掌握更多与考证相关的知识，却未考虑学生的真实需求，学生渐渐丧失兴趣，被动接受学习，出现了课上老师激情授课，而学生只顾低头整理笔记的情形，大大影响了学习效果。

1.2师范生理论类课程课堂讨论环节流于形式

摘要:病毒疫情的突发，给我国经济的发展和人民的生活造成了巨大冲击，也给我国的教育事业带来了重大影响。为了控制疫情，教育部2020年春季延期开学通知，也提出了“停课不停学”要求。由于武汉是疫情重灾区，如果疫情得不到很好的控制，复学时间可能遥遥无期，教学计划无法正常实施，教学任务搁置。为了尽快开展教学，根据教育部“停课不停学”的相关文件要求，武汉市教育行政部分和各学校积极响应，并联合武汉天喻教育科技有限公司开发了“空中课堂”线上教学平台，各学校结合各自的情况，因校施策。体育教学作为学校教育的重要组成部分，教学场地也由体育场所转移到家庭，家长的教学反馈以及教师教学的情况表明当前线上体育教学也呈现出诸多问题，严重制约了体育教学的有效进行，也阻碍了学生身心健康的发展。为了详细了解在疫情下线上小学体育教学面临的问题，本文选取武汉教育云“空中课堂”教学为例，分析疫情期间线上小学体育教学面临的问题，并找出应对策略。

关键词:疫情;体育教学;应对策略;“空中课堂”

1研究目的

随着疫情的快速发展，线上教学成为各个学校完成各学龄段教学任务的主战场。但这么大规模长时间的线上教学史无前例，线上教学存在一定的问题。为了详细了解在疫情下线上小学体育教学面临的问题，更好推进线上小学体育教学，本文选取武汉教育云“空中课堂”教学为例，分析疫情期间线上小学体育教学面临的问题，并找出应对策略。

2研究方法

2．1文献资料法

通过“疫情”“在线体育教学”“线上体育课”“空中课堂”等关键，在中国知网等数据库中心，查阅相关期刊文献资料。认真研读相关的文献，查找当前最新的研究成果以及还未解决的相关问题，找到自己的研究方向的切入点，为自己的研究成果提供理论依据。

2．2调查法

去年，斯坦福大学计算机科学教授Sebastian Thrun――他以帮助组建了谷歌的自驾车而著名――和他的同事们一起，积极决定在网上向世界开放他们的课程。他们使得任何人无论在任何地方只要在网上参与，即可免费参加测验、提问甚至获得成绩。他们并没有大张旗鼓地宣布这件事，而仅是向一个专业组织发送了电子邮件。

“在几个小时之内，我们收到了5000名学生的报名申请，”Thrun说。“这是一个星期六的上午。在周日晚上，报名人数达到了1万名。周一上午，斯坦福大学(我们并没有专门去告知他们)知道了这件事并且召集我们开了一系列的会议。”会议的内容可想而之。教授们告诉学校他们希望能教授自由的、可以评分的，而且学生们可以收到结业证书的网上课程。此时已经有数万人报名参加了。

几十年来，科学技术致力要改变教育――最终可能会立足于改变其展现方式。苹果公司已经进入教科书市场，首创性和非营利性地在重新塑造着K-12(译者：在美国，学前班称kindergarten，美国的小学和中学为12年制，合称K-12教育体系)教育的模样，而且现在在硅谷，一些人渴望通过技术和互联网改变精英的教育体系。

Thrun教授的同事Andrew Ng教授开设了一个完全免费的在线机器学习的课程，该课程最终吸引了超过10万名学生同时参加。当我问Ng斯坦福大学的行政部门对他们的主张是什么反应的时候，他沉默了一秒钟。“噢，孩子，”他说，“我觉得有一种强烈的感觉，我们突然全都生活在一个勇敢的美丽新世界之中了。”

Ng教授说，关于是否能给予在线注册修课的学生一张印有斯坦福学校大名的证书一事曾与有关部门有过一次长久的磋商。但斯坦福大学有些犹豫，这些教授们最终决定给予注册免费学习的学生们一张来自教授们的学业完成证明信，但没有提及大学的名称。

“关于此事我们仍然在商量，”James Plummer，斯坦福大学的工程学院院长说道。“我认为确实会经历一段漫长的时间(或许永远不会)来使得真正的斯坦福学位可以被授予给那些参加了全程在线课程的学生们。”

未知的领域

Thrun与谷歌的Peter Norvig共同在线教授的人工智能课程(A.I.课程)最终吸引了超过16万名学生同时在线学习，而且他们每个人都收到了详细的成绩和班级排名。

摘要：从推行智慧教育的意义出发，阐述了线上云学习平台解决方案，分别从基于云平台的教学资源、教学空间、教学形式、考务考试等方面介绍了该学习平台系统的功能，对平台系统编制提供了一种参考意见。

关键词：云平台 智慧教育 在线学习 移动互联

一、推行智慧教育的意义

智慧教育，以校园网为基础，由一系列硬件设备、数据库和软件系统组成，是一个能够集教学、管理、科研、服务为一体的新型的工作、学习和生活的虚拟环境，已经成为高校一项基础性的办学设施，是高校管理和人才培养的重要组成部分。智慧教育的运用，学校的各项工作可以在时间上更加灵活，在空间上更加开阔，活动更加便捷，效率也更高；更为重要的是，学校在教育教学活动中产生的所有数据，必须有唯一的产生者和维护者，且在全校各部门数据共享，按各自的授权来访问利用数据信息。

二、线上云学习平台

智慧教育云学习平台是充分利用移动、互联、云模式理念的先进思想的新一代网络助学服务系统。平台主要包括：教学资源、教学空间、教学形式、考试中心等功能，为全日制学生、教师以及社会学员提供教育、教学服务，以解决教师日常授课的信息化问题，远程教育信息化问题和移动终端信息化教学问题等。

1.教学资源

教学资源中心包括资源上传、资源查询和下载、在线查看、我的资源中心、资源评审、资源分类管理、资源评审管理、资源统计报表等功能模块。

舞蹈教育在文化产业的起步不算早，却在近两年发展迅猛，其速度和影响力都是不可忽视的文化力量。据统计，仅黑龙江地区，招收舞蹈专业的大学院校就有六所。教育能力，办学水平等客观条件支撑起了庞大的教学体系，使得传统的教育教学模式收到了不小的冲击。在互联网技术趋于成熟的阶段，加快调整转变人才培养，提升教育教学水平成为现阶段舞蹈教育中重要的一步。

在文化产业逐渐占据潮流的当今社会，其互联网的传播功能不容小觑。我们可以足不出户的感受大千世界的美好，可以领略各地区各民族的不同文化风采和人文景观，如何更好的把握和利用这一有点也成为了高校在实现高等教育教学工作转型和突破人才培养瓶颈的重要环节。现在，各院校在加快完善原有的教育教学体系的过程中，也体会到了互联网教学的重要性。其传播速度快，受益面较广，其对于学生的吸引力也是普通课堂教学不可比拟的。充分利用其长处，广泛应用会有不错的现实意义。

我校位于东北地区，其经济水平和文化发展速度相较于北上广地区略有欠缺，而互联网的出现刚好可以为我们填补空间上的空白。

我们都知道，舞蹈的教育教学工作属于文化产业中发展起步较晚的产业之一，在20世纪50年代才得到相应的发展。我校黑龙江地区虽然处于前列位置但其发展速度和教育教学水平仍有其提高之处。舞蹈的教育教学工作在我校的基础学科建设比较靠前，并且取得了不错的成绩。特别是近年来提出的文化大发展大繁荣的社会背景下，如何快速建立和完善拥有地域特色结合传统的教学方法也成为了我们教师团队共同努力的重要课题之一。

特别是近几年文化产业的发展有了蓬勃之势，关于舞蹈的电视电影节目层出不穷，带动了其文化经济的蓬勃发展，同时也让大众对舞蹈这一文化产业有了全新的认识，同时也对我们舞蹈的教育工作者提出了更高的要求。

近年来，舞蹈类的综艺节目也是进展的如火如荼，扩大了舞蹈的影响范围，更是让舞蹈演员一时风靡，成为明星。互联网全球化的今天，我们在第一时间接受最新鲜的文化知识，感受其他国家不同领域的艺术造诣，在触手可及的发展中，传统的舞蹈教育教学工作作为培养合格文艺工作者的基础就变得更加重要了，特别是舞蹈专业的教学工作。其原因是舞蹈的教学工作相较于其他艺术类专业具有较大的特殊性，舞蹈的变换及其灵活，舞蹈种类和风格变换多样，所以基础的教学工作都是以教师言传身教为主，基础训练为辅。特别是在经过艺术考试后的学生，大多是经过严格系统的舞蹈训练后进入大学深造的。他们至少掌握一种或几种舞蹈风格特点，只需要老师的稍加点拨和指导。

智能手机和全网络覆盖下的现代化教学模式已经悄然推进。许多手机应用APP都推出了功能强大的舞蹈教学软件和剧目欣赏平台。互联网的优势开始展现在我们面前，如何把握好利用好发展好这一符合时代潮流的关键性平台，就显得尤为重要了。

位于嫩江流域少数民族聚集地的高校近两年也加快了教学信息化的进程。在网络课程平台的筹备阶段经过我们的综合考量和认真比对完成了重点学科的建立和完善。其中包括我们本科生四年内要完成的专业知识，舞蹈理论与研究方向的业务知识还有更加重要的教学实践环节。网络平台的基本建立也由筹备走向成熟，除了吸收原有的教学经验也增加了相应适合学生个人发展的特殊培B计划。将被动的教育转变成主动地吸收型教育。教学资源的网络化刷新了教育教学改革的方法和模式，以创新性的思维思考模式进一步改进从艺人员的专业化程度和艺术造诣。现在大学生接收的信息几乎是铺天盖地似的涌入，视野的开阔想法的独特都能够很好的应用在自己的专业方面，面对这一问题，如何正确引导并且能够促进相关专业能力的增长，也是我们加快转变教学网络化的考虑因素之一。

对于很多人而言，2015年是个留下故事的年份。

这一年，我国在线教育市场规模将达1200亿元，年复合增长率保持在100%以上。相较于传统教育行业，在线教育能更好地利用学习者碎片化的时间、使教学资源的整合不再因地区不同而受到限制，同时，其对富媒体内容的使用有着更高的可及性。

这一年，清华大学发起的中文MOOC平台学堂在线的基础教育频道爱学堂，已经进驻了97个城市，样板学校达到1083所，积累了付费用户67万，单月营收达到560万。

谈及爱学堂的创始人兼CEO汪建宏，可谓在线教育的先行者。2007年他创办了学略公司，在2012年成为国内第一代网校黄冈中学网校的校长，任校长期间，黄冈中学网校一度跻身国内最大在线教育平台的队列。于是，2014年汪建宏再创业选择K12领域为主攻方向也自然是情理之中。

花了一个亿的产品只卖到一块钱

古有青龙偃月刀，今有三角大铁锹，如果让这两样神器对阵，谁会略胜一筹呢？作为关二爷的战斗利器，青龙偃月刀在一般人的心目中肯定会更高大上，不过，在当今社会三角大铁锹早巳统治江湖好多年，当关二爷流着泪问三角大铁锹有何不简单？于是三.角派的直角三角形、等腰三角形等三角君的特性以动漫的形式被――道来。

这段视频内容是爱学堂的一节初中数学的课前预热“关羽战肥牛，大刀战铁锹”。走进爱学堂位于北京清华科技园的办公室，一进门就可以看到墙上的大屏幕在播放这样的动漫小视频。汪建宏告诉《东方企业家》：“平均一分钟的视频要八千块钱来制作，从分镜头脚本到课件内容构想、拍摄、剪辑、后期，经过七道工序，聘请的都是专业人员，我们在课件内容制作上的投入差不多就过亿了，这应该算业内比较大手笔的，外界一听就觉得疯了。”

其实不然，乐学的曹允东在教学视频上的投入甚至高达五万一分钟。汪建宏解释道，相较于乐学的纯电影大片式，动漫的形式更契合体制内的师生。举个很简单的例子，一段讲课超好、颜值爆表的老师讲课视频，体制内的老师是不会选择使用的，因为这样会影响其自身的权威，学生容易吐槽是老师很菜所有才学不好。“我们的用户是针对初中生、小学生为主，他们心智还相对偏幼稚，更容易接受可爱的。版动漫，刺激他们学习的兴趣，对症下药，这才是课前视频的意义所在。”汪建宏说。

摘 要：当前，据互联网教育研究院调查显示，整体上盈利的在线教育企业不超过 5%，约有80%的在线教育项目将在1～2年内死去。究其原因，主要是目前在线教育行业还没有找到可行的盈利模式，所以，积极寻找和探索可行的盈利模式是当前在线教育企业的当务之急。本文对在线教育行业产业链以及现有盈利模式特点进行了分析，为在线教育企业的发展提供建议。

关键词：在线教育；产业链；盈利模式；建议

自2012年起，资本市场对在线教的关注度和投资力度逐步提升。BAT巨头加速了对在线教育行业布局，传统线下教育机构新东方、好未来也加快了在线教育业务的发展，同时，各种在线教育领域的新项目也层出不穷，使在线教育行业竞争越来越激烈。在这种情况下，有些企业取得了良好的发展态势，但更多的企业则面临着倒闭的现状。

我国是世界上人口最多的国家，网民和学龄人口巨大，教育消费比重大，教育培训市场规模超过万亿，2016年在线教育市场规模也达到了1000亿以上。根据《2015年互联网教育产业蓝皮书》公布的数据显示，截止2015年底，中国在线教育领域企业数量约有9500家，包括学前教育、K12教育、职业教育、出国留学教育、高等教育和语言培训类教育领域。但就整个在线教育领域而言，真正可行的盈利模式还没有被找到。下面我们就来具体分析在线教育的产业链和现有盈利模式特点。

1 在线教育行业产业链分析

在线教育的涵盖面十分广泛，形式多种多样，如果按照产业链架构进行划分可以包括以下几个方面：

（一）内容提供方

内容提供方的主体包括企业和个人。企业包括传统教育机构和在线教育机构；个人是指从事在线教育的教师等。提供的内容包括四种：一是教学视频，主要是传统的教育机构或个人将线下的教学视频上传到网络，内容上没有太多的变化，因此一般缺少针对性。二是文档资料，一般提供给用户无偿或有偿使用，比如百度文库、知乎等。三是教育工具，主要是指以多种形式存在的辅助类学习工具，包括背单词型产品、题库型产品、笔记型产品、早教类产品、评测与资讯工具。

随着互联网技术的发展、国家政策对网络教育的支持以及国外网络教育对国内教育的冲击，我国在线教育迎来高速发展期。由于在线教育打破了线下传统教育模式受时间和空间的限制，因此在线教育成为互联网创业的热门领域。国内的在线教育经历了怎样一个发展历程？目前发展现状如何？在资本的催化下，在线教育又将呈现出哪些新趋势？了解这些，有助于在线教育供应商更好地把握当下，发展自身。

在线教育概述

中国的在线教育在20世纪末开始了缓慢起步。从发展历程来看，中国在线教育经历了从远程教育平台、培训机构转战线上，到目前的互联网公司涉足在线教育三个阶段。

早期的在线教育发展受限于外部环境，主要是互联网技术的发展（如网络带宽的限制）和家用电脑的使用;另一方面，用户尚未养成接受线上教育的习惯，更谈不上付费接受线上教育。2000年是一个重要的时间节点：一是出现了“三分屏”形式的网络视频课件，在线教育进入多媒体阶段;二是教育部批准了68所高校为全国现代远程教育试点院校，准许开设网络教育学院，颁发网络教育文凭，其总体规模占据了当时中国在线教育90%以上的市场总量;三是新东方网校于2000年上线运行，标志着传统培训学校开始角逐在线教育市场。之后，由于没有找到盈利模式，在线教育进入徘徊期，整个行业在摸索前进，市场容量虽然也逐年升高，但与迅猛发展的门户网站、网络游戏、电子商务相比，在线教育只能算是一个增长比较缓慢的行业。

2010年前后，美国可汗学院的运营模式开始影响世界，而此时的中国互联网行业，对于投资者而言，如电子商务、网络游戏机领域会已经不多，而在线教育成为“新宠”。

2012年，美国三大MOOC（大规模开放在线课程）平台的大规模融资强烈冲击着人们的心理预期，导致国内在线教育迎来新一轮的大发展。在线教育作为互联网产业的一个细分行业，开始受到互联网巨头（腾讯、网易、百度、新浪）的重视，数以百计的新兴在线教育企业进入这个市场，仅2013年全年就新增近千家在线教育机构。

随着移动互联网、大数据、云计算等技术的发展，在线教育越来越成为化解当前教育问题的战略选择。通过在线教育，学习可以变得多元化，不再是以前“老师教什么，学生学什么”的模式。大家可以利用网络公开课（慕课），听到名校的名师讲课，如哈佛教授的课。大家可以利用社交媒体的互动性，师生之间、学生与学生之间可以随时随地互动，并不局限在课堂上。同时，在线教育可以利用大数据提高学习过程的评价效率。互联网使教育大众化、终身化、国际化，表现形式也很丰富，用户不断丰富在线教育平台的内容，即所谓的UGC（User Generated Content，指用户原创内容）。最关键的是，在线教育倡导自适应性学习模式，根据个人能力、时间、学习成效决定学习方式。

在线教育发展规模