五四运动思想汇报范文精选

摘要： 如何提高英语水平历来是非英语专业学生比较头疼的问题，本文以五行学说为基础并结合第二语言习得理论，首先从新的角度去阐释英语听说读写译的内在关系；其次在此关系的基础上，对应如何提高公外学生的听说读写提出了相应的方式方法。

关键词： 五行学说 第二语言习得理论 内在关系 听说读写能力 提高

如何处理和提高大学英语中的听说读写，对于大部分非英语专业的学生而言是个至关重要的问题。无论是他们想学好英语基础课，还是想顺利地通过国家英语四六级考试，亦或其他关于英语的水平考试，找到一个切实可行的学习方法是他们孜孜以求的目标。但结果却不太理想，大部分的公外学生学了尽八年的英语还是茫然不知所措。那么该如何提高自身的听说读写能力呢？针对这个问题，学生应先搞清大学英语听说读写的关系，继而从自身情况出发根据听说读写的内在相关性分批次、分块进行解决。

一、听说读写译的关系

历来教师、学者将听说读写四项技能的关系作以下几种处理：a.与教学法的发展相关，将听说归为一类、读写为一类的分法，现行大学英语教学大多采用这种教学法；b.根据语言习得理论，把听读视为一种信息输入手段，说与写则是输出手段；c.以某一项技能为中心的说法，例如，以“听”为中心说和以“说”为中心说，强调某一项技能的优先权；d.齐头并进说，认为听说读写都重要，应一视同仁。以上四种说法大体是根据教学法与第二语言习得等理论研讨出来的观点，而本文以五行学说为基础，并结合语言习得理论，以全新的角度浅析听说读写译五项技能的关系。

（一）五行学说与听说读写译

1.五行学说

五行学说将世间万物的运动方式归结为木、火、土、金、水。其中的木火土金水并非实物，它们只是一种类比，用以说明事物的运动方式：木指事物的生发；火指生长；土指运化；金指收敛；水指收藏。它们间存在着相生关系，即木生火，火生土，土生金，金生水。如下图：

摘 要： 词汇和文化密不可分，加强文化在词汇教学中的导入对教学有着重要的意义。本文就怎样在词汇教学中导入文化设置了几个词汇教学活动，对教师在课堂词汇教学中导入文化有一定的帮助。

关键词： 课堂活动 词汇教学 文化导入

一、引言

教授一门语言必须教授其文化。在教授英语语言构成的四大要素之一的英语词汇时，渗入英语国家的文化是必不可少的，因为词汇最能反映文化信息。在词汇教学中，设置文化导入的课堂活动，不但有利于强化学习者中西文化差异的意识，而且能在枯燥的词汇学习中增加乐趣。教师在教授词汇时，可适时导入文化，培养学生的文化意识，提高词汇教学质量。

二、词汇教学中文化导入的课堂活动

词汇教学中的课堂活动可以强化学生的文化意识，使词汇教学中的导入文化变得更清晰易懂。

（一）词汇追击

课堂活动词汇追击有助于学生扩充词汇，发展在词汇学习中结合文化的能力。此课堂活动不需要任何特别工具，但教师和学生必须带有英语词典和英汉双语学习词典，有条件的学生也可以借助手机上网查询相关资料。要组织词汇追击，此课堂活动可参考以下六个步骤：

真正看到人没有随随便便成功的只有通过自己不断地努力，从五位老师的身上。不断地超越自己，才能达到成功的顶点。这一点从宋淑英老师身上的更加明确，宋淑英老师自身没有出色的优点，普通话不算好，长的不是很漂亮，但是有一颗积极向上的心态，认真干事情的能力，所以今天她成功了成功当上了韩店镇中心小学的副校长。再想想我自己，每次我都以孩子太小，没时间看书，没时间学习为理由，推掉各种学习，而宋淑英老师在有两个双胞胎孩子的情况下，仍然坚持不断地学习。这是应该学习的下面结合五位老师的特点，结合她课，谈一点自己的心得体会。

县小学科学教学能手经验汇报交流在小学举行，这一次的汇报交流包括两方面内容，一是由五位教学能手上汇报课，再一个是由五位教学能手谈自己的成长经历。这一次的汇报交流，可以说给在场的每一位科学老师都进行了一次心灵的洗涤，让每一位老师都心潮澎湃。

第一节是老师，老师长的很清秀，很文静，这也使她的课，看起来很平静，讲课的语言很平易近人。让孩子们听起来很亲切，用赵主任的话说，就是董老师的课，有一种波澜不惊的感觉，看起来孩子们很平静，但是在这种平静的状态下，孩子们始终在思考。它体现的是一种和谐美。这也是我们追求的一种课堂形式。

第二节是老师的，徐老师一直是我最佩服的一位老师。徐老师的课充分体现了以孩子们的思维为中心，教师充分进行引导的一种模式。她的课可以说是思维严密，符合孩子们的逻辑思维模式，老师一个环节一个环节的引导，让孩子们积极动脑，积极参与，老师与学生形成了一种非常和谐的互动，这种互动好像是在简单的对话，但是学生们得思维在进行高速运转，所以徐老师的课是非常高效的，看起来也是比较轻松的。更使我感动的是，徐老师最后一个环节加上育人，能让孩子们由声音的知识联想到盲人，进而激发孩子们长大后一定要研究某种东西来帮助盲人，这更激发了孩子们想要研究，想要探究的欲望，体现了科学的真正本质。

第三节是老师的，宋老师看上去，就是一位很踏实的老师，所以她的课看起来生活化，实在。以一块小面包导入新课，它能够达到人体的哪一站，展开了课堂，很实在，学生听起来简单易懂。

第四节是老师的，老师年轻漂亮，一看就很干练，所以她的课最大的特点就是干净、利索。没有一点废话，用她本人的话说，她这个人不太喜欢黏糊糊的东西。所以她的课很直观、把本来很难的东西处理的简单化，用一个很直观的课件处理了一个学生很难理解的东西。

第四节是老师的，老师文静、漂亮。一看就是个细心的人，所以我特别佩服她在生活中能够去观察某些东西，某些植物、动物的现象。其实这一种生活习惯，也就铸就了她的课堂也是很细致、注重让学生观察，注重让学生通过自己的观察和思考得出结论。

五位老师各有自己不同的特点，但是他们体现的都是一个道理，那就是注重学生，注重学生的亲身体验，让学生经过自己的猜测、探究、验证而得出结论。这也充分体现了科学的本质。在以后的教学中，我一定朝五位老师的方向努力，阅读大量的书籍，认真钻研教材，来提高自己的课堂，做到尽善尽美。

摘 要：在英语教学中，有这样一个现象：大部分不喜欢英语甚至害怕英语学科的学生，并不是一开始就不喜欢英语的，而是课本中大量枯燥难记的单词把他们给难倒了，他们不喜欢也不愿意花很大的气力去背单词，但又想不出别的窍门，慢慢地就越掉越远。最后不得不放弃英语的学习。教学中通过“讲、读、记、查、用”这五步，努力帮助学生学好英语。

关键词：单词；英语；帮助

一、“讲”

高中英语教学大纲中要求学生要掌握3519个单词和400～500个固定搭配和习惯用法。看起来似乎很多，但除掉派生词、合成词和转化词，所剩下的基本词也就很有限了。词汇教学主要包括教授词汇的读音、构词，词义及词类，还要掌握习惯用语和固定搭配。词汇教学要遵循以下三个基本原则。

（1）主次分明，逐层加深。英语教学大纲对每个单元的单词都作了具体的要求，主要从听、说、读、写四个方面作出不同等级的要求。（2）重语境，忌孤立。讲授单词一定要放在一定的语境中，使学生知道这个词具体怎么用，什么场合用。首先应让学生了解该词在本单元的用法，了解该词最基本的含义。（3）“源于课本，超越课本”。在单词教学中不能完全只教课本上出现的单词，在学好课本教师所教词汇的基础上，要鼓励学生课外阅读如《21世纪学生英文报刊》等报刊，方式学习词汇，使学生主动，积极地进行自主学习。

二、“读”

英语教材本身就是最好的阅读资源，其中的每篇文章都是编者精心挑选出的适合学生阅读水平的精华文章，而该课的单词就零零落落地分布在教材当中。大声地朗读课文，对于重要的句型、段落，要求学生能熟练背诵。这样有利于学生在具体的语言环境中理解每一个单词的含义，掌握单词的发音，并知道如何去运用该单词，从而达到既扎实掌握单词，又深刻理解课文篇章结构的目的。

三、“记”

省农业科学院治庸问责第一阶段工作汇报会在院大楼三楼会议室召开。院长冯祖强主持，全体院领导，各研究所（中心）所长（主任），省种子集团公司、综合试验站、院机关处室主要负责人参加会议。

按照省委省政府治庸问责第一阶段工作要求，省农业科学院各单位主要负责人分别汇报动员宣传情况和相应的工作措施，包括召开动员会提高思想认识端正态度，成立领导小组明确分工积极动员，制定实施方案完善制度明确纪律，设立专刊专栏深入基层普及宣传。其中值得关注的是一些特色工作方法：一些部门在办公室门上设置人员去向卡，标明上班时间人员去向情况和联系方式，方便前来办事的同志掌握情况，提高办事效率。有的单位将岗位工作制度汇编成册并发放到每个部门传阅，阅读后签名确认“责任状”，让标准的办公规程深入人心，同时加大工作问责的针对性。有的所利用QQ群、上传治庸工作相关信息，减少纸质文件运转时间，提高了政策解读的时效性。

戴书记出席汇报会并讲话。他肯定了一些单位积极端正的工作态度和目前取得的成效，指出农科院应借“治庸问责”的契机，以抓落实、抓细节为重点，认认真真解决问题，扎扎实攻克难题。他要求，领导干部对存在的问题要有清醒认识，不怕矛盾、不怕麻烦、不怕得罪人，从决策、政策、战斗力、纪律上抓好每一阶段工作的落实；党员群众在不同的岗位上要遵守不同的工作要求，尽好自己的责任。

冯院长在讲话中指出，一方面，各级领导重视和工作程序到位决定了“治庸问责”工作的健康发展，各单位创造了很多好的工作方法，清理、发现了一些问题。另一方面，各单位工作开展得不平衡，思想上的警觉和重视还不够，有的单位中心组学习和结合实际的讨论还没有开展起来。

冯院长对“治庸问责”工作提出五点具体要求：第一，要以省委省政府和省治庸办文件为纲。抓住问题导向这条主线，各级领导干部和科研人员设立岗位细则为行为准则和检验标准，针对人、针对事地查找问题。第二，严格按照“五个阶段”开展工作。即：集中排查、召开民主生活会、开展公开承诺、抓好正反面典型、形成整改报告。将每个阶段特别是细节落实到位。第三，进一步明确工作重点。科研思想作风建设是针对科技人员提出的，而“治庸问责”是针对管理人员服务意识不足提出的，重点应放在院、所机关中。第四，始终将学鸿忠书记的讲话贯穿治庸工作全过程。李书记的讲话思想深刻、高屋建瓴，针对第一阶段思想深度不足的问题，应该反复学习并写出心得体会。第五，进一步加强领导。只有从政治上保持清醒认识和较强的敏感性，从行动上自我检查自觉遵守，“治庸”工作才能实实在在推进，实现省农业科学院“十二五”跨越式发展。

【教学背景】

在教学中，我们以主题单元为依托，在整合教材选文、练习内容与“语文主题学习”丛书等课程资源的基础上，积极尝试“主题引领，模块推进”单元教学模式，并与经典诗文有效整合，取得了良好的教学效果。

【教学设计思路】

五年级学生正深切地感受着、经历着童年生活，并已具备了较强的独立识字能力，具备了搜集、筛选信息的能力，能在读中体味、感悟文章所表达的思想感情。基于以上学情的分析，我将本单元教学内容整合为单元预习达标2课时，《古诗词三首》与《儿童诗两首》两篇整合为1课时，将《冬阳・童年・骆驼队》与《祖父的园子》《童年的发现》整合为1课时，“语文主题学习”丛书《金色童年》等材料的阅读2课时，拓展・回顾中的“交流平台”“日积月累”、口语交际与习作、综合性学习整合为2课时，共8课时。授课时，我们本着“理解与运用并重”的原则，着重引导学生“体悟思想情感、领悟学习方法、积累运用语言”，上好预习达标课、精读引领课、略读提高课、拓展阅读课、积累练习课,五种课型有机组合，课堂教学高效而快乐。

【单元教学目标】

1.会认本单元的22个生字，会写30个生字，理解由生字组成的新词。

2.通过读书体会作者对童年生活的眷恋，感受童年生活的美好、童年时光的珍贵。

3.对比阅读，领悟学习作者的表达方式。

课堂教学是实施创新教学的主阵地，教师应优化课堂教学结构，优化教法，把教学的立足点转到指导学生、点拨学生上，让学生发挥潜能，敢于参与，有所发现、有所创新，使课堂教学真正成为促进学生学习的主渠道。我们在数学教学中应用自主式五步教学法，即：铺—设—探—练—炼的课堂教学结构。以自学为主体、疑为主轴、动为主线的教学思想，始终把学生良好的行为习惯、学习习惯的培养，创新思维的培养，动手、动脑、灵活运用知识能力的培养放在教学的首位，使教师在课堂教学中的主导作用能真正得以体现，收到了较好的教学效果，基本做法如下。

一、铺

铺就是做好新知识的铺垫，即在旧知识的基础上完成学生对知识的接受和转化。“温故而知新”这样才能准确反馈出学生对已学知识的掌握情况。我十分强调学生复习旧知识、预习新教材，并在新课前精心设计复习提问，达到以旧引新、温故知新，从而缩短新旧知识间距离的目的。

例如，在讲零指数幂时，复习提问是这样设计的：

1.根据正整数幂的运算性质填写。

（1）am·an= （2）am÷an=

（3）（am）n= （4）（a·b）n=

（5）（■）n=

中图分类号：G623.2 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2013）06-0019-03

在市、区教育局教研室“本色课堂”教学理念引领下，湖北省武汉市江汉区邬家墩小学（简称我校，下文同）持续开展“阳光课堂”赛课活动，不断探索符合我校实际的高效课堂教学模式，逐渐形成了“学—探—导—练”四步六环节“学—导”语文课堂教学模式。其特点表述为“自学在前，顺学而导、书声琅琅，笔头灵动”，体现了“还学生以自主 展学生以精彩”的自主语文特色。

一、“学—导”教学模式的理论依据

1.哲学基础。辩证唯物主义认为：内因是根据，外因是条件，外因只有通过内因起作用。教师在教学中起指导作用，而学生的自发学习才是最持久，最有效的个体行为。“学—导”式教学模式，强调学生自学在前，教师顺学而导，注重学生的汇报交流和自我检测，能激发学生求知欲，挖掘学生潜能，引发学生情感、态度和价值观的变化。

2.“生本”教育观。“生本教育”创始人郭思乐提出：“一切为了学生，高度尊重学生，一切依靠学生”，真正做到以学生为学习的主人，为学生的好学而设计。其核心理念是人具有学习的天性，进取是人的本性，学生的学习发生在自己的头脑中，教育建立在人的发展潜能之上。“学—导”教学模式的核心思想是“生本”理念，倡导自主学习，自学在前，小组合作，自探共研，在教师的精心指导下，在琅琅读书声中，理解、感悟、品味和积累语言文字，在各种扎实动笔过程中，使课堂散发出灵动的活力。

3.《全日制义务教育语文课程标准》指出：语文课程既具有工具性，又具有人文性，要从“知识和能力”、“过程和方法”、“情感态度和价值观”三个方面出发，全面提高语文素养。“学—导”模式注重培养学生的听、说、读、写的能力，引导学生形成与人合作分享的态度，注重培养倾听与积累的良好习惯，着眼于学生全面语文素养的提高。

二、“学—导”教学模式应遵循的原则

1.教师为主导学生为主体相结合的原则。教师是教学的主导者，学生是学习的主体，教师的教为学生的学服务。在“学—导” 教学模式中，学生的学与教师的导水融，和谐共生。其基本程序可以表述为“学生在教师的有效指导下学会自主学习学生在教师提供的具体情境中主动探究学生在教师的引导帮助下进行研讨学生在教师的“三导”中用心品味学生在教师精心设计的练习中形成语文技能”。

摘要： 任务型教学法，作为一种有效的外语教学法，本着实践性和体验性原则，着眼于学生综合运用能力的培养，对革新外语教学的观念和外语教学的学科建设有着深刻的理论指导意义。本文着重介绍任务型教学法在综合英语课堂中的有效运用。

关键词：任务型；英语课堂；应用；教学

一、前言

跨入新世纪，英语专业建设所面临的新的形式和任务对我国英语专业本科教学理念和培养目标提出了新的挑战。大学英语教学改革如火如荼，任务型教学模式突出以人为本的思想，符合“以学生发展为本，以培养学生的语言综合运用能力为目标”的要求，是一种行之有效的外语教学法。

二、任务型教学法

1.任务型教学法定义

按照努南（Nunan，1999，p. 24）和韦利斯（Willis，1996， p. 53）的观点，“任务”指的是教学任务是以目标为导向的活动，学习者在活动中运用它们所具备的任何目的语资源来取得以意义为焦点的真正的结果。

2.任务型教学法模式

省农业科学院治庸问责第一阶段工作汇报会在院大楼三楼会议室召开。院长冯祖强主持，全体院领导，各研究所（中心）所长（主任），省种子集团公司、综合试验站、院机关处室主要负责人参加会议。

按照省委省政府治庸问责第一阶段工作要求，省农业科学院各单位主要负责人分别汇报动员宣传情况和相应的工作措施，包括召开动员会提高思想认识端正态度，成立领导小组明确分工积极动员，制定实施方案完善制度明确纪律，设立专刊专栏深入基层普及宣传。其中值得关注的是一些特色工作方法：一些部门在办公室门上设置人员去向卡，标明上班时间人员去向情况和联系方式，方便前来办事的同志掌握情况，提高办事效率。有的单位将岗位工作制度汇编成册并发放到每个部门传阅，阅读后签名确认“责任状”，让标准的办公规程深入人心，同时加大工作问责的针对性。有的所利用QQ群、上传治庸工作相关信息，减少纸质文件运转时间，提高了政策解读的时效性。

戴书记出席汇报会并讲话。他肯定了一些单位积极端正的工作态度和目前取得的成效，指出农科院应借“治庸问责”的契机，以抓落实、抓细节为重点，认认真真解决问题，扎扎实攻克难题。他要求，领导干部对存在的问题要有清醒认识，不怕矛盾、不怕麻烦、不怕得罪人，从决策、政策、战斗力、纪律上抓好每一阶段工作的落实；党员群众在不同的岗位上要遵守不同的工作要求，尽好自己的责任。

冯院长在讲话中指出，一方面，各级领导重视和工作程序到位决定了“治庸问责”工作的健康发展，各单位创造了很多好的工作方法，清理、发现了一些问题。另一方面，各单位工作开展得不平衡，思想上的警觉和重视还不够，有的单位中心组学习和结合实际的讨论还没有开展起来。

冯院长对“治庸问责”工作提出五点具体要求：第一，要以省委省政府和省治庸办文件为纲。抓住问题导向这条主线，各级领导干部和科研人员设立岗位细则为行为准则和检验标准，针对人、针对事地查找问题。第二，严格按照“五个阶段”开展工作。即：集中排查、召开民主生活会、开展公开承诺、抓好正反面典型、形成整改报告。将每个阶段特别是细节落实到位。第三，进一步明确工作重点。科研思想作风建设是针对科技人员提出的，而“治庸问责”是针对管理人员服务意识不足提出的，重点应放在院、所机关中。第四，始终将学鸿忠书记的讲话贯穿治庸工作全过程。李书记的讲话思想深刻、高屋建瓴，针对第一阶段思想深度不足的问题，应该反复学习并写出心得体会。第五，进一步加强领导。只有从政治上保持清醒认识和较强的敏感性，从行动上自我检查自觉遵守，“治庸”工作才能实实在在推进，实现省农业科学院“十二五”跨越式发展。