五一问候语范文精选

五一劳动节寄语，问候语范文

对你的思念像袅袅的轻烟不绝如缕，对你的祝福是潺潺的小溪伴随一生一世。祝你五一节快乐！

携一缕淡淡春光，伴一春浓浓芬芳，加一季长长祝福，添一段甜甜回忆，写一条绵绵温馨，发一信温暖心上，道一声幸福悠长，愿你生活美满家庭安康。

等不及了，我决定率全国人民提前祝你和家人五一快乐！你以后几天收到的短信都是我安排他们发的，我为人很低调的，你知道就行，别声张哦！

窗外春光明媚，风儿令花陶醉，五一祝福要传递：一祝健康身体好，二祝快乐没烦恼，三祝升职步步高，四祝发财变阔佬，五祝好运跟你跑。祝福已经发送！

求寸幸运，让你每天有新的收获。织一尺快乐，让你永远与烦恼无缘。聚一丈财富，让你今世生活无忧。送一生祝福，让你时刻感受我的思念，住一切都好！

五一节三个代表：代表这段时间来的所有祝福问候你，代表外边的花花草草蜂鸟虫蝶欢迎你，代表联系的和不联系的亲朋好友祝福你：五一小长假，愿你快乐！

我的关怀停在你的身旁，让温暖笼罩你；我的真情萦绕在你的心间，让幸福陪伴你；我的祝福送到你的眼前，让快乐拥抱你；劳动节到了，开心如意！

低年级的教学重点是字词，到三年级上册这个低、中年级的分水岭，识字量陡然增加，学生极易产生生字回生、词语含义混淆不清等问题。而大量出现的相似字词，更让一部分学生无所适从。在这种情况下，我们的阅读教学该怎样提高学生对字词的理解呢？有幸听了一个“小学语文字词教学的策略”专题讲座，并观摩了一位老师执教《秋天的雨》，我尝试把学到的方法借鉴到我的课堂中。

依然是教学《秋天的雨》，在课堂上，我让学生找出一个表示很多颜色的词语，学生很快找到了“五彩缤纷”。我让学生“再说说其他表示颜色多的词语”，学生说了“五光十色、五颜六色、万紫千红”等。这时我问学生：“用这些词语代替‘五彩缤纷’可以吗？”学生都说不可以。我追问：“为什么呢？”这下，学生都不吭声了。原来，低年级的学生在课堂上回答问题是有思维惯性的，老师问“可以吗”的时候，他们多数时候会答“不可以”，至于真正的原因是什么，他们通常还不太会解答。

为了教给学生思考和解答的方法，我先从字理上给学生分析“缤纷”的意思：“缤纷”一词，原来是指旗帜后面的飘带，在古代叫“旗游”，是因风吹而游动、飘拂的意思。所以，“缤纷”这个词带有一种“动感”。接着，我拿出一个装了很多彩色小纸片的瓶子，问学生：“看到老师这些纸片，你会用什么词语形容？”学生说：“五颜六色。”我把瓶口打开，把瓶子往上扬，纸片从瓶口飞出，纷纷扬扬地飘落到地上。我再问：“这时，你又会用什么词语来形容它们？”学生大声回答：“五彩缤纷！”有一个叫梓洋的学生很会概括：“五颜六色表示的只是颜色，五彩缤纷除了有颜色，还有一种动态的美！”

说得太好了！经历了这么一个体验和探究的过程，学生已经能够准确地把握词语的内在含义了。意外的收获是，他们在有情有趣的字理教学以及生动的情境教学中感受到了汉字的魅力，一下子对字词的学习产生了强烈的兴趣。抓住这一点，我启发学生赏析文中的句子：“五彩缤纷是描写动态的，看看课文中的这一段，还有哪些句子是描写动态的呢？”学生很快找到了相应的句子。我让学生一边读一边品味句子中“扇啊扇啊”“飘啊飘啊”“你挤我碰”“频频点头”等词语，感受秋天里这些色彩的动感。在学生对词语有了充分的感受和体验的时候，我告诉学生这就叫“用词准确”。

字词教学在阅读教学中不可或缺，它是引导学生顺利展开阅读过程的奠基石。新课程对中年级字词教学的要求是：“能借助字典和生活积累，理解生字词的意义”；“能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句在表达情意方面的作用”。为此，我将语言训练与情感熏陶融为一体，抓住“五彩缤纷”这个词眼展开有情有趣的教学，并遵循字不离词、词不离句、句不离段、段不离篇的原则，带领学生走进文本，体会词语的妙处，理解文本的含义，收到了较好的教学效果。

（责编 白聪敏）

新的研究表明：当面对一个道德困境时，使用外语思考的人们会尽量从集体利益最大化的角度做出选择一一哪怕这意味着需要牺牲一条生命来换取更多生命。

“在通过外语思考问题时，人们不再那么害怕失去，而更愿意去冒险，情感因素的影响少了很多。”Boaz Keysar说道。

“这一发现对于我们日益全球化的世界有重大的影响，因为当今很多个人在做道德判断的时候既会使用母语，又会使用外语。”芝加哥大学的心理学教授Boaz Keysar说道，

“这对于现实世界的影响可能是这样的：若法庭陪审团中有一位新移民，那么他与母语为英语的人相比，就可能做出不同的判断。”

巴塞罗那庞裴法布拉大学的心理学家Albert costa是该研究论文的第一作者，他说：“在联合国、欧盟，大型国际公司或投资公司中，这个研究成果可以帮助我们更好地解释或预测审议结果。”

研究人员提出，使用外语会削弱情感因素。当需要做道德判断时，使用外语会使得人们更加理智，不再容易受到情绪的影响。不久之前，两个独立的研究小组曾研究过语言对经济决策的影响，两者得出的结论是相似的。

研究人员设计了两组实验，利用著名的“电车难题”验证这一假说：当用外语进行道德选择的时候，人们更有可能以一种功利主义、而非感性的方法来进行判断。第一个实验给参与者提出的是电车难题中的“天桥”场景。研究参与者被要求设想站在天桥上俯瞰列车轨道，一辆列车飞驰而来，有五个人将被撞死。拯救他们的唯一方法就是把一个很重的男人从天桥上推下去，阻挡列车的前进。这一行为会杀死这个男人，但是可以拯救那五个人。推还是不推？如果推了，就相当于故意杀死一个人，违背了道德，如果不采取行动，则又属于眼睁睁看着五个人死去。研究参与者面对的正是这样一个两难的选择。

牺牲一个，拯救五人

一二三四五，又到星期五，周末就在向我们招手了，下面是小编为大家整理的周五早安问候祝福语，欢迎大家阅读。

1. 黑色星期五这天，收到此条短信的人都会有意外惊喜:好运降临你，黑色恐怖远离你，和变吉利，你若转发此短信，让好运快乐传递，你就幸运一辈子。

2. 别人都把周五当夕阳，我把周五当清晨的太阳，大早上一起床，浑身轻松，心情舒畅;周六周日像早晨，花开似锦，香飘万里，虽然潇洒不长久，把其余五天当过场，这生活，整天都好像在周末。

3. 云淡风轻，随意放飞美丽心情!诗情画意，爱心在阳光下沐浴!盈盈笑语，管它哪堪泪水委屈!祝福为你，生活洋溢甜蜜温馨!周五愉快!

4. 天亮了，美妙的一天又开端了，起床吧，呼吸清爽，拥抱阳光;浅笑吧，高兴心境，高兴一天。早上好，愿你有个好意情!

5. 早上起床，两眼相望，对着镜子看胖没胖，哇!精神真爽，又减了几磅，真是好样，这样下去有希望，我把音乐放，噪音大的无法阻档，像牛魔王。周五问候语。

6. 把每个睡醒后的早晨当成一件礼物，把每个开心后的微笑当成一个习惯。朋友，短信祝早上好，愿你微笑今天，快乐永远! 送你颗星，早上舒心，出门顺心，路上小心，遇事耐心，做是细心，交友留心，待人诚心，回家开心，夜里安心，对自己有信心，对别人有爱心，祝你永远开心每一天!

7. 每天收获一点点，每天进步一点点;每天成功一点点，每天轻松一点点;每天快乐一点点，每天美丽一点点。祝美女智慧与美丽共存，天天快乐。

【摘要】语文阅读教学一直处于高耗低效的现状，本文试图从教师“教”的层面，立足睿智等候、智慧引领、深层品读三个微观角度，找寻语文有效阅读教学的突破口。

【关键词】语文阅读教师的“教”睿智等候智慧引领深层品读

语文阅读教学是语文课的重要组成部分，阅读理解又是语文测试与评价的重头戏，可语文测试与评价的结果却宣告了无奈的事实――语文阅读教学的高耗低效，虽说测试与评价不能完全说明教师的教学水平和学生的阅读能力，可这种令人尴尬的阅读教学现状着实让人忧心。笔者在平日的阅读教学实践中，从教师“教”的层面进行了一些尝试，立足睿智等候、智慧引领、深层品读三个微观角度，努力找寻语文有效阅读教学的突破口。

一、 学会“守株待兔”――睿智等候

爱因斯坦说：“提出一个问题，往往比解决一个问题更重要。”要让学生会提问题，语文老师在课堂上有时要学会做一个“懒”教师、一个“被动”的老师。因为老师的勤快换来的可能是学生思维的惰性，老师的主动带来的可能是学生的兴味索然。学生的学习不是为了被动地记住一个知识，而是为了兴趣的激发、能力的培养。

例如，教学《五柳先生传》时，教师问“宅边有五柳树，因以为号焉。”五柳先生是谁？（学生纷纷发表看法）一方观点：五柳先生就是陶渊明，因为陶渊明的号是“五柳先生”。另一方观点：不是陶渊明，文中说“先生不知何许人也，亦不详其姓字”。（双方各执己见）又有学生说：文中的五柳先生好读书、喜欢喝酒、安平乐道和陶渊明很像呢，会不会作者是借五柳先生表达自己的理想呢。（老师未作判断）学生问：老师，有人认为是作者自传，有人认为是作者表达的一种理想，您怎么看？（老师未做回答）此时又有学生追问：老师，您能告诉我们作者何时写的这篇文章吗？老师不徐不疾地回答：一般以为文章写于陶渊明辞官以后。学生说：那本文就是作者辞官后写的自画像。又有学生质疑：既然是自传，作者为何说“先生不知何许人也，亦不详其姓字”？（老师没有回答学生的质疑）教师：一般人写自传，都从正面写自己。可陶渊明在文中用了很多“不”，他为何不从正面写？生一：起强调作用。生二：“好读书，不求甚解”，意思是他爱好读书但不追求对字句的穿凿附会，那是一种求知的满足、一种精神的享受，“不”字强调了他不慕荣利。生三：那“不慕荣利”更是直接反映了作者对当时社会追名逐利社会风气的厌弃。学生（多有所悟）：文中隐去姓名字号，是为了表现自己与当时的社会风气格格不入。用多个“不”，是为了突出自己与当时士人的习气对立，表明自己的特立独行。

整个学习过程中，没有教师琐碎的提问，没有教师不时的“参与”。在学生自学、自思、自悟的时候，给予学生“绽放自我的时间和空间”，给予学生主动养成结合旧知、结合文本、结合写作背景等良好阅读习惯的机会，更重要的是让学生在阅读的过程中逐步养成质疑的阅读品质。当老师发现学生真正需要引导的时候，教师没有直接给予答案，而是由疑问引发另一个问题的探究，然后继续等候，等候学生在探究过程中自己解答了“是否自传”的问题，进而明确文章的主旨。

教师的故意“懒惰”“被动”是为了学生的“勤奋”“主动”，教师的“守株待兔”不是想不劳而获，而是用自己的宽容、耐心，睿智地等候学生学会学习、学会思考、学会质疑，这一智慧的“守株”换来的是学生对语文学习的兴趣和语文能力的长足发展。

很久以前，看到过一篇文章里写道，刘翔比赛的时候，全世界的观众只关注他的成绩，而刘翔的妈妈却只看到了儿子因为使出洪荒之力而面目狰狞，五官错位，甚至于眼球外突。

多么感人的细节呀！外人关注的永远是那些冰冷的数字，而母亲关注的永远是儿子这个人。母爱的细腻与伟大尽显其中，让人唏嘘不已。

再来瞧瞧我妈。我妈现在对我学习的态度跟刘翔妈妈的态度极其相似，她总是冷眼观瞧，然后问我：“你的眼珠子咋还没暴突出来？你使出洪荒之力了吗？”

真让我唏嘘不已。

我真的没有使出洪荒之力。在这一点上，我不能说谎。但我一直在努力，尽管还没做到头悬梁锥刺股，但我已经比初中时候努力了很多，想来老妈看得见。

是从什么时候开始，放学后见到我妈的时候再也听不见那句暖心的“今天你快乐吗”？替代那句话的是“作业写完了吗？”，又或者是“月考了吗？多少分？”

冰冷！无情！

问话的变化就是我的小学与初中的分水岭。

中图分类号：H36 文献标识码：A文章编号：1007-0745（2012）02-0182-01

摘要：随着改革开放的发展，中日文化在不断相互渗透，为促进中日文化的进一步交流，加强中日两国之间的关系，各省各地学习日语的人日益增多。那学习日语的我们如何才能学得更好，懂得更多呢？就此提出几点学习日语的方法，希望能与各位加以交流。

关键词：经济发展文化交流日语学习学习方法

一、五十音图的学习

与我们中文的拼音一样， 五十音图是日语的入门课，学好五十音图是日语学习的基础，因此在整个日语学习中，首先最重要的就是把五十音图学好。五十音图分为平假名和片假名，两者一一对应。五十音图的发音和我们中文拼音相似，只是没有中文拼音的发音圆润，特别是“う”段中的“ふ”的发音和中文发音差别有点大，只要读的时候多加注意就行。最主要的问题是五十音图的书写和记忆有一定的难度，不仅笔画复杂，而且又有平假名和片假名之分，两者很容易混淆而且比较难记忆。那如何帮助初学者更好、更快的掌握五十音图呢？

认识是一个循序渐进的过程，首先要多读、多看，从读和看的过程中体会形和意的结合，有了一点感觉之后就看单词，通过单词来巩固和检验自己的记忆是否正确。一般来说，大多数日语单词都是由平假名构成，少数单词（一般是外来词）是由片假名构成，所以一个单元的单词可以囊括大部分的平假名和少数的片假名，于是我们在了解了五十音图以后，就看单词，跟着磁带或是MP3读单词，以进一步确认自己的记忆是否正确，如果记忆不正确能够起到及时更正，如果忘了就及时补记，加深对五十音图的记忆。而对于片假名来讲，初学者也可以通过单词来帮助记忆，虽然每个单元出现的片假名不是很多，但是我们可以少量的记，一个单元或是一个单词记几个，日积月累，总有一天会把五十音图熟记于心。

二、单词的学习

单词就像中文汉字，只有认识单词，才能认识句子，才能认识课文，因此每一册教科书的每一课后面都会有一定的单词量。日语单词由日文汉字、平假名、片假名三种形式所组成，日文汉字和我们中文汉字十分相似甚至可以说是如出一辙，只不过日文汉字用的繁写体，而我们用的是简体而已。因此，看到日文汉字是很容易想起中文意思的，但是由日文汉字、振假名（日文汉字上方标注的假名读音）、送假名（一个日语词汇之中，汉字后面跟随的假名，用来指示前面汉字的词性或读音）组成的单词以及片假名单词的中文意思就比较难记了。那初学者如何学好每一课的单词呢？我认为首先要对单词进行多读、多看、多写、多背，然后再把单词放入课文中去学习。每一课都会有一定的主题，笔者根据此主题去了解课文、认识课文、学习课文，学习课文中的每个单词，从课文中深层次理解单词的意思，边读边写边背，这样可以加深初学者对单词的印象，让初学者更加牢固的掌握每一个单词。

摘要 利用长治市近40年的气象资料进行普查，发现“重阳黑洞洞，来年好收成”、“八月初一洒一阵，旱到来年五月尽”等气象谚语在指导当地旱涝预报和农业生产中起着重要的作用。

关键词 农谚；气候预测；应用

中图分类号 P453 文献标识码 A 文章编号 1007-5739（2014）06-0244-02

农谚既是劳动人民长期生产实践中积累起来的经验结晶，尤其是气象方面的谚语，对预测气候的变化，进而指导农业生产起着重要的意义。该文利用长治市近40年的气象资料进行普查，发现“重阳黑洞洞，来年好收成”，“八月初一洒一阵，旱到来年五月尽”等气象谚语在指导当地旱涝预报和农业生产中起着重要的作用。

中华民族的发展史本身就是一部“以农立国”的历史。直至如今，我国的“农历”、“二十四节气”仍在与“公历”并行。几千年来，一代又一代的乡贤老农，根据他们对云、雾、雷、风、雨、旱、涝、丰、欠的观察及历代传承的经验，编造了许多农谚，作为安排耕作的依据，它们以口语、谚语相传，成为历代农民必知应会的信条。这些农谚虽不一一应验，却也还是有一定可靠性，对从事的农活、天气灾害的预防颇有裨益。结合现代气象理论和天气预报技术，归纳和提炼有关天气预测的部分农谚服务于农业生产，有其现实的意义和易于推广的价值[1-2]。

我国幅员辽阔，南北差异很大，因而在不同的地方，谚语的意义也不尽相同。那么，在用气象谚语作预报时，首先要搞清楚谚语的含义，对其进行分析、总结、分类使用，找出天气演变的规律，以此作为气候预报的一种判据[3]。这些天气谚语，反映了季节气候特点之间的联系，通过对长治地区近40年的气象资料进行普查，发现下列气象谚语对长治地区的旱涝预报有一定的指导意义。

1 短期气候预测的气象谚语

相距一定时间2种天气气候之间有一定的变化联系，气象学上把这种联系叫做韵律。许多做天气气候预测的天气谚语是属于韵律性质的。

摘 要： 本文作者对《汉语和汉语研究十五讲》的实践意义表示了肯定，对该书中某些不够充分的例证作了探讨，重点分析了把字句和“跟……一样”句式。

关键词： 《汉语和汉语研究十五讲》 把字句 “跟……一样”

从书名我们就可以看出《汉语和汉语研究十五讲》是以讲为单位划分的，共分为十五讲，涵盖了15个专题，分别是：关于汉语，汉语研究概述，结构理论与结构层次分析，变换理论与句式变换分析，特征理论与语义特征分析，配价理论与配价结构分析，空语类理论与空语类分析，移位理论与成分移位分析，约束理论与语义所指分析，指向理论与语义指向分析，范畴理论与语义范畴分析，认知理论与语言认知分析，语用理论与语言运用分析，类型理论与语言类型分析和汉语研究与汉语研究的应用。

一、把字句

回顾整本书，作者分析问题的思路十分清晰、解决问题的步骤非常有逻辑性。书中举出了很多具有实际教学意义的例子，如吃VS喝，看VS看见，动词+了+时量+了，还VS更等。纵观本书中的所有的理论，我印象最深刻的是用移位理论分析把字句的过程。作者先阐述对于把字句的研究历史，罗列了过去主要的研究成果，即主语说和宾语说，然后举出反例，再以这些成果的不足之处为切入点，提出了简单动词把字句都是由特定的句式变换而来的，即施事主语的位置可以在动词的前边，也可以移位到动词后边。“简单动词把字句”都一定是主语可以后移的这类动词的结构变换形式。①即：

（62）a1.几个犯人跑了。

a2.（牢房）跑了几个犯人。

a3.把几个犯人跑了。②

摘 要：对证候数据多维界面细分提出两个方面，即数据界面的新解与证候数学建模需要建立新的数据界面观。其中着重强调了对同一界面信息进行五行或者三阴三阳属性划分的重要性，这对于实验室指标，影像学资料，生物学资料等尤为关键。另外，还提出证候数据界面分类及五行定性，从而为科学研究和理论研究避开了上述错误，为在证侯研究的道路上实施研究领域的细化与概念的细化迈出了坚实的一步。

关键词：证候数据 多维界面细分；逻辑问题探讨

中图分类号：R21文献标识码：A文章编号：1673-7717(2011)12-2759-02

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收稿日期：2011-07-08

作者简介：黎明全（1971-），男，吉林松源人，教授，博士，研究方向：中医内科脑病学。

通讯作者：赵宏杰（1972-），男，副主任中医师，副教授，学士，研究方向：证候方法学及证候数学建模。证和证候在中医学科的关键科学问题，王永炎教授及团队近10余年来对此倾意创见多多，影响力巨大，对笔者也颇多启发，本文意图进一步发挥相关研究。

1 证候数据多维界面细分